小学二年级语文《我为你骄傲》教案一等奖 篇1
教学目标
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
教具准备
生字词语卡片，课文插图。
第一课时
一、谈话导入新课。
1、谈话：同学们，你知道“骄傲”是什么意思吗？（学生联系实际说一说）
2、出示插图，交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话。（板书课题）
在这句话中，“骄傲”是什么意思呢？老奶奶为什么要对小男孩说“我为你骄傲”呢？只要大家认真地读课文，就一定会弄清楚答案的。
二、初读课文，了解课文内容。
1、学生带着问题自由朗读课文，圈出不认识的字，借助拼音多读几遍。
2、小组内分自然段朗读课文。
3、小组内交流：课文讲了一件什么事？
三、学习生字，扫清字词障碍。
1、学生拿出自己的生字卡片，自由认读。
2、同桌交流读。
3、小组内交流记忆方法，将记生字的好方法说给同学听。
4、开火车检查生字读音，并组词。
四、练习朗读。
1、教师范读，学生说说课文讲了一个什么故事？
2、自由练读，用自己喜欢的方式来读，要求读正确，读流利。
3、分自然段检查朗读情况。
4、分组赛读，看谁读得正确流利。
五、书写生字。
1、出示“报、拾、滑、封”等字。
2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示书写时的注意事项。
3、教师范写。
4、学生练写，教师提醒学生注意姿势。
5、小组内互相欣赏，讲评。
第二课时
一、复习导入。
1、开火车认读词语。
“伙伴、报纸、信封、便条、事情、害怕、轻松、微笑”
2、给“害怕、轻松”造句。
二、精读课文，理解内容。
1、听读课文，欣赏“真情”。
（1）教师配乐朗读课文，学生在优美的乐曲声中感受人格的美。
（2）小组内交流听后的感受。
2、自读课文，感悟“真情”。
自由朗读课文，把受感动的地方多读几遍。
3、品读课文，体验“真情”。
（1）课文中“我”的心理是怎样变化的？找出表现小男孩心理变化的语句，划出“我”心情变化的关键词语。
（板书：很开心——害怕、担心——很不自在——一阵轻松）
指导学生有感情地朗读。
①想象扔小石头时开心、有趣的场面，想象当时“我”和小伙伴的神态、动作、语言，抓住重点句“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。”
练习朗读课文。
②“我”为什么会“害怕”？想象当“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”时的心理活动。
③“我”为什么又觉得不自在了？
④“轻松”是一种什么样的感觉？“我”为什么会轻松了呢？
（2）思考：假如你是课文中的老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来的修理窗户的7美元时，你的心情会怎么样？你会怎么做？
（3）讨论：老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？
（4）续说课文结尾。
当小男孩看到“我为你骄傲”的便条时，是什么心情呢？
三、联系生活，领悟真情。
1、说说读了这个故事，最让你感动的是什么？
2、你想对“小男孩”和“老奶奶”分别说什么？
3、在生活中，你遇到过这样的事吗？说说你当时的感受。
四、写字。
1、出示“玻璃、破碎、继续、骄傲”等词，读字音，认字形。
2、观察教师范写。
3、学生练写。
4、同桌展示，互提建议。
五、布置作业。
摘抄课文中让你感动的句子。
小学二年级语文《我为你骄傲》教案一等奖 篇2
【学习目标】
1、会认“滑”等9个生字，会写“报”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、学会承担责任，学会宽容。
【教学过程】
第一课时
一、板书课题，导入新课
读课题，质凝：课题中的“我”是谁？“你”又是谁？
二、带着问题，自由读课文
要求：
1、轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音。
2、再读全文，思考刚才提出的问题。
三、交流
1、请学生指出自学过程中最容易读错的生字，全班正音。
2、请班上朗读最好的学习分段读课文，老师用“我为你们骄傲”我句话来评价，请学生说说老师为什么为他们骄傲，铺垫“骄傲“在文中的意思。
3、解决课题问题：
根据学生回板书：老奶奶“我”
送报的孩子“你”
四、默读课文，学习词句
1、一边默读课文，一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词；自己喜欢的句子。
2、同桌互读互听自己画出的词语和句子。
3、展示朗读自己喜欢的句子，师生共同评价。
自由通读全文，要求读正确，读流利。
五、指导书写
1、请学生观察要写的字，说说可以用什么方法记住它们。
2、细看生字，说说写这些字的时候要注意什么。
重点指导：“璃”的右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两个“人”的中间。
“继”的笔顺是先写“幺”，再写“米”，最后写
3、练习书写四个字、四个词。
4、点评反馈。
第二课时
一、复习巩固
1、用多种方法认读生字、新词。
2、用投影出示一些句子，指名朗读。
二、自读感悟
自由读课文，思考：
1、是什么事情，使老奶奶写了“我为你骄傲”这句话？（指导学习生有条理地说说事情的经过）
2、老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲？（引导学生懂得做了错事，要勇敢地承认并及时弥补）
二、感情朗读，加深体会
1、分组练习有感情地朗读课文。
2、说说自己在生活中有没有遇到过类似的事，是怎么解决的。
三、练习书写
听写生字词。
四、积累语言
1、你觉得这篇课文中哪个句子写得最好，用横线画出来。
2、读读抄抄课后词语。
3、交流评议，提高学生对文字的鉴赏水平。
【教学后记】
这是一篇与学生生活经验紧密相关的课文，在教学时着重抵住体会“我”的心里变化，让学生借“我”的角色来抒自己的情感，学生感悟得全面又深刻，最后让学生对老奶奶的话提出质疑来感受“骄傲”一词在这儿的深远意义。
小学二年级语文《我为你骄傲》教案一等奖 篇3
教学反思是教师对自己的教学方式及内容的反思!下面是关于《我为你骄傲》教学反思范本!
《我为你骄傲》教学反思
在本次漳州市举办的“小学语文阅读课堂教学观摩研讨活动”中，我执教了《我为你骄傲》一课，课堂上孩子们生动的描述，朗朗的读书声，个性化的评价，还有那一次次自发的掌声，我们感受到了孩子们学习语文的快乐，这节课也得到评委老师和许多听课者的赞赏。 我觉得这节课的精彩之处在：
一、紧抓情感主线，让学生走进文本
本文是一个小故事，我紧紧围绕“老奶奶为什么要说‘我为你骄傲’”这个问题展开教学，教学中抓住“我”的心理变化这条线索，整个过程清晰明了。根据低年级学生的学习特点，我注重了以学生发展为本，首先联系学生的生活经历，体会玩游戏时的开心;接着引导学生仿说句子，想象“我”做错事后的害怕;然后让学生表演“不自在”，不仅理解了重点词语，而且走进了“我”的内心世界;最后在朗读中感受“我”承认错误后的轻松。在学生的角色转换中，很自然地走进了人物美好的心灵，获得了深刻的感受和独特的体验。
二、注重朗读感悟，凸显学段特点
读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，以几个描写小男孩心情的关键句来重点指导朗读，设计了个人读，男女生读，范读，评读等方式，注意朗读的层次性、目的性、趣味性，逐步使学生在读中领悟，读中体会，有效促进了语言的内化。正是有了充分的读，学生读得一次比一次好，才有了精彩的课堂生成。
三、重视语言训练，体现“语文味”
“加强阅读实践，提高教学实效”是本次阅读教学研讨活动的主题。在本课的教学中，我也针对学段特点，创设了很多生动的语言实践情境，如想像“我”的害怕，设计了仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。再如，“我”写给老奶奶的便条是文本的“空白点”，教学中，我创设了说话情境，让孩子们用“我”的口吻说一说便条里的内容，体会了人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，导在实处，使学生切实得到语文素养的提升。
四、激发个性评价，点燃学习激情
课堂是什么啊?课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小学低年级学生。他们的好奇心大，求知欲强，又很爱表现。这节课上，我把评价的机会让给了学生：“他读得怎么样?”“你觉得老师读得怎样?”学生的评价更是精彩不断，“我觉得他‘害怕’读得太快了，要是读慢一点就显得更害怕了。”“我看到老师读这句话时愁眉苦脸，和句子说的意思一样。”通过这种方式的朗读评价，不仅形成了生生互动，师生互动的情景，还把学生对文本的理解通过评价反映出来了，同时，更是教会学生学会评价、学会尊重他人，课堂洋溢着浓浓的人文气息。
当然，这节课仍存在很多不足之处，教师的主导的痕迹还是较重，学生自学的时间较少，需要进一步改变教学方式。今后我将不断学习和积累，让我们的孩子们都能成为课堂的主人，在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐地成长。
小学二年级语文《我为你骄傲》教案一等奖 篇4
教学目标：
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、学会承担责任，学会宽容。
教学重难点：
1、会认生字，会写生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生自读自悟，体验人物感情变化。
教学课时：
2课时
第一课时
教学过程：
一、揭示课题激趣。
1、出示课题，质疑问难。
理解“骄傲”的意思。
2、书写“骄傲”。
生在田字格中写一遍骄傲，师巡视。
3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？
如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会为“你”骄傲？
二、识记生字。
1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。
2、（出示生词带拼音）谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。
“璃”在“玻璃”一词中读轻声。
