《三峡》教案锦集 篇1
知识目标
1.了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2.了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
3.把握本文景物描写的特点。
4.背诵并默写全文。
能力目标
1.指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2.学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。
3.引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。
德育目标
文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
●教学重点
1.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
2.抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
3.背诵课文。
●教学难点
1.把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
2.把握作者的思想感情。
●教学方法
1.诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。
2.拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。
3.讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。
●教具准备
多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料
●课时安排
2课时
●教学过程
第一课时
［教学要点］
作者简介：朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调；学生自读课文，对照注释，疏通文意；整体感知文意，引导学生把握文章写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。
［教学步骤］
一、导语设计
多媒体显示《三峡》图。
设计（一）
如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。（板书文题）
设计（二）
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中来吧。
设计（三）
电视里不断报道三峡移民乔迁新居的消息，当你为新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力时，你可曾想追溯三峡的过去，一睹她在历史上的真容呢？今天，我们终于有机会走近她了。（板书文题）
二、作者及作品简介
多媒体显示
《三峡》教案锦集 篇2
执教: 秀中分校 马玉琴
开课时间: 20xx年11月25日
1、朗读课文，理解文意。
2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。
3、展开想象，体味文章意境。
品读课文，感受三峡的独特美。
体味文章意境。
多媒体课件
一、导入新课：
著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么，三峡何以有那么大的魅力呢，请看：
(播放三峡风光片)
看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。
二、整体感知课文。
1、教师范读课文。
2、请同学配乐朗读课文。（多媒体课件）
3、请大家齐读课文。（多媒体课件）
4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。
刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗？（学生自由发言）
三、赏读课文，理解文意。
过渡：
听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描述下来，好吗？（四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。）
（组内代表发言）
过渡：
听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。归纳起来看：
课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观？（山水。）
请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点？
（山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）
四、拓展延伸：
过渡：
三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是——
三峡大坝工程。
大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？我们一起来交流一下。
（师生共同交流，多媒体展示三峡大坝工程的资料：
1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。
20xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。
20xx年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137。4米，10月31日，坝前水位提高到139米。
20xx年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达20xx米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水库。）
到20xx年三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请对照课文和查找的资料及图片，展开想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化？
（小组讨论，谈谈自己的看法。）
小结
郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！
作业：
1 对三峡工程众说纷纭，你的看法呢？结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。
2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。
板书设计：
（山）－－ 奇险
夏 湍急
三峡 －－（美）
（水）－－ 春、冬 清幽
秋 凄清
《三峡》教案锦集 篇3
一、教学目标
1、学习文中抓住特征描写景物的方法
2、学习古人叙事抒情的方法
3、正确流利地朗读课文并背诵
4、积累文言词汇
二、教学准备
学生准备：1、以四人小组为单位，查找有关三峡的资料或图片，要求学生对三峡有些了解
2、 收集有关长江或三峡的诗句
教师准备：1、网上搜集有关三峡的图片，各个角度的精选一副
2、搜集与教学内容相关的图片和诗句
三、教学过程：
1、导入：认识作者郦道元，是在《中国石拱桥》，它提到了《水经注》，回忆书的内容，《水经注》是记叙我国江河分布的专著，提到我国的江河，长江与黄河最具代表性， 关于黄河的诗句我们学了不少，那么关于长江呢？（师生共同吟诵有关长江的诗句）
2、 长江确实壮美，尤以三峡为甚，让我们目睹一下三峡的美景。（多媒体展示三峡的美景）三峡指上游自重庆白帝城至湖北宜昌之间的瞿塘峡、巫峡、西陵峡，都说瞿塘雄、巫峡绚、西陵险，下面的几句诗各是写哪个峡的？是否验证古人的说法？
多媒体展示：有关三峡的诗句
1.朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山
2.十二巫山见九峰,船头彩翠满秋空
朝云暮雨浑虚语,一夜猿啼月明中
3.扁舟转山曲,未至已先惊
白浪横江起,槎牙似雪城
4.孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流
5.巴东三峡巫峡长,猿啼三声泪沾裳
6.大江东去浪淘尽,千古风流人物
7.峡尽天开朝日出,山平水阔大城浮
8.无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来
【注】此设计让学生从总体上了解三峡的特征，并能理论联系实际，培养他们观察能力和判断能力。
3、 看着现代的画面，读着古人的诗篇，我们知道，长江不仅壮丽于现在，更壮丽于过去，你觉得三峡最美在什么地方？这个问题还是朗读过后再来解决。（学生齐读）
4、 复习生字词，再次齐读课文。
多媒体展示：本文的生字、读音
quē xiāng yǎn zhǔ
阙处 襄陵 绝巘 嘱引
sù shù xī tuān
沿溯 飞漱 曦月 急湍
xiào zhàng
长啸 重岩叠嶂
【注】此项环节设计意在强化学生的诵读能力，切实抓好基础。
5、 师生带着寻美的眼光找寻三峡最美的所在，教师引导：在山水
（学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水）
6、 好的诗文不需要也不要求每个字都会翻译，因为美需要的是体会而不是肢解，现在请同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景。（各组一名学生限时1分钟描绘）
【注】此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力
7、 教师点评：这几位同学描绘的重点应该在哪些方面？（在山水）点出较好的同学给予鼓励
8、 山是雄奇、险峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面对美景，你总不能说好美好美，古人可没照相机，他如何传达目睹的美景，一是认真观察，抓住事物的主要特征，二是运用恰当的语言。联系你所见过的山，运用你脑中描写山的词库，你能说出哪些？
多媒体展示：总结描写山的词库
险峻 磅礴 嶙峋 峻峭 突兀
巍峨 峥嵘 连绵 逶迤
千山万壑 峰回路转 峰峦叠嶂
悬崖峭壁 深山幽谷 冰峰雪岭
文中如何写山?
两岸连山,略无阙处 ,重岩叠嶂,隐天蔽日
【注】此项环节设计意在引导学生积累词汇
9、 教师点评：我觉得是郦道元描绘的山美，他是针对山的高这个特点进行描绘，而你们还谈不上描绘，只是词语的堆砌，因为你们脑中并无一副完整的图画。现在，试想着有一副水的图画（瀑布、泉水、小溪），你能说出哪些词语来描绘？
（小组竞争进行想象积累性的描绘）
【注】利用初中生好胜的心理，故意给他们一个下马威，激起他们思考的激情
10 这次是你描绘的水美还是郦道元描绘的水美？先看一下郦道元的水，万物因水而有灵性，水因季节不同而呈不同景象，郦道元在描绘水时是分季节来写的。
多媒体展示：水因不同季节呈现不同景象
夏之景： 沿溯阻绝
春冬之景： 素湍绿潭,回清倒影,绝巘多生怪柏,
悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂
秋之景： 林寒涧肃,高猿长啸,属引凄异
多媒体展示：总结描写各类水的词库：
潺潺 淙淙 涓涓 汩汩
奔腾 咆哮 澄清(澈)
汹涌澎湃 浩浩荡荡 波澜壮阔
惊涛骇浪 万丈狂澜 烟波浩渺
碧波荡漾 飞瀑溅玉
【注】此环节把文本和课外积累相结合，牵着他们带着好胜的心进入下一环节
11、教师点评：我觉得还是郦道元描绘的水美，水不可能脱离其他事物而单独存在，若是溪水，它有细沙、鹅卵石相伴；若是泉水，它有青松、绿柳相依；若是瀑布，它必与悬崖、岩石同时出现，作者没有只看到单纯的水，而是把水与周边的景物紧密相连，这样，有个性的水，三峡的水便活生生地出现在面前，而且，他多用四字对偶句，句势略有变化，这样读起来很有节奏感，语言显得精炼，充满生气。
12、 让我们再次欣赏本文的山美，水美和语言美。（学生齐读）
13、 多媒体欣赏图片：找出与之相符的诗句，体会文中简练的语言。
