教学目标 1.学习的主要观点，领会学习的重要性。2.学习本文比喻论证的方法。3.归纳“绝、强、假、望、闻”五个多义词的义项。4.熟读并背诵课文。
教学重点文言实词的识记、理解；比喻的含义和内在联系。
教学难点 文中比喻的含义和内在联系
教具准备录音机、教学磁带、投影仪、投影胶片
课时安排2课时
教学过程 ★第一课时[教学要点]作者简介，熟读课文，指导学生理清思路并背诵课文。
[教学步骤 ]一、导语 同学们，也许我们有的同学不能真正理解学习的重要性；也许我们有的同学整天或冥思苦想，或埋头看书，但效果不佳，因而苦愁没有一个好的学习方法。今天我们学习荀子的，它将告诉我们学习的意义和作用，告诉我们学习的方法和应有的态度。希望大家能有所借鉴。
二、作者简介结合注释（1）教师补充投影：荀子属儒家学派，是儒家思想的集大成者，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派，对儒家的复古保守倾向有所扬弃，强调后天学习的重要性，注意发挥人的主观能动性，这些都比前人的想法要合理。
三、熟读课文1.听录音或教师范读。（两遍）2.检查学生读音掌握情况投影：给下列加点字注音，并注明通假字。（1）故不积跬步，无以至千里（）（2）吾尝跂而望矣（）（3）锲而不舍，金石可镂（）（4）其曲中规（）（5）虽有槁暴（）（6）则知明而行无过矣（）（7）君子生异也（）
答案：（1）kuǐ（2）qì（3）loù （4）zhòng （5）yòu通“又” pù （6）zhì通“智” （7）xìng通“性”。3.教师作朗读提示：为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例：第一段：“学不可以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即：“
学/
不可以已”以下同学要根据文章自己确定重读，停顿情况。第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。4.2～3名学生读，师生发现问题，及时纠正。5.全体学生齐读一遍。6.学生结合注释朗读课文，疏通文意，并完成练习一。学生以学习小组为单位活动，如有疑难问题，组内可自行解决。学习小组组长作好记录，把确实解决不了的问题记下来。教师巡视或参与小组讨论，或解决小组提出的疑难问题。7.检查学生活动的情况。以学习小组为单位回答问题。小组每位成员都要发言，或读课文，或翻译，或找出比喻句。按逐段进行的方法，抽出某一小组，以读课文、翻译、读出比喻句为序，把活动的成果展示给全体同学。最后，由组长把解决不了的疑难问题提出来，全体同学帮助其确定答案。其间，其他同学若有不同意见可随时提出来。
四、帮助学生理清思路并背诵课文学生既已做了练习一，说明学生对比喻的含义和内在联系掌握了一些，教师可不必再仔细分析。但比喻的含义和内在联系是本文的重点和难点，因此，教师还需作适当的点拨，以进一步指导学生以此为线索来背诵课文。1.教师可按下列内容逐一提问学生，要求学生尽量合书回答。第一段：中心论点：学不可以已 提高自己（两喻）第二段：学习的意义：（五喻） 改变自己（三喻）第三段：学习的作用：弥补不足（五喻） 积累（四喻）第四段：学习的方法、态度（十喻） 坚持（四喻） 正反对比 专心（两喻）以此明确运用比喻，把道理说得明白、具体、生动、深入浅出的特点。
五、布置作业 熟背课文，做练习二
★第二课时[教学要点]检查学生熟背课文情况，总结文言知识，进行阅读训练，对本课小结。
[教学步骤 ]一、检查学生熟背课文情况1.叫3～4名同学背诵。2.同桌互相背，或前后桌互相背
二、分类归纳总结文言文知识1.词类活用。让学生找出课文中活用的词语，并说明活用情况：明确：（1）“假舟楫者，非能水也，而绝江河”中的“水”是名词用作动词。（2）“君子博学而日参省乎已”中的“日”是名词作状语。2.特殊方式。提问：本文特殊句式有哪些，请分别找出来并翻译。学生思考，回答。明确：变式句。（1）介词结构后置A 青出于蓝，而青于蓝。靛青是从蓼蓝中提取的，但它比蓼蓝的颜色更青。B 冰，水为之，而寒于水。冰是由水凝冻成的，但它比水更冷。 （2）定语后置蚓无爪牙之利，筋骨之强。蚯蚓没有锋利的爪牙，坚强的筋骨。3.固定用法。找出下列句子多读几遍，并注意加点词的用法。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。无以：没有用来……的办法。4.一词多义，结合完成练习二。资料显示（投影或多媒体）1.绝
| 例句 | 出处 | 释义 |
| 忽然抚尺一下，群响毕绝 | 《口技》 | 停止 |
| 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境 | 《桃花源记》 | 隔绝 |