平舌音：碎、攒
3、（出示生字不带拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的？
拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。
4、生汇报识字方法，重点是难记的字。（师鼓励生用多种方法识字）
同偏旁：玻、璃
熟字加偏旁：滑、攒、箱
5、识字游戏：
（1)说偏旁猜字。
（2）开火车扩词。
三、初读课文
1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。
2、学生自主评价朗读情况，正音。
3、你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说）
4、联系实际，解决问题。你砸破了别人的窗户，你会怎么做？让学生充分发表自己的意见。
5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？
四、书写指导
1、请学生观察要写的字，说说可以用什么方法记住它们。
2、细看生字，说说写这些字的时候要注意什么。
重点指导：
“玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。
“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两个“人”的中间。
“继”的笔顺是先写“纟”，再写“米”，“米”的最后一笔捺变点；最后写“竖折”起笔要低于绞丝旁。
“续”的第六笔不要写成秃宝盖。
“骄傲”一词重点区别“平撇”和“竖撇”，“骄”的第六笔撇不宜长；“傲”字的三个部件长短相等，中间的横画要短，右边是反文儿，不是折文儿。
3、学生练习书写，教师指导。
4、点评反馈。
五、积累语言
1、读读抄抄课后词语。
2、交流评议，提高学生对文字鉴赏水平。
小学二年级语文《我为你骄傲》教案一等奖 篇5
教学目标：
1.会认9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点：体会人物的心理变化，感悟课文几个比喻句的妙处。体会“我”的心理变化过程，获得一种美好情操的熏陶。
一、课题导入：
1、板书：骄傲
师：同学学们跟着老师一起写这两个字。齐读三遍。
2、你会用“骄傲”说话吗？（引导学生用骄傲的两种意思说话。）
3、课题板书完整。看到这个课题你有什么疑问。
过渡：带着你的问题读读课文吧。
二、初读课文，感知内容
1、学生自由读课文，读完后说说自己知道了什么？
（刚才同学们说得真好，真的是一边读一边思。接下来我还想检查同学们的字词是不是会读了？）
2、小黑板出示生词：
光滑玻璃破碎攒钱信封道歉信箱顿时
（1）借助拼音我读几遍。同桌读，指名读。
（2）有没有不理解的词语。指名说。
（3）卡片出示生字，开火车读。
（4）把这些字宝宝放到课文中，你能快速读出来吗？快读课文。
三、细读课文，体会人物的情感变化
过渡：刚才大家读课文读得挺快，接下来我们敢不敢比谁读书细心？
1、齐读第一自然段，告诉老师你有什么收获？生自由回答。板书：开心
相机指导学生朗读文中的比喻句。
2、想象说话：大家这么高兴，我想你们也玩过，能不能想象出你们玩时的情景？
3、默读2~3自然段，思考：作者的心情有变化吗？变成了什么？板书：害怕、担心、不自在
引导：小男孩害怕什么？指名说。（害怕老奶奶知道这件事是他干的，批评他或让他赔）但老奶奶这样做了吗？引导学生抓住“往常、微笑着跟我打招呼”理解。老奶奶越是这样做，我越感到不自在。
4、学习4~5自然段
小男孩弥补自己的错误了吗？快速读4~5自然段，他是怎样做的？这时候他的心情双怎样？板书：轻松
5、学习6~7自然段
过渡：老奶奶收到信后又会是什么表现呢？引导学生观看文中插图。用自己的话说说。
再读读课文是怎样写的？读完以后你想说此什么？
四、拓展内容，联系生活
小男孩虽然闯了祸，但经过一番斗争后，最终承认了自己的错误码，他是一个怎样的孩子？你在生活中有没有遇到进类似的事情？指名说
五、总结：
这堂课学完了，一起说说自己的收获吧。
板书：
我为你骄傲
开心——害怕、担心——不自在——轻松
小学二年级语文《我为你骄傲》教案一等奖 篇6
教学目标：
1、集中识记“滑、玻、璃、碎、攒、封、歉、箱、顿”，书写“骄傲、玻璃、继续”6个生字，根据词典，会给“骄傲”选择正确的意思，联系课文理解“往常”、“不自在”2个词语。
2、在正确流利地读课文的基础上，通过填空的方式说课文写了一件什么事。
3、感知小男孩的心理变化过程，有感情地朗读小男孩开心、害怕、不自在的三个句子。
教学重难点：感知小男孩的心理变化过程，有感情地朗读小男孩开心、害怕、不自在的三个句子。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入
1、今天，我们学习一篇新课文。谁来读读课题？指名读，齐读。
2、读了课题，你像知道什么？
（我指的谁？你指的是谁？为什么为他骄傲？）
3、这些问题的答案就藏在课文中，让我们赶紧去课文中找一找把。
二、初读课文，了解大意，学习生字。
1、自由读课文，要把课文读通顺，遇到不认识的字可以拼读小鱼身上的字，也可以轻轻地问问同桌，还可以举手问老师。最后想一想刚才的这3个问号。
2、小朋友们，你们读得真认真呀！课文中的生字宝宝都迫不及待地想跟你们这些爱学习的小朋友见面了。我们请他们出来吧。
3、出示词语：光滑玻璃信箱信封道歉顿时破碎攒钱
指名读，一人一行。
第一行，读玻璃，再读轻声。（这里，单击玻璃，会有轻生词语出现）
第二行，指名读。
第三行，指名读，你把这2个平舌音都读正确了，当小老师读。指名读，齐读。
齐读这三行。
去掉拼音，开火车读。
观察一下，你会用什么好办法记住哪个生字？
观察玻璃，都是王字旁，这是因为王在古时候跟“玉”的意思一样，你看玻璃晶莹剔透，就像玉石一样，所以玻璃都是王字旁。
4、指名读长句子：
①我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去。
②我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
③我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。
④我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。
⑤一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。
⑥我心里顿时感到一阵轻松。
5、反馈(板书：老奶奶小男孩)
小组讨论，老奶奶为什么夸奖小男孩？
出示填空：一个风和日丽的下午，小男孩不小心把。他把送报纸的钱，并写了一张便条向老奶奶。老奶奶为小男孩这样做感到。
6、这个小男孩把老奶奶家的玻璃砸碎了，却得到了老奶奶的夸奖，到底是个怎样的孩子呢？接下来，请小朋友快速浏览课文，找一找描写小男孩的心情的词语，把这些词语画出来。
三、学习课文第1到3自然段，体会小男孩的开心、害怕、不自在
1、自由读课文，找到描写小男孩心情的词语，
反馈(板书：开心害怕不自在轻松)
2、小男孩为什么会有这些复杂的心理变化呢？我们一起来体会体会他的内心感受。
3、哪句话写出了小男孩很开心？
出示句子：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
⑴指名读。
⑵比较句子：a我们看着石头扔出，落下，觉得很开心，很有趣。
b我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
指名读，你喜欢哪句？为什么？这句话把什么比作什么，又比作什么？(板书：子弹流星)
⑶在电视里见过开枪的画面吗？子弹射出的速度怎么样？施压，刚听到枪响，子弹已经射中目标了。
在夜晚的天空或者在电视中，你见过流星吗？流星总是一闪而过，那速度也很快，你想再看一眼，也看不见了。
⑷谁能通过朗读读出小石头的速度快？
⑸齐读。读着读着，我们仿佛来到了老奶奶家的后院，你仿佛看到了什么？好玩吗？开心吗？有趣吗？把开心、有趣的画面通过朗读展示给大家吧！
⑹小男孩和他的小伙伴在老奶奶家的后院扔石头，老奶奶知道吗？在第一自然段中，找一找，哪个词告诉你了?（板书：躲。）是呀，这些小朋友都是偷偷摸摸地玩扔石头的游戏的，怪不得这么开心，有趣。
谁再来读读这句描写小男孩开心的句子。（评，通过你的朗读，让我仿佛看到了他们脸上的笑容。评：听到了他们高兴的笑声）
齐读。
4、为什么害怕？俗话说，乐极生悲，播放玻璃破碎的声音，发生什么事了？
①指生说。（因为把老奶奶家的玻璃打碎了。）
②自由读第二自然段，找出小男孩怎么把老奶奶家的玻璃打碎的句子。
出示句子：我拾起一块
③指名读，找出写小男孩打碎玻璃的动作的词，用△标出。板书：（拾、扔、砸）
④抓住动词，我们一起读读这句话。
听到玻璃砸破的声音，小男孩会想些什么（会有什么感受）
小男孩心里可害怕啦，他怕什么？
⑤出示：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
这句话也用了比喻，把什么比作什么？兔子逃得快吗？小兔子啊，你为什么要这么拼命逃啊？（不逃，几没有命了）
那你们逃什么呀？（闯祸了）（板书：逃）
哦，那你们现在就跟这只受了惊吓的兔子一样了。
指导朗读。那你们谁能通过朗读把他们这种害怕读出来。自由读，指名读。（评，你读出了他们的害怕。评，呀，逃跑得真快呀！）
逃跑能解决问题吗？是的，不能。那天晚上，（出示句子）做错了事，真是连睡觉也睡不好啊！
5、不自在
孩子们，开始觉得很开心很有趣现在又害怕得逃跑的小男孩儿接下来会发生什么变化呢?轻声读第三自然段
出示：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
1）、我们一起来读读这个句子。
2）、小男孩还是和往常一样，干什么？（每天给老奶奶送报纸）
老奶奶也和往常一样，干什么？（微笑着跟我打招呼）
谁给往常找个近义词，
往常，老奶奶向小男孩微笑着打招呼时，小男孩的心情是怎样的？（开心）
这以后，指的是什么事情发生以后，（小男孩打碎老奶奶家的玻璃后），现在，老奶奶向小男孩微笑着打招呼时，小男孩心里会怎么想？
是的，真是因为他后悔了，知错了，所以，他会面对老奶奶的微笑，会觉得很不自在。
3）、指导朗读，谁能读出小男孩的内疚、后悔呢？声音要小一些，慢一些
四、写字
1、师:觉得不自在的小男孩儿接下来会怎么做呢？我们下节课再接着去学习。因为生字宝宝可等不及啦，等着和你们交朋友呢，还有两个生字宝宝想请我的小朋友先把它请到书本上去呢，它们都害羞得躲起来啦，让我们一起来喊出它们来——玻璃。快拿起笔，端端正正地把它们写到田字格里去吧!
