《麦哨》的教学教案范文 篇1
第一、说一下教材。
这个单元都是围绕一个主题“走进田园、热爱乡村，感受田园诗情”来写的，文中的语言不算华丽，辞藻也不算新颖，近呼于白描的方式带我们走进乡下人家，走进那自然，纯美的世外桃源，让我们去感受那如诗如画般的田园风情。《麦哨》这篇课文给我们讲述的是在盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。让已经经历或者说还没有经历的孩子去回味去向往，从文中的言词句中去体会语言的优美，去感受乡村生活的欢快、柔美、舒适。让学生以文本语言为通道，细品田园之美，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。
《麦哨》在课文中描绘的孩子们在田间嬉闹的场景，如：摔交、吹麦哨、翻跟斗等，作为正生活在乡下的孩子来说已经是最熟悉不过，每提到一个场景孩子们都能说出他们在田间地里欢快的场面，这也是学生们学习这篇课文最得天独厚的基础条件，但要体会到文中语言所描述的这种“欢快、柔美”，这种诗情画意般的境界，还是有一定的局限。所以，在教学中，考虑到了这些方面的因素，根据新课标的相关要求和内容的特点，并结合四年级学生的能力，我给这篇课文安排了一个课时的教学时间，并确定了如下的教学目标：
1.认识“兜、畔”等8个生字，掌握两个多音字“和、应”。
2.体会作者生动形象的语言，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受乡村生活的淳朴自然、孩子们欢快清新的童年生活，积累文中的优美语言。
重点难点：引导学生自读自悟，在理解内容的同时品味作者生动形象的语言，感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
第二、浅谈一下我的教法及学法：
根据本文的特点，我确定了如下的教学法：
1.情境教学法：展示最美的乡村的图片，以此来激发学生对田园美好生活的向往。
2.朗读感悟法：有疑问时，多读，正所谓书读百遍，其意自见；有感悟时，多读理解深入；品位语言，多读朗朗成诵。
3.（默读）自主感悟法：学生是学习的主体，教师在教学过程中只是一个引导者，把课堂的主角还给学生，自读自悟，师生共读共悟等形式，大力倡导自主、合作、探究的教学理念。把人们常说的“教学相长”在实际教学中体现出来，学生通过合作等了解“欢快、柔美”的乡村生活。
第三、将从“（一）、自读提示，导入课文；（二）、初读课文，了解内容；（三）、小组交流，体会情景，；（四）、汇报交流，深入体会；（五）、总结全文，升华情感，拓展练习”这几个方面来说说教学过程：
一：根据自渎提示，导入课题
1、通过自渎提示，你知道了什么？
2、乡村生活同学们一定不陌生，也一定很有趣，但当你看到题目《麦哨》时，你想到了什么？
本课导入运用了图片导入，帮助学生理解课文中所表现出来的意境。先让学生观看美丽乡村生活的图片。同学们当你们看到《麦哨》时你想到了什么呢？生：（孩子吹麦哨的样子，那动听的声音，孩子们在麦田边玩耍游戏的情景……），“对啊，同学们描述得很美，“麦”是麦草。“哨”指哨子。“麦哨”就是指用麦草做的哨子。现在我们就来看看课文，和文中的孩子去感受无穷的快乐吧！板书：麦哨
二：初读课文，了解内容
1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子
2、课文主要写了什么内容
3、质疑
首先，让学生自由朗读课文，要求读准字词，读通课文，初步感受课文大意，让学生对本篇课文有个整体的了解。
然后，让学生们分组合作学习，相互交流生字学习情况，并每组选派一个代表到黑板前写“畔、兜”等8个生字，之后师生共同评判正确与否，多音字的分析和形近字的比较。
最后，让学生们同桌互读课文，并同时思考问题，（课文主要写了什么内容？）让学生进一步整体了解课文，充分发挥学生的积极性。
三：小组交流，体会情景，细读课文。
这个环节是我的教学重难点部分，我将分步骤，行序渐进的帮助学生理解课文。
（1）、师向学生介绍：《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，请同学们快速地默读课文，并找出课文的两个关键词，并说说其意思。
（2）、理解文中的“欢快、柔美”
提问学生，看看他们对“欢快、柔美”这两个词是怎样理解的，之后【板书：“欢快、柔美”】然后，我会请学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段，再一次感受课文的“欢快、柔美”，感受乡间生活。最后，我会请学生找出自己喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。从而，充分发挥学生的主动性，培养他们的说话能力。
（3）体会并领悟“欢快、柔美”的内涵：
我带着学生一起读最后一个自然段。来感受文中所说的意境。接着，我会让学生们闭上眼睛展开想象，去把文中的文字联想成一幅美丽的画面，最后，我会请学生们结合生活实际举出生活中“欢快、柔美”的具体事例。以此，从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”。
（4）拓展“欢快、柔美”的意境：
通过对文章的学习，让他们充分感悟乡村“欢快、柔美”的生活，各自写出赞美乡村生活的诗或句。
四：，汇报交流，深入体会
1、字音（剥开、黑白相间、吮吮）
2、主要内容
作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象以及孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象。
3、请学生默读课文，画出喜欢的部分，然后试着有感情地读一读。引导学生体会作者丰富生动的语言，课上选起优美的句子来共同赏析。在此，我以一个语句为例并作如下的预设：
（草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！）
这句中的“简直”表示什么意思？这句话运用了什么修辞手法？这样的修辞手法有什么作用？我们阅读时，用该读出一种什么语气呢？
通过这种分析让学生充分了解课文中重点词句的意思，在课文中的作用，帮助他们领悟课文所表达的意思，帮助他们增长知识，积累语言。
五：总结全文，升华情感，作业拓展：
1、课文向我们展示了乡村孩子们欢快，美好的生活，你读后又有什么感受？
（能感受到乡村自然环境美好，孩子们天真、纯朴，可爱，快乐的田园生活总是让人很向往。）
2、学了这篇课文请同学们尝试写作练习，写几句诗或者仿写一篇这样的散文来赞美田园景色。学了能懂并且能用，这是积累好词佳句的最好办法，也是学后能巩固知识的有效途径，这也是学习的目的。
最后我来说说板书设计：
一堂完整的课，有一个好的开始，更要有一个好的结束，好的板书设计就可以做到这一点，用简洁的语言来这总结和慨括文章，就会起到画龙点睛的作用。
割草的孩子+丰收小麦
24.麦哨（欢快、柔美）
孩子们翻跟头竖蜻蜓
麦哨声声小伙伴们乐开怀怀怀！
《麦哨》的教学教案范文 篇2
【教学目标】 略读课文
1、认识“畔、兜、穗”等8个字。
2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。
教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
【课前准备】教师准备：教学课件
【课时安排】一课时。
【教学流程】
一、创设情境，感受麦哨声的欢快、柔美
1、板书课题麦哨，知道麦哨是什么吗？（用麦秆做成的哨子，每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩了，把麦秆削孔，然后放在口中吹，就能发出清脆悦耳的响声。）
今天我们一起来学习陈益写的散文——麦哨，指名读。
