小学数学《分苹果》教案 篇1
教学目标
1、经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2、通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。
3、提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。
教学准备
教具：苹果实物、盘子、课件。
学具：小圆片。
切入举偶
谈话引入。
星星幼儿园又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来了什么水果？
看来大家想吃的水果特别多。不过，今天老师给大家带来的是水果之王——苹果。
谁来数一数这里有多少个苹果？
你们来帮幼儿园的老师算一算，如果每5个放一盘，20个可以放几盘？出示1。
对话平台
玩中学
1、想一想、算一算。
从学生的已有知识入手，独立思考解决。
20个苹果，每盘放5个，可以放几盘，你会算吗？
2、算一算、议一议。
由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。
20÷5=4可以列竖式计算，试着算一算。
给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。
3、试一试。
进一步熟练掌握竖式计算的方法。
完成第2页试一试中的4题。
4、想一想、摆一摆。
通过动手实际操作，理解有余数除法。
（1）如果每盘放6个呢，怎样列式？出示2。
（2）用你手中的小圆片代替苹果分一分。
（3）汇报分的结果。
5、试一试。
由具体到抽象出有余数除法竖式的书写。
（1）小组内议一议，怎样用竖式表示，了解每一步的含义。
（2）交待写法，指名余数及单位名称的写法。
20÷6=3（盘）——2（个）
（3）你能试着算一算，你的计算结果对吗？
学中做
1、课件演示第3页试一试的第1题。
2、完成试一试（2）。
比较每道题的余数和除数，你发现了什么？
做中得
1、综合练习。
（1）完成练一练1。
（2）完成练一练2。
小学数学《分苹果》教案 篇2
【学习内容】
北师大版小学数学第三册第四单元《分一分与除法》中的第二课时《分苹果》
【学习目标】
1、通过亲自动手分实物，学会两种方式进行平均分：
（1）把一些东西平均分成几份，求每份是多少；
（2）把一些东西每几个分一份，求分成了几份。
2、培养学生从不同角度思考问题的能力、动手实践能力和语言表达能力。
3、培养学生应用多种策略解决问题的意识和习惯。
【教学重难点】
重点：面对数量较少的实物，勇采用多种方式进行平均分。
难点：如何用恰当的语言描述自己平均分实物的过程。
【教学准备】
教师：制作实物投影图片或挂图：
（1）“分苹果”主题图；
（2）“试一试”中的第1、2、3、4题。
学生：每人准备24个学具水果、6个小塑料袋。
【教学过程】
一、创设情境——数学故事会 教师活动学生活动预期效果
师：二年级2班要举行一次数学故事会，大家都准备了有趣的数学故事，邀请了老师，还买了水果。
出示“分苹果”主题图（只要出示12个水果，不出示盘子），引导学生观察，数出苹果数为12个。
师：这些苹果该怎样装盘呢？
1、学生观察并说出自己的看法。个别说，其余听。
2、学生倾听与思考:
1、以故事会激发学习兴趣，引起学生注意。引导学生观察、思考，将注意力集中在“平均分”上。
2、在倾听与思考中明确学习主题——两种方式的`平均分。
二、故事会准备——分苹果。
教师活动学生活动预期效果
集体交流与筛选归纳
（1） 策略之一：先规定盘子数再分。
① 把12个苹果平均放到2个盘子里，每盘6个。 ② 把12个苹果平均放到3个盘子里，每盘4个。 ③ 把12个苹果平均放到4个盘子里，每盘3个。 ④ 把12个苹果平均放到6个盘子里，每盘2个。
（2） 策略之二：先规定每盘的苹果数再分。 ① 每个盘子里放2个，可以分成6盘。 ② 每个盘子里放3个，可以分成4盘。 ③ 每个盘子里放4个，可以分成3盘。
④ 每个盘子里放6个，可以分成2盘。
1、每个学生拿出自己的学具水果，取出12个，在桌子上摆一摆，分一分
2、在小组内交流各自分苹果的过程。
以4人为一个学习小组合作，学生独立思考后小组合作。 培养学生共同探究问题的能力。
学习如何在小组活动中倾听与表达；在合作中发表自己的意见，谈自己的看法。
通过问：“你们有什么问题要问的吗？”给学生自己提出问题的机会，以此促使学生积极参与活动，培养学生提出问题的能力。
在活动中思考、提问，在活动中让学生体验成功的喜悦。
三、故事会采风
教师活动学生活动预期效果
1、数学故事之一——小熊装苹果。
（1） 出示“试一试”中的第1题的图片。
（2） 互动活动：故事中的问题问答。
问题举例：
① 如果每2个装1袋，可以装几袋？
② 如果每3个装1袋，可以装几袋，还剩几个？
③ 如果有2个袋子，每袋装几个？
④ 如果有4个袋子，每袋要装几个，还剩几个？
2、数学故事之二——小松鼠装松果。
（1） 出示“试一试”中的第2题的图片。 （2） 互动活动：故事中的问题问答。 问题举例：
① 每个篮子装2个松果，需要几个篮子？ ② 每个篮子装3个松果，需要几个篮子？ ③ 有6个篮子，平均每个篮子装几个松果？ ④ 有9个篮子，平均每个篮子装几个松果？
3、数学故事之三——小兔背萝卜
① 如果6只小兔都背萝卜，平均每只小兔背2根。
② 如果每只小兔背3根萝卜，需要4只小兔才能运走。
3、数学故事之四——排队做操。
（1） 出示“试一试”中的第4题的图片。
（2） 提出问题：还可以怎样排？
① 可以采用的办法：用学具摆、用笔在纸上画、想乘法口诀等。
② 可能会产生以下不同的排法;
③ 每排4人，排6排；
④ 每排6人，排4排；
⑤ 每排3人，排8排；
每排2人，排12排； 每排12人，排2排。
1、学生观察后个别讲故事：小熊摘了10个红红绿绿的大苹果，它要装进口袋里背回去。
2、当一个学生提出问题后，全班其余学生通过用学具装、摆、或用铅笔圈、连，或请学过的乘法口诀帮忙等，尽快找到答案，然后举手抢答。
1、学生观察后讲故事：小松鼠真能干，它从松树上摘下了18个松果。它想把这些松果装到篮子里运回家去。
2、此次活动在小组内进行。各小组成员思考后抢提问题，再思考或操作探索后抢答问题。
四、故事会延伸
教师活动学生活动预期效果
今天的故事会不仅是内容精彩，故事会上还处处充满着挑战，小朋友们表现都很棒，你愿意把观察到的生活中“平均分”的数学故事，讲给爸爸妈妈或小伙伴听吗？