2、生写“骄傲、玻璃，继续”
3、师板书范写“玻璃”
4、展示
板书设计：
22.我为你骄傲
老奶奶
小男孩开心 → 害怕 → 不自在 → 轻松
子弹 拾
流星 扔
躲 砸
逃
小学二年级语文《我为你骄傲》教案一等奖 篇7
《我为你骄傲》是小学语文课文，下面是小编为大家收集整理的《我为你骄傲》的教学反思范文，欢迎阅读参考!
《我为你骄傲》教学反思(一)
在本次漳州市举办的“小学语文阅读课堂教学观摩研讨活动”中，我执教了《我为你骄傲》一课，课堂上孩子们生动的描述，朗朗的读书声，个性化的评价，还有那一次次自发的掌声，我们感受到了孩子们学习语文的快乐，这节课也得到评委老师和许多听课者的赞赏。 我觉得这节课的精彩之处在：
一、紧抓情感主线，让学生走进文本
本文是一个小故事，我紧紧围绕“老奶奶为什么要说‘我为你骄傲’”这个问题展开教学，教学中抓住“我”的心理变化这条线索，整个过程清晰明了。根据低年级学生的学习特点，我注重了以学生发展为本，首先联系学生的生活经历，体会玩游戏时的开心;接着引导学生仿说句子，想象“我”做错事后的害怕;然后让学生表演“不自在”，不仅理解了重点词语，而且走进了“我”的内心世界;最后在朗读中感受“我”承认错误后的轻松。在学生的角色转换中，很自然地走进了人物美好的心灵，获得了深刻的感受和独特的体验。
二、注重朗读感悟，凸显学段特点
读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，以几个描写小男孩心情的关键句来重点指导朗读，设计了个人读，男女生读，范读，评读等方式，注意朗读的层次性、目的性、趣味性，逐步使学生在读中领悟，读中体会，有效促进了语言的内化。正是有了充分的读，学生读得一次比一次好，才有了精彩的课堂生成。
三、重视语言训练，体现“语文味”
“加强阅读实践，提高教学实效”是本次阅读教学研讨活动的主题。在本课的教学中，我也针对学段特点，创设了很多生动的语言实践情境，如想像“我”的害怕，设计了仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。再如，“我”写给老奶奶的便条是文本的“空白点”，教学中，我创设了说话情境，让孩子们用“我”的口吻说一说便条里的内容，体会了人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，导在实处，使学生切实得到语文素养的提升。
四、激发个性评价，点燃学习激情
课堂是什么啊?课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小学低年级学生。他们的好奇心大，求知欲强，又很爱表现。这节课上，我把评价的机会让给了学生：“他读得怎么样?”“你觉得老师读得怎样?”学生的评价更是精彩不断，“我觉得他‘害怕’读得太快了，要是读慢一点就显得更害怕了。”“我看到老师读这句话时愁眉苦脸，和句子说的意思一样。”通过这种方式的朗读评价，不仅形成了生生互动，师生互动的情景，还把学生对文本的理解通过评价反映出来了，同时，更是教会学生学会评价、学会尊重他人，课堂洋溢着浓浓的人文气息。
当然，这节课仍存在很多不足之处，教师的主导的痕迹还是较重，学生自学的时间较少，需要进一步改变教学方式。今后我将不断学习和积累，让我们的孩子们都能成为课堂的主人，在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐地成长。
《我为你骄傲》教学反思(二)
这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着“我”。 内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。
教学中，我以小男孩的心理变化为线索，让学生感悟语言，体会情感。在出示课题后，我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，利用填空的形式让学生先抓住课文的主要内容，理清小男孩的感情线索。抓住小男孩“开心——害怕、担心——不自在——一阵轻松”的句子，再让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感，并相机进行朗读指导与训练。
通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如在理解小男孩担心的内心世界时，我让学生设身处地想：“此时你就是那位小男孩你会担心些什么?”一石激起千层浪，有的说：“我会担心老奶奶批评我”，有的说：“我担心老奶奶打我”，有的说：“我担心老奶奶以后讨厌我”，有的说：“我担心老奶奶以后不让我给她送报纸”，有的说：“我担心老奶奶去我家告诉爸爸妈妈”，有的说：“我担心老奶奶让我陪钱”学生的思维非常活跃，真正做到了与文本对话交流 。并启发学生谈“不自在是什么感觉”“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗?你是怎么做的?”，这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。使学生在理解课文的同时，使思想教育水到渠成。
移情是情境教学重要的理论之一。当学生阅读文本时，远离学生的实际，学生体会不到真实的情感，教师就可以引导学生产生联想或幻想，或搜索生活中类似的事件，激发出情感，然后进行嫁接，达到潜移默化的目的。例如，一个学生理解“开心”一词时，老师引导：你们平时玩游戏时开心吗?开心的同学读一读吧!“又如，当学生感受到老奶奶是个宽宏大量、慈祥的长辈，让学生联系生活说说：“你在生活中遇到过类似的人和事吗?”这充分体现了语文即是生活，生活既是语文。
小学二年级语文《我为你骄傲》教案一等奖 篇8
第一课时
教学目标：
1、借助拼音，读准要求认读的9个汉字。通过小儿歌、小故事等方法辅助随文识字，正确识记一下汉字：滑、碎。
2、通过查字典、结合上下文语境深入理解如下词语：骄傲、光滑、破碎，体会这些词语在表达作者感情变化所起的作用。
3、在理解课文的基础上，通过对重点词语、句子到段落文章反复读、感悟，培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的情感变化。
教学准备：
人手一本字典，多媒体课件，便条本（纸）
教学过程：
一、比赛查字典，深入理解“骄傲”，导入新课。
1、比赛查字典，激发学生兴趣。
师：同学们，你们已经掌握了用音序和部首查字典的两种方法，并且每天都在用，这节课我们先来一个查字典比赛，看看谁查字典最快。
教师板书要查的字：骄，学生开始查字典。什么方法都可以，谁先查到先举手，选出最快的五名同学为“查字典小能手”。
2、看字典，深入学习利用字典理解词语。
字典中“骄”字下面有重点解释的词语“骄傲”的两种意思 “1、自高自大，看不起别人。2、自豪”并有例句。
3、导入新课，板书标题，学习课文，来看一看课文标题中的“骄傲”是第几种意思。
（设计意图：前期我们班让学生预习时自己查字典，了解生字的意思并组词，大部分同学出现了将字的意思和词语的意思混淆的情况，也就是查出汉字后进一步的查字典的意义没有达到，所以正好利用这一节课，补充一下这方面的知识。另外比赛查字典的活动可以激发学生的学习兴趣。）
二、初读课文，整体感知，读准生字，找出文章的主线也就是作者的情感变化。
1、学生带着以下任务自读两遍课文：①标出自然段；②圈出要求认的生字，借助拼音，读准字音，并多读几遍；③用横线划出文中自己不懂或不太理解的词语，用波浪线划出文中自己喜欢的词语。
2、小组合作学习：①检查认读汉字及识记情况，交流识字方法及识记相对有困难的汉字。②互相读一读文中自己喜欢的词语，交流不懂或不太理解的词语。
3、课件出示带有要求认生字的词语并用彩色突出，请同学开火车读，检查小组交流情况，并将学生识记有困难的汉字、词语写在黑板上。
课件：光滑 玻璃 破碎 攒钱 信封 道歉 信箱 顿时
4、听老师范读课文，纠正字音，学生整体感知文中写了一件什么事，找出文中描写小作者心情的词语，梳理文章的主线。
重点强调“玻璃”中“璃”读轻声，教师示范轻声的讲法。再请同学找一找文中还有哪些词语后一个字需要读轻声，如“窗户、袋子、不自在、打招呼”等，进一步巩固轻声的读法。
教师随机板书：开心——害怕、担心——不自在——轻松
（设计意图：学习高主任《随文识字需要强调的几个问题》后又将课堂初的识字加入几个环节，在自读课文，圈出生字，让生字在课文中凸显出来帮助记忆的基础上，加入了小组学习生字和教师检查的环节，让学生借助拼音和小组交流，自主识字，充分放手让学生自学。教师范读课文给学生朗读课文提供范本，纠正学生读得不太好的字、词也是必要环节。）
三、抓住主线，随文识字，研读课文。
1、找出比喻句，反复朗读，感受开心、有趣。
A、请同学齐读课文第一自然段，找出故事发生的时间、地点、人物，用横线画出文中的比喻句。
B、请多个同学学生回答自己找的比喻句，全班齐读比喻句。
课件出示比喻句：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
引导学生反复读，然后说说自己从比喻句中读出了什么。让学生尝试着用朗读表现出游戏的激烈和刺激，突进而体会作者开心有趣的心情。