2、这么好听的声音作者用了哪些词句描绘的呢？请同学们放开声音读课文，要求：读准字音，读通课文，找出描写麦哨声音的词句。听明白了吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。（学生自由读课文。）
3、考考你们，这些生字词都会读吗？
湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 肺腑 撩起
似的 黑白相间 剥开 应和
交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）
初 4、作者怎样描绘麦哨声的？出示一、二、七、八自然段。
这麦哨声：句子下出示：一声呼，一声应 你呼我应 忽高忽低 此起彼落
指名读词语，我们一起来吹吹，一生吹，你这是悠长悦耳的，还可以短促些，请你，轻快短促，很好听。这麦哨声是悠长悦耳的，又是轻快短促的。请两位女生，一组“应和着”吹一吹，并解词：一声呼，一声应 你呼我应。请两位男生，“应和着”。
二、入情入境，感受初夏乡村田野丰收在即的景象
1、这欢快、柔美的麦哨声是谁吹响的，你看到了怎样的孩子？
“湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”
多有韵味的句子，美美地读读。（读一读，看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开的美丽花儿，好一幅色彩艳丽的画。）
2、他们在什么地方吹响了麦哨？从这段文字中你看到了什么情景？
出示第四自然段，读1，你看到了什么情景？指名读2，从他的朗读中你仿佛看到了什么？（田野里美丽的花儿都谢了，结果了，果子很多，麦穗儿特别引人注目，“擎”突出麦子的自豪与献礼般的郑重，丰收的欢乐，像唱着一曲欢庆丰收的歌。）读出丰收的喜悦之情。
课件，师讲述：瞧！映入我们眼帘的是一片绿荫荫的草地，金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花也谢了，结出了一蓬蓬的种子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般闪着光的麦田！指名读。
其实，闭上眼睛，展开你的想象，文字里还藏着更多更美的画面呢！看到了吗？伴着优美的音乐，我们一起有滋有味地读一读。
三、读写互动，拍摄自己最想往的画面
1、孩子们为什么会吹出如此欢快、柔美的麦哨声呢？（吹哨的人很快活。）
作者抓取了孩子们哪几个精彩的瞬间？（翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛、尝茅茅针等）现在你就是小摄影师，面对孩子们的活动，你最想拍下什么镜头？快速默读课文5-6自然段。
2、你拍下了什么镜头？
游戏乐： “男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛”。 走进这天然的草垫子，你拍下了孩子们怎样快乐的一幕？同学们，赶紧用笔拍下他们的精彩一幕吧。选择一个镜头写下来。
出示句子：“草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场。”引导对比，想象体验读。
3、你还拍下什么镜头？
尝茅茅针：“玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起……从舌尖直沁肺腑！”草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）
如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？感觉怎样？
这茅茅针的滋味谁来尝尝？理解“吮吮，嚼嚼，——做动作；直沁肺腑，解词”
读，师相应评价。
4、回读7.8读自然段。
四、拓展抒情，提升“欢快、柔美”的意境
1、吟诵小诗。
2、同学们，欢快柔美的麦哨声又响起来了，希望我们也伴着欢快柔美的麦哨声渡过属于自己的快乐童年。再次回味麦哨声音的自然段。
板书： 麦 哨
欢快 柔美
《麦哨》教学反思
《麦哨》是人教版第八册第六单元中的一篇略读课文，本组单元课文以“田园生活”为主。
作者陈益满怀喜悦之情描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，向我们展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。课文以盛夏的乡村特有的“麦哨”为题，富有诗意。以麦哨的声音为线索，开头设疑。接着点出湖畔割草的孩子，重点描写了孩子们生活的自然环境和他们生活在这种天然娱乐场所中游戏的情形。最后再次以欢快优美的哨声作结。全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、优美，悠远、绵长。语言生动优雅，比喻、拟人手法运用得形象传神，既有画的意境美，又有音乐的韵律美。
细细读来，我觉得《麦哨》这篇课文无论是文章的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为学生揣摩文本、领悟文章内涵的蓝本。本课文质兼美，许多语句值得学生去品味积累。经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文中的境。本文内容浅显，写景意境清新，写人童稚纯朴。
教学时，我让学生充分地读书。因为，多读是品位语言的最佳方式。有疑问时读，多读茅塞顿开；有感悟时读，多读理解深入；品位语言时读，多读朗朗成诵。
“麦哨”的声音是课文的线索，紧扣文题初读课文，能快速理清课文脉络。其后，让学生联系文中“欢快、柔美”等词对 “呜卟呜卟”的麦哨声展开想象，能有效把握学习语言的本质性目标。同时，那欢快而柔美的麦哨声在课堂里吹起一股清新的风，使学生仿佛置身于田园之中。
以“欢快、柔美”为重点，让学生自主读悟，有效地延续第一层面对“麦哨”的解读，把握课文的主旨，寻找到解读感悟的突破口，并搭建起一个有效的学习空间。在学习中抓重点词句品词想象，使学生对语言的感悟，既有共性又有个性，从而真正品味到文本语言所流淌着的浓浓的情趣。
《麦哨》的教学教案范文 篇3
课前准备：布置学生到农村体验生活，并通过照片、写日记等形式，记录下自己的生活体会。
学生预习课文，抓住一些关键的场景，在句子的旁边写上自己的体会。
教学过程：
一、播放音乐，创设情境
1、课前播放美国乡村音乐，播放音乐，创设一种轻松的情境。
2、说说自己到农村的见闻，农村小伙伴的游戏特色。
3、板书课题：麦哨 说说什么叫麦哨？教师通过简笔画进行现场示范。
二、检查字词，走进文本
1、出示课文中要求掌握的生字，抽读—纠正—自由读—带读
2、读课文，找出课文中直接写麦哨的句子，并读一读，
学生汇报直接描写麦哨的句子。个人读—自由读—集体读—首尾照应
3、读了课文你感受最深的什么？
根据学生的汇报板书：童年快乐、自由、轻松 丰收在望
三、抓住解读点，研读课文
1、根据学生的汇报教师进行整理：（1）孩子的快乐 （2）农民的丰收
2、找出你体会到孩子快乐的句子或段落，伴随着轻松的音乐，你仿佛就来到孩子身边，说说你感受？
抓住课文的第3、5、6自然段，体会孩子的快乐。
第三自然段：孩子的勤劳，孩子朴素的穿着，孩子的活泼可爱
让孩子抓住关键的词句进行体会，通过朗读加以表达。
第五自然段：教师在学生的汇报过程中，出示乡村的湖畔，引导现在我们仿佛都来到了湖畔，你就是这些孩子中的一员，此时你会做些什么？你有什么体会？
通过你的了解乡村孩子除了这些游戏，他们还有哪些快乐的游戏呢？
体会对比和比喻。
第六自然段：除了游戏，孩子们还有更快乐的事情呢？通过朗读体会茅茅针给孩子带来的快乐。如果说草地是孩子们天然的运动场，那这些茅茅针就是孩子们的天然饮料了。
