《祝福》必修三

    2、针贬时弊：通过“我”的议论，抨击了当时的社会。
六、分析祥林嫂死后的反映
    1、鲁四老爷：咒骂“谬种”——冷酷无情
    2、“我”：不安——惊惶——轻松——内疚——悲愤：同情、激愤
    3、短工：“简捷地说”“说不清”“淡然地回答”————漠不关心
七、小结
     提问：这部分在全文中的作用是什么？
     明确：1、交代环境，渲染气氛，反衬祥林嫂死的悲凉。
           2、引出主要人物鲁四老爷和祥林嫂。
           3、以“我”对鲁四老爷作出评价。
           4、设置悬念，引人思考。
八、布置作业
    熟读全文，分析环境描写和人物描写的作用。
                                    第二课时
教学步骤
一、讲读第二部分
1、学生默读
2、提问：祥林嫂初到鲁家，鲁四老爷和四婶是何态度？
   明确：鲁四老爷——皱眉，讨厌
         四婶————决定试工，雇佣
   提问：祥林嫂被抢走，鲁四老爷态度如何？“可恶”“然而”是什么意思？
   明确：前一次“可恶”是说卫老婆子抢人的方式可恶；后一次是说卫老婆子可恶。前一次“然而”是说祥林嫂被抢回去又是理所应当的；后一次然而是说要再找一个像祥林嫂这样勤快的人怕是不容易的。
二、分析第三部分
1、学生快速默读
2、提问：为什么只要四婶也还提起祥林嫂？
   明确：见课文。
   提问：强迫祥林嫂改嫁说明了什么？
   明确：说明妇女无地位，只能任人摆布。
   提问：从改嫁后嫁后的生活看，贺老六是怎样一个人？
   明确：是一个勤劳质朴的农民。
三、布置作业
   怎样理解祥林嫂的婆母，堂伯对祥林嫂的迫害？
   明确：婆婆等人把她抢回去卖掉，这种劳动人民之间的践踏，根子在封建剥削制度，在于封建礼教。旧社会，妇女没有独立的人格。婆婆等人正是依靠封建礼教所给予的对妇女的人身支配权，才得以迫害祥林嫂的。所以，归根结底，这还是封建礼教对她的迫害。



                                   第三课时
教学步骤
一、指名朗读“但有一年的秋季……祖宗是不吃的”，要求画出对祥林嫂肖像的描写。