（石头像——子弹，又像——流星，说明扔得高、速度快。）
C、联系生活想一想，自己有什么开心、有趣的事，感受开心的心情，鼓励学生也用一个比喻句来形容。
2、想象拓展，体会害怕、担心、不自在。随文识字“滑、玻璃、碎”。
A、指名读课文的第二、三自然段。抓重点句子指导。
B、课件出示句子：我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去。
重点分析“滑”字特点，三点水，表示水或者油脂类的液体，小儿歌“水边有骨头，摸着光溜溜”帮助学生记忆并理解“光滑”就是表面光、平，光溜溜的。请同学说一说什么东西是 “光滑”的？
课件出示光滑的'石头和粗糙的石头对比，让学生说一说看到哪一种石头什么心情，体会文中“光滑”表面上是形容石头的特点，其实这里在也表达孩子们当时非常爽快的心情。
C、课件出示比喻句：“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”并配声音，玻璃破碎的声音。突出彩色字“玻璃”“破碎”，“玻璃”都是形声字，不再多讲。
请学生说一说听到玻璃破碎的声音有什么感觉。（吓一跳、害怕等）
重点分析“破碎”。“碎”左右结构，小故事分析“碎”：两个人举着玻璃站在十字架上，一块石头从天而降，砸到了玻璃上，结果呢？学生回答。教师引导不仅玻璃会碎，人也会特别害怕、恐惧，体会作者和小伙伴当时吓了一跳、不知所措、恐惧、害怕的心情，理解他们为什么会像兔子一样飞快地逃走了，兔子是一种弱小的动物，遇到危险只能飞快地逃走。
D、课件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。突出“打碎”“玻璃”“一、就”，请学生同桌互相读，体会玻璃破碎那令人不安的场景反复带给小作者的恐惧、害怕的心情。
E、课件出示句子，学生朗读：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
突出词语“不自在”，先分析什么是“自在”？联系生活说一说你觉得怎么样自在？用“自在”说一句话。（自己想怎么样就怎么样）什么是“不自在”？
进一步分析为什么作者“不自在”：就是表面上要给人和往常一样的感觉，而自己内心却担心、害怕老奶奶知道或者指责自己这种矛盾导致“不自在”。）
四、总结，梳理文章内容，巩固识字。
1、这节课，咱们都学习了什么呢？咱们通过填空来复习一下：
课件出示：我用（ ）的石头砸了老奶奶家的窗户。我一想到老奶奶家被（ ）的（ ）就害怕。
2、小作者后来是怎么做的呢？下节课咱们继续学习。
（设计意图：利用重点识记的字，梳理文章内容。）
第二课时
教学目标：
1、 借助拼音继续随文识字，正确识记汉字：攒、歉、顿。
2、 通过小组观察、讨论、书写，当小老师等方法，让学生学会正确书写以下汉字或词语：报、拾、玻璃、破碎、继续、骄傲、封、滑。
3、 通过对重点词语、句子到段落文章反复读、感悟，培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的情感变化，领悟故事中的道理。
4、 结合实际，联系生活，学会像小男孩一样承担责任，学会像老奶奶一样宽容。
教学准备：
人手一本字典，多媒体课件，便条本（纸）
教学过程：
一、复习，导入新课。
1、同学一起读课文，回忆课文内容。
2、根据关键字提示，简单说一说课文讲了一件什么事。
课件出示：光滑 玻璃 破碎 攒钱 一封信 道歉 信箱顿时
（大概意思是：我用“光滑”的石头砸了老奶奶家的窗户，玻璃破碎；我自己“攒钱”， 写了一封信道歉，把信放进 “信箱”后“顿时”轻松。）
3、这节课我们来继续学习课文，看看
二、继续抓住主线，随文识字，研读课文，引出老奶奶情感变化这条暗线。
1、“我来写便条”抓住空白点进行写作练习，体会“我”的轻松。随文识字“攒、歉、顿”。
学生自由读课文第四、五自然段。
B、请学生说一说作者后来是怎么做的。
课件出示：我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。三个星期过去了，我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。
请同学分析“攒”字，结合字形充分想象怎么样 “攒”，再联系生活，你们“攒”过东西吗？要想 “攒”一些东西容易吗？通过自己的分析思考体会“攒”的不容易。攒的的东西都是宝贝，珍贵，有用的东西，需要克服自己现在想用的欲望。进一步体会小作者把送报纸的一点收入积聚起来而不是花掉，并且是攒了三个星期，这七美元积攒的不容易。
（教师可以结合学生回答指点、引导，答案不看、固定，只要结合字的结构，想象合理就行。形声字，用自己的双手一点一点的积聚，右边指一有宝贝就先存起来，一有宝贝就先存起来。）
学生分析：既然这么不容易，小作者为什么还要这么做呢？分析小作者坚持的原因，体会他的内心世界。
（为了为自己弥补自己犯得错误，寻求内心的安宁。这是精神动力，体会小作者自己的行为表现，从而体会他的内心世界。）
课件出示：我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。
重点分析“道歉”的“歉”，形声字，从造字的角度说，是收成不好，心中叹息。左半部分是收成，右半部分是心情不好。道歉，做错事了，表达对不住别人的心情。道歉，本身也是行为，表达着小作者的内心世界——犯了错误，改正错误的行为表现和情感。
D、如果你是小作者，这个便条你会怎么写呢？请同学们拿出自己的便条纸，来写一写这个便条，不会写的字可以用拼音代替。写完后请同桌互相读一读自己写得便条，然后再和全班交流，学生集体评议。
E、师：请同学把你写的便条放进信箱里，咱们一起交给老奶奶。通过动作体会作者顿时放松的心情。
课件出示：一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶的家门前，把信封投到她家的信箱里，我心里顿时感到一阵轻松。
①分析“我”为什么要等到天黑，又为什么要悄悄的？
交流体会：承认错误是需要很大的勇气的，作者不好意思当面承认自己的错误。
②“我”为什么会“顿时轻松”？
分析“顿”字，左边“屯”，是乡下扎根，右边“页”，表示头，这里就是磕头。顿时，就是磕一个头那么点功夫，跟轻松联系起来，重点强调就是一下子就轻松了。为什么呢？结合刚才自己把便条投入信箱的动作体会，是因为还了钱，道了歉，所以“顿时轻松”。
师：在生活中你什么时候会感到“顿时轻松”？顿时轻松后心情怎么样？
（设计意图：抓住文中作者感情变化的主线进行随文识字，并在反复读、联系生活和书写中感受作者的情感变化。）
2、通读全文，体会老奶奶为什么要写“我为你骄傲”。
师：老奶奶仍然微笑着，还送给小男孩一袋饼干，袋子里还有7美元和一个便条，上面写着——我为你骄傲。这里的 “骄傲”是什么意思呢？（自豪）
课件出示：我为你骄傲
B、老奶奶为什么为“我”感到骄傲呢？咱们先来分析一下，老奶奶是什么样的人呢？
学生自由朗读全文，学生猜测老奶奶的情感变化，体会老奶奶那颗宽容、慈爱的心。
课件逐条出示：当老奶奶知道玻璃被打碎了，她没去追问？她在想什么呢？
当老奶奶天天收到我送的报纸时，她又会想什么呢？
当老奶奶收到我积攒的7美元和一封道歉信时，她又在想什么呢？
（小男孩勇于承认错误、承担责任，是个诚实的，有责任心的孩子。）
师：理解了老奶奶为什么为小男孩骄傲，那你自己有没有值得骄傲的事呢？用“骄傲”这个词来说一说。
（设计意图：课文中有两条线索：我的情感变化是一条明线，我们紧紧抓住了这一点组织教学。老奶奶的情感变化是一条暗线，在此设计这一教学环节，让学生体会老奶奶那颗宽容、慈爱的心，对学生进行思想教育，学习宽以待人。）
四、交流积累的词语，联系生活，升华主题，运用词语完成课后读读说说。
1、请同学说一说自己在这一课中新学到的词语（原来不理解，现在理解了的词语）和自己喜欢的词语都有哪些，大概什么意思，老师随机板书。
学生说到的词语大概会有以下词语：风和日丽 光滑 破碎 飞快
往常 （不）自在 决定 足够 真诚 顿时 轻松 继续 骄傲
2联系生活，说说在生活中自己有没有遇到过类似的事？你是怎样做的？或者以后遇到这样的事情怎么办？
提示学生在说的时候看一看黑板上的那些词语可以运用到自己所描述的事情中，类似的事件差不多都有一些相同点，比如描写心情的词语，描写天气的词语等。
（设计意图：利用教材教语文，最主要的是要延伸到生活中，利用文中新积累的词语来进行拓展延伸，不但有利于学生更好的理解课文，积累运用词语，更有利于形成自身良好的勇于承担责任、诚实、宽容等良好品质。）
五、指导书写，完成课后“读读抄抄”。
1、课件出示要求会写的字，请学生观察自定标准分组。
按偏旁和词语分：报拾 玻璃 破碎 继续 骄傲
其他：滑 封
2、学生前后桌四人或两人一组，仔细观察字形、结构，并在田字格书写，互相评议，分析容易写错的地方和不好写的地方。
3、小组展示，分别请同学到黑板上的田字格书写汉字，其他同学观察书写笔顺及书写是否正确，以及书写是否漂亮，及时请同学评议书写，教师实时指导并师范书写。
指导重点：
玻璃：王字旁最后一笔变提， “璃”右边要写紧凑，右下部分是撇折、点。