3、研读描写丰收在望的段落。主要以让学生朗读为主，在朗读的过程中，引导孩子们通过自己的调查汇报，还有哪些庄稼也在显示着自己的美。
仿照课文的句子说一说。
根据学生的汇报，出示相关的图片让学生欣赏，让学生说。
三：回归整体，升华快乐感
1、伴随着音乐，让孩子们模仿麦哨发出美妙的声音。让孩子在快乐的想象中结束本节课的教学。
《麦哨》的教学教案范文 篇4
教学目标：
1.认识“畔、兜、穗”等8个字。
2.自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3.感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
教学重难点：
引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、听田园牧歌
1.板书课题：给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）
2.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？
3.交流，读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。（提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。）
4.读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低。）
5.变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？（提示：短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）
6.有感情地朗读描写麦哨声的段落。
7.学习写法。麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）
二、赏田园画意
1.为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2.学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
（1）孩子们衣服美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”
①看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。
②随机板书：碧湖，绿田，孩子，色彩斑斓的画
（2）田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
①哪些颜色映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）
②这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）
③这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。）
④随机板书：油菜，蚕豆，稻花
（3）田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
①哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）
②重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）
③你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲欢庆丰收的歌。随机板书：欢庆丰收的歌）
（4）小伙伴游戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。
①看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？（例：只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒立着“走”起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。哎哟，不好了，他手一软支撑不住，一头栽倒在草地上。不过，没事，那柔软的“垫子”让他乐得打起滚来。）难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
②随机板书：翻跟头，竖蜻蜓，小伙伴们乐开花
（5）茅茅针滋味美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）
三、抒田园诗情
1.同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
2.学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）
一声呼，一声应 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮
你呼我应，此起彼落 一张张 一朵朵 一蓬蓬 那么欢快，那么柔美
白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（重叠与对称）
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（排比句）
3.作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢？诗人刘定安用一首首短诗向我们展示了江南田园美景。（学生自由诵读）
惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽？?《麦哨》
又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞？?《在雨季》
像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄？?《三月》
4.课外作业：请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。
板书设计：
麦 哨
碧湖，绿田，孩子，
一幅色彩斑斓的画；
油菜，蚕豆，稻花，
一曲欢庆丰收的歌；
翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，
小伙伴们乐开怀！
《麦哨》的教学教案范文 篇5
《麦哨》教学设计
日照市新营小学 牟玲
【教学目标】
1、认识8个生字,重点识记“嚼、裹、肺”等字形。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。
【教学重难点】
重点：引导孩子自读自悟乡村生活的欢快、柔美，能有感情朗读。
难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人。
【教学准备】课件、麦哨（实物）
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、创设情景，导引课题
1.播放课件，观看乡村生活的场面：同学们，第六组课文为我们展示了一幅幅清新淳朴的乡村生活画面，你们喜欢吗？课前老师从网上搜了一段录像，让我们再一次走进乡村生活 。
2. 交流自己对乡村生活的印象或感受：怎么样？谁愿意谈谈你对乡村生活的印象或感受？
3.导入新课，解释课题：今天我们就来学习本组的最后一篇课文，这也是一篇略读课文，相信你读后一定会对乡村生活有更深的体验。请大家齐读课题----《麦哨》。什么是“麦哨”？（出示实物）老师特地做了一些麦哨，准备奖给那些专心听讲、用心体会的同学，你有信心得到吗？