| 以为妙绝 | 《口技》 | 极点 |
| 佛印绝类弥勒 | 《核舟记》 | 非常 |
| 假舟楫者，非能水也，而绝江河 | | 横渡 |
| 楚诚能绝齐，秦愿献商于之地六百里 | 《屈原列传》 | 断绝 |
2.强
| 例句 | 出处 | 释义 |
| 挽弓当挽强，用箭当用长 | 杜甫《前出塞》 | 有力的弓 |
| 蚓无爪牙之利，筋骨之强 | | 强健、强壮 |
| 策勋十二转，赏赐百千强 | 《木兰诗》 | 有余、略多 |
| 乃自强步，日三四里 | 《触龙说赵太后》 | qiǎng，勉强 |
| 如此则荆吴之势强，鼎足之形成矣 | 《赤壁之战》 | 强盛 |
3.假
| 例句 | 出处 | 释义 |
| 以是人多以书假余 | 《送东阳马生序》 | 借、借用 |
| 君子生非异也，善假于物也 | | 借助、利用 |
| 乃吾前狼假寐，盖以诱敌 | 《狼》 | 假装 |
| 假有人焉，举我言复于我，亦必疑其诳 | | 假如、如果 |
4.望
| 例句 | 出处 | 释义 |
| 吾尝跂而望矣，不如登高之博见也 | | 远看 |
| 日夜望将军至，岂敢反乎 | 《鸿门宴》 | 盼望、希望 |
| 先达德隆望尊 | 《送东阳马生序》 | 声望 |
| 予犹记周公被逮，在丁卯三月之望 | 《五人墓碑记》 | 农历十五日 |
5.闻
| 例句 | 出处 | 释义 |
| 顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰 | | 听见 |
| 博闻强志 | 《屈原列传》 | 见闻、见识 |
| 初闻涕泪满衣裳 | 《闻军官收河南河北》 | 听说 |
| 能谤讥于市朝，闻寡人之耳者 | 《邹忌讽齐王纳谏》 | 使上级听见 |
| 况草野之无闻者欤 | 《五人墓碑记》 | 声望、声名 |
| 以勇气闻于诸侯 | 《廉颇蔺相如列传》 | 闻名、出名 |
| 扫后更闻香 | 《和张秀才落花有感》 | 用鼻子嗅 |
三、阅读训练（附材料，荀子全文第四段）投影：南方有鸟焉，名曰蒙鸠，以羽为巢，而编之以发，系之苇苕
①。风至苕折，卵破子死。巢飞不完也，所系者然也
②。西方有木焉，名曰射干，基长四寸，生于高山之上，面临百刃之渊。木茎非能长也，所立者然也。蓬
③生麻中，不扶而直；白沙在涅
④，与之具黑。兰槐
⑤之根是
⑥为芷，其渐
⑦之
⑧滫
⑨，君子不近，庶人不服
⑩。其质非美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游
11必就士，所以防邪僻而近中正也。
注释：①苕：芦苇的穗。②所系者然也：系的处所使它这样。③蓬：草名。④涅：黑泥。⑤兰槐：香草名。⑥是：指示代词，复指根。⑦渐：侵。⑧之：指芷。⑨滫：臭水。⑩服：佩戴。11游：有目的的旅行。
[译文]南方有一种鸟，名叫蒙鸠，用羽毛构筑自己的窝巢，再用毛发将它纺织起来，系挂在芦苇的嫩条上。一遇风吹，芦苇的嫩条折断，蒙鸠的窝巢也就掉在地上，结果巢里的鸟蛋北打破，幼鸟被摔死。这并不是蒙鸠的窝巢构筑得不完好，而是由于它所系结得东西太脆弱所造成得。西方有一种树木，名叫射干，树茎只有四寸长，可它生长在高山上面，就能俯临万丈深渊。这并不是在高山上面射干得树茎就能够长得长些，而是它所生长的地势使它如此的。蓬草生长在麻丛当中，不许要扶植就长得挺直；洁白的沙子如果和入黑泥里，也会边的跟黑泥一样黑。香草兰槐的根叫作芷，芷虽香，如果将它浸泡在臭水当中，君子就不愿接近它，百姓也不愿意佩戴它。这并不是芷的本质不好，而是由于被浸泡在臭水里的缘故，因此，君子定居时一定要选择好地方，外出旅游一定要和有道德有学问的人结伴，这样就能够防止自己受邪恶乖僻之人的影响，而逐渐接近“礼”“仁”之道。要求学生认真阅读材料，然后讨论，回答此材料论述了什么道理？可以和课文结合起来，进一步了解荀子进步思想。教师注释疑难词句后，学生畅所欲言，互相交流看法。最后明确：论述了环境能影响人的道理。
四、小结同学们，两千多年前的荀子在全文中就精辟论述了学习的重要性，论述了环境能够影响人的道理。他的这种观点不仅超越了前人，而且在今天仍然具有借鉴作用。我们大家要进一步认识学习的重要性，只有这样，才能分清善恶，选择环境，以利于自身发展。但是，我们还必须有超越荀子的想法和胆量，也就是通过学习，还要改变环境。总之，我们要为社会贡献自己的聪明才智。
五、布置作业 1.结合荀子的，写篇短文，谈谈学习的重要性。2.预习《逍遥游》
[板书设计 ] 提高自己 学习的意义 改变自己 道理明白 学不可以已 学习的作用 弥补不足 具体生动 （中心论点） 积累 深入浅出 学习的方法、态度 坚持 正反对比 （比喻） 专心
[延伸阅读]全文。本篇分别从学习的重要性、学习的态度以及学习的内容和方法等方面，全面而深刻地论说了有关学习的问题。读后进一步总结荀子超越前人的合理的思想。