①深溪横古树,空岩卧幽石。
②松风吹解带,山月照弹琴。
③泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
④浮云不共此山齐,山霭苍苍望转迷。
⑤黄昏半在下山路,却听泉声峦翠微。
⑥西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
【注】此环节为课外拓展，在欣赏放松的同时积累知识，增强文化底蕴。
14、 诗句再好，意境再美，终究是别人的，还好现在引用不用付专利。我们能否学着用优美简练的语言进行描绘。选定你想描绘的一副山水画，结合文中的句势，等下同学们一起对号入座，能对得上号，说明你观察仔细，对得上号，又能赢得同学的掌声的，证明你已学到本课的精髓了。
【注】此环节为课内兼课外的习作，训练学生的观察、书面表达能力。
15、 小结：点评学生习作，道出本节课重点，学习短小优美的文章，讲究手、脑、口、眼并用，让我们再次用自己美妙的嗓音诠释一下美。
《三峡》教案锦集 篇4
26.三 峡
教学目标 ：
1. 知识和能力：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情。
2. 过程和方法：自主、合作、探究。
3. 情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。
教学重点：积累文言词语；理解文章内容。
教学难点 ：体会文章的意境和作者的思想感情。
教学设想：
1. 强调朗诵，整体感知课文，感悟作者的欣赏之情。
2. 引导学生合作探究，鼓励学生发表见解、质疑、释疑。
3. 课内安排一课时
4. 教学方法；朗读法，合作探究法。
5. 学法指导：①在反复诵读中理解文章内容，感悟作者的情感。②自主、合作、探究中积累文言词汇。
教学用具：幻灯机
教学过程
学生活动
教师活动
落实《新课程标准》精神
想象导入
发挥想象力，描述心中的三峡情景。
引入课题，组织学生交流。
“联系学生的想象世界，激发学生的学习兴趣。”
整体感知
听教师范读课文，把握文章朗读方法，试读，评价，修正，感知课文内容。
范读课文，指导学生朗读，整体感知课文。
“能用普通话正确流利、有感情地朗读课文。在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。重视培养良好的语感和整体把握能力。”
合作探究
合作探究文章意境和作者情感。
引导学生深入理解文章意境和作者情感。
“能运用合作方式共同探讨疑难问题。”“对作品中的情境，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”
疏通文意
词汇积累
小组合作，借助工具书结合注释，扫清字词障碍；归纳总结文言词汇。
引导学生合作探究，疏通文意，积累词汇。
“能借助注释和工具书理解基本内容。”
理解成诵
在理解文章内容的基础上，力争当堂成诵。
鼓励学生背诵文言名篇。
“背诵优秀诗文80篇。”
课外作业
搜集阅读三峡相关资料。
“广泛阅读各种类型的读物。”
西安市第五十中学 何 勇
《三峡》教案锦集 篇5
教学目的：
1、 理清文章脉络，掌握作者游踪顺序。
2、 把握各峡山水的特点及景物特色。
3、 品味语言的生动形象。
教学重点：
理清文章脉络，掌握作者游踪顺序。
教学过程 ：
一、导入 新课
三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷。它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。七年级我们学了郦道元的《三峡》，已初步了解了三峡的壮美。今天，请让我们随作家刘大杰一起走进《巴东三峡》，去领略那雄奇与秀丽，感受那惊险与激动。
二、整体感知。
1、播放三峡的奇丽风光。领略山水之美。
2、学生速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方。
宜昌——西陵峡[黄猫峡——灯影峡(黄陵庙)——崆岭峡(牛肝马肺峡、崆岭滩)——米仓峡(出峡处有香溪)]——巫峡——瞿塘峡——白帝城(孙夫人庙、八阵图遗迹)——夔府的江岸
3、把握作者游踪，并体会各峡山水的特点及景物特色。想想在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化?填写下表。(老师要求：各峡的特点尽量用文中语句概括)
三、作业 ：
1、抄写课后词语。
2、思考课后二、三题。
《三峡》教案锦集 篇6
知识目标
1.了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2.了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
3.把握本文景物描写的特点。
4.背诵并默写全文。
能力目标
1.指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2.学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。
3.引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。
德育目标
文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重点
1.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
2.抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
3.背诵课文。
教学难点
1.把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
2.把握作者的思想感情。
教学方法
1.诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。
2.拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。
3.讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。
教具准备
多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料
课时安排
1课时
教学过程
［教学要点］
作者简介：朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调；学生自读课文，对照注释，疏通文意；整体感知文意，引导学生把握文章写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。
［教学步骤］
多媒体显示《三峡》图。
设计（一）
如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。（板书文题）
设计（二）
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中来吧。
设计（三）
电视里不断报道三峡移民乔迁新居的消息，当你为新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力时，你可曾想追溯三峡的过去，一睹她在历史上的真容呢？今天，我们终于有机会走近她了。
《三峡》教案锦集 篇7
【设计思想】
本文内容浅显，语言流畅，简洁明快，适合诵读。因此，教学中不必作过多的分析，以诵读、欣赏为主。教师可针对学生的实际水平在朗读上加以指导，组织学生采用合作的方式自主学习，体会新课标的精神，初步学会运用“研究性”方式学习文章，培养自主研究学习的能力。
【教学重点】
抓住文中描写景物特征的语句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情;品味文章精巧的构思、精炼的语言、精美的画面。
【教学难点】
品析文章的美点：构思、用材、布局
【教学方法】
本文确定为“文学鉴赏课”。课前向学生下发译文，让学生自主学习，课堂上师生交流，探究本文景物描写及其他方面的特色。
【教学过程】
一、导入课文
1.用多媒体播放一段展现三峡优美风光的记录片，并配以简洁的文字进行说明。
2.欣赏完后教师指出：如今，高峡出平湖，这二十多年前的三峡美景正在渐渐散去，也许有一天，我们也只能在*或在模糊的记忆中捕捉它曾经的险峻和美丽。今天，让我们跟随郦道元的脚步，领略一下千年以前的三峡风光。
二、朗读课文，理解文意
先请同学们自由诵读，结合课文注释，读准字音，读顺文句，读懂文意。
听老师带着惊叹、赞颂之情吟诵课文，学生学读。
学生之间自由交流文中难以明白和理解的地方。
三、问题情境设计，师生共同探究。
(一)问题情境。
1.本文文字优美，描绘传神，作者是如何抓住三峡的风景特点进行描写的?
2.三峡的自然风光，有山有水，四季各异，追溯过去，分析现状，展望未来，你想到了什么?
(二)交流对话
1.教师与学生对话
话题一：《三峡》先写山后写水。写山，抓住了什么特征?写水，哪个季节具体写?为什么?
明确：文章先总写山：山高岭连，绵绵不断;再写水的四季不同，重点写夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。
话题二：《三峡》写四季的景色中运用了许多精彩的词语，试找出自己最喜欢的词语作简要的分析。
明确：春冬之景：“素”“绿”“清”“影”数字;写秋之景：“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现出来了。其中“素”“绿”“清”着重写水的色彩，而“寒”“肃”“凄”“哀”则蕴涵着作者的一种思想感情，属于“借景抒情”一类的典型词语。
2.学生与教师的对话
话题一：《三峡》语言凝练，只有一百五十五字，却包容了四季景色，罗列了山水草木，清影猿啸，为什么能达到这样的效果?
明确：(1)文章取材先大后小，先总后分，层次清晰;(2)作者善于抓住景物特色，选择有代表性的景物，进行冼炼地描绘。
话题二：课文第三自然段“素湍绿潭，回清倒影”，译文为“雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。”
试想：雪白的急流奔腾汹涌，可以回旋清波，却怎么可以倒映着各种景物的影子呢?这个译文是否有问题?
明确：这个翻译的确存在问题。原句运用了文言文“并提”(也称为“合叙”)的修辞，也就是古人为了使句子紧凑，文辞简练，把两件相关的事并在一个句子中表述，翻译时不能逐字进行，要从文意出发，找出词语或词组之间的相互搭配关系，如“耳目聪明”应是“耳聪目明”。据此这句的译文应为：雪白的急流，回旋着清波;碧绿的潭水，倒映着各种景物的影子。
学生与学生的对话
话题一：课文第二自然段“或王命急宣”似乎不属于自然景物的描写，用在这里有何作用?
明确：作者用这个例子写出了江水的湍急。
话题二：文章开头突出三峡山高岭连，隐天蔽日的特点，下文哪些文字可以印证这一特点?
明确：“绝巘”“峻”“林寒涧肃”“空谷”这些词语都能印证。
师生与作品的对话
话题一：郦道元写三峡风光，大部分笔墨放在写水，水是课文的重点，那么能否调整写山写水的顺序?
明确：这体现了文章布局的巧妙。先山后水是有科学依据的，有了山高岭连的特定地形才能产生江流湍急的水势，山是因，水是果。因决定了果，山是总写，水是分写，顺序不能调换。
话题二：本文虽只有一百五十五字，但描绘景物却尽传其神，笔法令人称奇，现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美。(可以从语言、结构、描写等角度入手)
明确：(示例)描写手法美：
(1)正面描写：“两岸连山，略无阙处;重岩垒嶂，隐天蔽日”形象概括地描绘出三峡的地貌特征;
(2)侧面烘托：“自非亭午夜分，不见曦月”一句烘托出三峡峰连绵延，隐天蔽日的山势。
四、拓展研究
1.摹拟《三峡》第二段的写法，写出春风拂拂之景。
2.课外收集有关三峡的资料，试比较三峡的古今。
3.课外阅读吴均的《与朱元思书》、苏轼的《记承天寺夜游》等写景优美的文言文，试与本文写景进行比较。
4.课外收集有关三峡的资料，展开一场有关保护三峡景观的讨论，题目可设计为：
(1)是保护三峡的自然风光，还是不断地开发和利用三峡的水资源?
(2)在环境日益恶化的今天，如何保持和延续三峡独特的魅力?