二、初读课文，整体感知
1.请同学们打开课本，用你喜欢的方式朗读课文，借助注音读准字音、读通句子。看看文中几次写到“麦哨”？是怎样描写的？
2.检查生字学习情况，看课件个别读生字新词。说说有哪些容易读错、写错的生字，或是自己发现很特别、很有趣的字。注意“嚼、裹、肺”的读音与字形。（卡片）
3检查读课文情况，按自然段个别读，及时正音。其余同学边听边思考上面的问题。
4.交流初读收获
（1）指名读描写“麦哨”的相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。
（2）读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？
（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“呼应”着吹一吹，忽高忽低，再请两组同学演示吹。）
(3)变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？（随着学生回答，板书：欢快柔美）
（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）
(4)男女生合作有感情朗读描写麦哨声的段落。（配乐）
(5)学习写法：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？
（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）
三、细读课文，点题明理
1、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请小组同学轮读课文的3—6自然段，讨论课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？你最感兴趣的是哪些？
2、小组内交流（湖畔割草的孩子淳朴可爱，盛夏的田野美丽亲切，孩子们活动丰富多彩和天然饮料“茅茅针”。）
3、指名读读、谈谈，进一步了解乡村生活的欢快、柔美。
（服饰美、景色美、味道美、丰收乐、玩耍乐）
四、赏读课文，品味语言
同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多语句也是那样的美。
1、默读课文，画出你做喜欢的部分，体会作者丰富生动的语言。2、交流：读自己喜欢的句子，谈感受，随机指导朗读。
⑴ 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了“一朵朵晶莹剔透的月季花”，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
⑵ 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）
（3）每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
（麦田正演奏着丰收的乐曲，这曲子令人欣喜。结合画面进行朗读指导）
(4) 草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）
小结：本文语言优美，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。而这欢快柔美、悠远绵长的麦哨声，不正如孩子们那无拘无束、多姿多彩的童年生活吗？
五、课外拓展，丰富语言
1、老师带来自编的一首小诗，听老师读，大家再一起来读读。
2、作业
（1）把你喜欢的描写生动的句子，积累到“读书笔记”本上。
（2）阅读选读课文《可爱的草塘》。
【板书设计】
24＊麦哨
欢快 柔美
丰收乐游戏乐服饰美 景色美 味道美
《麦哨》教学流程图：
一、创设情景，揭题导入
1、赏乡村风光，谈直观印象。
2、引入课题，认识“麦哨”。
二、初读感知，吹田园牧歌
1、检查生字，重点识记。
2、接读课文，及时正音。
3、交流体会文章开头、结尾两次描写麦哨的情景。
4、指导呼应吹麦哨，有感情朗读。
三、细读品味，赏田园画意。
1、小组合作，读书交流。
2、汇报品读，感受生活。
3、再读体味，学习写法。
4、揭示主题，回归课题。
四、激qing拓展，抒田园诗情
1、师范读自编小诗《麦哨》。
2、引导孩子创编小诗，网上交流。
3、推荐阅读《可爱的草塘》。
《麦哨》教学反思：
《麦哨》是人教版小学语文四年级下册第六组的最后一篇略读课文，主要教学目标是引导学生了解乡村孩子的生活，体会其中的“欢快与柔美”，并品味作者优美语言，主动积累。上完这节课，自己感觉较好地达成既定目标，学生们在这节课上通过多次不同形式、不同层次的朗读，自主探究、合作学习，借助多媒体的运用，创设声音与情境，让学生们一路“读、听、赏、抒”，拥有一路的风景，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，用个性的语言与情感构筑起属于自身的一片新的意境。
因为课前没有了解孩子预习情况，感觉他们课文读得不熟，在纠正字音上花了不少功夫，这是我备课时没有预想到的，以至于最后想让孩子“现场吟诗”这一环节没能进行，只好放到课下。
《麦哨》的教学教案范文 篇6
一、教学目标：
1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2.有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3.体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
二、教学重点：
感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。
三、教学难点：
体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
四、教学准备：
挂图或课件、麦哨实物
五、教学过程：
（一）揭题导入，介绍作用
1.板书课题，质疑。
2.解释课题：同学们，这节课我们学习《麦哨》，麦就是——(麦子)，哨呢——(口哨)，
3.介绍作用：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声
（二）初读课文，学习词语
1.请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。
2.学生自由朗读课文。
3.出示词语，生读
湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我应
此起彼落 茅茅针 麦秆似的 结出 黑白相间 乐谱 剥开 和着
多音字：和、应、结、剥
形近字的比较：“俯”和“腑”
(三)品读课文，初步感悟
1.自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？
2.组内交流。
（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美；乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏）
3.师：变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？
（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声）
4.学习写法：
师：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？
