生6说：“从‘相关链接’上我们知道‘1947年7月，奥斯威辛集中营旧址被辟为揭露纳粹战争罪行的博物馆’，这告诉我们作者所写确系作者直接或间接的所见所闻。”
“你所说的‘间接的所见所闻’是什么意思?小说不也是可以写间接所见所闻吗?”我灵机一动，继续问。
生6说：“我所说的‘间接的所见所闻’是指作者听导游所说和博物馆所记的人或事。”“导游所说是真是假?博物馆呢?”似乎看到一线曙光的我连忙追问。
生7说：“导游所说、博物馆所记都是真的，有历史记载为证。”
“那小说呢?”我意犹未尽地问。
奥斯威辛集中营解放之后，一名幸存者在整理死难者的眼镜
“小说可以虚构。”一群学生回答说。到此，本问题已基本得到解决。这是学生帮我完成的，或者说是师生共同解决的。
上述三个问题及解决情况是我始料未及的，但这一过程又令我欣喜。因为我从中看到了学生的阅读能力与智慧。
教后反思，感慨有三：第一，学生的阅读能力与智慧不可小视，学生同教师一样都是重要的课程资源，大有挖掘的空间。第二，教师要十分重视学生自主阅读中产生的个性问题，不能仅看结果，更要注意思维的过程；察微知著，因势利导。第三，教师要正视自己，摆正自己的位置，要勇于与学生一起成长。
《唐山大地震》教学设计
［教学目标］
一、了解唐山大地震的惨烈程度，思考地震带给了人们什么。
二、培养学生分析归纳、综合概括、筛选信息、整体把握的能力和合作探究的能力。
［教学重点、难点］
地震留给人们的思考。
［课时安排］
一课时。
［教学过程］
一、导入
由XX年我国人民抗击“非典”过程中涌现出的许多可歌可泣的故事导入课文。
导语：1976年，我国也发生了一起震惊世界的大灾难——唐山大地震，具体情形如何请看第4课《唐山大地震》（节选）。
二、探究
老师组织学生对以下问题进行探究（探究形式可由老师根据学生的情况确定）：
问题1：地震后的看守所是怎样的？犯人为什么没有逃跑，反而去救人？
问题2：地震后资希圣和那些盲人在干什么？
问题3：“大户”是怎样形成的？“大户”的解体说明了什么？
问题4：文中抒情性的文字很少，但从字里行间却能感受到作者的感情，结合具体例子谈谈你的理解。（可由此延伸至有关报告文学的知识）
三、小结
地震给人们带来的痛苦是巨大的，可人们面对灾难的勇气却是值得敬佩的。但，灾难之前的人们是否一无所知，怎样让灾难受损的程度降至最低，等等一系列问题都值得人们去思索。
四、迁移
人类历史长河中有数不尽的灾难，有人类自己的流血冲突，有自然带给人类的无情毁灭。那么，人类应如何与自然相处呢？（引入对防震抗震、自然资源、环保等问题的讨论。可择其一，视时间而定。）
五、总结
从地震带给人们教训的角度总结。
《中国现代诗二首（一）•死水》教学设计1
教学目的：鉴赏本诗借物描写抒情曲折达意的协作特点。
教学重点：以美为丑、以美写丑的技巧
教学时数：一课时
教学内容和步骤：
一.导入新课：《七子之歌》你们会唱吗？（齐唱）作者是谁？
二.闻一多简介：现代诗人，著名学者、民主战士
“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服……表现了我们民族的英雄气概。”“我们要写闻一多颂!”（毛泽东）