让学生感到数学问题就在身边。
五、课堂总结
教师活动学生活动预期效果
引导学生谈体会，从“平均分的两种典型方式”、“分实物的多种操作途径”等方面交流感想和收获
六、作业布置：
分一分，填一填：把18个圆形。（辅差）
1、平均分成3份，每份（ ）个。
2、平均分成6份，每份（ ）个。
3、每2个分一份，分成了（ ）份。
4、平均分成5份，还剩（ ）个。（培优）
5、每7个分一份，分成了（ ）份，还剩（ ）个。（培优）
板书设计： 分苹果
平均每个盘子放3个。
每个盘子里放2个,可以放6个盘子。
小学数学《分苹果》教案 篇3
教学要求：
1、学会有关10的加减法，初步理解得数是10的加法和减法，发展学生的数感。
2、初步培养学生有条理地思考问题的能力。
教学重点：
有关10的加减法。
教学准备：
小圆片
教学时间：
1课时
教学过程：
一、分苹果
1、用小圆片代替苹果，动手分一分，并说出相应的算式。
先自己分，再小组交流。
2、分组发言，整理板书
在发言过程中，指导学生有条理地说。
3、完成书上10的组成练习。
二、练一练
1、哪两盘合起来是10个？连一连
先指导读懂题意，再连一连，生独立完成，同桌检查。
2、口算。生独立练习。
3、爬台阶。
(1) 出示小狗爬台阶的图，谈话引入。
(2) 鼓励学生用自己的语言描绘这幅画面：小老鼠用一根骨头引小狗上楼去，总共有几级台阶，小狗爬到了第2级，还有几级？
(3) 移动小狗的位置，它现在又爬到了第几级，还有几级？
4、说一说，填一填。
（1）先让学生独立填写表格。
（2）把算式与图结合起来说一说。如10－8=2表示有10条鱼小猫钓上8条，河里剩2条，也可以表示河里还有8条鱼钓上来2条鱼。
小学数学《分苹果》教案 篇4
教学目标：
1、使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。
2、联系学生实际，让学生体会到计算的必要性；在运算过程中培养学生的良好学习习惯。
3、使学生在具体的情境和活动中，体会加减法的含义，并能正确计算10以内的加减法。
教学重点：
正确掌握10以内的加减法。
教学难点：
有条理的思考。
教学过程：
一、活动一：创设情境，引入“分苹果”
（一）创设情境，引入教学。
1、教师谈话：同学们，你们喜欢吃水果吗?在一座小山上住着两只非常可爱的小熊兄弟，
有一天，它俩决定去拜访好朋友。它们俩先来到小兔家，小兔见了小熊，非常高兴，拿出了又大又鲜的苹果，分给两只小熊吃。
2、（出示图片：分苹果1）
教师：同学们先帮小熊估计一下这些苹果大约有多少个？
3、请你再数一数看看你估计的对不对？
4、老师想请你帮小兔把这堆苹果分给两只小熊，谁会分？还可以怎样分？
5、还有很多同学都想帮助小兔分苹果，是不是？下面我们以小组为单位进行分苹果比赛。
板书课题：分苹果
二、活动二：小组合作动手操作
（一）小组合作（用小圆片代替苹果）
1、（出示图片：分苹果2）。
2、老师提要求。
（1）四人一组，同学之间要合作，一个同学负责分，其他同学说怎样分。
（2）把10个苹果分成两堆，有几种分法？
3、小组汇报分苹果的情况。
每小组派一人在黑板上演示分得情况，教师按学生分得顺序，在黑板上用数与形表示出来，展示学生的成果。
4、小组讨论。
（1）把10个苹果分成9和1，你想到什么算式？
9＋1＝101＋9＝1010－1＝910－9＝1
（2）把10个苹果分成8和2，你想到什么算式？
……
（3）你们还能想到什么算式？
10－0＝10
10＋0＝10
0＋10＝10
10－10＝0
……
三、活动三：采用多种形式巩固有关10的加减法算式。
（一）连线：老师这儿也有9盘果子，你们能知道哪两盘合起来是10个吗？
1、（出示图片：樱桃）。
2、学生独立连线。
3、全班交流反馈。
（二）“凑十”游戏：同学们你们喜欢玩游戏吗？今天老师和你们一起来玩一个手指游戏。
游戏的规则是：两人一组，一个人先伸出几个手指，另一人伸出的手指数要和前一人凑成十。
1、（出示图片：数学游戏1）。
（1）师生一起玩
（2）同桌俩人合作，互相出手指“凑十”
（三）爬台阶：一只聪明的小老鼠用一根骨头引小狗上楼去，一共有10级台阶，小狗爬到了第2级，你们想一想小狗还要爬几级台阶才能拿到骨头？
1、（出示图片：爬台阶）。
（四）小猫可喜欢钓鱼了，你们看：
1、（出示图片：小猫钓鱼）。
2、谁知道图中表示什么意思，你能帮小猫算一算吗？
3、学生填写表格。
4、把算式与具体事物结合起来说一说。
例：10－8＝2表示有10条鱼，小猫钓上8条，河里还剩2条；也可以表示河里还有8条鱼，钓上来2条鱼。
小学数学《分苹果》教案 篇5
一、说教材
《分苹果》是义务教育课程标准实验教科书第一册（上）第40-41页的内容。从教学知识角度来叙述今天的内容是“的数是10的加法和10减法”本课的知识是本册教材的重点。它是在学生学了9以内加减法的基础的进一步升入学习。原教材与新教材比较可以看出新教材的《分苹果》这课，强调从学生的生活经验和客观事实出发，始终让学生作为活动的主体全身投入活动中。游戏是贯穿本课的一条主线从游戏开始在从游戏结束。
二、说教学目的难重点
1、知识目标：初步学会得数是10的加减法和10减几的减法。
2、能力目标：正确计算10减几和的数是10的加法。
3、情感目标：通过活动使学生感知数10的组成生活处处都有数学，通过游戏使学生愉快中学习。提高学生学习数学的兴趣和信心。通过小组游戏培养学生合作意识和集体信息。
教学重点：数是10的加法和10减几的减法是本课的重点。任何方式的活动最终目的是使学生学会的数是10的加法和10减几的减法。
说教学难点：10减几的减法计算是本科的难点。说他是是难点的原因有两个方面
1）学前教育加法的力度大，减法的力度小、学生计算减法的基础薄弱。
2）学生年龄小做减法的思维过程难度比加法大。
三、说教法
（一）把“问题情境化”增加学生的直接经验。
教学来源于生活，生活处处有数学把问题情境化生活化，就是把问题情境化与学生的生活紧密的联系起来，让学生亲自体验问题，获得丰富的直接经验，是学生学习数学激发求知欲，增强自信心的重要途径，为此根据学生好奇好动、好胜的特点。选择了贴近学生的材料“分苹果”“吃苹果”“贴树叶”。....把要学的知识与生活背景有机的结合在一起通过情景问题去掌握数学知识形成能力，发展身心品质。使学生在不知不觉中进入数学学习世界。
（二）、加大活动力度提高教学力度