（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）就像一曲合奏曲。）
5.指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。
(四)细读课文，品味语言
1.过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2.请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
A、孩子们衣服美、外貌美。
“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”
“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。
B、田野里花果美：
“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
哪些颜色映入你的眼帘？把描写颜色的词语圈划出来：
鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色
这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。）
4.练习：（出示图片，看图，用“谢了……结出”说一个排比句。）
这段不但写出了田野里花果美，同时，也让我们感受到了田园里丰收乐。
C、田园里丰收乐：
“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）
重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）
看到这么美的麦田，你想说什么呢？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（整个田野就好象是一篇完整的，优美的丰收乐章。）
D、小伙伴游戏乐：
“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。”
如果你在这个运动场上玩耍，心情会怎样？读到这里，你有什么话想对孩子们说？（读！）
难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
E、茅茅针滋味美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”
草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）
那种滋味会象什么呢？想象着这种滋味，我们也来好好尝尝吧！（读！）
(五)学生自读，交流美句
1.同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
2.学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）
一声呼，一声应玩累了，喊渴了
密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮
你呼我应，此起彼落一张张一朵朵
一蓬蓬那么欢快，那么柔美
3.你还有不会的吗？那么，课文为什么以“麦哨”为题？
总结：文章以麦哨为线索，以首尾呼应的音律，呈现了一派丰收在即的田园风光，从而隐喻出生活在田园里的孩子们，童年的生活就像麦哨的声音，这哨声是那么欢快、柔美，悠远，绵长。这节课，我们跟随作者领略了美好的田园风光和孩子们的欢乐，了解了作者的一些写文章的方法，希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻准确而恰当的表达出来。
六、教学结束：
有一位读者读了《麦哨》这篇课文后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。
《麦哨》的教学教案范文 篇7
一：学习目标
1：认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。
2：体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3：积累文中的优美语言。
二：由图入题
1：观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）
2：乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题）
三：感知课文
1：自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束的快乐游戏）
2：默读课文，画出重点词句，写出真实感受。
3：组内交流。
4：全班交流。
四：品味语言
1：画出你自己最喜欢的语言，试着读出喜欢的感情。
2：教师巡视指导朗读。
3：指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。
五：扩展阅读
阅读选读课文中的《可爱的草塘》。
课后反思：
《麦哨》的教学教案范文 篇8
教学目标
1、认识“畔、兜、穗”等生字。
2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
教学重点引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、创设情景，导引课题
1、播放课件，板书并理解课题《麦哨》。组词，想想麦哨是什么？
2、自由读课文，读准字音，读通句子。
3、检查课文预习。
二、赏田园画意
1、吹响麦哨的声音是怎样的呢？课文几次写到“麦哨”？是哪些段落描写的？
2、交流：读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。[提示：多音字“和”、“应”。]
3、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？，然后，听老师的要求表演麦哨声。（提示：吹得短促，吹得悠长，吹得欢快）
4、分组读这两段话，读出情趣。
5、写法指导：
课文开头和结尾两次写到“麦哨声”，除了声音上的呼应，在课文的写法上还有什么作用吗？
6、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
7、学生自读自悟，把感受深刻的句子画出来。
8、交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”
“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？这些颜色是一起出现的吗？这是一幅怎样的画面？哪些词语让你看到了丰收的景象？重点品味“擎”。你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？
男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？
“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”草地是天然的运动场，那茅茅针呢？
9、积累语言：把你最喜欢的、感受最深的部分有感情的读出来
三、抒田园诗情
1，回归课题，整体升华。课文的题目是“麦哨”，那作者陈益仅仅在开头、结尾听到这麦哨声吗？这麦哨声除了传在撩起麦浪的东南风里，还会传在——生命中每一天里，整个季节里，童年的记忆里……），在老师的指导下，吹响麦哨声（“呜卟，呜卟，呜……”）。
2、拓展资料（1）诗人刘定安的短诗（学生自由诵读）
又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞——《在雨季》