破碎：重点“碎”右边是一横一竖托起两个人，而不是分开两个人。
继续：复习绞丝旁， “继”右边笔顺先写“米”，再写竖折。
骄傲：重点“傲”左中右长短相等，中间三横要短，右边是反文儿。
报：注意右边笔顺是横折钩、竖、横撇、捺。
滑：右半边上边里面是横折，中间是秃宝盖。
封：左边两层 “土”，右边一“寸”高。
4、学生在书上田字格内书写，教师巡视指导。
5、完成书上“读读抄抄”。
（设计意图：汉字书写时低年级重点，先让学生自己书写、观察发现重难点，再请学生到黑板前书写可以充分调动学生书写的积极性，给同学挑错当老师比看老师示范书写效果要好很多。）
小学二年级语文《我为你骄傲》教案一等奖 篇9
这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着“我”。内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。
教学中，我以小男孩的心理变化为线索，让学生感悟语言，体会情感。在出示课题后，我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，利用填空的形式让学生先抓住课文的主要内容，理清小男孩的感情线索。这一环节，既符合二年级小学生的阅读水平，同时也有意识地培养了学生抓主要内容的意识。然后再逐层深入研读。抓住小男孩“开心——害怕、担心——不自在——一阵轻松”的句子，再让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感，并相机进行朗读指导与训练。
课堂上，教师是学生学习的组织者、是引导者，引导学生按照理清的先后顺序来自主交流，学生联系自己的实际说出自己的理解与感悟。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如在理解小男孩担心的内心世界时，我让学生设身处地想：“此时你就是那位小男孩你会担心些什么？”一石激起千层浪，有的说：“我会担心老奶奶批评我”，有的说：“我担心老奶奶打我”，有的说：“我担心老奶奶以后讨厌我”，有的说：“我担心老奶奶以后不让我给她送报纸”，有的说：“我担心老奶奶去我家告诉爸爸妈妈”，有的说：“我担心老奶奶让我陪钱”学生的思维非常活跃，真正做到了与文本对话交流。并启发学生谈“不自在是什么感觉”“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗？你是怎么做的？”这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。使学生在理解课文的同时，使思想教育水到渠成。
小学二年级语文《我为你骄傲》教案一等奖 篇10
前言：学习的过程是一个不断互相促进的过程，在偶然的教学过程中肯定会遇到很多的“生成”。我们因该要利用好这些“生成”去生成更多的能促进学生发展的东西。
背景：
阅读教学是语文课程中的重要任务，《语文课程标准》关于阅读教学的目标，在理念、要求上有了很大的变化。它指出“语文课程应培育学生正确地理解和运用祖国语文。在运用语言中丰富语言积累，培养语感，发展思维。要尊重学生在学习过程中的独特体验。语文课程应该是开放而富有创新活力的。”阅读是师生、生生、文本之间对话交流的过程，阅读教学的重点是培养学生具有自主感受、欣赏和评价的能力。如何指导学生通过阅读使理解语言和运用语言相互促进，能创造性地学习和运用语言，许多教师为之努力探索。实践证明，抓住语言转换枢纽，创设学生熟悉的情境，引导学生积极主动地转换语言，是促进创造性阅读，提高语言培养能力的一条好途径。
一个偶然的教学情景，使我对如何引导学生积极主动地转换语言，进行创造性阅读有了一个深入的认识。
情境描述：
这天的语文课，我上的是人教版新课程标准第四册22课《我为你骄傲》这篇课文，讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随着“我”。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
当讲到“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。”时，一名学生举手提问：“老师，小男孩为什么要写便条，不当面向老奶奶道歉呢？”我马上意识到这是一个很有价值的问题，就不失时机地称赞“对呀，你们想想这是为什么，他不当面认错？”学生纷纷议论开了。下面是当时的教学过程实录：
生：因为他害怕老奶奶不肯原谅，当面骂，所以他用便条向老奶奶认错，这样就不用看老奶奶的脸色了。
生：因为他觉得这样老奶奶就算生气了，也骂不到他。
师：有这种可能，还有其他看法吗？
生：因为他觉得老奶奶天天微笑着跟他打招呼，而他却一直没有认错，到现在才向她说明事情的经过，很难为情的，所以他只好用便条来认错了……（师微笑着鼓励继续说）他没有勇气面对老奶奶。
师：是呀，那么如果你就是这位小男孩，你会在这张便条里写些什么呢？思考一下。
生1：老奶奶，对不起，您家的玻璃是我打碎的，我一直没敢承认，今天我已经攒了7美元了，给您修窗子用，请原谅我。
生2：亲爱的老奶奶，真的很对不起，那天我不是故意打破您家的窗子的，这些天来我一直很内疚，不敢跟您说，每当看到您，我都觉得很不自在，今天我鼓起了勇气，向您认错了，而且我把7美元钱也准备好给您了，希望您能原谅我的过错。
师：这真是一个——
生1接：这真是一个勇敢的小男孩呀！
生2：这真是一个诚实的小男孩呀！
生3：这真是一个能承担责任的小男孩呀！
……
师：那么老奶奶收到信后，是不是很生气，想骂人呢？
生齐说：不是的。
师：你是从哪里知道的？
生：她微笑着接过报纸，说：“我有点儿东西给你。”说明她当时没有生气。
生：我打开开信封一看，里面是7美元和一张便条，上面写着：我为你骄傲。
师：那她当时怎么想的？
生：这孩子真不错，我还是原谅他，我把钱还给他吧。
生：他能主动来认错，并给我钱，真是一个能承担责任的好孩子。
师：因此老奶奶没有收下钱，但是她收下了什么？
生：她收下了便条。
生：她收下了孩子的道歉。
生：她收下了小男孩的一片心意。
……
反思：
本教学片段紧紧的抓住这个问题，激发了学生创造性阅读和表达的兴趣，使学生在与教师、同伴、文本的对话中，进行创造性阅读，灵活自主地运用语言表达自己的理解和体会，是因为老师在教学中帮助学生抓住了语言转换的枢纽。
本课例给我的启示是：
1.注意联系课文，语言的转换要有整合性
在语言转换训练时，既要注意训练内容与课文内容、学生生活的整合，也要注意知识、能力、情感态度价值观三维目标之间的整合，力求达到一举多得的理想效果。在本课例中，我以文本为范例，以《课程标准》倡导的学习目标为导向，以情与境的交融点为语言转换枢纽，充分利用学生已有的生活实践经验，引导学生进行创造性阅读，让学生通过语言完成对语言的体验、感悟、积累和运用，并激发了情感，提高了活用语言的能力。
2.注意联系生活，语言的转换要有情境性
传统的语文教学中提出的表面的、抽象的，缺乏思考和创造价值的问题，往往难以激起学生的阅读兴趣。而情境性的阅读，为学生提供了他们熟悉的，呈现现实生活的具体情境，让学生体会到真实的情感，激励学生在有意义的情境中，积极主动地进行语言实践。
当然，抓住学生的问题进行语言转换，不但要创设情境，还要铺设思维的坡度，为学生进行创造性的阅读搭好“脚手架”，让学生由浅入深地获得体会，准确表达自己的理解。这个过程使学生的认识得到提高，语言表达得到拓展。
小学二年级语文《我为你骄傲》教案一等奖 篇11
【教学目标】
1、会认“滑”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。
3、学会承担责任。
【教学过程】
课前小游戏：
小朋友们在上课前我们先来做一个小游戏：在这张卡片上有四个拼音字母：你能把他们拼成一个词语吗?b l o i玻璃 (你真聪明一下子就猜到了 老师真为你感到高兴)再来一个怎么样?p s i o u 破碎(真棒又猜出来了)。
一、游戏揭题
刚才的两张卡片小朋友都猜出来了，下面老师给你们来一个难一点的。joaoai ：骄傲 (你真厉害猜出来了老师真为你感到自豪)老师想对你们说一句话板书：我为你骄傲。
二、初读课文
1、今天我们就来学习我为你骄傲这篇文章，课文中又是谁为谁感到骄傲呢?请小朋友自由读课文读准生字词，读通课文，读通顺了请站起来再读。
2、检查反馈：
小朋友们读得非常认真相信你们已经和上面的词语宝宝交上朋友了吧?
出示三组词语：玻璃 破碎 继续
攒钱 道歉 顿时
一个信封 一张便条 一块光滑的小石头
请小朋友们自由读读这三组词说说你发现了什么?
(第一组的词语 每个词语的偏旁都是一样的。观察得真仔细。 第二组的词语 加点的字都是前鼻音你说出了第二组词的特点真不错 那么第三组词语呢?它们都是数量词 小朋友们把这三组词语的特点都说出来了老师为你们的仔细观察感到骄傲!)
谁来读读第一组词语 。
(读的真棒尤其是玻璃 它是念轻声的，你们知道玻璃的璃单个字时是念第几声的?是呀有些字它跟另外的字组成词语时要念轻声像玫瑰 葡萄 凤凰 姑娘 让我们来齐读一遍)
谁再来读一遍? 读继的时候嘴巴扁扁的 读续的时候嘴巴圆一点。一起来读一遍。让我们来齐读一遍。
那么第二组呢?谁来试一试 ?
