《雨后》小学语文教案 篇1
教学目标：
1、认识六个生字。
2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的词句。
3、学习短文的写作方法。
教学过程：
1、谈话导入：这节课我们来欣赏雨后的自然界。
2、初读。
学生自由读，注意读准字音，读通句子。
同桌互读课文，互相检查，纠正读错音的字或读破句的地方。
3、熟读。
分段读。
学生默读，找出各自然段所描写的自然界景物。
学生交流。
4、合作探究。
雨后大自然的景象会是怎样的？
看看雨后的景象有什么特点？
重点学习词句：
荷叶托着水珠，青蛙瞪大眼睛跳了上去，水珠抖落，溅出圈圈波纹。
溪水哗哗唱着，鱼儿伴着歌声，摇头摆尾，跳起水族迪斯科。
5、指导有感情地朗读课文。
6、齐读课文。
7、作业：生字练习。
《作文》
计划三课时完成
作文目标：
1、引导学生构思。
2、指导学生习作方法。
引入作文：
《雨后》小学语文教案 篇2
师：为什么么小哥哥摔跤后，嘴里说“糟糕——糟糕”而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲？
生：他摔了一跤后，裤子水淋淋的肯定回去要被妈妈骂，所以他嘴里说：“糟糕——糟糕！
师：那为什么他的脸上有显现出兴奋和骄傲呢？
师：你有这种体验吗？前几天下过雨，我看到不少小朋友，明明知道水塘里有水，可是仍然踩着走过去。老师想问问你们，如果是你当时的心情是怎么样的？
生：我知道踩着水走过去会把鞋子弄湿，而且可能还会弄脏裤子，但是我还是忍不住去踩一下。
生：因为我觉得很好玩，虽然知道被老师看见了要批评的。
师：那小哥哥当时的心情你怎么样的呢？
生：肯定也是知道回家会被妈妈妈，但是因为觉得踩水很好玩，所以即使摔了一跤弄脏了裤子仍然很开心。
师；那骄傲呢？摔了一跤是一件很值得骄傲的事情吗？
生：那是因为他觉得自己摔了一跤比别人玩得更过瘾，所以觉得很骄傲。
生：别人玩水还没小哥哥那么痛快，所以他觉得很骄傲。
生；我觉得这个小哥哥非常得顽皮，非常可爱。
师：你能通过你的朗读把小哥哥顽皮、可爱的样子表现出来吗？
生自由地朗读课文，有的学生还站了起来，学着课文中的小哥哥拍拍泥裤子的动作，其他学生看到了，也跟着学了起来，一时间，教室里热闹起来，小哥哥那顽皮的形象也越加鲜明起来。
在这个教学片段中，解决了小哥哥摔了一跤后嘴里说着糟糕，而脸上却显得很高兴的一个看似矛盾的问题。单单依靠阅读课文是不能体会小哥哥这种复杂心情的。所以让学生联系生活，联系自己的以前的生活经验，想想自己在明知踩水会弄脏鞋子，却仍然踩水走过，从而体会小哥哥的心境。再用表演的形式，把内化的语言和情感通过学生自己的有声语言和体态语言表达出来，把小哥哥那顽皮而又可爱的形象展现出来。再以角色互换作为桥梁，让学生身临其境，让学生与文本对话，与诗中的人物对话，从而产生情感的共鸣！
《雨后》小学语文教案 篇3
教学目标：
1.认识8个生字。
2.了解课文描述的情景，感受文中小朋友的形象。
3.能够正确流利地朗读课文。让学生展开丰富的想象，培养联想的能力。
4.培养学生热爱生活和自立的情感。
教学重点：
认识8个生字，能够读准字音。
教学难点：
有感情地朗读课文，体会课文意思。
教具准备：
生字卡片、课件。
教学过程：
一、雨声导入，创设情境，训练说话
教师导语：我们放学时，有时会突然发生这样的变化：听，什么声音?在这个时候你最需要的是什么?板书：认读：伞，(像形字)如果没带雨伞，面对纷纷而落的雨点，急着回家的你最盼望的是什么?最想说的是什么?
(点评)：通过雨声，引发学生联系实际生活，激发情感，让学生在情景中学习。同时渗透象形字的特点。激发对汉字的情趣，进行口语表达训练。
二、学习课文
1.揭题：有一个小朋友他想的是什么呢?
