《故都的秋》教学设计

参考：作者当时处在一个黑暗的社会中，思想苦闷，逃避现实，反映此时的心境，当然要选取这“悲凉”的景物来表达；这时的作者提倡“静如止水的遁世文学”，因此，此时的作者选这“清、静”的景物也不足为怪了；这也许与作者的个性有关，从他的传记知道，他是一个忧郁善感，抑郁质的人。
提问：作者热爱些景物是不是作者为了表现主观意识而臆造出来的景物呢？
参考：不是，是故都的实实在在的秋景。作者并不是臆造出来的，而是通过对这些景物的客观逼真的描绘，流露出一种深远的忧思和孤独、悲凉之情。这种用景来表情，实际上就是我们通常所说的“情景交融”或“情景合一”。王国维曾说“一切景语即情语”便是这个意思。“景”即物，“情”即我之情，这便是散文的最高境界“物我合一”。
五、巩固提高
1、选取1～2首关于秋的诗词，让生体会“情景交融”、“物我合一”的特点。
cai显示：郭小川的《团泊洼的秋天》、范仲淹的《苏幕遮》
2、作者对秋的态度：颂秋还是悲秋？
参考：作者所选取的景物是清、静、悲凉的，但作者是热爱故都的秋，赞美故都的秋，歌颂故都的秋的。否则，他怎么会不远千里特意从杭州经青岛来到北平？作者是在颂秋，但全文的基调的确是有些悲凉。故都的秋像一首诗，深沉而含蓄；故都的秋像一幅画，美丽而又落寞；故都的秋像一支歌，忧伤而又苍凉。郁达夫先生用自己的情去感受故都的秋，真是一物一景总关情。
3、课后作业：请同学以“春”或“雨”为题写一段情景交融文字或以“春”或“秋”为对象作一幅画。