【教学随想】
《三峡》是人教版八年级新教材内的一篇课文。这两节课我们着重探索的是：如何让学生在自学的基础上自主探究文言文写景的特征和写作特色。先让学生从描述三峡风光的记录片中获得感性认识，产生积极而美好的情感，形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，而后激发他们运用所学的知识解决实际问题，并且有发现、创新的强烈*。
教材的适当“处理”，是引导学生学会研究的起点。我们重点选了“三峡的景色欣赏”和“三峡全文的写作特色”两个部分，让学生进行鉴赏和讨论，感受文章的艺术美，成功地引发了学生对课外写景文言文的探究兴趣。
按照以上的思路，我们在课堂上安排了三个环节。
第一环节：导入课文。通过播放用多媒体制作的三峡风光的辑录片，使学生产生兴趣，激发学生对祖国大好河山的赞叹之情。
第二环节：朗读课文。这个环节既是对学生课前自学课文的一个检测，也是通过图文结合的方法，让学生进一步体会课文的主要内容。同时通过朗读，加强学生对散文的节奏美、语言美、意境美的领悟。
第三环节：研究课文。这个环节是重点。我们是从“问题情境”人手，运用“话题式”教学设计模式，对全文的写作特色进行不同对象的四次对话。对文章的景物特征、重点词语、选材效果、语句翻译、写作手法进行了探究。
这三个环节用简洁的语言可概括为：
运用多媒体导入课文(激发兴趣)——→朗读课文(感受内容)——→研究课文(学会鉴赏)
《三峡》教案锦集 篇8
课型：新授课
第一课时
一、教学目标：
1、正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵。
2、积累文中重要的文言词语。
3、整体感知、理解课文内容。
教学重点：诵读课文，疏通文意，整体感知。
二、预习导航：
1.本文作者是北魏 学家 ，选自《 》。课文标题所指的“三峡”是
峡、 峡和 峡的总称，在重庆市 和湖北宜昌之间。
地理 郦道元 《水经注疏》 瞿塘峡、巫峡和西陵峡 奉节县
2.读一读 查一查 写一写
略无阙（ ）处 曦（ ）月 夏水襄（ ）陵 沿溯（ ）阻绝
素湍（ ）绿潭 绝巘（ ） 飞漱（ ） 属（ ）引凄异
quē xī xiānɡ sù tuān yǎn shù zhǔ
3.我能读全文。（注意把握节奏、韵律及情调。）
第1段：①自/三峡七百里中 ②自非/亭午夜分，不见曦月。
第2段：①至于/夏水/襄陵， 沿溯/阻绝。②或/王命急宣，有时/朝发白帝，暮到江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也。
第3段：①则/素湍/绿潭，回清/倒影。②绝巘/多生怪柏。③清/荣/峻/茂，良多趣味。
第4段：①每至/晴初霜旦。②故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”
4.我能解释下列加点词的意思：
略无阙处（ ） 自非亭午夜分（ ） 不见曦月（ ）
夏水襄陵（ ） 沿溯阻绝（ ）（ ） 或王命急宣（ ）
不以疾也（ ） 虽乘奔御风（ ）（ ） 飞漱其间（ ）
绝巘多生怪柏（ ） 则素湍绿潭（ ） 哀转久绝（ ）
良多趣味（ ） 属引凄异（ ） 略无阙处（ ）
通“缺”，缺口；如果不是；日光，这里指太阳；上；顺流而下；逆流而上；有时；快；即使；飞奔的马；急流冲荡；极高的山峰；白色的急流；断，此指声音消失；实在；接连不断；毫无。
5.我了解到本文主要描写了三峡的两方面的景象：先写三峡的 ，后写三峡的 。先写三峡的山，后写三峡的水。
三、学习过程：
（一） 新课导入：
古人云：读万卷书，行万里路，游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。我们伟大的祖国，有雄伟的崇山峻岭，有奔腾的黄河长江，有珍贵的文物古迹，有秀丽的园林风光。著名的学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友曾说，‘中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？一个，请只说一个。’这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的回答是：‘三峡’。”三峡为什么会有这样大的魅力？
早在15XX年前，著名地理学家、散文家郦道元就对三峡的风光有一段非常精彩的描述，今天我们就学习这篇短文《三峡》，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。
（二）预习检查：
1.说说作者及《水经注》。
2.读读课文。（可以先抽读，后集体朗诵。）
3.解释下列加点词的意思。（抽查课前预习题4）
4.梳理出行文的脉络。
（三）精读课文、疏通文意
游“山”，阅读课文第1段
1、译一译
我能准确的解释下面的句子：
①两岸连山，略无阙处。
②重岩叠嶂，隐天蔽日。
①两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方。
②层层的悬崖，排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了。
2、绘一绘
我来用优美的语言描绘一下三峡的“山景”：
3、想一想
①“自三峡七百里，两岸连山，略无阙处”突出了三峡山的什么特点？（两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。）
②为什么“自非亭午夜分，不见曦月”? (说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。“自非亭午夜分不见曦月”是并提，是对山进行的侧面描写。如果山不高，会了出现这样的情况；如果山不相连或有中断的地方或只一岸有山，也不会出现这样的情况；如果三峡不长，也不会出现这样的情况。)
③我来总结三峡的山有如下特点：连绵不断、遮天蔽日。
4、背一背
我能在短时间内背诵第一段文字。
四、课后检测：
1.给加点字注音。
阙（ ）处 曦（ ）月 沿溯（ ） 素湍（ ） 绝巘（ ）
2.本文选自《 》，作者 是 时候的地理学家、散文家。三峡是指长江上游的 、 、 。
3.下列句子中有通假字的一项是（ ）
a.两岸连山，略无阙处。 b.沿溯阻绝。 c.虽乘奔御风，不以疾也。 d.林寒涧肃。
4.下列加点字的解释不正确的一项是（ ）
a.沿溯阻绝（顺流而下） b.或王命急宣（有时）c.春冬之时（助词，的） d.良多趣味（善良）
5.按要求用课文句子回答。
(1)描写两岸群山连绵不绝的句子是：
(2)描写山势高峻险拔、遮天蔽日的句子是：
6.用现代汉语说说下边句子的意思。
自非亭午夜分，不见曦月。
1.què xī sù tuān yǎn
2.《水经注》 郦道元 北魏 矍塘峡 巫峡 西陵峡
3.a 4.d
5.自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。
6.如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。
7.阅读下面的文章，回答文后问题。
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。
(1)解释词语含义。 ①略无 ②嶂
③蔽 ④曦
(2)解释下列句子中加点的词语。
①自三峡七百里中 （ ） ②自非亭午夜分 （ ）
(3)本段写出了三峡的什么特点？
(4)结合有关语句，说一说三峡两岸山有什么特点。（试用两个字概括）
(5)“两岸连山，略无阙处”和“自非亭午夜分，不见曦月”两句写景角度有什么不同？
1.①毫无 ②峭壁 ③遮蔽 ④日光，这里指太阳 2. ①在 ②如果 3. 三峡的山的连绵不断、遮天蔽日的特点。 4.连和高 5.前者是正面描写；后者是侧面描写。
8.本文要求全文背诵，下面给同学们介绍一种行之有效的背诵方法——再造形象背诵法
使用此法最重要的是调动自己的主观能动性，激发我们的联想力和想像力，使我们的思想与情感深入作品之中，与作者同悲喜。如本文的第一段即可抓住三峡山的“连”而“高”的特点想像背诵。
五、教学反思——含教师的教后反思和学生的学后反思。
1.我的收获
2.我的疑惑
第二课时
一、教学目标
1、品析课文，引导学生领略三峡景色的美。
2、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
教学重点：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，
二、 预习导航
1. 解释下列句子中加点的词。
1.略无阙处 略无：毫无。略，几乎。“阙”通“缺”， 空缺 。
2.自非亭午夜分，不见曦月 自非：如果不是。自，如果。 [亭午]正午，中午。亭，正当。 [夜分]半夜。[曦（xī）]日光。这里指太阳。
3.重岩叠嶂：[嶂（zhàng）] 高耸险峻如屏障的山峰。
4.至于夏水襄陵：[襄（xiāng）]漫上。
5.沿溯阻绝：[沿]顺流而下。 [溯（sù）]逆流而上。
6.或王命急宣：[或]有时。 [宣]传达。
7.虽乘奔御风，不以疾也：[虽]即使。 [御]驾，乘。 [疾]快。
8.则素湍绿潭，回清倒影：[素]白色。[湍]：急流或急流的水。[回]回旋。
9.绝巘多生怪柏：[巘（yǎn）] 险峻的山崖或山峰。
10.飞漱其间：[漱（shù）]冲刷。
11.清荣峻茂，良多趣味：[荣]茂盛。[峻]高而陡峭。[良多]很多。良，很。
12.属引凄异：[属（zhǔ）引]连续不断。属，连续。引，延长。
13. 不见曦月：[曦]阳光或日光。
14.每至晴初霜旦，林寒涧肃：[旦]早晨。 [肃]寂静。
15.哀转久绝：[哀]悲哀。 [转（zhuǎn）]婉转。