(1)板书课题：妈妈，不要送伞来
(2)读课题，读了这句话你想到了什么?(学生回答：为什么不让送?真懂事等)引导学生质疑
(3)这是怎样的一个孩子?整体感知课文，树立人的形象。
2.初读课文。
(1)自由读文，用自己喜欢的方式读准字音。
(2)检查字音掌握情况：课件出示词卡片，选读相应出示拼音，正音、巩固汉语拼音
伞群
慢悠悠
雨丝
机灵
小鹿
奔跑
淋坏
勇敢
(3)课件出示字卡片
读准音：悠、丝、灵、
鹿、
奔、淋
、敢。合作学习记忆字形、读准字音。
记字：丝、灵、淋。
如：“丝”要求学生同时说出两个词语(学生说：丝绸、真丝、蚕丝、吐丝);“灵”字让学生记忆字型，巩固拼音。当学生带读到“淋”字时，让学生与“林”区分。(句子比较)
灵：淋：(拼音)
(4)抽读生字卡片：悄悄话，互听字音。
(5)打擂台。(大面积训练)
(点评)：培养学生合作意识，提供口语实践机会，让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。
3.朗读课文，读中感悟。
(1)指名朗读课文，学生思考：在雨中的孩子怎样?(整体感知课文)
板书：喜欢淋雨、懂事、勇敢、欢快、
(2)他喜欢在雨中干什么?找一找。什么心情?
(3)指名读一段，边听边想：你怎么感到小雨中的孩子喜欢淋雨?引导学生感悟：慢悠悠什么样?(动作课件)细细的雨丝(多细)落在身上什么感觉?说什么悄悄话?
(课件演示)让学生想象，通过想象让学生感受当时的情景和心情。
(4)让学生读课文2段话，思考：感受到什么?体会：机灵、五彩、伞群、奔跑。大雨中身上会怎样?心情是什么?学生评价。
学生说：好舒服、我多了不起!再次体会不同雨中的不同情景。
教师范读，学生练习读，指名读。
(5)提问：孩子为什么这样喜欢淋雨?是因为好玩吗?读3段。
板书：勇敢、欢快
带着自己的感受读一读。他会怎样说?
(点评)：用多种形式指导朗读，让学生在读中感悟课文内容，培养审美情趣。通过导读让学生体会到雨中的乐趣，使学生自始至终处于自豪、敬佩、赏识、羡慕的情感之中，激发学生自立的愿望。
三、总结谈话
1、发散：我们还可以在生活中怎样锻炼自己?(填空)
如：晚上脱下袜子后妈妈要给你洗袜子时，我说“——。”什么?
吃饭时妈妈给你盛饭时，我说“——。”：——————时，我说：“————。”
2.总结全文：你们都是勇敢的孩子，对于生活中的困难要尽量自己解决，不依赖家长。
3.在学习中能不能自己来想办法学会呢?下面我们看今天要求会写的几个字，你怎样记?
怎样写?
四、指导书写
选一个最难写的。研究。(尊重学生的选择和需要)
五、布置作业
在布置作业时，引导学生搜集有关雨中的歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈。(注重了学科间的整合，体现了语文由课内向课外的延伸。)
《雨后》小学语文教案 篇4
教学目的：
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。
教学重点：
能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
教学难点：
能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
设计思路：
以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。
教学准备：
卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带
教学流程：
第一阶段：导入阶段(启发思维，唤起学生生活体验)
1、师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准!
(展示词语：雨后广场水花糟糕)
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢?(师及时点拨，随时鼓励)
2、看了这几个词，你想到了什么事呢?说给大家听听吧!(生畅所欲言)
[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。
师：大家都曾有过玩水的快乐，作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?(板书：5雨后)
第二阶段：朗读阶段。
一、攻克第一关：正确朗读。
1、听读，初步感知。
2、领读。
3、自己读(学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍)。
4、读给大家听，喜欢哪节读哪节(师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字)。
[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。
二、攻克第二关：流利朗读。
师：喜欢这首儿歌吗?说说为什么喜欢。(自由说，注意强调说完整)
把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。
1、合作读，互相读读比比(标准是是否熟练，声音是否大)。
2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。
3、师生接龙读。
[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。
三、攻克第三关：有感情朗读。
师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗?请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗?(播放儿歌《水花花、泥花花》)
是啊，雨中的小朋友真快乐!请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗?