六七岁的儿童好动，好奇心强、兴趣以调动。但他们注意力不能持久。意志力薄弱。让学生长时间计算的将注意力集中在教学符号上，必然会感到单调和乏味。影响知识的吸收和掌握，根据学生这一特点和认识规律，结合教学内容，我设计了一系列的学生活动全课学生有两分钟左右的时间不在动，其余时间手、脑、眼、口都在活动。例如“分苹果”“考一考”使学生身心多种器官协调并用。把学生真正推向学习的主人翁位置。极大激发学习积极主动性提高教学效率。让学生在“做”中学，“做”中得到巩固，“做”中学会应用，“做”中做到发展。
（三）、评价方式多种多样
1、重学生的学习过程，请轻学习结果。这也是新教材的评价方式。在教学过程中关注学生的学习过程，注意考察学生在学习活动是否积极参与数学学习过程，是否乐于与同学进行合做交流，是否有学习兴趣，真诚，不受谎话。使学生有一个良好的开端。
2、注意评价方式多样化，课堂采取同桌评价，小组评价，集体评价。把主动权交给学生。是教师的权威作用淡化，同时也是一种巩固知识的方式。
3、评价起点不同，学生入学不仅各方面的能力、态度、习惯和数学知识基础不同，个性差异很大。教师要根据每一个学生的不同的情况给学生恰当的评价。
四、说学法
1、动手操作
通过学生摆一摆，做一做等活动获得数学知识，本节课让学生动手分10个苹果，使学生感知10的分解。再通过指名上分，使学生思维规律化、有序化。最后，通过对比观察完成10的分解合成。这些都是在操作中进行，操作中完成。
2、在游戏中学习
通过“吃苹果”、“贴绿叶”、等游戏，有意引导学生在小小游戏中操作，为学习时间而“动起来”，例如“打靶”等在紧张激烈的比赛中，孩子们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，这种竞争意识是孩子们渐渐养成不服输，敢于向空难挑战的学习习惯。同时小组游戏中，又加强组织和纪律观念，增强集体荣誉感。使智力和非智力因素协调发展起来，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”游戏引起学生强烈的兴趣，使学生渐渐变成“乐之者”，一步步走向“乐学”大门。
五、说教学过程
1、导入新课，出示课题。
拍手引出课堂内容，板书课题。
2、分苹果
学生拿出10个学具苹果把它分成两堆，学生任意放，看看有几种方法，比一比谁的方法多。这一组练习的目的，感知10的分解，活动贴近生活，学生操作一分钟左右，目的是培养学生观察，做事有顺序、有规律。教师板书
10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
让学生观察后提问，哪一组与哪一组可以合起来，变多为少，这就是一种学习方法的教学。
10 1 2 3 4 5 9 8 7 6 5
教师和学生总结出得数是10的加法
2、吃苹果
我设计吃苹果即学习10的加减法，10个苹果吃了几个，还剩几个。怎样算式表示。教师板书减法算式
3、记忆10的加减法，
学完新知识给学生记忆的时间，让学生把学到的知识系统的记忆一下很有必要，为后面的整理复习做铺垫，有使知识系统化。
4、 巩固新知识。
两个游戏巩固了10以内的加减法，重点练习，活跃课堂气氛，把整节课推向。......。
5、说板书
板书简明同时又是一图四式的教学埋伏。
小学数学《分苹果》教案 篇6
教学目标： 1.在具体的情境和活动中，使学生进一步体会加减法的含义，初步掌握10以内的加减法。
2.初步培养学生有条理地思考问题及善于合作交流的学习能力。
3.在活动中体会学习数学的乐趣。
重点：初步掌握10以内的加减法。
难点：使学生进一步体会加减法的含义。
教具准备：卡片、挂图、实物
教学过程
一、复习导入
1、口算：（大屏幕出示口算题并提出要求：声音响亮，口齿清楚。）
3 + 5 = 4 – 2 = 9 – 2 =
2 + 6 = 5 – 3 = 8 – 4 =
4 + 3 = 7 + 2 = 9 – 5 =
8 – 4 = 3 + 6 = 5 – 3 =
9 – 3 = 7 – 1 = 6 + 2 =
8 – 8 = 6 – 0 = 7 – 5 =
2、看图列出相应的加减法算式：（你能说说是怎样想的吗？
r r r r r r r ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™
2 + 5 = 7 7 – 2 =5 5 + 4 = 9 9 – 5 =4
5 + 2 = 7 7 – 5 =2 4 + 5 = 9 9 – 4 =5
3、导入：小猴子看到同学们这么棒，就想考考同学们。小猴子在果园里摘了10个苹果，他想把这些苹果分成两堆，你们能帮助小猴子吗？（出示投影）
那看谁的分法多，大家边分边说你是怎么分的，并看着你的分法说出相应的加减法算式。
二、探究新知，总结规律
1、同学边动手摆，边练习说。
2、指名汇报，教师板书。
3、看到同学们想出了这么多的分法，小猴子可高兴了。（出示投影）可是这么多的算式又让小猴子发愁了，怎样能记得更准更快？（指名回答：按顺序。同时出示大屏幕。）
（1）练习背一背。 （2）师生对口令。 （3）同桌对口令。
过渡：动物大王狮子看到同学们，帮助小猴子解决了难题，他也给同学们带来了两道题。（出示投影）
1
2
3
4
5
4、练习：□ + □ = 10
10 - □ = □
（1）指名说。 （2）在书中完成。
5、课间休息：
（1）师生对口令。 （2）同桌对口令。
三、巩固练习：
1、书中连线：（先说再连，最后同桌检查。）
2、口算题：（比赛，看谁又对又快。）
3、爬台阶（先说图意再填空。）
4、小猫钓鱼（先说图意再填空。）
四、总结：这节课你都学会了什么？
板书设计分苹果
1+9=10 9+1=10 10-1=9 10-9=1
2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=2
3+7=10 7+3=10 10-3=7 10-7=3
4+6=10 6+4=10 10-4=6 10-6=4
5+5=10 10-5=5
小学数学《分苹果》教案 篇7
课题：分苹果
课型：新授
课时安排：1课时
执教教师：焦秀玲
执教班级：二（1）班
学习目标
1.结合具体的问题情境,进一步体会平均分的意义。
2.能用具体操作或图示的方法进一步解决一些与平均分有关的简单问题。
重点难点
重点:进一步体会等分的含义。
难点:进一步体验平均分。
教学环节
个案补充/反思纠错
【激趣导入】
师:上一节课我们学习了有关平均分的知识,今天咱们就一起来分苹果,好吗?
课件出示:教材第60页第一幅图。
【自主学习】
1.分成3堆,每堆一样多。
师:请你用圆片代替苹果,把这些苹果分成3堆,要求每堆一样多。可以怎样分?
