《晏子治东阿 》教案

教学过程：
一、新课导入
简介《晏子使楚》的故事
二、了解情节：
春秋时期，齐国名臣晏子受命治理东阿。上任伊始，晏子便实地调查，了解民情，制定方案，亲自指挥修筑道路，开垦荒地，维护社会治安，净化民俗民风，惩治懒人恶人，处事不卑不亢……。经过三年的精心治理，东阿社会安定，经济发展，百姓乐业，一派兴旺景象。而此时，许多“佞人”四处告状，诉晏子治理不力，没有政绩，还存在这样那样的问题。齐景公召见说：“我以为你有才能才派你去治理东阿，可你越治越乱，实在令我失望，只能免了你的职务。”晏子没有强辩，而是请求齐景公再给他一次机会。此后三年，晏子不修路，不理事，不惩治懒人恶人，决狱断案，袒护豪强，甚至营私舞弊、欺上瞒下，但赞誉之声却传遍了全国，齐景公亦欲奖赏他。最终，晏子以自身的行为，告诫齐景公“利于国者爱之，害于国者恶之，则天下治平，百姓和集”。也就是说，判断一个人是否忠诚、贤能，不能凭个人好恶，道听途说，而应客观公正、准确评价，才能慧眼识才、知人善任。
三、    通读课文，注意以下字词的读音及解释： 
a、景公召而数之曰。 数：责备  
b、而君反以罪臣。 罪：责怪 
c、仓库少内。 内：交纳  
d、便事左右。便：能言善变。 
e、三年不治，臣请死之。死：为动用法。f、属托不行，货赂不至。属：同“嘱” 
g、并曾赋敛。曾：同“增”。 
h、寡人无复与焉。与：参与，干预。 
四、 结合课后练习四，辨析“而”的用法。 
1、用作连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。  
（一）表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”。如：蟹六跪而二螯。（《劝学》） 
（二）表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。如： 
君子博学而日参省乎己。（《劝学》） 
（三）表示承接关系。可译为“就”“接着”，或不译。如：余方心动欲还，而大声发于水上。《石钟山记》 
（四）表示转折关系。可译为“但是”“却”。 
青，取之于蓝，而青于蓝。（《劝学》） 
（五）表示假设关系。可译为“如果”“假如”。如：  
诸君而有意，瞻予马首可也。（《冯婉贞》）  
（六）表示修饰关系，即连接状语。可不译。如： 
吾尝终日而思矣……（《劝学》）  
吾恂恂而起。 
2、用作代词。只用作第二人称，一般作定语,译为\'你的\'；偶尔也作主语，译为“你”。例如： 
而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。（《记王忠肃公翱事》） 
3、复音虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于\'罢了\'。例如： 
一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（《口技》） 
闻道有先后，术业有专攻，如是而已。（《师说》） 
五、感知课文，理清脉络：
1、结构：晏子治东阿三年——召而数之——请改道易行——迎而贺之——晏子论道——景公席而谢之 
宴子治东阿
前：民无饥者――好，被责备
后：饥者过半――差，受恭贺 
人物形象：智慧多谋，能言善辩。
七、拓展思考：