道士塔

生：气愤 
生：遗憾 
生：哀其不幸，怒其不争 
师：好，把话筒传到后面的女生，我想听听女生的看法。 
生：伤心 
生：我这时心里很难过 
师：其实大家的情绪，作家也有。现在我们就来进行第二环节，请同学们在文章中找一找，读一读，品味一下，哪些句子表达了作者的情感，表达了作者怎样的感情呢？或者说，哪些句子触动了你内心最柔软的地方？或者暗合了你刚才的情感？ 
师：好，有请那位女生 
生：读“偌大的中国”一段 
师：好，你告诉我，在刚才的朗读中，你体会到了怎样的情感？ 
生：与作者一样，有一种悲愤地心情。真的不知道该怎么办？如果把它留在中国，在当时的情况下，会遭到中国官员的糟践。倘若把它送给外国，可那又是我们的祖先留给我们的馈赠。 
师：进退两难，怎么办？我们只能怎么办？ 
师：大哭一场，请坐。（老师再读这一段）刚才这位女生说“悲愤”，你们能不能从我的朗读中体会到，除了悲愤，还有什么样的情感？ 
生：无奈 
师：这个词找的很准确，还有什么？ 
生：遗憾、痛惜 
师：好，情绪越来越多了，我们请一个同学集中地来说一说。 
生：作家的情感是伤心、惋惜 
师：伤心什么？ 
生：中国的文化中国存不下，居然跑到外国去了。还有痛惜、愤怒 
师：愤怒什么？ 
生：愤怒当时的中国如此腐败 
师：其实，作家的情绪大家已经都说出来了。作家的情绪是既爱又恨。我们的眼光可能更多的集中到了“我好恨”，恨也有很多种，有愤恨，有怨恨，有痛恨，在这里属于哪一种？ 
生：愤恨 
师：作家有爱，他的恨是来自于他的爱的，这个爱是什么？对什么的爱？ 
生：对中国文化的深爱 
师：对了，对中国文化命运的关注，对中国文化的深爱，所以，作家的情绪是既爱又恨，是爱恨交加，既痛苦又无奈。好，除了刚才这位女生说的这一段，还有没有其他的地方？ 
生：第二部分地一段（读）我觉得这一段写的是中国官员对中国的文化一点也不爱惜。 
师：作家的情绪怎样？ 
生：很失望，同时也很愤怒 
师：他们滔滔的奏折，有什么？ 
生：讽刺 
师：请坐，还有其他的吗？ 
生：第四部分（读）从中，我体会到了敦煌研究者内心的辛酸 
师：很好，你不觉得作家的情绪在这里也有变化吗？ 
生：（无语） 
师：好，请坐下来在想想，作家的情绪一路行来，这里有没有变化？ 
生：有，以前的中国官员对文化不重视，而现在敦煌研究院的专家们却很重视，作者从这里看到了希望。 
师：所以说，作者一路沉重之后，这里略微有了一点 
生：好转 
其他的学生笑起来了） 
师：激昂。好，请坐，还有其他的吗？ 
生：第二部分的最后一段（读至“他满脸困惑不解”）我觉得，作家在这里有对王道士的愤怒，他从心底里感到悲痛。如果有时空穿梭机，他肯定要去阻止。 
师：说的不错。其实我觉得，如果你把这个段落读完，你会对作家的情感有一个更为准确的把握。所以你刚才说到，作家是愤恨，作家仅仅是愤恨吗？如果真的有时空穿梭机，我们会到了那个时代，又会怎么样了？你先坐下来。范读这一段文字。作家的情感最集中的，你用一个词来概括，是什么？