学生用圆片分,教师巡视了解情况,组织交流。
生1:我是1个1个地分的,结果每堆都有4个苹果。
生2:我是2个2个地分的,结果也是每堆都有4个苹果。
生3:我是根据乘法口诀“三四十二”,一次分好的,每堆都有4个苹果。
师:同学们这些分法都是正确的`,分的结果也都是一样的。
2.每袋装4个。
师:如果还是这12个苹果,老师要求大家每4个装一袋,那么需要几个袋子呢?说说你是怎么做的。
学生操作后,交流汇报:
生:每4个装一袋,我就数出4个放成一堆,再数出4个放成一堆……这样一共就分成了3堆,说明需要3个袋子。
师:说得很好,就是需要3个袋子。
【合作交流】
3.比较。
师:说一说两次分苹果有什么相同的地方。
学生可能会说:
·都是分12个苹果,都是平均分的。
·分完后每份的个数都是同样多的,每份都是4个苹果。
……
师:是啊,都是把12个苹果平均分,尽管分的方
通过变式练习,进一步体会平均分问题的两种不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。
式不同,但是结果是相同的。
【达标检测】
练一练1、2、3
【总结提升】
师:在今天的学习中,你有什么收获呢?同学们互相交流一下。
板书设计：
作业设计：无
小学数学《分苹果》教案 篇8
《分苹果》教学反思
1、 精心创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣。
课标指出：在教学中，教师要创设问题情境，让学生在生动具体的活动中学习数学。因此，在教学“分苹果”这节课时，我充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动。本节课的教学活动，我创设了多个数学情境，不但有效地激活了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣；而且以形象的情景为媒介，缩短了小学生在认知过程中的形象思维与抽象认识之间的距离。本课中的情境创设，其素材都是学生生活中熟悉的，让学生在情境中感到数学就在身边，如从开始的帮智慧老人把12个苹果平均分在4个盘子里，每个盘子分几个？拓展为12个苹果，每2个分一盘，可以分几盘？再拓展为如何将10个苹果每3个装一袋，可以装几袋，还剩几个？激发了学生的学习欲望，也使学生领悟到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在研究、发现问题中学习数学、理解数学和发展数学
2、培养了学生的动手能力及思维能力。
本节课通过让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），让学生亲自经历获取知识的过程，逐步体会两种“平均分”的形式。同时，在本课的教学中，我既重视学生的“平均分”的结果，但更重视引导学生去探索“平均分”时你是怎么想的，以使学生体验解决问题策略的多样性，进一步发展了学生的思维能力及动手操作能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生全面、持续、和谐地发展，也有利于培养学生的创新精神。
3、引导学生独立思考与合作交流。
采用同桌合作的形式开展数学学习活动，让学生探究怎样给24名学生排队，有几种排法？通过学生之间的互相探索交流，得出几种不同的排法。在教学中，我以合作者、引导者的身份参与学生的小组活动。教学过程中，我注意尊重每一位学生，师生关系还算融洽。学生能发表自己独特的想法，让学生与同伴交流，倾听同伴的不同分法；注意倾听学生的表达，及时了解学生的学习动态，进行引导，启发学生探索出平均分的意义，努力为学生营造一个良好的学习气氛。
总之，我在课堂中，注重知识的感受过程，但还有很多有待完善加强的地方：如学生的小组小组能力、倾听能力、动手能力还需要不断培养；教师的评价语言不够丰富，对小组合作的组织和任务交待应明确、具体等。
《分苹果》教学反思
实验小学 王玉蓉
本课是有关10的加,减法的比较重要的环节.教学时通过操作活动让学生初步理解得数是10的加法和相应的减法,发展他们的数感.因此,为了能使这节课更加生动和富有真实情境感,在教学时,我充分利用课件,通过让学生把10个苹果分成两堆的情境导入,然后让学生用学具代替苹果自己动手分一分;学生交流分的方法;最后再引导学生思考:要使自己分的方法最多,既不重复,也不遗漏,应该怎样分 这样有利于培养学生的有序思维的能力.让学生在有序的分苹果的方法中思考,得出10的组成和加减法算式.这是本节课教学的重难点,要突破这个重难点,我们在设计时,先由老师扶着写出两组10的组成和加,减法算式,接着让学生自己写出其余的几组组成和加,减法算式,然后汇报,教师板书.最后让学生读算式,读10的组成,做练习的第1,2题,使学生突破这个难点.但是, 由于自己在让学生分苹果时,反复重复了分的过程以及将组成和算式分开来完成,耽误了时间,后面的练习未能完成.在今后的教学中,要注意将知识融为一体,按知识体系创新地设计教学环节;结合一年级学生的特点,增加教学的趣味性,游戏性,生活性,充分调动学生的学习积极性.
《分苹果》教学反思
这节课是一节计算课，相对比较枯燥，但是我加入了玩手指游戏，以及很有意思的flash，增加了很浓的趣味性。但是遗憾也可以说是不成功的地方就是没有时间展示出来。由于前面的小组活动以及小组汇报时间过长，导致后面的内容没有时间进行，而恰好后面的内容才是整节课出彩的地方。难过！
今天是教学开放日，很多家长都有来听课，学生的反映都很好，思维很活跃，思考问题都很积极，回答问题很踊跃，连平时很少举手的学生都很积极，让我很想尽情的让他们说，让他们尽情的展现自己。但是同时也意味着我被学生领着走了，整节课学习的内容很少，节奏不紧凑。
反思这节课的时间分配不合理，在小组活动中应减少一半的时间，在之后的汇报中应该点到为止，而不是让学生永无止境似的发现。这样就有充足的时间来进行后面的练习，毕竟那里才是这节课的亮点。以后要注意这个问题。
提个疑问：10分成两堆。能不能分成0和10？
小学数学《分苹果》教案 篇9
《分苹果》教学反思