像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄——《三月》
3、拓展阅读（2）《家乡的小河》。
四、作业：
实践活动：走进田园 享受乡村
《麦哨》的教学教案范文 篇9
[设计理念]以读为本，自读自悟、读中悟情、悟中促读。
[教学目标]
1、认识8个生字，会读两个多音字。
2、有感情地朗读课文，体会田园风光的美好，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。（重点）
3、积累语言，体会作者用词的生动形象。
[教学过程]
一、激qing谈话，导入新课
1、你知道乡村的孩子们平时都做哪些活动，过着怎样的生活吗？
2、读题，今天我们就随着麦哨声，一起走进乡村，走进乡村孩子的生活。
（关注孩子的学习起点，创设学习情境，为进一步走进文本做好铺垫）
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，读正确字音。想一想：课文写了几次麦哨？除了麦哨还写了什么？
2、交流反馈
（整体把握文本内容：不仅两次写了麦哨，还写了孩子们的生活与田园风光，为下一步体会前后呼应结构形式与麦哨的暗喻意义埋下伏笔。）
三、研读课文，深入体会
1、出示开头：“呜卟，呜卟，呜……”田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
（1）指导有感情地朗读。（正确、流利、读出麦哨声的波浪起伏与欢快柔美）
（2）这是谁吹响的？
2、读课文，找出描写孩子们的句子，读一读，你发现他们是怎样的孩子，过着怎样的生活？
3、反馈交流：
（1）“湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
a、读一读，谈感受
b、孩子与月季花之间有什么相似的地方？
c、有感情朗读（读出一群欢快、活泼、可爱的孩子）
（2）“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。”
a、读一读，谈感受
b、读出孩子们无拘无束的快乐
（3）“玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起……从舌尖直沁肺腑！”
a、读一读，谈理解
b、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？
c、齐读，读出天然、纯朴、无拘无束的快乐。
（集中精力从描写孩子们的外表、游戏内容等极具有生活气息的内容入手，通过研究词句，结合自己生活体验，有感情朗读等多种方式感受孩子们生活的欢快。）
4、孩子们的欢快与他们独特的生活方式有关，更离不开环境——田园风光。再次默读课文，找出文中描写田园风光的句子，读一读，那个地方又给你怎样的感受？
5、交流反馈：
（1）“金黄的油菜花谢恶劣，结出了密密的嫩荚……结出了一蓬蓬的种子。”
a、指导有感情朗读（读出田园风光的美）
b、作者又是如何表达这种的美？（从色彩、种类、样子等角度，采用比喻、排比的方式）
（2）麦田换上了耀眼的浅黄色新装……就是一个跳动的音符”
a、有感情地朗读
b、那麦穗儿又在唱着什么样的歌？
（孩子们的欢快离不开美好的田园风光，也正是这美好的田园风光养育着这群活泼可爱的孩子。作者用优美丰富的词语，传神形象的表达描绘了一幅生动的田园风光图，对这幅图的感受不是讲出来的，更多的是在对整体反复吟读中去体会意境的美。）
6、出示结尾部分：“呜卟……传得很远、很远……”齐读
（前后呼应是本文写作上一个主要特点，对这一特点的理解需要融会到具体的语文学习中，而非孤立的解说。）
四、总结全文，提升主题
1、课题是“麦哨”，开头与结尾都写麦哨，但是中间部分都是写孩子们的欢乐，这合适吗？
2、读写结合：麦哨吹响的是__________________________________。
3、作业：摘录文章中自己喜欢的句子或是段落，并能说一说理由。
（再次回归整体，对文本主题的理解也就水到渠成。）
[板书设计]
麦哨 欢快_______________________
柔美
《麦哨》的教学教案范文 篇10
教学目标：
1、认识8个生字、正确、流利、感情读文。 创设诗意的情感，让学生在情景中感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
2、 感受首尾呼应的写作方法。 积累文中的优美语言。
教学流程及设计意图：
一、 创设情景，导入新课
（播放音乐《捉泥鳅》，出示几张充满童趣的图片）
师：这样的音乐，这样的图片，让你想起了什么？
生：想起了我的童年。
师：是呀！童年就像这歌声，像这图片一样，优美、令人回味。其实呀、老师也非常渴望能回到童年的岁月。童年是什么？你们的童年生活又是怎么样？是否随着岁月的流逝，已变得零碎而模糊？
出示童诗：童年
童年
童年是什么？
童年是墙上腿上的风筝，
追着风筝奔跑的脚步。
童年是什么？
童年是无忧无虑的嬉戏，
软软的泥巴甩了一脸。
童年是什么？
童年是一个小闹钟，
滴滴嗒嗒地走着，
让你珍惜每一分钟。
（生默读童诗片刻）
师：是呀！童年如诗如歌！今天，我们一起走进24课《麦哨》这篇课文，重温童年那久违的快乐。（师板书课题：24* 麦哨）
（设计意图：创设生动有趣的情境，唤醒学生的情感，在品赏童诗过程中也更深入地感受童年的快乐、美好，受到感染。同时，调动了学生的学习兴趣，使学生学得积极，学得主动）
二、 初读课文，整体感知
师：这是一篇阅读的文章，请同学根据老师给出的自学要求、自由学文。
㈠出示读书要求
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到什么？ （学生自由朗读课文）
㈡检查学生自学情况
①出示生字新词，指名读，正音。重点指导“穗、嚼”等字读音，写好“兜、裹、嚼”等字。
②生分段朗读课文
③播放录音范读。
师：你觉得我们刚才读得怎么样？
生：没有感情；声音不动听……
师：是呀！这读书要是没有感情，就像没味道的菜，没滋没味。书香伴着轻快的旋律，你感受到的乡村孩子生活怎样呢？能说说你的感受吗？啊，你来，谢谢。
（生自由发言）
①乡村孩子非常可爱，非常快乐。
②乡村景色美丽。
③乡村孩子生活天地广阔、自由自在。
④乡村孩子的情感纯朴。
……
师：乡村孩子的生活真是丰富多彩，都是那样美好！
（设计意图：初步感受童年的生活，是本环节教学应达成的一个主要目标。在学生初读、再读课文后，让学生说感受。旨在检查学生的初读成效，亦是培养学生的阅读能力和语言表达能力。在此同时，这一环节检查学生对生字词的掌握情况，这是中年级阅读教学的重点。）
三、 细读课文，品味语言
师：在作家陈益的眼里，童年是那甘甜清凉的“茅茅针”、柔美的“麦哨”……让我们走进文中去感受。请找出文中你认为写得特别的美的部分，试着读一读，并说说美在哪里？
（生长时间默读）
师：好吧。我们开始交流。
句①：“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这是一个比喻句，把“孩子们的脸蛋”比作一朵朵晶莹剔透的月季花，很形象，突出孩子们的欢喜。 师指导朗读该句。
师：你能再读读这句吗？
（生朗读该句）
师：哪一位再来？
句②：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
生1：我觉得这句为我们展现了一个色彩鲜艳的农家风光世界。 （师用电脑平台为生展现风光图）
师：还有谁也觉得这句很美？
生2：我觉得它写出了即将获得丰收的喜悦景象。
生：这句令我想起了家乡金黄的稻田，农民收割的情景。
师：很好，你的想象很丰富。这景象真得很喜人，让我们怀着这份喜悦来读读这句，好吗？
（生齐读该句）
师：你们看，这是一个很精美的句式，我建议大家把它背下来，好不好？还有哪位同学？