16.巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳：[沾]沾湿。 [三]表示概数。
三、学习过程
1.复习导入
2.精读课文 疏通文意
赏“水”，阅读课文第2—4段
（1）译一译
虽乘奔御风，不以疾也。
素湍绿潭，回清倒影。
常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
即使骑着骏马，驾着疾风也没有它快。
雪白的急流，碧绿的深潭，回旋着清波，倒影着各种景物的影子。
常常有爬上高崖的猿猴在放声长啸，声音接连不断，甚是凄凉。
（2）绘一绘
我来描绘三峡不同季节的“水”：
夏天：
春冬：
深秋：
（3）想一想
①文章是按什么顺序来描写三峡水的？每个季节的水有什么特征？找出关键词。
①季节顺序；由旺到枯。
②夏：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风 特点：水势浩大，流速迅猛——险
春冬：素、绿、清、影、清荣峻茂 特点：水退潭清，风景秀丽——趣
秋：寒、肃、凄、哀 特点：水枯气寒，猿鸣凄凉——悲
②同样是写水，作者所用的表现手法一样吗？你能说一说吗？
夏——层层铺展——险 春冬——动静结合——趣
（春冬水涸之季，下滩之水雪浪飞溅，此为“素湍”；水清流缓可谓“绿潭”。“素”“绿”色彩相同，“湍”与“潭”一动一静。岩崖、云朵、蓝天、于碧水中可见，令人有无限遐想。更以“清荣峻茂”四字状物，水清、树荣、草茂互相辉映，大自然充满生机。“一切景语皆情语”，如此“清荣峻茂”的三峡美景自然会使人产生“良多趣味”，而三峡的春冬之景毕竟只是在热爱祖国山川的人眼里才益发显得“清荣峻茂”。读到此处，使人油然而生热爱伟大祖国的感情。）
秋——侧面描写——悲
（“睛初霜旦，林寒涧肃”，并不点出“秋”字，而是以一个“霜晨”又以“寒”、“肃”二字渲染，三峡秋景遂变成清寒之景，给人带来的心情也是凄凉之情。
作者不再写山、写水，而写猿鸣，以此来烘托萧瑟的秋景，写出人们身处此时此地的伤感。）
（4）背一背
选择其中一段，我能在短时间内背诵这段文字。
3.诗文互读 课外延伸
说说下面这首古诗和课文之间的联系：
早发白帝城 李白
朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不尽,轻舟已过万重山。
联系一：
联系二：
联系三：
联系一：课文的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快。
联系二：课文第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼。
联系三：课文第一段则和诗中的“万重山”相应。
四、课后检测
1.自读课文第2—4段，我能说说这部分的主要内容：
这三段文字依次写了 、 、 不同季节的水的特点。
2.我能用文中句子填写各题：
（1）描写夏天水势浩荡、船舟难行的句子是：
（2）描写水流湍急、舟行快速的句子是：
（3）描写春冬时节江水景象的句子是：
（4）描写山间树木、崖上流瀑的句子是：
（5）描写冬季猿鸣之声的句子是：
1.这三段文字依次写了夏天、春冬、秋天不同季节的水的特点。
2.描写夏天水势浩荡、船舟难行的句子是：至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
描写水流湍急、舟行快速的句子是：有时朝发白帝，暮到江陵，其千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
描写春冬时节江水景象的句子是：春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
描写山间树木、崖上流瀑的句子是：绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
描写冬季猿鸣之声的句子是：每至晴初霜旦，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
3.请用横线标出译述下列句子不妥的地方，并在横线下改正。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
（译文）：每逢秋雨初晴或降霜的日子，树林里十分清冷，山涧里一片寂静，常常有一些高大的猿猴拉长了声音在叫，叫声连续不断，音调异常凄凉，空荡的山谷里传来回声，悲哀宛转，很长时间还未断绝。
（1）“霜旦”应译为“降霜的早晨”。（2）“林寒涧肃”应译为“树林山涧里一片清冷寂静”。（3）“高猿”应译为“高处的猿猴”。（4）“久绝”应译为“很长时间才消失”。
4.下列句子朗读停顿有误的一项是（ c ）
a、自非/亭午夜分，不见曦月 b、至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝
c、回清/倒影,绝巘多/生怪柏 d、每至/晴初/霜旦，林寒/涧肃
5.阅读课内语段，回答下面问题。
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”
（1）解释下列加点的词语。
①自非（ ）亭午夜分 ②不以疾（ ）也 ③属引（ ）凄异
（2）下列句子中加点词语意义和用法完全相同的一项（ ）
a.故人不独亲其亲 故渔者歌曰 b.有良田美池桑竹之属 属引凄异
c.自云先世避秦时乱 自三峡七百里中 d.渔人甚异之 属引凄异
（3）用现代汉语写出下列句子的意思。
a、其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
b、悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
（4）作者从哪几个方面描写三峡自然景观的？
（5）春冬三峡的景物特征是 ，作者直接描写了这一特征；秋季三峡的景物特征是 ，作者采用 手法来写这一特征。
（6）“素湍绿潭，回清倒影”是（ ）；“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是（ ）。（提示：从视角的角度。）
（7）第二段写猿猴的哀叫、引用渔者歌的用意是什么?试作简析。
1.①如果不是 ②快 ③接连
2.a 3、略
4.文章先写山，后写水。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。
5. “清荣峻茂，良多趣味”；而秋季三峡的景物特征是：“林寒涧肃，猿啸哀转”，采用正面描写与侧面描写相结合的手法来写这一特征。
6.俯视；/仰视。
7.本段写猿猴的哀叫、引用渔者歌的用意是渲染了悲凉的气氛。把自然景物与人的感情融为一体，侧面表现了三峡渔民、船夫的悲惨生活。
6.阅读下面语段，回答下面问题。
道州城西百余步,有小溪,南流数十步,合营溪。水抵两岸,悉皆怪石,攲嵌盘屈,不可名状。清流触石,洄悬激注。休木异竹,垂阴相荫。
（1）解释下列句子中加点的词。
①水抵两岸 （ ）②悉皆怪石（ ） ③不可名状 （ ）
（2）文段记叙了道州城西及小溪两岸的哪些景物？
（3）动静结合是本文写景的一大特色，请你举一例说明。
①至 ②都 ③说出 6.山石、树木 7.例：只用“水抵两岸,悉皆怪石,攲嵌盘屈,不可名状。清流触石,洄悬激注”寥寥数语，便动静结合，写出了小溪的特点。
五、教学反思
1.我的收获
2.我的疑惑
第三课时
一、教学目标
1、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。
2、抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
教学重点：体会文章的意境和作者的思想感情。
二、预习导航
1、重点词语解释。
①通假字 略无阙处 通“ ”，意思：
②古今异义 良多趣味 古义： 今义：
至于夏水襄陵 古义： 今义：
① 通“缺”，缺口
②良 古义：实在、的确 ；今义：常指“善良”“好”等
至于 古义：到了； 今义：常指“另外”等
③一词多义
绝a、沿溯阻绝 （ ） b、绝巘多生怪柏 （ ）
清a、清荣峻茂，良多趣味 （ ） b、素湍绿潭，回清倒影 （ ）
属a、有良田美池桑竹之属 （ ） b、属引凄异 （ ）
以a、虽乘奔御风不以疾也（ ） b、能以径寸之木（ ）
阙a、略无阙处（“阙”通“缺” ） b、不知天上宫阙（ ）
或a、或王命急宣（ ） b、或以为死，或以为亡（ ）
绝a、动词，断 b、形容词，极、最
清a、形容词，水清 b、名词，清波
属a、类 b、动词，连接
以 ①（认为） ②（用）
阙①（“阙”通“缺” 空缺）②（宫殿）
或①（有时） ②（有的人）
④词类活用。
a、虽乘奔御风，不以疾也 词活用作 词，意思：
b、空谷传响，哀转久绝 词活用作 词，意思：
c、素湍绿潭 词活用作 词，意思：
d、回清倒影 词活用作 词，意思：
e、林寒涧肃 （寒：形容词用作动词， ）（肃：形容词用作动词， ）
1.虽乘奔御风，不以疾也（动词用作名词，奔驰的快马）
2.空谷传响 （名词作状语，在空荡的山谷里）
3. 素湍绿潭 （湍：形容词用作名词，急流的水）
4.回清倒影 （清：形容词用作名词，清波）
5.林寒涧肃 （寒：形容词用作动词，清凉）（肃：形容词用作动词，寂静）
三、学习过程
1、质疑探究
（1）本文写三峡四时风光，重在写水，为什么从山写起？（为写水势，先写山势，这既能揭示水急的原因，又能使急流和峻岭相互映衬，能形成一幅险峻壮奇的图画。）
（2）写水为何不按春夏秋冬的顺序写？（作者是为江水作注，重点是写水，而水以夏季为盛，故先写“夏水”。）
2、合作探究，品析美景。
三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？我认为三峡的山（水）有一种 的美，它 。