《分苹果》这节课主要通过“小熊过生日”这一情境使学生体会平均分的意义，发展他们的数感。我从学生所熟悉的和喜欢的事例（过生日）出发，设计了一个小熊过生日的情境，创设了12个苹果怎么平均放在4个盘子里的问题情境，使学生产生动手分一分、摆一摆的需要，充分调动了学生的兴趣和积极性，有了初步的感知，下一步就需要孩子们亲自去经历知识发生、发展的过程，从中体验到探索的乐趣，感受到成功的喜悦。于是，我精心设计了动手操作这一环节，让学生在分小圆片的活动中进一步体会平均分的含义，培养了他们动手的能力，有利于学生建立准确的、清晰的表象，为后面正确计算打下坚实的基础。让学生在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。由于每个孩子的知识基础和个性差异不同，因此为了能让不同类型、不同层次的学生拥有同等学习和表现的机会，我在动手操作这一环节，给学生留有足够完成学习活动的时间和空间，并对于班上部分学习有困难的学生给予特别的关照，让每个学生都能有效地参与到我们的学习中来。新课程改革中也对我们教师提出了挑战，要求我们不再作为知识的权威，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。整个课堂活动中，让学生个个参与，真正“活动”了起来，而且有收有放，收放有序，使整个课堂活而不乱。从而使学生感到不是“学数学”，而是在“玩数学、体验数学”。另外我还在整堂课中根据低年级学生的特点，设计了多种“小动物的游戏”，带出了多种有效的练习，目的就是为了让学生们能在一个轻松、和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的乐趣，使学生在饶有兴趣中逐步提高计算技能，从而充分发挥学生的潜能。这节课学生有比较明显的进步和发展，表现在有一部分学生已经可以摆脱学具操作，应用乘法口诀进行平均分了。
《分苹果》教学反思
1、精心创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣。
课标指出：在教学中，教师要创设问题情境，让学生在生动具体的活动中学习数学。因此，在教学“分苹果”这节课时，我充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动。本节课的教学活动，我创设了多个数学情境，不但有效地激活了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣；而且以形象的情景为媒介，缩短了小学生在认知过程中的形象思维与抽象认识之间的距离。本课中的情境创设，其素材都是学生生活中熟悉的，让学生在情境中感到数学就在身边，如从开始的帮智慧老人把12个苹果平均分在4个盘子里，每个盘子分几个？拓展为12个苹果，每2个分一盘，可以分几盘？再拓展为如何将10个苹果每3个装一袋，可以装几袋，还剩几个？激发了学生的学习欲望，也使学生领悟到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在研究、发现问题中学习数学、理解数学和发展数学
2、培养了学生的动手能力及思维能力。
本节课通过让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），让学生亲自经历获取知识的过程，逐步体会两种“平均分”的形式。同时，在本课的教学中，我既重视学生的“平均分”的结果，但更重视引导学生去探索“平均分”时你是怎么想的，以使学生体验解决问题策略的多样性，进一步发展了学生的思维能力及动手操作能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生全面、持续、和谐地发展，也有利于培养学生的创新精神。
3、引导学生独立思考与合作交流。
采用同桌合作的形式开展数学学习活动，让学生探究怎样给24名学生排队，有几种排法？通过学生之间的互相探索交流，得出几种不同的排法。在教学中，我以合作者、引导者的身份参与学生的小组活动。教学过程中，我注意尊重每一位学生，师生关系还算融洽。学生能发表自己独特的想法，让学生与同伴交流，倾听同伴的不同分法；注意倾听学生的表达，及时了解学生的学习动态，进行引导，启发学生探索出平均分的意义，努力为学生营造一个良好的学习气氛。
总之，我在课堂中，注重知识的感受过程，但还有很多有待完善加强的地方：如学生的小组小组能力、倾听能力、动手能力还需要不断培养；教师的评价语言不够丰富，对小组合作的组织和任务交待应明确、具体等。
小学数学《分苹果》教案 篇10
教学目标
1.通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力.
2.使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力.
3.培养学生积极参与的态度和与同学密切合作的能力.
教学重点
初步了解除法的含义.
教学难点
理解“平均分的”含义.
课前准备
电脑软件、实物投影、以及师生操作用的苹果图片、小圆片、小棒等.
一、探究新知.
1、准备：教师设计一组电脑动画，组成一个小故事，创设情境导入新课.
2、小朋友去红红家里做客，妈妈端来一些苹果，请同学们数一数，妈妈端来几个苹果？旁边有几个盘子？平均每个盘子里放几个？请学们用小圆片代替苹果分一分吧.
小组交流并在全班汇报，说出各种分法.
3、第二次分苹果.
师：如果每个盘子里放2个，可以放几盘？这句话是什么意思？让我们怎样分？
学生讨论并动手试分一下.
教学点评：通过实际操作和口头表述，提高学生的动手操作能力和口头表达能力，而且还能使学生初步了解平均分的含义.
4、对比讨论：
对这两种分法你有什么发现吗？
教学点评：通过对比小结，渗透除法的含义，突出两种分法的共性：“平均分”.
这些苹果你还可以怎样分？
教学点评：在组织平均分的同时，不规定统一的方法，有学生自主来分，这样做有利于学生主动探索，培养学生解决问题的能力.
质疑：“通过这节课的学习，同学们还有哪些弄不明白的问题？”接着教师及时解答或请同学帮助解答.
教学点评：启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解.
二、尝试练习
1、（1）如果每2个装1袋，可以装袋.
（2）如果每3个装1袋，可以装袋，还剩个.
让学生用小棒进行操作，把结果填在方格内.
教学点评：此题的练习，以进一步加深对新知的理解和掌握.
三、应用拓展
1、（1）每个篮子装2个松果，需要个篮子.
（2）有6个篮子，平均每个篮子装个松果.
可以让学生圈一圈，把结果填在方格内.
教学点评：两种不同分法的比较，有利于学生对于平均分含义的理解，同时可以了解一下学生的思维水平.
2、需要只小兔才能运走？
学生可以边动手操作边讨论.
教学点评：拓展学生思维的空间.通过讨论，培养学生的互助、合作的精神.
四、发散提高.
同伴对说游戏：还可以怎么排？
让学生用学具摆一摆，探索不同的排法.
教学点评：此题的练习，是从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感.同时，一题多解的练习，有利于培养学生思维的有序性和发散性，从而培养学生的创造思维.
五、课堂总结.
同学们都学得很好，我们对“平均分”有了一个“初步的认识”，下节课我们还要继续学习分东西的有关知识.
教学点评：评价学生在课堂上的学习情况，并预告下一节课学习的内容，做到了承先启后.