1、哪一句看出来了?(发散思维，积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。)
2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自己试读。
4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组表演读，好的给配上音乐。(乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说)
[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。
第三阶段：课外拓展阶段。
布置个性化作业(任选一题)
1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。
2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
[设计意图]以学生为主体，在这里布置了两个个性化作业任学生选择，也是“尊重学生个性”的具体体现。
《雨后》小学语文教案 篇5
一、复习检查。
1、小朋友，你们喜欢玩游戏吗？
今天我们一起来玩一个“接龙”游戏，如：老师说“鲜艳的”，小朋友接着往下说“鲜艳的”什么，明白吗？
2、游戏
大声地（读书、发言） * 老师相信你们在今天的课上能大声地发言。
认真地（听讲 ） * 对了，课上咱们得认真地听讲。
快乐地（活动、玩耍） * 今天我们不仅得认真听，还要快乐地玩起来。
3、接下来的“接龙”，老师有一个要求：接龙的词语要是我们昨天学的课文中的。
4、游戏：逐个出示
（嫩绿）的树梢 师： 嫩绿的树梢闪着金光。
（赤脚）的孩子 师： 水里有一群赤脚的孩子。
（水淋淋）的泥裤子 师：哥哥拍着水淋淋的泥裤子。
（短粗的）小辫 师： 妹妹扎着短粗的小辫。
（痛快的）一跤 师： 妹妹也想像哥哥那样摔痛快的一跤。
（使劲）地踩 师： 哥哥使劲地踩着水塘。
（小心）地跑 师： 妹妹小心地跟着哥哥跑。
2、小朋友们的词语接得真好！通过上节课的学习，你知道了雨后最热闹的地方是哪儿啊？（广场）想不想去广场看看？
二、整体感知
1、告诉大家，在广场上你看见了什么？
2、交流。如：广场上这群孩子快乐得像神仙一样。
广场上是水的海洋。
广场上它还成了欢乐的海洋。
广场上来了一对可爱的小兄妹。
……
3、今天这节课，我们再次走进冰心奶奶这首逼真如画的《雨后》当中，在语言文字的王国中和广场上的小朋友一起神游一次。
三、学习第2、3、4节
1、读一读课文，你能从课文中的句子里感受到什么？（他们很快乐、开心、很爱玩水）
2、课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最喜欢小诗中的谁呢？为什么？请你把描写他的句子找出来读给大家听听。
3、学生汇报交流
a喜欢哥哥
1）指读第二节，大家想象一下小哥哥玩水的样子。
假如现在你的脚下就有一个大水塘，你会怎么做？
小哥哥怎样踩水？谁来读一读让水化溅得更高一些？
谁能学着他的样来演一演？
2）哥哥自己顾着自己玩吗？再指名读第二句。
还有谁想读？（你为什么声音这么响？）（广场上人很多，声音低了妹妹听不到。）真是个细心的哥哥。谁再叫一叫？老师听出你的“滑”很短促，这是为什么呢？（因为哥哥的话还没有说完自己摔下来了，声音就没有了。）有不同的叫法吗？
老师听出你的“滑”读得很长，而且就像是在滑翔。为什么这么读？（我想哥哥要提醒小妹妹这里路很滑，可是自己却跌下来了，声音也跌下来了。）
（3）同样的内容理解得不同就可以有不同的读法。小哥哥知道要照顾自己的妹妹，可不会照顾自己，一不留神，自己却摔跤了，多么有趣！你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗？
（4）学习第三小节。
指名读。
引导学生质疑：
你听到小哥哥说什么了？（“糟糕”“糟糕”）把你的表情加进去读。（皱眉头。很难过）小哥哥是这个表情吗？（脸上却发射出兴奋和骄傲）脑子里有什么疑问？
质疑：我不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，可是为什么嘴里喊着糟糕，糟糕，脸上却发射出兴奋和骄傲呢？
小哥哥心里会想些什么？（糟了，回家妈妈见了准会责怪我了。哎呀，可真丢脸！小伙伴会笑话我吧。）是在什么样的情况下摔跤的还会想写什么呢？（摔一跤也没有什么，我刚才溅起的水化那么高，他们谁也没有那个本领。）（我不是为了关心妹妹的吗？就算是我为了妹妹摔的一跤吧，）
从这里你读懂了什么？（小哥哥很调皮，他觉得这样很好玩，找到了生活的乐趣）
b喜欢妹妹
（1）有喜欢诗中的妹妹的吗？谁来读读描写她的句子？
（2）这是一个怎样的小妹妹？（这是一个很可爱的小妹。）
（3）小妹妹怎样玩水？谁能学着她的样来演一演？（挑选一个扎鞭子的小姑娘）演员有了，谁来提醒一下她？（ “咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫）（“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳）（轻轻地小心地跑”，防止水中地滑）
指名评价；演得怎么样？
再来找一个扮演“泥裤子”。
合作表演
指名问扮演的“小妹妹”心里在想什么？她那么小心地跟在哥哥后面，可是为什么心里希望也摔一跤。（听了哥哥的提醒，又见哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜欢雨水了，觉得哥哥这样子很有趣，好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪）
4、感情朗读第二至四小节：真是一对可爱的小兄妹呀！让我们把2、3、4节连起来读一读，分享一下她们的快乐吧！谁能通过朗读表达自己的这份快乐？
5、再次一起朗读课文。
《雨后》小学语文教案 篇6
一.教学目标
1 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。
二.教学重点.难点
在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。
