师：请同学们自由地读一下这首词，感受一下作者的情怀。
﹙学生朗读全词，教师巡视指导﹚
师：请一位同学朗读一下这首词。
﹙学生朗读，声音清脆柔婉﹚
师：你们觉得她读的怎么样?
生1：好，字正腔圆。
生2：我觉得她读得太婉约了。
师：那，你觉得应该怎样读?
生2：应该读得慷慨激昂一些，因为这是一首豪放词。
﹙该生朗读全词，读得慷慨激昂，赢得一片掌声﹚
师：这位同学读出了这篇作品的风格。请同学们齐声朗读全词。
﹙学生齐声朗读全词﹚
师：同学们注意到没有，这首词用的典故比较多。
﹙学生点头﹚
师：典故运用得非常成功，达到了词人以古喻今的目的，这也是这首词在写作上的一个特色。你能说说都用了哪些典故吗?
生1：孙权曾经在京口建立吴都，并击退曹操军队的南侵。
师：辛弃疾对孙权怎样评价?
生2：从“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”，可见他对孙权的评价很高。
师：孙权以区区江东之地，抗衡曹魏、拓宇开疆，与曹刘形成了三国鼎峙的局面，孙权确实是一个英雄。你们认为“无觅”一词表达作者怎样的感情?
生1：英雄难觅，有点遗憾。
生2：我觉得作者是在慨叹当时南宋统治集团无孙权那样的英雄人物。
师：说得好，这就是以古讽今的手法。
师：还写了什么典故?
生1：南宋武帝刘裕在京口起兵，最后建立政权。
师：词中怎样写他北伐时的英雄气概的?
生2：想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
师：很神气，很有气魄!
师：你怎样理解“斜阳草树，寻常巷陌”?
生1：这是刘裕起兵前的生活环境，这说明出身也很低微。
生2：出身低微并不妨碍他成就英雄业绩。
生3：“英雄不论出身”，诸葛亮、刘备都是这样的英雄。
生4：还有朱元璋。
生5：毛泽东。
﹙学生纷纷举出自己认为的英雄人物﹚
师：同学们理解得都很深刻，举例也很好。咱们都是普通人，只要努力学习和工作，将来也可以成为英雄的，对吗?
﹙学生笑、点头﹚
师：如果再来读词的上片，你觉得应该读出什么样的感情来?
生1：应该读出对孙权和刘裕的赞美。
生2：应该读出对他们英雄业绩的向往。
生3：应该读出“英雄无觅”的遗憾。
师：好，那么咱们就齐声朗诵全词，读出你认为该读出的感情。
﹙学生齐读全词，感情很充沛，也很丰富。﹚
师：读得很好，我们在下片中继续找典故。
生1：宋文帝刘义隆草率出师北伐，全军败还。
生2：作者借此事咏叹近事，即宋孝宗隆兴元年，张浚北伐，在符离兵败的事。
师：运用这一典故有什么用意?
生1：刘义隆兵败的原因是“草率出师北伐”，根据当时的时代背景来看也可以说是辛弃疾的一种担忧。
生2：可能也是对南宋当权者的一种警告。
师：是的，虽然辛弃疾在镇江知府的任上，制作军服，派遣间谍，搜集情报，招募壮丁并进行训练，积极为伐金作准备，可是韩侂胄一伙当权者却政治腐败，奢靡淫乐，这怎不叫人担忧呢?
师：还有更沉痛的事吗?
生1：金主完颜亮南犯遭宋军痛击，宋却主动与金议和，错失恢复良机。