小学数学《分苹果》教案 篇11
活动目标：
1、幼儿根据已有经验，大胆想象并讲述画面故事内容。
2、感受关心家人的愉悦，初步懂得从小要尊敬关心老人。
活动重点：
通过故事，懂得从小要尊敬，关心老人。
活动难点：
用简短的句子说出小红分苹果的经过。
活动准备：
ppt 头饰
活动过程：
1、出示整体画面（图1）让幼儿进行画面描述。
师：老师给你们带来了什么？哇，这里面藏着一个有趣的故事，小朋友仔细看看，谁来讲讲？
2、大家讲的很好，故事真的是这样吗？让我们看看到底是怎样的？
（1）图2，星期天的下午，爸爸妈妈都在家休息爸爸在看报纸，奶奶在织毛衣……
（2）图3，妈妈端来了苹果给大家吃
（3）图4，小红在干吗？他和妈妈说了什么？（妈妈，我来帮您分苹果）。如果你是小红，你怎样分苹果呢？
（4）那么我们看看小红是怎样分苹果的？小红先把苹果分给了谁？图5，小红把苹果分给了奶奶，他如何对奶奶说？——小红说“奶奶这个苹果给您吃”，让孩子和老师一起复述这句话，并让幼儿知道，奶奶特别高兴，摸着小红的头说“小红真乖”
（5）图6小红又拿了一个苹果给了爸爸，对爸爸说“爸爸这个苹果给您吃”，让幼儿自已试着说出这句话。同样，爸爸高兴的摸着小红的头说“小红真乖”
（6）图7同样把苹果给了妈妈，让幼儿自己说出“妈妈这个苹果给您吃”，妈妈高兴的摸着小红的头说“小红真乖”
（7）图8盘内剩一个苹果了，给谁吃？
（8）图9小红吃了盘内的最后一个苹果。
3、原来画里面藏着这样一个故事，现在我们一起跟图讲讲吧，一定要把什么时间，什么地点，都有谁，他们在干什么讲出来，这样别人才能更清楚，更明白（老师引导幼儿根据画面复述故事内容，到语言部分尽量让幼儿说出来）
4、老师这有一个苹果，请小朋友把它送给你喜欢的老师，看小朋友是否已经掌握小红的语言。
5、小红先把苹果分给了谁？为什么？
老师总结，因为爷爷奶奶年纪大了，头发都白了，所以有好吃的先给爷爷奶奶，姥姥姥爷，我们要关心尊敬他们
6、请孩子们当小演员，让他们选择自己喜欢的故事里面的人物来进行表演，其余幼儿来进行故事复述
总结，今天我们欣赏了一幅很美的画，听了一个有趣的故事，还当了一次小演员，主要想通过这个故事让小朋友们明白在生活中我们应该关心老人，尊敬老人。
小学数学《分苹果》教案 篇12
教学目标
1.在具体的情境和活动中，使学生进一步体会加减法的含义，初步掌握10以内的加减法。
2.初步培养学生有条理地思考问题及善于合作交流的学习能力。
3.在活动中体会学习数学的乐趣。
教材分析
10以内的数组成和分解虽然不再作为10以内的加减法的逻辑起点，但它仍是熟练口算20以内加减法的有效手段。教材不但没有削弱对数可分可合的认识，而且还创设丰富多彩的问题或游戏活动，不断强化数的“分”与“合”的意识。有关10以内的加减法在计算教学中十分重要。教学时让学生用苹果卡片，自己动手分一分，并说出相应的算式。在小组交流的基础上，全班共同整理出有关10以内的加减法算式。在活动中，教师应注意引导学生有条理地进行思考。
学校及学生状况分析
我校教学条件比较好，学校有多媒体教室、微机室、课件制作室；教室里配有电视机、vcd、实物投影仪等。
学校本着就近入学的原则，划片招生，这样学生来源较复杂，有县直机关、街道、个体经商者的孩子以及借读生等，学生的学前教育及环境影响各不相同。今年的学生年龄偏小，一般在 5.5～6.5岁，学生的知识基础只是直观地用手指算出10以内的加减法或死记硬背几个10以内的算式。我是第一次使用实验教材，前两单元的教学，有点不习惯，学生也有点不适应。但是学到第三单元开始入门，越琢磨教材越有味，越教越顺手。
教学设计
(一)创设情境，激趣导入
小朋友，你们喜欢吃苹果吗?(生：喜欢)苹果营养丰富，吃苹果可以增强体质，我建议同学们每天都吃一个大苹果。
老师没有带苹果，咱们就用苹果卡片来代替行不行?(生：行)出示苹果图：
看到这堆苹果，你们想到了什么?(生：想到了数字10)板书：10
现在要把这10个苹果分成两堆，并且每分一次都要写出加法算式和减法算式，这个问题，把机灵的小猴都难住了。看：小猴正在发愁呢?(把发愁的小猴图片放在苹果边上)你们愿意帮助小猴分一分吗?(生：愿意)你们真是乐于助人的好孩子。
二)探究新知，体验发现
1.在操作活动中体验加减法的含义。
(1)同桌合作：一人分苹果，另一人根据分法写算式，看哪个同桌合作得好，分法多。
(2)小组交流：你们的分法有规律吗?互相说一说。
(3)展示交流结果，并让个别小组汇报操作过程。随学生汇报板书：
你们帮助小猴解决了问题，小猴高兴极了。看，小猴在夸你们呢?(用小猴大笑的图片盖住小猴发愁的图片。)
动物大王雄狮看见了，也想让你们帮助解决问题。
2.独立思考，填写算式。
出示雄狮带的题目，可以根据上面的表格进行填写。
□+□=10
10-□=□
随学生回答，板书：
1+9=10
9+1=10
10-1=9
10-9=1
2+8=10
3+7=10
4+6=10
5+5=10
0+10=10相应的减法口述即可
小朋友真厉害，连动物大王也没有难倒你们。
(三)应用拓展，寓学于嬉(做个游戏轻松一下吧)
1.玩中学。
(1)伸手游戏。
师：我出3。
生：我出7，3+7=10，……
(师生、生生活动)
(2)拍手游戏(师生、生生合起来是10)。
(有个学生做出要拍手的架势，但没有拍响，还说：这表示没拍，是0下。)
2.配钥匙。
你们会给锁配钥匙吗?(学生皱眉头)别发愁，只要开动脑筋，一定能配出合适的钥匙把锁打开，出示锁图：
师：锁上的数和钥匙上的数合起来是10，就能打开。
教师巡视，发现5号锁没有配上钥匙，让学生动手画出5号钥匙，然后展示连线的结果。
3.爬台阶。
出示课本第41页第3题：
(1)让学生给这幅图起名字。
生：爬山、上楼梯、爬台阶、小狗抢骨头等。
(2)说图意(略)。
(3)交流：把你所想到的数学问题说给大家听听(让学生畅所欲言)。
(4)列算式，并解释算式的含义。
(最后有个学生说：小狗爬到顶吃到骨头了，就是10-10=0)教师要及时给予表扬和鼓励。
4.出示教科书第41页第4题图：
让学生看图意，填算式。
学生很快完成书上的要求，并能讲解算式的意义。
(学生踊跃举手发言，其结果出乎意料：从小鱼的颜色、游的方向、翘尾巴的方向、吹泡泡、张嘴巴、鱼身上画虚线等等方面列出了好多有关10以内的加减法算式，学生的表现精彩极了。)
(四)小结
这节课你有什么收获，说给大家听听。
教学反思