三.教学准备:挂图
四.教学时间: 一课时。
五.教学过程
一、 揭示课题
1. 读课题
2. 雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。）
3. 今天我们一起来学习一篇由我国当代的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的景象.
二、 听读课文，了解主要内容
提问题：诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹）
三、 细读课文
1. 细读第一小节。
（1）指名读课文。这一段共有几句话？
（2）齐读第一句话。让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽）
（3）指名读第二句话。雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。）
“快乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。）
（4）指导朗读。雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气）
指名读，集体读。
（5）小结并板书：水的海洋 欢乐的海洋
2. 细读第二、三、四小节。
（1）指名读第二、三、四小节。
（2）理解诗句意思。
诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）
找出描写哥哥神态和动作的句子。（二、三小节）
“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了什么？（小哥哥很淘气。）
但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？（“妹，小心，滑！”）
可是他说着，自己却滑了一跤。
滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕！’”）
虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕！”，但是他心里觉得沮丧吗？（没有）
你怎么看出来的？（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”）
你觉得小哥哥是怎样一个人呢？（乐观、淘气。）
妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？
指名读第四小节。
看着课文中的插图来学习。
这里是怎样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫）
她怎么样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面）
“泥裤子”指的是什么？（小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。）
这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？（“她咬着唇儿 提着裙儿 轻轻地小心地跑，”）
但是她心里是怎样想的呢？（“心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！”）
人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。
（3）指导朗读。
小朋友们心情怎样？（愉快和调皮）
我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调皮）
指名试读，自由练读，集体齐读。
3. 教师总结本诗歌的特点。
诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。
《雨后》小学语文教案 篇7
教学目的：
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。
教学重点：
能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
教学难点：
能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
设计思路：
以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。
教学准备：
卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带
教学流程：
第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验）
1、师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！
（展示词语：雨后广场水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励）
2、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）
[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。
师：大家都曾有过玩水的快乐，作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5雨后）
第二阶段：朗读阶段。
一、攻克第一关：正确朗读。
1、听读，初步感知。
2、领读。
3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。
4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。
[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。
二、攻克第二关：流利朗读。
师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）