句3：草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
生1：这里用对比、比喻的手法形象地把写出了草地的茂密、柔软，是农村特有的运动场。
生2：我觉得还写出作者对这“运动场”的赞叹与喜欢。 师：对！真好！你能读读吗？
（生2朗读该句）
（师指导朗读，重点词放在“强”、“简直”与“天然”等词上，语气由轻柔到重读，要读出草地柔软，又要读出后半句的赞叹）
句4：“剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”
生1：这句让我想起了自己曾经有过的经历，句子中的动作词用得很准；之前，我不懂得怎样表达，要把它背下来，以后作文可以有用场。 师；你真是个爱学习的孩子。
生2：我仿佛看到了农村孩子聪明、可爱的形象，不像城里的孩子怕这怕那的。
师：你真是个留心生活的孩子。
句5……
小结：乡村孩子的聪明、可爱，乡村的优美田园风光，乡村孩子无拘无束。
《麦哨》的教学教案范文 篇11
一、激趣导入
1、吹哨子：
同学们，请你猜猜是什么发出的声音？
2、如果老师用麦秆来做哨子的话，我们就可以把它叫做“麦哨”。
（板书课题：麦哨）
3、质疑：
接下来我们自己就来学习《麦哨》这篇课文。
二、初读课文，整体感知
1、出示学习提示，轻轻读一读：
学习提示：⑴ 读通课文，遇到生字词多读几遍，并仔细观察字形。
⑵ 思考：结合课文插图，想想描绘了一幅怎样的画面？
2、学生根据学习提示自学课文。
3、反馈：
⑴ 自由练读词语──指名读读词语，纠正字音──齐读。
⑵ 说说课文描绘了怎样的一幅画面？可以结合课文插图说说。
⑶ 欣赏夏季风情。
⑷ 同桌互相说说，比比谁说得更美。
吹哨 组织
三、品读课文，感悟体会
1、品读课文1～2段，7～8段：
⑴ 麦哨的声音又是如何的呢？边读课文，边找找描写麦哨声音的段落。
⑵ 学学麦哨的声音。
⑶ 自由读读，想想课文出现两次麦哨的声音有什么不同？你能从中读懂什么？
⑷ 反馈，朗读指导.
2、品读课文3～6段：
那么，声声轻快、柔美的麦哨，乡村的孩子是怎样生活的呢？
⑴ 轻轻读读课文前面的学习提示。
（出示）
学习提示：认真读读下面的课文，看看文中孩子的生活是怎样的？找出自己最喜欢的部分，再对同学说说喜欢的理由。
⑵ 根据学习提示学习课文，小组之间进行交流。
⑶ 全班交流，根据学生回答的情况指导相应段落。
第三、四段：
句子理解：
⑴ 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
⑵ 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。
⑶ 句式训练：声声麦哨，吹得__________________。
⑷ 相机结合朗读指导。
第五、六段：
句子理解：
⑴ 草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场。
⑵ 乡村孩子是怎样生活的？
⑶ 你想对这些孩子们说些什么？
⑷ 相机指导朗读。
声声麦哨，到底带给了我们什么？
四、有感情地朗读全文
五、课外延伸
乡村的生活多美好啊！其实，正如课前第一句话所说，古人描写的乡村生活也是非常富有情趣的，大家课后可以去读读课文117页的古人描写乡村的诗句，进一步体会乡村生活的美好！
作业：把课文中你最喜欢的句子摘录在自己的本子上。
《麦哨》的教学教案范文 篇12
【设计理念】
经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文中的境。让学生以文本语言为通道，一路“读、听、赏、抒”，便拥有一路的风景，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，用个性的语言与情感构筑起属于自身的一片新的意境。
【教学目标】
1、认识“畔、兜、穗”等8个字。
2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
【课前准备】
教师准备：教学课件（包含放大的课文插图和课文重点语句段落）
【课时安排】
一课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、听田园牧歌
1、板书课题：
给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）
2、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？
3、交流：
读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。（提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。）
4、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？
（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低）
5、变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？
（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）
6、有感情朗读描写麦哨声的段落。
7、学习写法：
麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？
（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）
〖设计意图
“麦哨”的声音是课文的线索，紧扣文题初读课文，能快速理清课文脉络。其后，让学生联系文中“和、应、欢快、柔美”等词对 “呜卟呜卟”的麦哨声展开想象，能有效把握学习语言的本质性目标。同时，那欢快而柔美的麦哨声在课堂里吹起一股清新的风，使学生仿佛置身于田园之中。
二、赏田园画意
1、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2、学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3、随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
孩子们衣服美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”（看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。随机板书：碧湖，绿田，孩子，色彩斑斓的画）
田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。随机板书：油菜，蚕豆，稻花）
田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲欢庆丰收的歌。随机板书：欢庆丰收的歌）
小伙伴游戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？（例：只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒立着“走”起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。哎哟，不好了，他手一软支撑不住，一头栽倒在草地上。不过，没事，那柔软的“垫子”让他乐得打起滚来。）难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”（随机板书：翻跟头，竖蜻蜓，小伙伴们乐开花）