(你的前鼻音读的都非常到位，谁再来试一试?2位 男女生读一遍)
读第三组 指名读。
(你把这三个一读的很到位 他们虽然是同一个一但是在具体读的时候要变调 你这个信封读的很到位 你们摸摸你们的课桌 我们有一张光滑的课桌 再摸摸咱们的小脸蛋很光滑 我们一起来读读一块光滑的小石头。)
(齐读词语)
三、 深入课文
这些词语都去掉了拼音我们小朋友都读得非常准确。李老师为你们感到 骄傲。课文里也有一个人为另一个人感到骄傲，出示──为──感到骄傲。你会填吗?
小男孩做了一件什么事情，让老奶奶感到骄傲?请小朋友们边读边想。知道了请举手。
1、学习4～5自然段：
谁能告诉我小男孩做了一件什么事情后，让老奶奶感到骄傲?那么课文哪里写的是小男孩送报攒钱 写便条向老奶奶赔礼道歉呢?
(4～5自然段)
请小朋友们读读4、5自然段，你觉得这个小男孩是一个怎样的小男孩呢?你从那句话或词语中看出的?
⑴负责任的小男孩：
我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。自己做错事情自己承担责任，不向父母要钱 自己攒自己积。
⑵有毅力的小男孩：
三个星期过去了，我已经攒了7美元。老师查过资料，一美元是我们这里的8元人民币左右，所以7美元就是56元左右。我送了一天的报纸得了一点点钱，又送了一天又得了一点钱，这样整整21天我终于攒了7美元。这可真不容易。
⑶诚实的小男孩：
我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。
(真诚 知错就改的小男孩)
李老师为这个出色的小男孩感到骄傲，那么我们小朋友呢也为他感到骄傲。你们能用朗读来表达吗?指名读让我们一起来读读这两个自然段。
2、学习1～3自然段：
我把钱和便条装进了信封并在便条上向老奶奶说明了事情的经过，让我们一起去看看事情的经过吧?请小朋友们自由读1～3自然段说说事情是怎么发生的。我和小伙伴我和小朋友在玩扔石头时非常开心有趣。课文中哪句话写出了我们玩得很开心、很有趣?重点指导这句话，你们都找到了请大家读读这句话想象一下 在你面前很多的小石头在你飞过去再掉下来，请生读，老师不但从你的朗读中感受到你很快乐而且你的表情也让我感到很开心老师从你的眼神中看到了兴奋的光芒，谁再来读一遍加动作眼神读 。
(自由读 指名读 齐读)
师：我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去，石头像(子弹一样射出，又像流星一样从天而)可是一不小心石头砸在了老奶奶家的后窗上，我们听见叭的一声，玻璃被我砸碎了，我们就像(兔子一样飞快地逃走了)你们看到过兔子逃跑吗?速度非常的快，谁来读读这一句话?
打破玻璃后的那天晚上我还会那么高兴吗?那我又是怎么样的心情呢?请大家默读三自然段说说我打碎玻璃后的心情是怎么样的?
⑴害怕、担心你能读读这一句吗?
是呀当我吃晚饭时我一端起碗就想到老奶奶家被我打碎的玻璃，我很害怕。当我睡觉时我一闭上眼睛就想起老奶奶家被我打碎的玻璃我就很害怕很担心。请小朋友们再读读这一句。
(读出害怕担心)
⑵除了害怕、担心，还有其他的心情吗?
很不自在，你来读一读 是呀往常我给老奶奶送报纸，老奶奶微笑着和我打招呼我也是微笑着和她打招呼，可是现在老奶奶微笑着和我打招呼时，我会想些什么呢?
(所以我很不自在，请生读这一句。齐读。)
⑶我害怕、担心，不自所以我把送报纸攒的7美元，和一张便条给老奶奶向她赔礼道歉。如果你是小男孩你会怎么来写这张便条，李老师给你们开了个头你能来说一说吗?
3、出示：
敬爱的老奶奶：
您好!
我是那个打碎玻璃的小男孩。在那个风和日丽的下午
老奶奶对不起，我错了请您原谅!
小学二年级语文《我为你骄傲》教案一等奖 篇12
【总体设计意图】
本文是一个小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德 ——诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
【学习目标】
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、学会承担责任，学会宽容。
【教学设计及意图】
一、读题导入，质疑
1、看到这样一个题目，你有什么疑问？
（学生自由提问）
（用“我为你骄傲“来作表扬语。）
2、师过渡语：
大家竟然有这么多的问题啊?
我真为你们而骄傲！为你们的表现骄傲，为你们会思考骄傲，为你们爱学习而骄傲。
3、精选问题：
那么课文到底是谁为谁而骄傲呢？为什么为他而骄傲呢？你们想知道吗？那就让我们一起来看看课文吧？
4、设计意图：
质疑的目的就是激起学生的兴趣，引起学生的思考，让学生的思维处于活跃之中。运用“我为你骄傲”来作表扬语，让学生感受到这句话的份量及意义，有利于更好的理解课文。
二、初读课文
1、第一次读课文要求：
读准生字，读通文章。
出示一些含生字的词组：滑倒 玻璃 破碎 积攒 信封 道歉 邮箱 顿时。
先认读，然后根据能力选用其中的说说课文的有关内容。
2、设计意图：
读准生字词，读通课文是学习文章的基本要求。运用串词的方法去说说课文的相关内容，使训练的方法多样而不单调，具有挑战性，适宜于学生跳一跳摘果子，有利于激发学生的主动学习能力，有利于学生更好的理解课文内容。
三、感悟理解
师：请同学们自由读课文，想想你从课文读懂了什么？
学生可能会说读懂了：小男孩看到光滑的石头随手拿起一块扔出去碰碎了玻璃
小男孩知道自己错了,心里很不安呢！
……
预设的重点：
1、在其中老师要紧紧把握一条线索：
“我”的心理变化过程，重点让学生体验“不自在”与不安的感觉。
2、攒七个美元，写便条给老奶奶的情景，穿插“我”给奶奶写便条的写话练习理解。
3、理解想像：
“我”看到“我为你骄傲”这张便条时的心情。
（学生所读懂的东西可能是零碎的，也可能是很系统的，是不可预期的，一般上学生所明白的内容没有偏离我们的课文，我们要加以肯定,如果跟课文内容相差很远的话,就得试着问学生这是你读课文体会到的吗？请他再读课文去说说。如果学生所讲到的正好是课文中的一些语言训练点，那么就需要把他引入到我们的文本中，让学生去理解，去感悟。）
4、设计意图：
此环节是一个极放的过程，也是一个抓住动态生成机遇的过程，着重于学生的自读自悟，老师只是一个引导者，而不是一个主宰者。目的就是在学生的互相补充之中，深入文本的学习，理解 “我”的情感变化过程，“很开心”──“害怕”──“很不自在”──“一阵轻松”──看到“我为你骄傲”的便条时的心情，在理解的基础上去感悟并受到教育。
四、指导写字，完成课后练习“读读抄抄”
良好的书写习惯，会影响人的一生。因此在指导写字的过程中，不仅仅只是注意字的笔锋等问题，更需要注意于良好的写习惯的培养，比如坐姿、握笔姿势等。
五、联系生活，领悟“真情”
1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做了错事，应当怎么办？
3、添加插图，续讲故事。
理论从实践中来，还得回到实践中去。学生对课文的理解不仅仅是立足于对文本的理解，更是对生活的理解，延伸到生活中，有利于学生更好的理解课文中处处所凸显出来的“真情实意”。回归到生活，有利于学生更好的理解课文，并形成自身良好的个性品质。
六、课后资料袋
正直、诚实词语集萃：
光明磊落 心口如一 真心诚意 心直口快 坦诚相见
表里如一 实事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹
（这一环节主要是针对于学生的词汇积累习惯的养成，二年级的学生所接触的词汇量想对于高年级学生而言还较少，他们还没有学会查找这种能力，所以教师就有必要在平时有目的进行引导进行积累词汇。这是一项利于学生终身发展的工程。）
小学二年级语文《我为你骄傲》教案一等奖 篇13
【教学目标】
1、认识“滑、玻、璃、碎、攒、封、歉、箱、顿”等9个字，会写“骄、傲、玻、璃、破、碎、继、续”这八个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。重点理解“不自在、轻松”等词语的意思。
3、理解小男孩知错就改的决心，学会承担责任。
【课前准备】课件。
【教学过程】
一、谈话引入
1、师:我听说二⑵班的小朋友是非常棒的,能不能告诉老师你们班谁唱歌最棒动听？谁跳舞最优美？谁是咱们班的朗读大王？谁讲的故事大家最喜欢听？
2、你有哪些地方是值得爸爸妈妈骄傲的？
3、我相信你们的老师、你们的爸爸妈妈一定会为你们而骄傲的。
4、“骄傲”这个字的意思是什么呢？
二、学习生字
1、这个词请你仔细看老师写。
2、学生在书本上写一遍“骄傲”。
3、今天我们就要来学习《我为你骄傲》。
三、初读课文
“我”是谁？“你”是谁？我为你的什么而感动呢？带着下面的要求自由地朗读课文。
四、学习生字
1、让我们来比一比，谁交上的词宝宝最多：
出示词语：
光滑 拾起 顿时 玻璃
破碎 骄傲 信封 报纸
攒钱 道歉 信箱 继续
风和日丽 从天而降
2、你们词语都读得都很好，不知道你们课文读得怎么样呢？
师：老师请同学来读一读。
（指名请同学读，一人一小节）
五、精读课文
师：“我为你骄傲。”这句话是谁说的？她为什么这样说？
师：老奶奶为了小男孩的勇于承认错误而感到骄傲，但是小男孩在打破玻璃后心情是怎么样的呢？请你从课文中找一找。
1、体会小男孩承认错误前害怕、不自在的心情：
⑴ 课件出示段落：
那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
⑵ 他在害怕什么呢？
⑶ 朗读段落：
