教学要求：1、理清文章的思路，把握文章的主旨。
2、学习选材组材和多种表达方式的综合运用。
3、学习革命青年的精神。
教学重点：把握文章的内容，理解作者用典的意义，体会一些重点句的含义。
教学难点：用典的意义。
教学时数：三课时。
一
教学要点：整体上把握文章的内容，提出问题。
（一）预习：通读全文，解决生词和部分词语。仔细分析预习提示。
（二）预习检查：主要检查字词和词语的理解。
（三）阅读课文：
要求：1、快速阅读全文，把握全文的大意。
2、找到文章的重点段。
3、找出作者写的主要内容。
4、划出自己不理解的地方。
（四）指导理解课文：
1、从课题切入，“为了忘却的记忆念”从短语的结构看可以有几种划分方法？哪一种是符合作者用意的？
2、这个问题可以从文章的第一自然段和最后自然段中找到。
3、本文记念了哪几个人？这几个人同作者有什么关系？作者与他们有什么关系？本文重点是写哪几个人？记了白莽和柔石的哪些事？突出了他们的什么品格？
4、理出文章的结构提纲。
5、文章是怎样把零散的材料组成一篇结构紧凑的文章的？
（五）提出问题：
附：（学生提出的部分问题）
“她的体质是弱的，也并不美丽”在文中有何用意？
本文似乎有很多话可有可无，鲁迅的文章没有一句多余的话，对吗？
“正中了我那其实是偷懒的主张的伤疤”中“伤疤”何意？
“要写下去，在中国的现在，还是没有写处的”作者为什么要这么说？
“忘却”和“记念”同在题目中有什么作用？
文章最后的省略号有什么作用？
文章多处用典的目的和作用是什么？
本文分五个部分是以什么断依据来划分的？
“这是奴隶所幻想的脱离苦海的唯一的好方法”中“奴隶”是指什么？
82页中鲁迅先生为什么要说与冯铿很隔膜？
“人们者睡觉了连我的女人和孩子。我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年”在文中有什么含义？
文章中作者多次写道自己的书被没收落在“三道头”手里，是否作用有意安排，与中心有何联系？
从作者的本意看其实他并非要将他们真的忘却，为什么在开头说：“我倒要将他们忘却了”，结尾又说“我不如忘却，不说的好罢”。
写柔石怀疑“人心惟危”是否别有用意？
文中引彼得斐的四句诗，有什么用意？
“赵少雄”是谁？
作者对冯铿的看法是好还是坏？
“国民诗人”和“民众诗人”有何区别？
“夜正长，路也正长”有什么深意？
“前年……去年……今年……”的排比，有什么用意？
记下赵少雄的信，有什么意义？
作者总是说无写处，可为什么他的小诗和文章都发表了？
柔石在囚系中写的信的背面的内容有什么意思？
为什么要提到代白莽收信的妇士的怪名字？
文未的省略号有什么作用？
文章为什么要写柔石的姓名？
“我疑心”这样写有什么作用？