三峡有一种气势磅礴的美，它七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。
三峡有一种波澜壮阔的美，它夏水素湍急，有时早上乘船从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里呢。
3、拓展延伸
（1）你能说出有关“三峡”的名句吗？
①即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。――杜甫
②朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还――李白
③夜发青溪向三峡，思君不见下渝州。――李白
（2）三峡工程的介绍
人类历史上罕见的浩大工程——三峡水利枢纽工程自1992年动工伊始，历时18年，将于XX年竣工。届时，“高峡出平湖”，一座长约600公里、最宽处达XX米、面积达10000平方公里的峡谷型水库镶嵌在中华大地，横跨长江之上的三峡大坝，也将成为新的雄伟壮丽的景观而吸引中外游客。不过，三峡原有的自然风貌，就只能到古代名篇佳作之中去寻找了。探讨：三峡大坝竣工后，文中的哪些景色将不复存在了？为什么？
a、夏水襄陵，沿溯阻绝。
大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的情况就不会出现了，有大坝来控制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的季节，航运都不受影响。
b、回清倒影。
大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝蓄水会导致污染。
c、高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消失了。
d、渔者的歌声。
大坝建成之后，水被拦起来，就不能打渔了，“渔者歌曰”的景象就看不到了。
4、全文小结
四、课后检测
1、主题探究：《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的 、 的景色，激发人们热爱 的感情。
主题探究： 《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色，激发人们热爱祖国大好河山的感情。
2、重点语句翻译
（1）两岸连山，略无阙处。
（2）自非亭午夜分，不见曦月。
（3）重岩叠嶂，隐天蔽日。
（4）虽乘奔御风，不以疾也。
（5）绝巘多生怪柏绝悬泉瀑布，飞漱其间。
（6）清荣峻茂，良多趣味。
（7）空谷传响，哀转久绝。
1、峡谷的两岸都是相连的高山，没有中断的地方。
2、如果不是正午和子夜时分，就看不见太阳和月亮。回清倒影 *
3、重叠的山岩和屏障似的山峰遮住了天日。
4、即使骑上飞奔的马驾着轻风，（仍然）不认为快。
5、在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡。
6、水清树荣，山高草盛，实在是有很多趣味。
7、空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。
3、下面语段空白处应填入的恰当句子是（ a ）
我曾经乘船路过三峡，也游过三峡，相当程度来讲，是奔着唐诗的意境而去的。唐诗意境的精华在哪儿？________________想想看，那时候没有机器船，只有根根悠悠纤绳拉着的舟，江水伴着纤夫号子，时而间几声猿啼，有如闪电划破山谷，惊心动魄，余音缭绕，那才是峡谷中强劲的音符！李白歌：“两岸猿声啼不住”，杜甫吟：“风急天高猿啸哀”，高适唱：“巫峡啼猿数行泪，衡阳归雁几封书”。在他们的诗里，三峡景物中，猿啼是最难忘的。
a.诗人笔下的“猿啼、泪尽、肠断”令人心伤。 b.唐诗中使人向往的猿啼之声。
c.我以为就是那可见可闻的猿影、啼声。 d.请领略唐代诗人孤寂伤感的情怀。
4、用文章中的句子来回答：
（1）雪白的急流，碧绿的深潭，打着回旋的清波，倒影着各种影子。
（2）每到雨后初晴或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，常常有爬上高崖的猿猴在放声长啸，声音接连不断，甚是凄凉。
5、下面是某班级同学对“虽乘奔御风不以疾也”这一句子理解的课堂讨论片段，请你说说自己的探究结果。
老师：“虽乘奔御风不以疾也。”这句子要怎么理解呢？
甲：这句的理解是“虽然骑上快马，驾着风，也不认为很快。”
乙：错了，“虽”在文言文中是即使得意思；奔，活用为名词，是奔跑的马；所以这个句子的理解应该是“即使骑上奔跑的马，也没有这样快。”用了假设的语气，才能体现出“夏水襄陵”。
我的探究结果：
乙同学回答正确，这个句子的理解是“即使骑上奔跑的马，也没有这样快。”虽是即使得意思，用了假设的语气，才能体现出“夏水襄陵，沿溯阻绝。”水势迅疾凶猛。
6、读完课文后，试着用下面类似的语句表达自己独特的感受。
有人说，三峡像一轴展不尽得山水画卷；也有人说，三峡像一条丰富多彩的文化艺术长廊；我说，
三峡像一部辉煌的交响乐。
五、教学反思
1.我的收获
2.我的疑惑
《三峡》教案锦集 篇9
总体设计：
一、 教学目标：
1、 认读生字，熟练朗读课文。
2、 正确解释关键词语，句子。
3、 描述三峡壮美的景色。
4、 抒发对祖国河山的赞美与热爱。
二、 教学重点：
学习简练、生动的语言。
三、 教学方法：
朗读法、讨论法
四、 教学手段：
图片投影。
五、 教学课时：
2课时
第一课时
教学过程：
一、 新课导入：
我们中国河山壮丽，每一处自然景观都有自己独特的风貌，你都对哪些景观有了解呢？
（由全国各地的自然风貌引入对三峡的了解、向往）
出示三峡投影片。
二、 整体感知。
1、 请学生默读课文，注意作者，读谁字音。
2、 请学生介绍作者、作品。
郦道元：字善长，北魏范阳涿县人。北魏著名地理学家，散文家。
《水经注》不仅是一部地理志，还是一部山水游记和民俗风情录；
三峡指瞿塘峡、巫峡和西陵峡。
3、 出示生字投影片，让学生注音。
quē zhng xī xiāng sù yǎn zhǔ
阙 嶂 曦 襄 溯 属引
4、 学生练习自读，并进行指导，达至熟练。
三、 文意理解。
1、 小组共同解释文意，教师答疑。
2、 出示投影片，指出解释重点。
词语：
① 重岩叠障，隐天蔽日。
② 自非亭午夜分不见曦月。
③ 至于夏襄陵，沿溯阻绝。
④ 虽乘奔御风不以疾也。
⑤ 素湍绿潭，回清倒影。
⑥ 常有高猿长啸，属引凄异。
⑦ 空谷传响，哀转久绝。
四、 布置作业。
1、 背诵课文。
2、 熟练解释词，句。
第二课时
一、 复习导入。
指名四位学生各背一段课文，然后齐背。
二、 分析课文。
1、 讨论：文中描绘了三峡哪些景物，这些景物各有什么特点？
归纳并板书：
山：两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日。
三峡 夏：急
水 春冬：清荣峻茂
秋：哀婉凄异。
2、 体会本文语言特点，学生各抒己见。
总结：（1）动静结合。
（2）有张有弛。
3、 再次齐读课文，读出韵味。
三、 作业：搜集描述三峡的其它文学作品，小组交流。
《三峡》教案锦集 篇10
●教学目标
1.了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
2.把握本文景物描写的特点。
3.指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
4.学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。
5.引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
●教学重点、难点
重点.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美，抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
难点：把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点，把握作者的思想感情。
●教学方法
1.诵读法。2.讨论法与点拨法相结合。
●教学过程
一、导语设计
多媒体显示《三峡》图。
如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了。今天，我们一起来学习《三峡》。
二、师生互动，自主学习、合作探究.
1.了解学生预习情况。
下面老师先了解一下同学们已掌握的情况。先请大家齐读一遍课文。（评价：同学们读得不错。声音洪亮，字音、停顿掌握得也不错。请大家看屏幕，来做两个题。）
哪位同学来说说下面几句话的含义？
(对他们的答案，同学们有不同看法吗？
（1）下面我们来看看文章的内容。课文是按什么顺序写景的？)
（2）既然写四季的景色，那为什么不按春夏秋冬的顺序写？
（3）的确，郦道元写文章正是为了突出三峡的特点。那这篇文章到底突出了三峡的什么特征呢？你是从哪些词语或句子中看出来的？
（4）郦道元抓住特征，仅仅用155个字，就为我们展现三峡无穷无尽的美景。这篇《三峡》被称为我国山水游记的先导，被誉为千古美文！今天我们就要反复朗读，来品味它的美，最后要有感情地背诵它。
（过渡）要想品味文字之美，就必须学会运用想象，领略文中美景。做到“目中有景”。（板书：目中有景）
2、 品读三峡
下面请同学们自己读课文，边读边想象文中描绘的景色，准备用“三峡的 美”说一句简单的话。
（1）.课文从哪几方面描写三峡?
（2）.如何描写三峡山的?抓住了山怎样的特点?
（3）.如何描写三峡的水的?
（4）.概括三峡不同季节的美.