把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。
1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。
2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。
3、师生接龙读。
[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。
三、攻克第三关：有感情朗读。
师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？
1、哪一句看出来了？（发散思维，积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）
2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自己试读。
4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）
[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。
第三阶段：课外拓展阶段。
布置个性化作业（任选一题）
1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。
2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
[设计意图]以学生为主体，在这里布置了两个个性化作业任学生选择，也是“尊重学生个性”的具体体现。
《雨后》小学语文教案 篇8
一.看拼音写词语：
shù shāo chì jiǎo xìng fèn duǎn cū
( ) ( ) ( ) ( )
fā shè shǐ jìn yǎo zhe cǎi zhe
( ) ( ) ( ) ( )
二.比一比，再组词。
档（ ）咬（ ）射（ ）粗（ ）短（ ）
消（ ) 饺（ ）谢（ ）组（ ）知（ ）
第二课时
三.连一连。
嫩绿的 泥裤子 咬着 唇儿
赤脚的 小辫 提着 金光
水淋淋的 孩子 撅着 裙儿
短粗的 树梢 闪着 小辫
四.按课文内容填空。
撅着 的小辫，紧紧 这泥裤子 ，她 唇儿。 裙儿，轻轻地 ，心里却 也摔 的一跤！
《雨后》小学语文教案 篇9
教学过程：
一、联系生活实际导入新课。
1、师：在炎热的夏天，大家都酷热难耐，忽然乌云密布，雷声大作，下起了大雨。一场大雨过后，太阳又露出了笑脸，嫩绿的树梢闪着金光，花儿们经过雨露的滋润更加美丽，刚才还在躲雨的人们走了出来。孩子们，如果这时你也和你的小伙伴走了出来，你们会到哪儿去？想做些什么呢？
2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？
看看这些孩子是怎样玩的，他们玩得多开心呀！（课件展示）
3、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心奶奶看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。（课件出示，并板书）齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？
二、听读课文，整体感知。
1、听录音朗读课文。
请同学们认真听，听的时候，注意生字的读音。
她读得美吗？同学们想不想也读得这样美？要想读得这样美，就得先认识课文里的生字。
2、初读课文，自主识字。
（1）小朋友们，老师昨天布置了预习，要求大家把黑色的生字用圆圈圈起来，都圈好了吗？同桌的同学互相检查一下。
现在我们就来拼一拼这些生字，注意读准平舌翘舌。（自由拼读）
（2）交流识字成果。
认读生字（出示课件）。全班齐读生字词（要求会认的），要求读准字音。孩子们真聪明，学得真快！同学们还想不想认识其他生字朋友呢？
（3）翻到课后的描描写写。昨天布置预习时还要求大家把音节写在旁边。不知有没有写好？同桌再检查。拼读（自由拼读，全班拼读）。
读得真准！
我们要怎样来记住它们的样子呢？同桌同学互相讨论一下。看看哪些孩子的方法最多、最容易记。
（3）反馈。（相机出示生字课件）
（4）齐读生字词。
（5）检测：看音节写词语。
三、品读课文，深入感悟。
小朋友们，刚才我们认识的新朋友都在课文里，现在翻开课文，看你还认识他们吗？
1、先默读全文，划出你所喜欢的那一节诗歌，大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想到了什么或者你想说什么？
2、出示相关段落。
（1）读。你喜欢哪一节？能读一读吗？（评议）喜欢读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。）
（2）问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？
对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。
（3）再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。
强调有感情朗读。
（4）师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？老师还有些不明白的，比如：
1为什么哥哥滑了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？
2为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？
这些问题，等下节课我们再来讨论吧。
三、总结：师：雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”，快乐的好像神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！冰心奶奶写的这首诗更是精彩之极，想背背吗？回家去多读几遍，背给爸爸妈妈听，好吗？
教学目的：
1、会认12个生字，会写8个生字。