1.创设情境，激发学习兴趣。在教学的开始，我借助小猴为“分苹果”发愁的画面引入教学，符合一年级学生的年龄特点，极大调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。
2.新课标倡导：“学生的数学学习必须是以动手实践、自主探索、合作交流为主的学习方式。”本课让学生动手分，自主观察，列出合适的算式。当学生未发现减法时，教师及时点拨，然后小组交流，关注学生的思考过程，激励学生大胆说出自己的想法，实现资源共享、信息共享。
3.注重改变教学方式，利用学生对游戏极大的兴趣，让学生在玩中学，既强化10以内的加减法，又学会如何与人交往，同时激发了学生不断创新的能力。例如，生生拍手游戏，最后一个学生说：“老师我有不同的拍法!”，结果是两手做出要拍手的架势，但没有拍响，其他学生发愣、等待，这个学生接着说：“我给同学们解释一下，我两手没碰一块，就是没拍，是0下。”0+10=10,10-0=10,10-10=0。多么开阔的思维啊!通过师生、生生的伸手、拍手游戏，学生学习热情异常高涨，每张小脸都洋溢着兴奋的表情，在轻松愉快的学习氛围中掌握了知识。
4.通过“爬台阶”看图说话，列算式，讲算式含义，鼓励学生想法多样化，培养学生的语言表达能力。有个学生说：“10层台阶，小狗全爬上去了，吃到骨头了，并且吃得特别香，就是10-10=0。”听课的教师欣慰地笑了，这样不同的学生得到了不同的发展。
5.教材的设计不但能开发学生的智力，还能发展学生的思维能力和观察能力。例如：第41页第4题“说一说，填一填”，完成这个要求对学生来说远远不够，学生抢着说：我和他们想得不一样。结果学生从鱼的颜色、游的方向、翘尾巴的方向、吹泡泡、张开嘴巴和身上画虚线等不同的观察角度，列出好多有关10的加减法算式，锻炼了学生的发散思维。
6.师生关系融洽、平等。在本节课上，师生一起玩拍手游戏，让学生帮老师给锁配钥匙并谢谢学生，出现了师生同乐的愉悦场面，促进了学生的发展。
案例点评
创设生动有趣的活动情境，对发挥学生学习的积极性是十分重要的。本案例根据学生年龄特点，借助动物画面，激发学生的学习兴趣。本节课所体现的重要思想，就是转变学生的学习方式和教师的教学方式，提倡自主探索与合作交流，这也是本次课程改革的一个重要课题。在促进学生自主探索与合作交流方面，进行了大胆的尝试，锻炼了学生的发散思维能力，培养了学生的观察能力和语言表达能力，为学生的自主学习提供了较大的空间。在小组交流的基础上全班共同整理出有关10的加减法算式，在这个活动中，教师注意引导学生有条理地进行思考。
小学数学《分苹果》教案 篇13
课标内容
有关10的加减法在计算教学中比较重要，它是10以上数的认识和10的进位加法和退位减法的基础。本节通过具体的操作活动，学生可以初步理解得数是10的加法和相应的减法，发展学生的数感。
教学目标
1初步理解得数是10的和相应的减法
2能用得数是10的加减法解决一些实际问题
3培养学生动手操作，语言表达，合作交流的能力
重点难点
10的组合和分成
教学方法
直观演示法
教学用具
学具，一盒乒乓球，10个一角硬币
一，复习旧知，引入新知。
1、：小朋友们，老师今天带来了几个苹果，我们一起来数一数。（边数边贴，并且用1，2，3标出）8，9。这些都是我们的老朋友，在贴上一个苹果，它是多少？是怎样表示的？
2、把10和其他几个数字进行比较，看它们有什么不同。
3、找一找，我们身边哪些地方藏着10。（例如10个手指头；一盒乒乓球有十个；一元钱有10个一角等。
4、揭示课题：生活中有那么多10，今天我们就用10来分苹果。
出示课题：分苹果
二， 动手操作，探究新知
1、师：老师今天带来了10个苹果，想把它分成两堆，该怎样分呢？我们大家一起来分分看。
（1）师生共同参与分苹果，例如1个和9个。看到这两堆苹果，你能想到什么数学问题？（1+9=10/9+1=10）
（2）还可以怎样分？同桌一起分一分，摆一摆，其中一同学把发现的数学问题记录下来。
（3）全班交流找到的数学问题，并把问题呈现在黑板上。
（4）看到这些加法题，小朋友们能想到相应的减法题吗？开动脑筋，我们一起写一写。
2、小朋友还记得手指头游戏吗？老师出“1”，小朋友出？可以组成10？现在同桌互相考一考，玩一玩，看看谁是我们班的小机灵，做的又对又快。
三，练习巩固。
1、现在打开书本40页，我们来连一连。
（第1题：哪两盘合起来是10个？连一连）
2、爬台阶
师：看，小老鼠正拿着1块大骨头引机灵狗上楼梯，总共有10级台阶，小狗爬到第2级，还有几级？.......你能用数学表示吗？
(1)同桌互相完整说一说，带上自己的描述性语言
(2)刚才你的同桌是怎样说的？
3、说一说，填一填。
（1）师：小朋友看到右边的表格没，你会填吗？
（2）同桌互相检查
（3）你能用像“机灵狗爬台阶”这样的故事来说一说小猫钓鱼吗？回去向你的同学、爸爸妈妈说一说。
四、
这节课你学到了什么？在生活中你用的上吗？
五、布置作业
练一练第2题
通过学生间的合作、探究，并亲手将学习成果展现出来，使学生充分感受学习的乐趣，体验成功，建立学习自信心。
数学游戏，激发学生学习兴趣，巩固10的加减法。
初步学会独立思考，学会倾听和叙述。
小学数学《分苹果》教案 篇14
一、教学内容：新世纪义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第34—35页的内容。
二、教学目的：
1、通过具体生动的情境让学生动手分一分，进一步感受平均分的意义。
2、培养学生的动手实践能力、语言表达及解决问题策略的多样化。
3、培养学生对数学的兴趣，激励学生认真的参与数学活动。
三、教具（学具）准备：多媒体课件 视频展示台 每个小组一张表格 每位同学自备12张苹果图片
四、教学过程：
一、创设动画情境
今天，老师带大家参加嘟嘟熊的生日聚会，大家高兴吗？（高兴）为了招待大家，嘟嘟熊买来了好多种水果，请同学们看一看，算一算，都买了什么？有多少个？
（课件依次出现三把香蕉，七串樱桃）
（通过学生喜闻乐见的卡通小动物嘟嘟熊引入，孩子们十分感兴趣；并通过帮助嘟嘟熊计算各种水果的个数，有效地复习了乘法口诀，为下边的分一分活动奠定了一定的知识基础。）
二、活动一：分苹果
1、嘟嘟熊还买来了苹果，可是，它遇到了一个小难题。
（课件出示主题图）
仔细观察，你都看到了什么？（小熊、12个苹果、4个盘子）
猜一猜：嘟嘟熊遇到了什么难题？
（课件出示：平均每盘放（ ）个。）
谁能读一读嘟嘟熊的问题？
“平均”是什么意思？（每份分得同样多、一样多）
这节课，我们就帮嘟嘟熊分苹果。（出示课题）
