授课
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课题
《荀子·劝学》教学设计
教学目标 知识与能力 了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。
过程与方法 1.学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。 2.掌握绝、强、假、望等多义词，积累通假字，三个文言虚词。 情感态度 与价值观 明确认识学习重要性及学习必须积累、坚持、专一的道理。
教学
重点 1.比喻的含义和内在联系。2.背诵全文，积累文言词语。
教学
难点 掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。
教学环节
教 学 内 容
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施） 一、检查背诵 学生齐背一遍，再抽查两名学生独立背诵。 二、师生共同研习第4段 1.学生齐读第4段。 2.请学生列出本段的词语提纲，并用图示法展示本段的推理过程。 ［教学要点］ 师生共同研习第4段，背诵第4段；归纳总结本文的写作特点；进行探究性训练，提高学生的思维品质。分类归纳文言知识，小结全文。
教学环节
教 学 内 容
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施） 3.借助词语提纲、思路推理图示，学生按图索骥，尝试背诵。
4.学生齐背第4段。
三、分析归纳本文的写作特点
学生从文中选择相关句子作答。 要求学生在朗读中反复体会。 四、探究性阅读训练
教师提示应重点掌握的词语：①跬②镂③一④焉⑤至。 对“至”作重点分析：下面两个句子中的“至”和“致”有何区别？ ①故不积跬步，无以至千里。 ②假舆马者，非利足也，而致千里。 “至”在《说文解字》中本义是“鸟飞从高下至地也”，引申为“及，达到”，①句强调指出自身积累“跬步”达到的结果，用“至”突出了第4段的中心。“致”在《说文解字》中解释为“送诣也，送而必至其处也。”含有“使……达到”的意思，②句强调“善假于物”的重要作用，用“致”恰当地表达了语意。 提问：本文作为一篇议论文，写作特点是什么？ ①比喻说理，形象透彻； ②正反对比论证，灵活而富于变化； ③气势充沛，说理流畅，多用对偶、排比句式。 1.提问：荀子主张“学不可以已”，这个“学”当然指“学习”，但是他到底“劝”人们学习什么呢？ 教师否定，点拨并引申：课文中，荀子说：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”从上句的“故”字看，这是荀子通过一组比喻得出的结论。从这一点看，荀子劝学是“劝”人们首先要学习做人。另外，“积善成德，而神明自德，圣心备焉”这一句同样着眼于品德的养成。在荀子看来，学习可以改造人恶的本性，可以提高人的品德修养。所以，学习的对象是明确的，也就是品德的学习。