① 小朋友能用朗读来感受小男孩那种害怕、不自在吗？老师建议你轻读。
（个别读、男生读、女生读）
② 那我们一起来试一试。
（集体读）
2、体会小男孩轻松的心情：
小男孩承认了错误后的心情又是怎么样的呢？
课件出示段落：
一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。
⑴ 师：为什么后来小男孩把信投到信箱里后就变得轻松了呢？
⑵ 让我们闭上眼睛听一听，小男孩到底是怎样让自己变得轻松的。
出示第四自然段：
⑶ 出示课件：
一封信的格式。你们猜一猜小男孩这张便条里会写些什么呢？
⑷ 小组合作，选派一位代表发言。
⑸ 再读句子：我心里顿时感到一阵轻松。
课文学到这儿，你有什么想对小男孩说的？
生：小男孩你真是太勇敢了。
你真是一个知错就改的好孩子啊。
你真是一个诚实的孩子。
出示诚实名言。
六、指导写字
1、看“玻璃、破碎、继续”。
2、找特点。
3、生书写师巡视。
小学二年级语文《我为你骄傲》教案一等奖 篇14
《我为你骄傲》是人教版义务教育课程标准实验教科书第四册第六组教材中的一篇课文。本文是一个小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。三个星期后，“我”用自己攒了三个星期的送报纸的7 美元和一封道歉信，投到了老奶奶家的信箱里。第二天，慈爱又善于教育后辈的老奶奶回赠了那7美元和一张便条，上面写着：我为你骄傲。故事虽小，但本文对于孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎我们的意料。学完本课，孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
在本课教学中，应以读为主，力求让学生自读、自悟、探究、合作。重点引导学生抓住文中打比方的句子，以及发挥想象，体验人物的情感变化，体会人物内心感受，获得更多自己独特的体验。我在仔细对教材进行分析解读的基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定了本课教学目标：
知识与技能：
（1）会认“玻、璃”等9个生字，会写“报、拾”等12个生字。
（2）培养学生自学生字的能力
（3）有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会课文中蕴含的深刻道理。
过程与方法：
（1） 引导学生在实践活动中逐步掌握按偏旁归类、熟字加偏旁的识字方法。
（2） 以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。
情感、态度与价值观：
通过课文的学习，懂得做人要诚实、守信；对人要学会宽容。
本课的教学重点和难点是理解老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢。
二、联系实际，说学法
1、联系生活法
“语文的学习和生活的外沿相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。在《我为你骄傲》一文的教学中，要积极引导学生联系生活实际，让学生说说在生活中是否遇到过类似的事，如果自己做了错事，应当怎么办。
2、读书入境法
朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。在学习《我为你骄傲》的过程中，要着力创设情景，开展多层次、多视角的读。如：初读、默读、精读、个人读、指名读、比赛读等，由读通到读懂，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。
3、合作探究法
新课标倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享，如，小组讨论：老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，并使学生智力互补，实现共同提高的目的。
4、质疑探究法
学起于思，思源与疑。新课标指出：在教学中要培养学生的创造力。因此，读完课题后，我引导学生对课题进行质疑。激发了学生的学习兴趣，调动了学生参与课堂学习的积极性，让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新意识。
5、多元评价法
在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元化；让总结性与定量评价相结合，让评价项目多元化。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学生热情，使学生在“评价”中成长。
小学二年级语文《我为你骄傲》教案一等奖 篇15
教学内容 课件说明 教学目标： 1、会认9个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。 3、学会承担责任，学会宽容。 教学重点： 会写12个生字，理解由生字组成的词语。 教学难点： 通过有感情地朗读课文，使学生知道要学会承担责任，学会宽容。 教学过程： 第一课时 一、 导入新课： 同学们，你知道骄傲是什么意思吗？一位老奶奶在给一个小男孩的信中写着：“我为你骄傲”。这句话中“骄傲”是什么意思呢？老奶奶为什么要说：“我为你骄傲？”答案就在课文里，大家只要认真地读了课文就一定能理解、答出这些问题。 提问引入新课，能引起学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。 二、整体感知 1、听读课文。看看课文主要内容？ 2、自读课文。借助拼音自学生字，在课文中圈出生字词，读准字音，记忆字形。 3、生字辨析： huá 音序：h 滑 部首：氵 字义：滑溜，光溜，不粗涩 结构：左右 组词：光滑 造句：桌面很光滑 bào 音序：b 报 部首：扌 字义：定期出版物，一般指日报。 结构：左右 组词：报纸 画报 造句：今天的报纸来了吗？ bō 音序：b 玻 部首：王 字义：一种脆而硬透明的物体，用含石英的砂子、石灰石等混合熔化成型，冷却后制成。 结构：左右 组词：玻璃 玻璃纸 造句：我把玻璃擦干净了。 lì 音序：l 璃 部首：王 字义：一种脆而硬透明的物体，用含石英的砂子、石灰石等混合熔化成型，冷却后制成。 结构：左右 组词：玻璃 造句：这个玻璃杯质量好。 shí 音序：s 拾 部首：扌 字义：把地上东西拿起来。 结构：左右 组词：拾取 拾金不昧 造句：一群孩子在岸边拾取贝壳。 pò 音序：p 破 部首：石 字义：损坏，使损坏，完整的东西受到损伤变得不完整 结构：左右 组词：破坏 破碎 造句：请不要破坏公共财物。 suì 音序：s 碎 部首：石 字义：（器物）破裂成小片或小块。 结构：左右 组词：粉碎 打碎 造句：小花猫把花瓶打碎了。 huá 音序：h 滑 部首：氵 字义：物体表面平滑，不粗糙。 结构：左右 组词：光滑 滑冰 造句：我喜欢滑冰。 jì 音序：j 继 部首：纟 字义：连下去；延长下去。 结构：左右 组词：继续 继承 造句：依照法律，王子继承了王位。 xǜ 音序：x 续 部首：纟 字义：接连不断 结构：左右 组词：连续 持续 造句：这场雨持续下了十几天。 fēng 音序：f 封 部首：寸 字义：封闭或包装东西用的纸袋或外皮。 结构：左右 组词：信封 封闭 造句：女排的姐姐们又进行封闭训练了。 jiāo 音序：j 骄 部首：马 字义：自以为了不起，看不起别人。 结构：左右 组词：骄傲 骄气 造句：虚心使人进步，骄傲使人落后。 ào 音序：a 傲 部首：亻 字义：看不起别人 结构：左右 组词：高傲 傲气 傲骨 造句：人不能有傲气，但不能无傲骨。 重点字笔顺： 璃： 骄： 傲： 多音字： gān干净 干 gàn 干活 4、词语积累 1、重点词语 风和日丽：形容天气很好，很晴朗。 从天而降：从天上掉下来。 2、认读词语 光滑 破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在 足够 真诚 顿时 风和日丽 旨在让学生在读的过程中，正确读准字音，初步理解词语，重视学生阅读的自主性和独立性。 过渡语： 在自学过程中，同学们能读准字音，用自己喜欢的方法记住字形，并能把课文读通顺，这很好。 三、知识拓展： 介绍《伊索寓言》中的《说谎的放羊娃》 有个放羊娃赶着他的羊群到村外去放牧。他老是喜欢说谎、开玩笑，时常大声向村里人呼救，谎称有狼来袭击他的羊群。开始两三回，村里人都惊慌得立刻跑去，被他嘲笑后，没趣地走回来。后来，有一天，狼真的来了。牧羊娃对着村里拼命呼喊救命，村里人认为他又在像往常一样说谎、开玩笑，没有人再理他。结果，他的羊被狼叼走了。这故事说明，那些常常说谎话的人，即使再说真话也没人相信了。 扩大学习资源，增加语文积累，让学生写出心得，增强感悟。 四、课堂回顾： 正当孩子们玩得开心时，发生了什么事情呢？让我们下节课继续学习。 第二课时 一、复习导入： 同学们，在第一自然段的学习中，我们知道了“我”和小伙伴把小石头扔向老奶奶的房顶，正当孩子们觉得很开心的时候，发生了什么事呢？ 二、讲读课文： 1、理清脉络 （1）默读课文第一自然段，想一想，你读懂了什么？还有哪些不懂的地方。 （2）启发学生想象“我”和小伙伴扔小石头那时开心、有趣的情景。 （3）想象当时“我”和小伙伴的神态、动作。他们当时会说些什么？ （4）有感情地朗读第一自然段，重点指导“我们看着石头像子弹……很有趣。” 2、启发想象 （1） 自读第二自然段，思考：当听到玻璃破碎的声音时，“我”是怎样表现的？ （2）孩子们的神态、动作会有怎样的变化？ （3）想象他们逃走的情景。 （4）有感情地朗读第二自然段。 3、领悟真情 （1）自读课文，画出让你感动的地方，多读几遍。 （2）分角色读 讨论“我”的情感变化过程： “很开心”——“害怕”——“很不自在”——“一阵轻松”——？（当他看到：“我为你骄傲”的便条时是什么心情呢？继续说课文结尾。） （3）猜测老奶奶的情感变化 a.当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没有追问，她在想什么呢？ b.当老奶奶天天收到“我”送的报纸时，她又会想些什么呢？ c.当老奶奶收到我积攒的7美元和一封道歉信时，她会想些什么呢？ d.老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？ （4）变无声为有声，想象如果老奶奶当面说这句话，会是什么样的表情，怎样的语调？练读“我为你骄傲”一句。学生谈谈老奶奶为什么说这句话。 在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像“我”一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们一样的“另类人”。请你联系生活讲一讲吧。 三、实践天地 添加插图，续讲故事。 四、感悟全文 同学们，你们能像课文中的小男孩那样有了错误，勇敢承认吗？能像老奶奶那样原谅别人吗？老师相信你们都能做到。 课件出示一位老奶奶和一位小男孩的图 课件出示22《我为你骄傲》 放范读录音 出示听读要求：看看课文主要内容？ 出示自读要求：借助拼音自学生字，在课文中圈出生字词，读准字音，记忆字形 课件出示生字 课件出示 课件出示 课件出示《说谎的放羊娃》 课件出示“我”和小伙伴把小石头扔向老奶奶房顶的画面。 课件出示：你读懂了什么？ 课件出示：当听到玻璃破碎的声音时，“我”是怎样表现的？ 课件出示：“我”的情感变化过程：“很开心”——“害怕”——“很不自在”——“一阵轻松”——？ 课件出示“我为你骄傲”这几个字。
小学二年级语文《我为你骄傲》教案一等奖 篇16
我对教材的理解：
《我为你骄傲》是人教版第四册第第六单元的一篇课文。故事描述的是“我”和小伙伴们在玩扔石子游戏时，不小心把老奶奶家的玻璃窗给打碎了。当时的“我”来不及过多的考虑就“像兔子一样”逃之夭夭。孩子的天性就是这样，你看，他们喜欢“躲在老奶奶家的后院里”一个“躲”字就把孩子明明知道是坏事情，却还乐此不疲去做的调皮捣蛋的个性披露无疑；他们做了错事“像兔子一样飞快地逃走”“像兔子一样”把孩子小小的心眼和做事情不考虑后果的内心世界一一呈现。因为是孩子，所以即使他们有再大的过错我们也可以有原则地宽恕他们，何况课文里的小男孩又是那样的后悔。看他们表现的是“害怕”“担心”和“不自在”。责备这样的孩子我们于心何忍？能做的就是给他们一个发现自我的过程，让他们有一个悔过改正的机会。课文里的老奶奶正是这样以自己的两次微笑、以自己的人格魅力“征服”孩子、影响孩子、教育孩子的人。她给孩子带来的震撼是巨大的！每每读到这里，我就不由自主地想起了那朵紫罗兰，那多“被别人踩了一脚，却还把香气留在他的脚后跟”的紫罗兰。这位老奶奶不就是拥有了如紫罗兰般宽容的、高贵的心吗？
我的设计意图：
读了课文一遍又一遍，对我来说最让我感动的是老奶奶那“无声却有声”的人格魅力。如果让我抓主线的话，我一定要带着孩子去感悟老奶奶那宽容的心，还想让他们读一读日本作家滨田广介的一篇短小精悍的童话《亲切的紫罗兰》。但是教材的题目是《我为你骄傲》，也就是定位是在小男孩身上，老奶奶在这里充其量只是配角。但是我们可以理解编者的意图，把这篇课文放在二年级的教材里，我们能让二年级学生感受的是小男孩纯真的情、悔过的心，向小男孩学习他诚实、有错就改、能负责任的品质。老奶奶的这种宽容可能离孩子生活还太远，他们还不需要这样去宽容一个人或者一件事，但是这样品质对他们来说无疑也是震撼的。按照这样的定位我让孩子读课文，抓住小男孩的心理活动来感悟他的品质，体验他玩游戏时的“开心”，做错事后的“懊悔、担心”，做贼心虚的“不自在”，和解脱以后的如释重负。力求走进孩子的内心世界，其实我想不必担心，因为孩子的心是相通的，小男孩的心理也一定我们孩子的心理。倒是老奶奶的宽容，孩子可能会有些困难，但是孩子即使回答不上，我想给了他们这样一个潜移默化的过程也就足够了。在语文工具性的落实上，我抓了让孩子学说打比方的句子、利用便条的形式创造性地复述课文的内容、积累理解词语“光滑”“如释重负”。
教学目的：
1、学会9个生字，积累相关词语。
2、如情入境地感悟课文、朗读课文，理解老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
教学步骤：
一、谈话导入
孩子们，今天我们要学习一篇新课文，看老师写课题，“骄傲”是这一课必须会写的一个词，看老师写。骄的第六笔不宜过长，傲的三个部件长短相等，中间横要短，右边一个反文旁。
齐读课题，“我为你骄傲”是课文里的老奶奶写给小男孩的一句话，“骄傲”是什么意思？能换个词语吗？老奶奶为什么为小男孩感到骄傲、自豪呢？（板书课题后面加：？）大家只要认真读课文一定能解答这个问题。赶紧打开书，遇到生字词借助课文下面的注音，把生字读准、把课文读通，可以吗？
二、初读课文，学习字词
1、老师发现，课文有些词语不好读，大家快来看看，谁想读？开一列小火车吧。
出示： 破碎 攒钱 信封 道歉 光滑 信箱 顿时 玻璃
光滑的反义词是什么？想一想上学期在《称赞》一篇课文刚刚学过。除了光滑的小石子，还可以有 光滑的（ ）？
“玻璃”的“璃”单独的时候念第三声，在这里念轻声。像这样的词语课文里还有好多呢，你能读好它们吗？
窗户 石头 打招呼 不自在 东西
现在我们一起读读这八个词语，让老师听到每个人的声音。
2、词语都读准了，我们把词语放回课文里去，一定能读得更好。谁愿意分自然段读。其他同学别着急，有更重要的任务呢，听他们读，拿出笔划出表现小男孩心情的句子，行吗？
三、剖析我的心路历程，体验我的诚实，感受老奶奶的宽容
1、找到的表示小男孩心情的句子有哪些？开始的时候我的心情怎样？后来呢？
板书：开心 有趣 害怕 担心 不自在 轻松
2、感受我和小伙伴们游戏时的开心
我们先一起和小男孩和他的小伙伴们走进那个风和日丽的下午，想象一下他们会怎样玩，会做些什么？说些什么？自己读第一自然段。
交流。
是啊，他们看到石头像——，像——，觉得——，很——
同时出示这个句子1：我们看这石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
把石头比作像子弹一样，像流星一样，说明石头的速度——所以我们觉得很——开心，很——有趣
有没有玩过扔石子的游戏？想想你最开心的是什么时候？
谁能读出大家的开心？谁能读出小伙伴们有趣的样子？和老师合作读。
2、感受我们吓坏了
可是正当我们玩得兴致勃勃、兴高采烈的时候，不开心的事情发生了。谁来读读第二自然段。
抽生读。
孩子们听到玻璃破碎的声音，（课件）会有什么表现呢？他们会怎么想？会说些什么？
出示句子2：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
为什么要写“像兔子一样”。去掉来读一读。
出示：我们听到玻璃破碎的声音，就飞快地逃走了。
加上“像兔子一样”，他们逃的很快，生怕有人会追上来。这一句写得多好啊，把孩子们不小心做了坏事之后害怕的样子写出来了，谁来读？抽生读。男生读。
3、感受我的担心、害怕和不自在
小男孩和他的小伙伴逃之夭夭，事情就这样结束了吗？没有。那天晚上我一想到——接读。
出示句子3：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。
我害怕什么？我担心什么？
你犯过错误吗，谁有勇气说说？你当时的心情怎样？小男孩也和你一样心里害怕，读出来。抽生读。女生读。
除了害怕和担心以外，我还觉得——（不自在），不自在就是——（不舒服），是一点点的不自在不舒服吗？从很不自在这个词语你体会到了什么呢？（知道自己错了、后悔、不安、 惭愧做贼心虚、心中有鬼）你能带着不自在的感觉读一读吗？
出示句子4：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
四、回顾课文， 感受我的轻松
打碎了老奶奶的玻璃，我害怕，担心、不自在，开始后悔、不安，不舒服，我决定把送报纸的钱攒起来，齐读四、五自然段。
现在我的心里顿时感到轻松了，顿时什么意思？为什么一下子就轻松了？我的心里就好像一下子放下了——一块大石头。积累词语：如释重负。
七美元是多少人民币？理解7美元的价值。
我会在便条上向老奶奶说明了什么？我怎样向老奶奶说明事情的经过呢，会怎样真诚地道歉呢？联系前面学过的内容，同桌互相说一说， 你就是那个小男孩，你会写些什么？交流。
五、对应课题 升华情感
配乐读课文六、七两段。
这个结局你想到过没有？你没有想到的是什么？你仿佛看到了这是一位怎样的老奶奶？（板书：宽容 善良 慈祥 宽宏大量）
是啊，老奶奶不但没有怪他、骂他，要求赔偿，而是用微笑来告诉小男孩、面对小男孩，还在便条上写着——“我为你骄傲”
老奶奶为什么要这样说呢？用因为……所以……说一说（板书 诚实）因为小男孩能认识到自己的错误，所以老奶奶在便条上写着——我为你骄傲；因为小男孩能真诚地道歉所以老奶奶满意地说——我为你骄傲；因为小男孩的负责任，我们大声地对他说——我为你骄傲；因为小男孩的诚实，所以我们翘起大拇指把表扬送给他——我为你骄傲！（把句号改成感叹号）