（ 利用多媒体课件的优势，逐步展现主题图的内容，让孩子们认真观察，理解图意,不仅培养了孩子们的观察能力，而且自然而然地引出课题。）
2、请同学们拿出你的苹果图片，分一分，摆一摆。
学生活动。
汇报，并找同学们上台演示自己的分法。
（学生汇报时，一定要先展示自己分的过程，再汇报结果）
你认为哪种分法最好？
无论哪种分法，最终的结果都是一样的。
（学生的学习能力有差异，所能达到的知识层面自然也有差异。因此，在具体的操作中，存在不同的分法。在学生汇报过程中，老师有意识地让孩子们分层次进行汇报，对他们的不同方法老师没有去强行统一。尽管解决问题的策略多样，但是，我们还是应该尽量选择最优化方案。在此环节，老师为了突出最优化方案，对一下给每个盘子分三个<利用乘法口诀>的同学，浓墨重彩地表扬，并让其他同学重复，有意识地进行了强调和引导。在下面的学习中，孩子们都开始使用口诀来解决“分一分”问题。）
3、看到咱们班的同学这么聪明，机灵的米老鼠也来到了咱们的课堂上！（课件：随着悦耳的音乐出现一只机灵的米老鼠。）它还带来了一个数学问题。
（卡通动物米老鼠伴着优美的音乐出现在屏幕上，又一次激起孩子们的兴趣，让他们更加专注地投入到学习活动中去。）
（课件出示：如果每两个放一盘，可以放（ ）盘）
（可以放6盘。）
是不是6盘呢？让我们分一分，验证一下。
（同学们自己进行验证）
学生汇报。
（在此环节，教师设计了“验证”一下的活动，让孩子们从一定程度感受到数学的严谨与准确。）
4、小组活动
（出示表格，教师指着表格进行讲解）
刚才，我们把12个苹果放在4个盘子里，每盘放3个；2个放一盘，可以放6盘。想一想，还可以怎么分？
下面，我们来小组合作。（课件出示小组活动要求）
（1）自己先想一想，在动手试一试。
（2）小组内交流。
（3）组长作好记录，把不同的分法填入老师发的表格。
请同学们自己想一想，还可以怎样平均分。比一比，哪个小组合作地最好，想出的方法最多！
（组长汇报，强调平均）
（这是对课本内容的延伸，让孩子们在所学知识的基础上，进行发散思维，并通过小组活动这一形式，相互交流，共同提高。尤其是通过对完成表格的分析，让孩子们对口诀的意义有了进一步的认识，并初步感受一种数学的对称。）
5、看到这些苹果图片，老师也有一个问题。
（课件出示问题。）
12个苹果，如果5个放一盘，可以放几盘，还剩几个？
同桌讨论。
学生汇报。
（在老师所提的问题中，渗透有余数除法的内容，使学生意识到平均分时，有时候会有剩余。）
6、小结。
刚才，我们共同分了苹果，知道12个苹果平均分，有时候正好分完，有时候还会有剩余。
（通过多个要求来分12个苹果，使孩子们对“等分”与“包含分”有了一定的感性认识。尽管老师没有提出这两个名词，但是学生已经基本掌握其具体分法，并有一部分同学已经开始有意识地使用乘法口诀来解决这些问题。）
三、活动二
分好了苹果，嘟嘟熊的好朋友小松鼠来了。
（课件出示“练一练”第一题）
仔细观察，你都发现了哪些数学信息？
小松鼠带来的还有数学问题呢！
（课件依次出现2道习题。）
学生独立完成，并汇报。
四、做游戏。
嘟嘟熊还邀请的有动物客人，大家看，是谁？（课件出示小兔图片）小白兔不仅来作客，还要和我们一块儿做游戏！大家想做游戏吗？(想)老师这儿有16根红萝卜，我们玩儿的游戏，名字就叫：小白兔，分萝卜。
（老师根据要求，请同学们来到讲台上，佩带准备好的兔子头饰；并请其他同学当裁判。）
1、16根萝卜，平均分给2只小兔，每只小兔分几根？
（请2只小兔）
比一比，谁的速度最快！
2、16根萝卜，平均分给4只小兔，每只小兔分几根？
（再请2只小兔）现在是几只小兔？（4只）
把萝卜平均分给他们，会怎样？
学生活动。
3、老师这儿还有一个兔子头饰，谁愿意来当这只小兔？（请一个孩子）现在是 几只小兔？（5只）把16根萝卜平均分给他们，每人分几根？
5只小兔商量。
（学生商量之后，取萝卜。）
请一只小兔当代表，告诉大家，每只小兔分到几根萝卜？（3根）还有一个萝卜，为什么不分了？（不能分，再分，就不平均了。）
那这根萝卜怎么办？
（用刀把它分开，再分给小兔子；把它送给老师……）
（用游戏的形式，让孩子们进行练习，在玩中巩固了知识，增强了能力。在回答“剩下的萝卜怎么办？”时，孩子们的思维十分活跃，把本节课推向了一个小高潮，孩子们想到了继续分，已经涉及到三年级分数的初步认识；也有的孩子想到与人分享，教师适时进行引导，“谢谢你！老师很喜欢吃红萝卜，红萝卜富含维生素，俗称小人参。同学们也要多吃啊！”把自然、生活等有机地融合在一起，实现了课程间的整合。）
五、课堂总结
在同学们的帮助下，嘟嘟熊度过了一个快乐的生日，我们也在分苹果中又学到了许多有关平均分的知识。在我们的生活中，也有许多这样的例子。
六、拓展延伸
今天，来上课的有多少同学？（36个）每组6人，我们分了六个小组，想一想，还可以怎么分组？
学生讨论并汇报。
（数学来源于生活，自然还要还原于生活。学习了“分一分”之后，老师把问题引入到上课的同学身上，让孩子们用所学的数学知识解决身边的问题，“想一想，还可以怎么分组？”把本节课推上又一个高潮。在解决生活中的实际问题时，学生的思维十分活跃，想出的分组方法很多，有几种，如每组2人，分18个组；每组3人，分12个组等，已经超出了孩子们目前的知识基础，但是又似乎在理所当然之中。将近下课，学生还在激烈地讨论，学习从课堂延伸到课外。）
评析：
在新课程理念的指导下，教师在实际教学中，如何结合教学对象、教学内容，对教材进行“再创造”，已经成为首要任务。《分苹果》这节课的教学设计，充分体现了数学生活化、活动化的显著特点，突出了“以人为本”的新理念。学生在生动有趣的情境中、丰富多彩的活动中分一分、猜一猜、议一议、玩一玩，感受到数学的魅力和学习数学的兴趣。
一、数学活动化。新课程标准提出，数学教学的活动就是组织数学活动的过程。这节课，教师没有过多进行讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台，设计多种多样的数学活动，充分发挥学生的主体能动性。整个教学设计，教师在“分一分”这个主要内容的指导下，通过一系列可爱的卡通动物引出一个个有趣的活动，使原本枯燥的除法初步认识，变得富有情趣，孩子们不仅获得了知识，也得到了积极的情感体验。
二、数学生活化。数学知识来源于生活，自然也应该还原与生活。这节课的结束，教师把新授知识引入学生熟悉、亲切得生活情境——教室上课的同学们，让学生在熟悉的情境中感知“分一分”的实际意义，然后运用所学知识解决身边的实际问题，远离单调乏味的习题练习，寻觅数学学习的真谛。