大堰河——我的保姆 教案

深入探讨，整体感知
    师  怀着真挚的感情，用朴素的笔调，诗人在诗中塑造了大堰河怎样的形象？可以从哪些诗句中看出来？
    生  大堰河是勤劳的。诗中第4节写了她一连串的劳动。煮饭、补衣服、帮小儿子包扎伤口。还有第七节也是写她劳动：洗衣、洗菜、喂猪、晒大豆和小麦。
    师  概括得好。我们把这两节诗读一读，看一看大堰河的劳动生活，诗人通过对大堰河劳动生活的描写，向我们展现了一生劳作的大堰河的勤劳形象。
    【第一、二小组同学读第4节，第三、四小组同学读第7节】
    生  大堰河的生活很贫困。诗中写到“大堰河以养育我而养育她的家”，就是说，她只能以做保姆为生，还有她的“园地”被典押。还有，诗中第10节写大堰河死时的情景，“同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰”。
    师  读得很细致，连诗人描写大堰河下葬的细节也注意到了。的确，诗中的大堰河虽然辛勤劳作一生，但生活却仍然极端贫困。
    生  我认为大堰河是善良的。她生活虽然贫困，她喂养我虽然是迫于生计，但她对我仍还有真挚的感情，真心地关爱我，虽然“我”并不是她的亲生儿子。在第8节诗中的细节描写，最能表现大堰河对“我”的爱。
课堂小结
    大堰河是一个生活在社会最底层的普通的劳动妇女，她勤劳、善良，却也受尽欺凌、尝尽艰辛。诗人用真挚的情、用朴素的笔去怀念大堰河，去讴歌大堰河。
布置作业
    把这首诗改写成“我和大堰河的故事”，可以对诗中内容进行取舍，可以对诗中的人物和情节展开合理的想象，但是不能随意地胡编乱造。
板书设计
    大堰河的形象
第二课时
导入新课
    师  上一节课，我们品读了艾青写给大堰河的诗。现在，我们来听听同学们写的“我和大堰河的故事”。
    【三位学生读出他们改写的小故事。教师简要点评】
推进新课
创设氛围，合作学习
    【学生朗读全诗，体会诗人是如何抒发感情的】
    师  上一课我们侧重分析了诗中大堰河的形象。而这是一首抒情诗，在诗中，诗人又是如何抒发感情的？
    生  这首诗中使用最多的是排比的句式。如第4节中的八个排比，这八个排比，具体地写了大堰河繁重的劳动，赞美了她勤劳的品格。
    生  第4节运用排比句描写大堰河的功劳，我觉得写得很具体。就是排比句的运用使这种描写变得非常具体可感，形象生动，让我们仿佛真的看到了大堰河一刻不歇地劳动的身影。
    生  第4节的排比句是具体地描写了大堰河的勤劳，也可以看出她无时无刻不在关心和照顾着她的乳儿，也是歌颂她善良的品格的。
    师  分析得很细致，几位同学的分析正是对这首诗中排比句的运用和它的作用的最好的分析。排比句的运用使内容凝练，又具体丰富。这是从内容上分析的，在诗歌的音韵上有什么效果呢？同学们自己读读第4节，感受一下排比句在音韵上的作用。