茅茅针滋味美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）
4、小结并整理板书。（见板书）
〖设计意图
以“欢快、柔美”为重点，让学生自主读悟，能有效地延续第一层面对“麦哨”的解读，把握课文的主旨，寻找到解读感悟的突破口，并搭建起一个有效的学习空间。在学习中抓重点词句品词想象，使学生对语言的感悟，既有共性又有个性，从而真正品味到文本语言所流淌着的浓浓的情趣。
三、抒田园诗情
1、同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
2、学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）
白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（重叠与对称）
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（排比句）
3、作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢？诗人刘定安用一首首短诗向我们展示了江南田园美景。（学生自由诵读）
惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽─—《麦哨》
又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞─—《在雨季》
像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄─—《三月》
4、课外作业：
请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。
《麦哨》的教学教案范文 篇13
【教学目标】
1、认识“畔、兜、穗”等8个字，读准“和、应”等几个多音字的读音。
2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、通过感悟和积累优美的词、句、段，培养学生语感。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、揭题导入，看词猜义。
1.板书课题。
2.同学们，这节课我们学习《麦哨》，麦就是——（麦子），哨呢——（口哨），麦哨就是（取一节快成熟的麦秆拉一道缝做成的哨子）。
二、整体感知，模拟麦哨。
1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。看看课文哪些地方写到“麦哨”吹响了？在麦哨声中我们还看到了些什么？（后一问题视学情调整：其他段落写了些什么？）
2.交流，
1）出示相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。
2）提示这里有两个多音字，一个读（“和”）、一个读（“应”）。自己读一读，等会儿请同学按课文的要求来模拟模拟这麦哨的声音。
3）指名读，
听老师的要求“一声呼，一声应”地读。读后师小结：这就叫做“一声呼，一声应”。也叫做“你呼我应”，还可以说成“应和”。
吹得欢快些、柔美些。
4）很有意思的麦哨声吧，让我们男女分工读这两段话，读出情趣。
5）小结：在这两段里，我们不仅听到了那欢快柔美的麦哨声，也让我们走进了一个季节，什么季节？（麦收时节）
6）在这欢快柔美的麦哨声中，在这个麦收时节，我们还看到了些什么？（点明段落，读通读顺。）
三、品田园美景，与孩子同乐。
1.其实，老师小时候也生活在农村，经历过农村生活，放牛、赶鸭、割草、摘桃……这是再平常不过的事情了。有时回来后全身脏兮兮的，还感到很累。但作者笔下的农村生活满是美景，满是快乐。请你倒仔细再来读读，作者是怎样把这份快乐传达给我们的？你在哪里体会到了，把那句话划下来，并把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
2.放开交流。
3.课文对田野美景写的非常详细，就让我们先来看描写地最为详细的这一自然段。
1）出示。“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
2）它为我们展现了怎样的景象，用一句话来概括。（田野里怎么样啦？哪些庄稼结果了？什么丰收了？）
3）庄稼结果了。课文里用这样一句话来写，出示：“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”
自由读读，你还能看到些什么？（颜色变幻很快。）（如感悟不出师生对读。）
难怪前面说“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。”
4）小结：这节写庄稼结果了，但作者的描写就像放电影一样为我们展现了田野里的美景。让我们也把眼前美景来放一遍电影，有感情朗读。
5）刚才，我们从作者的语言当中体会到了田野上那色彩斑斓、变幻无常的景象，这段文字，你又能感觉出什么来呢？
出示：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
引导体会作者的心情。（欢快喜悦）读出作者心中的那一份喜悦。
6）看似非凡的乡村美景，在作者的笔下，我们由衷地感受到了那一份柔美和欢快。就让我们再来看一遍作者所描绘的乡村美景。师配乐范读。
7）生配乐齐读。
4.听着同学们的朗读，展现在老师眼前是碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌。让我们来看看课文的其他段落，你是否也能体会到作者在字里行间所传达的那一份快乐。
1）出示第三、五、六自然段。
2）自由读后，交流：从哪里感受到了欢快？
3）引导体会。
a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵多沾满露珠的月季花。（纵然满头大汗，作者仍感到美，那是作者喜欢孩子们啊！）
b、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场
！ （就是那青草地，作者却欢喜地不得了，在上面玩啊，闹啊，不觉累。）
c、剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑
（哪怕是野草，吃在嘴里也感到甜美无比！）
4）感情朗读。
5）小结。孩子们玩地真欢快啊，他们有的吃，有的玩，无忧无虑。翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀。
四、抒田园诗情
1.同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活，那带着作者浓浓情感的语言一定给你留下了深刻的印象。让我们试着也以一首小诗来感受作者的诗情画意。
“呜卟，呜卟，呜……”
一声呼，
那么欢快，
湖畔边，
白竹布衬衫小凉帽，
一张张红扑扑的脸蛋，
田野里，
金黄的油菜花谢了，
黑白相间的蚕豆花谢了，
雪白的萝卜花谢了，
翻跟头，
抽一根茅穗儿，
嚼嚼，
一股甘甜直沁肺腑。
“呜卟，呜卟，呜……”
你呼我应，
那欢快、柔美的哨声，
传在 。
3. 拓展：麦哨是一幅色彩斑斓的画，麦哨是一首欢庆丰收的歌，麦哨是一曲优美的乡村音乐，麦哨是一段快乐的童年生活。
课文的题目是“麦哨”，那作者陈益仅仅在开头、结尾听到这麦哨声吗？这麦哨声传在——（撩起麦浪的东南风里，一整天里，这个季节里，童年的记忆里……）。
4.作者只要一听到麦哨声，就会想起那美丽的田野，那齐刷刷的麦芒，那甜滋滋的“茅茅针”，那快乐的伙伴，那欢快的童年生活。所有的快乐记忆都伴着这柔美、快乐的麦哨声，传的很远，很远……让我们再一起来吹吹（“呜卟，呜卟，呜……”）。