三峡的水美。三峡的秋色美。哪位同学来说说？
三峡的春冬美。你看，雪白的急流，回荡着粼粼的清波；碧绿的深潭，晃动着秀美的倒影。还有那绝壁上的怪柏，苍劲嶙峋；还有那 “悬泉瀑布”，水声阵阵，细沫飘洒，让人心驰神往。
3、赏读三峡：
三峡美景让人赏心悦目。请同学们带着对美景的想象，出声朗读课文。
（1）.写景是为了抒情，这篇文章表达了怎样的感情呢？在写山、水、四季的时候，文中表达的感情一样吗？
（2）.学习正面描写和侧面描写相结合的写法.
（3）.知道本文动静结合.摇曳多姿的写作风格
（4）.体会语言准确,精炼,富有表现力的特点.
4、吟诵三峡：
同学们读得都很投入。不过，要想感动别人必须先感动自己。读的时候，一定要调动自己的生活积累，投入自己的真实情感，用心体会山的高峻，水的湍急，春冬的静谧，秋的凄凉，就是要做到“心中有情”。
下面请同学们带着自己的理解齐背课文。
三、拓展练习：
水是三峡的灵魂，请仿照文章写景方法描写你见到过的最美丽的水。（50字左右）
《三峡》教案锦集 篇11
三峡
授课教师：xinyue7988
教学目标 ：
1、疏通文意，掌握字词。
2、抓住特点描写景物；注重字词的锤炼。
3、体会本文的思想感情。
教学过程 ：
1 师：上课！今天我们学习
新课。请同学们回答一个问题，中国第一大河是——
生：长江。
师：对。那么，浩瀚的长江水流湍急，危崖壁立，景色最为壮观的风光当属——
生：三峡。
2师：好，今天，我们就随着北魏时期的郦道元一起走进1500年前的三峡。（板书课题及作者）〔由显入微，导入 简洁、明快。〕这是一篇描摹山水的美文，老师为大家范读一遍，3 出示识记字词
下面就请同学们参照注释细读课文，把课文读懂。注意同桌互相监读，不读错字、漏字，把握好节奏。〔细读。重在读懂、读通。〕
4 （生高声朗读，之后CAI显现出重点字、词、句，供学生解答）〔释疑，扫除理解障碍。〕
师：老师请四位同学分别朗读文章的四个段落，比比看，谁读得好。全班同学一起监读，然后点评。〔分别读。感受、理解。〕
（学生朗读、点评）
5师：同学们读得都很好，也基本上理解了课文内容。我们来了解一下作者本文选自的《水经注》是郦道元为《水经》一书做的注释，全书叙述了1350条水道，注文三十余万字，它历经战乱流传至今，成为我国历史文化宝库中的一朵奇葩。《三峡》是其中的代表作（CAI显现古书《水经注》并翻页到选文处），全文仅一百五十余字，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？下面，就让我们一起来看一下本文总写了什么？有什么特点？最好能用自己的话证明。
请同学们快速默读课文。
生：我认为第1段总写了三峡的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。
师 （板书文章结构）
6 师：那么三峡究竟有怎样的地貌特征呢？让我们先来看文章的第1段，请同学们稍稍思考一下。
生：我认为三峡的地貌特征是连绵不断，我是从“两岸连山，略无阙处”一句看出来的。
师：很好。那么，如果我们把“略”字换成“俱”字可以吗？
生：不可以。“略”字准确地突出了山的高低起伏、连绵不断，如换成“俱”，就使人感到不是山，而是一面墙了，表意不准确。
师：（赞许地）那么谁能说说三峡还有怎样的地貌特征呢？
生：我认为三峡的地貌特征还有山的高耸入云，我是从“重岩叠嶂、隐天蔽日”一句总结出来的。
师：可是老师对第1段中最后一句还不太理解，它和这段文字有什么关系？（作思考状）
生：亭午、夜分才能见到日月，如果山不高、山不连，都不会形成这种景象，所以它进一步说明了三峡地貌特征是连绵不断、高耸入云。
师：很好，那么我们用山高岭连来概括三峡的地貌特征可以吗？
（板书：山高岭连）
那么，三峡真的像郦道元所写的这样山高岭连吗？老师请同学们看一组图像。
7、8 （CAI显现三峡的山景）
师：（配合图像解说）眼前这连绵不绝的群山，耸入云天的峰峦，雄奇险峻、苍天一线，真可谓“南山塞天地，日月石上生”，这也更让我们不得不惊叹郦道元的生花妙笔。正是由于他能抓住特点描写景物，注重字词的锤炼，所以才能传神地刻画出三峡的地貌特征。
〔学习重点。〕
那么他又是如何抓住特点描写三峡的四季之景呢？作者在字词锤炼上又有什么精妙之处呢？让我们一起讨论赏析文章的后3段，有疑问的地方可以勾画下来。
（生热烈讨论，师巡视）
9 师：让我们先来看一下三峡夏季的景色。
生：夏季景色的特点是水流湍急。我是从“夏水襄陵，沿溯阻绝”一句看出来的。
生：我有一个问题，文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景呢？
生：我来回答，因为三峡的水最具特色，而水又以夏水最盛，所以先写夏水。
生：我也有一个问题，既然“夏水襄陵，沿溯阻绝”，怎么还会“朝发白帝，暮到江陵”呢？
生：你没有注意到这样一句“或有王命急宣”，封建社会王权至上，皇帝有命令，即使冒着生命危险，也要冒险行船。
师：（鼓掌）同学们能在讨论中发现并解决问题非常好。那么，我们用水流湍急来概括夏季景色特点可以吗？
（板书：水流湍急）
师：如果说山塑造了三峡的形，那么水便是三峡的魂。郦道元被后人誉为“善写山水的10 大手笔”，下面，让我们来看看他又是如何描写春冬景色的？
生：这一段从色彩的角度描写了春冬景色，如“素湍绿潭”，还采取了动静结合的手法，如“回清倒影”、“飞溯其间”等。
生：“素湍绿潭”一句是从俯视的角度写的，“绝多生怪柏”是从仰视的角度写的。
师：春冬的景色真是美不胜收，老师请同学们看一组图像。
11 （CAI显现春冬美景）
师：（配合电脑画面解说）春冬的三峡真是无处不苍翠，流水尽飞泉，郦道元仅用只言片语就勾画出一幅色彩相间、动静相生、俯仰生姿的画面，这是很值得我们学习的。
那么，同学们想一想，我们用文章中的哪句话最能概括三峡的春冬之景呢？
生：（齐答）清荣峻茂。
（板书：清荣峻茂）
师：最后让我们看看三峡的秋天又别有一番怎样的景致呢？
师：你总结得很好，但这只是从诗的内容上去体会，如果从修辞的角度去理解，引用有什么作用呢？（稍停，启发）如果把最后一句诗改写成一般的散句“空谷传响，哀转久绝，行舟至此，听猿声哀鸣，不觉涕泪沾裳”，表达效果会有什么不同？
生思考，回答。
师：很好，在行文的过程中，如果恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性、可读性，使文章更具音韵美。
讲到这，我们用什么词来概括三峡的秋景合适呢？
生：（纷纷地）寂静、凄凉。
师：老师用水枯谷凄来概括可以吗？
（板书：水枯谷凄）
师：好，同学们互相合作，共同赏析了三峡，那么谁能总结一下文章的主要内容呢？
生：（踊跃地）本文描绘了三峡的秀美风光，抒发了作者对壮美河山的热爱。
（板书：江山如画）
师：学习了这篇课文，同学们最大的感受是什么呢?
