《阿Q正传》教案

           2、欣赏人物形象，初步了解阿q的性格特点，典型意义。
 教学重点、难点：喜剧外衣下的悲剧人物及社会内涵。
 教学设想：1、加强预习指导，要求通读课文，记下第七章中的可笑之处，并试做练习一第一小题的前半部分。
           2、将教学的主要环节分为“走近阿q”、“寻找幽默”、“体会严肃”三个步骤，试图以“幽默”作为教学难点 的突破口，由浅入深、由表及里地引导学生理解人物形象、社会内涵。
           3、使用多媒体辅助教学。
 课时安排：一课时 (整篇课文的教学安排三课时，本课时为第一课时)
 教学过程 ：
 
 步骤 教师活动 学生活动 设计意图
 
 导入   文学作品寓教于乐。鲁迅的小说也往往以喜剧外衣包涵悲剧的内核。 创设情境，并引导学生注意本课时的教学重点。
 
 走近阿q ①简介阿q正传的基本情况。
 ②问题引导：
 本章中，阿q主要做了什么？在他出场之前，还写到了什么？
 ③播放电影片断，引导回忆作品描绘的画面。 在预习的基础上概括情节：
 未庄风传革命；
 阿q宣布革命；
 阿q幻想革命；
 地主投机革命。 引导学生通过这一环节把握课文的情节，整体感知阿q这一人物。
 
 
 寻找幽默 问题引导：
 ①围绕着“革命”这件事，作者写了一些很幽默的情节。你觉得本章中哪些地方可笑、幽默？
 ②这些幽默的地方，有的是“他人”的幽默，有的是我们的主人公阿q的幽默。“他人”又分为民众和地主阶级，阿q的幽默又可分为两个阶段，你所找的幽默属于哪一类？
 指出自己找出的幽默之处，并说说它属于哪一类。 
 （“民众的幽默”如：认为辛亥革命是替崇祯皇帝报仇，并把“崇祯”误说成“崇正”；“地主阶级的幽默”如：假洋鬼子和赵秀才相约去尼姑庵革命，顺手拿走了宣德炉……）
 把“幽默”作为教学难点 的突破口。
 同时，寻找“幽默”的过程，其实就是训练学生发现问题能力的过程。也为下一步分析作品的人物形象、深刻内涵打下基础。
体 会严 肃 简要分析“他人的幽默”的“幽默点”，引导学生认识这些幽默背后的深刻意义。 体会这些“幽默”背后的严肃：①民众的“幽默”说明了他们的愚昧落后、不理解革命；②地主阶级的“幽默”则说明了他们的狡诈、投机革命。
 简略处理这一部分内容，以突出下一步对作品的主人公阿q的分析。
 具体分析“阿q的幽默”背后的严肃：
 ⒈把握阿q性格特点
 ①在宣布革命的时候，阿q有两句话：“……便是我，也要投靠革命党了。” “我要什么就是什么，我欢喜谁就是谁。”这两句话表现了阿q什么样的性格特点？
 ②阿q对革命有哪些幻想？从中可以看出他的革命目的是什么？进而可以看出他又具有哪些性格特点？
 ⒉理解小说的社会意义：
 阿q虽然可笑，但历代农民革命者不都和阿q想的一样吗？从中我们不也可以看出辛亥革命的不彻底性吗？阿q是可笑的，可是，他又是典型的；作品是幽默的，可是，又隐藏着深层的悲哀。 学生思考回答：