生：三峡景色秀美！
师：想去三峡吗？
师：不只是你们想去，许许多多曾经到过三峡和未曾到过三峡的人们都想再睹她的芳容，因为那里正建设着一个举世瞩目的工程——三峡工程。相信，三峡的明天会更美好！
师：学完这篇文章，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴、学习的呢？
〔强化学习重点。〕
生：抓住特点描写景物；注重字词的锤炼。
师：很好，我们在阅读和写作的过程中应善于借鉴、吸收这些写法的长处。
这节课，我们学习了一篇优美的古代散文，领略了三峡的秀美风光，品味了诗人精美的语言，那么就请大家高声朗读，试着把这篇短文背下来。
（在齐声背诵中，下课铃响）
《三峡》教案锦集 篇12
一、文章内容
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：'巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。'
二、文学常识
1、本文作者是郦道元，他是我国北魏杰出的地理学家、散文家。他所著的《水经注》是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。
2、三峡包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
三、语音
略无阙处（quē）重岩叠嶂（zhàng）不见曦月（xī）沿溯阻绝（sù）素湍绿潭（tuān）绝巘多生怪柏（yǎn）飞漱其间（shù）属引凄异（zhǔ）
四、通假字
1、略无阙处（阙通缺）
五、古今异义词
1、或王命急宣（古义：有时
今义：常用于选择复句的关联词）
2、至于夏水襄陵（古义：一个动词'到'和一个介词'于'
今义：常连在一起，表示另提一事）
六、词类活用
1、虽乘奔御风，不以疾也（动词用作名词，奔驰的快马）
2、林寒涧肃（寒：形容词用作动词，清凉）（肃：形容词用作动词，寂静）
3、空谷传响（名词作状语，在空荡的山谷里）
七、一词多义
1绝
沿溯阻绝（隔绝）
哀转久绝（消失）
2、自
自三峡七百里中（从、由）
自非亭午夜分（如果）
八、重点词语解释
1、至于夏水襄陵（襄：漫上）
2、或王命急宣（或：有时）
3、则素湍绿潭（素：白色）（湍：急流或急流的水）
4、良多趣味（良：很）
5、属引凄异（属：连接）
6、不见曦月（曦：阳光或日光）
九、特殊句式
十、朗读节奏
1、巴东/三峡/巫峡长，猿鸣/三声/泪沾裳
十一、理解性默写
1、文中侧面写山之高的句子是：自非亭午夜分，不见曦月。
2、文中侧面写出夏日江流湍急的句子是：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
3、写三峡全景的句子是：两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日
4、写两岸连山的句子是：两岸连山，略无阙处。
5、写山高的句子是：重岩叠嶂，隐天蔽日
6、由三峡水流汹涌湍急联想到李白的诗歌是：《早发白帝城》
7、作者写了春冬之时八种景物的特点和给予作者的感受是：清荣峻茂，良多趣味。
8、写三峡景物一般特色的句子是：每至晴初霜旦，林寒涧肃
9、三峡夏季江水的特点是：夏水襄陵，沿溯阻绝。虽乘奔御风，不以疾也
10、从视觉角度写两岸连山的句子是：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
11、描写夏季三峡景色的句子是：至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
12、描写三峡春冬之景的句子是：春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
13、描写三峡秋季景色的句子是：每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：'巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。'
14、文章写三峡春冬景色时，既描写了'素湍绿潭，回清倒影'的静景，也描写了'悬泉瀑布，飞漱其间'的动景，动静结合，相得益彰。
十二、重点语句翻译
1、虽乘奔御风，不以疾也。
即使骑上飞奔的马驾着轻风，（仍然）不认为快。
2、回清倒影
回旋的清波中倒映着各种景物的影子。
3、绝巘多生怪柏
4、清荣峻茂，良多趣味
水清树荣，山高草盛，实在是有很多趣味。
5、两岸连山，略无阙处
峡谷的两岸都是相连的高山，没有中断的地方。
6、重岩叠嶂，隐天蔽日
重叠的山岩和屏障似的山峰遮住了天日。
7、自非亭午夜分，不见曦月
如果不是正午和子夜时分，就看不见太阳和月亮。
十三、课文内容理解
1、本文写春冬之景，用素、绿、清、影四字突出其特点。写秋季景色，用寒、肃、凄、哀四字将景物的神韵生动地表现出来。
2、结合文章内容，用一句话概括三峡的景色特点：雄奇险峻，清幽秀丽。
3、文末以渔歌作结有什么作用？
进一步突出三峡秋天的凄异。
4、本文的中心是：描写三峡的雄伟山势和四季景色。
5、作者先写夏季景色的目的是：首先展现长江奔腾的气势和蓬勃的活力。
6、为什么后写秋天？
目的在于让读者感受三峡寒静肃穆、似含秋思的风致。
7、合写春冬的目的在于：展现风平浪静时节三峡的山光水色、清幽宜人的景物特点。
8、作者描写了春冬之时的八种景物是素湍、绿潭、回清、倒影、绝巘、怪柏、悬泉、瀑布。
9、作者写三峡秋景什么最突出：猿啸
10、本文写凄异哀转的猿声的目的是：使哀愁和悲秋融为一体。
11、渔歌使用的修辞方法是引用，其作用是强调、渲染了三峡秋天的凄凉、悲愁。
12、对文章赏析有误的一项是（A）
A、文章按照春夏秋冬的顺序写三峡之水，突出了其不同季节的特点。
B、文章使用了大量极富表现力的骈散句，语言清新俊逸。
C、文章的第二段关于三峡江水的描写与李白的'朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还'有异曲同工之妙。
D、文章布局自然，先写山，后写水，突出了三峡山高水险的特点。
13、从全文看，第4段中引用渔者歌谣的作用是什么？
进一步突出三峡山高水长的特点，同时渲染三峡秋天萧瑟凄清的气氛。
14、本文写景的特点是：在四季变化中展现三峡奇异鬼谲的山水美景，寓静态于动态之中，动静结合。
15、为什么不按照春夏秋冬的顺序写，而是从夏、春冬写到秋？
主要根据三峡江水的特点来选择写作顺序的。
16、本文表达了作者怎样的思想感情呢？
表达了祖国山水风光的热爱，寄予了对劳动人民的同情。
十四、开放性试题
1、三峡适合修建水力发电站，也可以从本文找出两个理由。请用自己的语言概括，并写出文中印证理由的原句。
理由1：水流急（或速度快或水势迅猛或水流湍急等相同意思均可）
原句：朝发白帝，暮到江陵（或虽乘奔御风不以疾也）
理由2：落差大（意思相同即可）
原句：悬泉瀑布，飞漱其间
2、选出下面不是写'水清'的一项
A、水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。
B、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
C、冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底。
D、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。
《三峡》教案锦集 篇13
【教学目标】
知识和能力：
1.了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2.了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
3.把握本文景物描写的特点。
过程和方法：
1.诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。
2.拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。
3.讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。
情感态度和价值观：.
激发学生热爱祖国大好河山的感情。
【教学重点】
1.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
2.抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
3.背诵课文。
【教学难点】
1.把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
2.把握作者的思想感情。
【教学过程】
第一课时
—、导入新课： 2分钟
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?
二、作者及作品简介 2分钟
郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。他生性好学，历览群书，撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。
三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美1.学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。①
（2）以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。
2.教师指导学生朗读
（1）教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。
（2）教师提示朗读需要注意的地方：
第1段，
自/三峡七百里中
自非/亭午夜分，不见曦月
第2段
至于/夏水//襄陵
沿//溯/阻绝
或/王命急宣，有时/朝发白帝
其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也
第3段
则/素湍//绿潭，回清/倒影
绝/多生怪柏
清/荣/峻/茂
第4段
每至/晴初霜旦
故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”
（3）教师领读，学生跟读。
（4）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。
四、理清背诵思路
根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。
学生分组交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。
1.学生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。
教师根据学生讲述板书：
山 两岸连山 隐天蔽日
学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。
2.学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。
第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。
教师根据学生讲述板书：
水 夏水襄陵 乘奔御风
学生齐读第2段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。
3.学生明确：第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，雪白的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀丽风光。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面。“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。
教师根据学生讲述，板书：
春冬 素湍绿潭 悬泉瀑布 清荣峻茂
学生齐读第3段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。
4.学生明确：第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，充满凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。
教师根据学生讲述板书：
秋 林寒涧肃 高猿长啸
学生齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。
五、学生齐读课文，根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵
第二课时
一、检查背诵
1.个体抽查。
2.集体齐背。
二、根据课文内容，想像三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。和课文对照，把握作者的思想感情
1.选两位同学用自己的语言描述三峡奇景，其余同学点评。
教师提醒学生注意扣住山水，扣住季节，扣住景物特征，如高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等。
2.提问：本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没有用语言直接表述出来，但从字里行间我们可以体会得到，请结合文章试作分析。
学生结合自己的阅读体验分析。
明确：作者描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。如写群山连绵，高耸入云，体现了作者欣赏赞叹的情感。他 惊叹自然的神奇，盛赞夏日三峡的奔放美，春冬之时的清幽美，秋日三峡的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其怀，体现其独特的审美观。特别是秋日三峡，水枯气寒，猿鸣凄凉，读来使人不觉潸然泪下，那悲凉的渔歌，使人觉得作者是在叹人生多舛，百姓艰难。总之，步入郦道元笔下的“三峡”，似乎也走出了作者丰富的内心世界。
三、揣摩语言，品味作品独特的语言魅力
1.两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
2.素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
3.林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
学生涵咏品味写景的'妙处。只要学生能说出一点，教师即应给予褒扬。
明确：1.正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。“隐天蔽日”，山隐于天空，遮住太阳，侧面烘托山“高”。正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。
2.既有俯察近物，又有仰观远景。“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，动静相杂，色彩各异，相映成趣。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。
3.以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄，山谷空旷，既从正面摹声，又从侧面引用，以渔歌的凄凉来写猿鸣，手法多变，摇曳多姿。
学生齐读这三句话，感受其语言美的特质。
四、拓展阅读
阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。
早发白帝城
李 白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
学生读诗，思考，明确：《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。
五、课堂小结
《三峡》向我们展示的是一轴三峡四季景色的山水长卷，读来令人神往。作者以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。郦道元用文笔装点三峡，科学家用智慧改造三峡，亲爱的同学们，现在就让我们走近三峡，用自己的独特歌喉赞美三峡，将来，我相信，三峡古老的历史画卷上会留下属于我们的一笔的！
六、布置作业
A（学优生）：完成练习册
B（中等生）：背诵课文，理解内容
C（后三分之一学生）：背诵课文。
板书设计
《三峡》教案锦集 篇14
一、教学设想
《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。
教学本文要达到的课标要求：
1.让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；
2.学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
教学方法：激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。
二、教学步骤
（一）谈话启发，导入新课
师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？
调动学生学习的积极性，引入新课。
师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？
（二）播放《三峡风光》光盘
师：自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？
学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。
师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。
（三）播放课文录音或教师范读课文
师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。
既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。
师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？
可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。
（四）学生理解课文内容
1.师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。
这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程当中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。
2.各小组展示所编的导游词，教师视情况进行评点，学生推选出最佳小组。
3.分析体会文章写景特点
提问：大家刚才在写导游词的过程当中，是否注意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？
（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏——春冬一秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点）
（五）再次播放《三峡风光》光盘
让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。
（六）布置作业
1.写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。
2.喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。
《三峡》教案锦集 篇15
一、说教材
《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：认识本课的生字、理解词语。了解课文内容，学习作者来按时间顺序，抓住景物特点进行观察的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生热爱三峡，热爱祖河山的感情。学习作者按时间顺序，抓住景物进行观察的方法是本课的重点。
二、说教法
为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。
三、说方法
通过本单元的教学，学生已经具备了一定的学习能力，所以本课时可引导学生应用“谈→思→议→读”，即：“初步了解深入体会→评议提高→诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容。
四、说程序
（一）创设情境感受美
1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽。因此，授课时可用1、语言描述激发学习兴趣（长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷）；
2、听学生介绍搜集的资料；
3、欣赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学。
（二）凭借情境鉴赏美
在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。
教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比喻句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。
具体学习过程：①出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？②按照谈—思—议—读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。（成熟—果实累累—喜悦）；③学生按照上述要求选择最喜欢的部分自学，然后全班交流汇报，出示课件、感情朗读。
时间特点词句朗读
早晨明丽露水闪亮—露水消逝清新明快
中午热烈群峰披甲—金鳞巨蟒热烈欢快
下午明亮于是……长江变成小溪轻柔明快
夜晚清冽沉沉欲睡静明亮像……温柔惊奇
④谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了《三峡之秋》后一定有很多想法，告诉老师和同学们好吗？出示课件《山峡风光》，配乐《三峡的孩子爱三峡》。
五、板书设计：
早晨→明丽
中午→热烈
下午→明亮
夜晚→清冽
为您服务！
《三峡》教案锦集 篇16
总体设计：
一、 教学目标：
1、 认读生字，熟练朗读课文。
2、 正确解释关键词语，句子。
3、 描述三峡壮美的景色。
4、 抒发对祖国河山的赞美与热爱。
二、 教学重点：
学习简练、生动的语言。
三、 教学方法：
朗读法、讨论法
四、 教学手段：
图片投影。
五、 教学课时：
2课时
第一课时
教学过程：
一、 新课导入：
我们中国河山壮丽，每一处自然景观都有自己独特的风貌，你都对哪些景观有了解呢？
（由全国各地的自然风貌引入对三峡的了解、向往）
出示三峡投影片。
二、 整体感知。
1、 请学生默读课文，注意作者，读谁字音。
2、 请学生介绍作者、作品。
郦道元：字善长，北魏范阳涿县人。北魏著名地理学家，散文家。
《水经注》不仅是一部地理志，还是一部山水游记和民俗风情录；
三峡指瞿塘峡、巫峡和西陵峡。
3、 出示生字投影片，让学生注音。
quē zhãng xī xiāng sù yǎn zhǔ
阙 嶂 曦 襄 溯 属引
4、 学生练习自读，并进行指导，达至熟练。
三、 文意理解。
1、 小组共同解释文意，教师答疑。
2、 出示投影片，指出解释重点。
<1>词语：
自；阙；嶂；曦；至于；襄；沿；溯；或；虽；以；疾；湍； 漱；良；肃；属引；
<2>句子
① 重岩叠障，隐天蔽日。
② 自非亭午夜分不见曦月。
③ 至于夏襄陵，沿溯阻绝。
④ 虽乘奔御风不以疾也。
⑤ 素湍绿潭，回清倒影。
⑥ 常有高猿长啸，属引凄异。
⑦ 空谷传响，哀转久绝。
四、 布置作业。
1、 背诵课文。
2、 熟练解释词，句。
第二课时
一、 复习导入。
指名四位学生各背一段课文，然后齐背。
二、 分析课文。
1、 讨论：文中描绘了三峡哪些景物，这些景物各有什么特点？
归纳并板书：
山：两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日。
三峡 夏：急
水 春冬：清荣峻茂
秋：哀婉凄异。
2、 体会本文语言特点，学生各抒己见。
总结：（1）动静结合。
（2）有张有弛。
3、 再次齐读课文，读出韵味。
三、 作业：搜集描述三峡的其它文学作品，小组交流。
《三峡》教案锦集 篇17
【教学设想】
教学本文应着眼于培养学生自读文言文的习惯，废止“字字讲解，句句对译”的串讲，代之以学生自读(学生借助工具书和课文的注释大体弄懂文句，了解课文内容)、辅以教师的指导、学生讨论的教读方法，使学生悟得学习文言文的门径。在此基础上了解课文内容，思考问题，完成课堂教学目标。
努力做到：务使学生对课文内容有整体的感受;文言语句的教学要结合具体的语境，服务于深入理解课文内容和表达的需要;使整个教学过程带有明显的语言、思维的训练的特征。
【媒体运用】多媒体
【课时】一课时
【教学过程】
一、创设情境，导入课文
师：同学们，这是一组“长江三峡”邮票(幻灯2)，三峡风光能上邮票，必然有其非同寻常的地方。今天我们就来学习郦道元的《三峡》(幻灯3出示课题)，领略三峡独特的美。
请同学来看一下本堂课的“学习目标”
二、出示学习目标：(幻灯4)
师：请同学们把目标齐读一下：
1、抓住景物特征，领略三峡的美。
2、背诵课文。
重点：在解疑的过程中重点突出三峡的山、水之美。
三、关于作者
师：下面我们来学习课文，先请同学对照注释1，完成下列填空。
生举手回答
本文选自，作者是____他是____时候的地理学家、散文家。三峡是指长江上游的_____、_______、_____(幻灯5)
四、教学过程
㈠朗读课文
师：伴着音乐，我们来朗读课文，大家说说看，在我们班谁朗读得?
生：推荐。
师：好!我们用热烈的掌声欢迎他为大家朗读。其它同学要当好小评委，等下请你发言。
学生对朗读同学作评价。
师：刚才大家评价的很好，朗读的同学也读得不错，在古文的朗读中特别不能把停顿停错。举例“自非亭午夜分，不见曦月”，示范朗读。
㈡师：看着这图画，老师要考大家一个字的解释：(由三峡的“峡”字破题导入课文)
师：峡是什么意思?看它的偏旁和字义
生：两山夹水的地方(幻灯6)
师：那郦道元要写三峡，必然抓住什么景物来写呢?
生：山、水
师：对，那请同学快速阅读课文，完成下列思考题(幻灯7)
㈢出示思考题，请同学思考、讨论完成，做好圈点勾画(幻灯7)
1、快速阅读课文，找出具体描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。*
2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。用表示。
3、文章是按照什么顺序来描写三峡水的?每个季节的水有什么特征?找出关键字词用“～～”表示。
㈣分析课文
1、师：请一位同学把描写山的语句朗读一下。思考：从句中找出关键的字词来说明山的特点。
幻灯显示一邮票作背景，请同学看一下邮票中的山与所说的特点是否吻合?
投影打上关键字词：连、高、陡、险、窄，根据那些特点来背诵山的语句。请一个学生来背
2、师：离开了水，也无以为峡，且奇山之下，必有异水，那三峡的水又有什么独特的美呢?作者又按什么顺序来写水的呢?
请学生先来看一幅描写三峡水的动画，说说那画面中的水有什么特点，然后根据内容用书中的语言评述一下画面中的水。(抓住“有时朝发白帝，暮至江陵……虽乘奔御风不以疾也”这句作文章，指导学法。)(——齐背)
3、如果说这是三峡水迅疾、凶险的一面的话，那三峡水也有其恬静、温柔的一面。请从课文中找出相关的语句来描述画面景物(素、绿、清、影。)(“清荣峻茂。良多趣味”值得细嚼)。
4、师：秋天水枯谷空，这时的三峡又给人什么样的感受呢?从那些景中传达了这种情呢?
生：凄异哀转的猿鸣，悲凉的渔歌
㈤在感受了三峡的美后，我们边欣赏录像，边试背课文。
㈥布置作业：完成文后练习题。