2、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。初步体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励学生试着背诵。
教学重点、难点：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习，认读认字，读出愉悦的心情是难点。
《雨后》小学语文教案 篇10
一、教学目标：
1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。
2、正确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。
3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。
二、教学准备：
生字卡片
三、教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
同学们，你们喜欢下雨吗？下完雨你喜欢做什么啊？我们来看看别的小朋友在雨后做什么吧。板书课题。
（二）初读课文，认识生字
1、自读课文，不认识的字请同桌帮忙。
2、指名读。
3、出示生字，在课文中找出来大声读一读。
4、小组内学习生字。
5、老师检查。
6、全班交流扩充词语。
（三）学习写字
1、出示要会写的字，指名读。
2、小组内识记生字。
3、全班汇报。
4、给生字组词。
5、观察田字格里字的位置，想想怎么写好看。
6、描红，试写。
7、小组内互评，谁写得好，好在哪儿。
（四）理解课文
1、自己朗读课文，遇到问题做记号。
2、读课文，自己读明白了哪些？
3、小组交流读懂的地方。
4、指名说。
5、感情朗读。
（五）拓展延伸
雨给你带来过开心吗？把你开心说一说。
《雨后》小学语文教案 篇11
教学过程
一、情景导入
1.同学们，炎热的夏天里，大家最盼望的是什么？
2.出示课件：雨、雨声[在一开课通过给学生观看下雨的动画，激起学生的兴趣，把学生带入了情景，引导学生融入自己的生活体验，激活思维。同时为后面讲课过程中学生入情入境地朗读课文和语言训练打下了感情的基础。]
3.雨不但给人们带来凉爽，而且还能给小朋友们带来无穷的乐趣。不信，我们来读读冰心奶奶的小诗。
4.揭示课题：学生自由读诗。刚才我们读的这首小诗，名字就是—雨后。
5.板书课题、请齐读课题《雨后》
二、自主读文、探究识字
1.请再读诗，边读边画出不认识的生字。
2.帮助学生回忆识字方法。师：遇到不认识的字怎么办呢？（看拼音、问别人、查字典、猜）
3.你们的办法真多，一定学得很好。请用你喜欢的方法学习生字，读准生字字音。字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。
4.检查生字、生词掌握情况：
（1）按小组顺序接火车读生字卡片。
（2）男生、女生赛读
（3）测读踩：为什么是足字旁，这是个形声字，还有哪些是形声字，记一记。溅、跤、糟糕、骄傲、撅、唇（注意书写，撇）大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。让我们继续学习课文，同时巩固生字词。
三、随文识字，指导朗读
1.指名读课文。检查字音。（经过学习，通过比赛，相信同学一定会读这首小诗了。谁最勇敢第一个把这首小诗读给大家听。其他同学认真听他的字音读准了吗？）
2.自己速读课文：你最想说的话是什么？（兄妹之爱、快乐）
[此环节和下面的环节意在于整体感知课文。教师应在阅读过程中抓住时机，引发情趣，进行语言训练、培养学生的表达能力。同时注重学生动笔能力的培养，培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。]
3.从课文的哪些语句感受到快乐了？默读课文，画下相关的句子。
（一）组内讨论：
1.赤脚是什么意思？快乐的好象神仙一样。
（1）师：你认为神仙的快乐什么样？（没有烦恼，无拘无束，无忧无虑）
（2）还可以怎样说？（快乐的好象天使一样，小鸟一样等）
（3）读出你的感受。水里一群赤脚的孩子，快乐的好象神仙一样。指读3人。（课件）
2.还从哪看出？
（1）指名读，评读
（2）溅起多高。高，看出很开心。
（3）做表演，体会心情。用读的方式带我们踩水。指名读3人，齐读。（课件）
3.还从哪看出？有问题请提出。
（1）学生未提出情况下，师：有点不理解，摔倒了为什么还兴奋、骄傲？
（2）理解，体会童趣。变成泥裤子怎样糟糕？（湿、脏、挨说、样子难看）
（3）谁愿意当小哥哥说说，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕……糟糕！”评议，读的不行，要说出理由。注意最后一句，（课件）
（4）小组合作，选择自己喜欢的方式读一读哥哥部分。
4.读最后一节，其他同学猜读的同学的想法。谁的对？[《课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”此处应注意发展学生的个性，学生对于孩子的“兴奋、骄傲”理解会有所不同，教师不要强求一致。]
[对于学生的评价，教师要善于引导，使学生能够正确、全面而又善意地看待别人。让学生评价别人时即看到优点，又能提出建议，既有老师对学生的评价，又有学生对学生、对老师的评价，让学生成为评价的发言人，在评价中感悟课文，正确认识自己和他人。]指名读，怎样理解就怎样读。
四、回顾全文，巩固字词
师：小哥哥和他的妹妹是如此快乐。结合自己的经历一起来体验。
（一）师生合作朗读。师读第一节，男生第二、三节，女生第四节。
（二）读字词卡片。嫩绿、赤脚、兴奋、骄傲、糟糕。
五、指导书写
1.学生说说哪个字比较难写
[充分发挥学生的自主性，尊重学生的学习需求。顺学而导。]
2.根据学生建议，教师指导书写。
（1）仔细看，书空，渗透笔顺。
（2）认真观察字的结构，交流记字方法。
（3）细心看这个字在田字格中的位置，想象这个字怎样写才漂亮。
（4）渗透写字方法：只有认真观察，进行比较，写出的字才漂亮。
（5）教师示范书写。
（6）学生拿出生字本，试着写一写。提醒书写姿势。展示评价。
例：嫩：左中右结构，每部分写窄，笔画穿插紧凑。
六、回文朗读，课外延伸
1.下课铃就要响了，就让我们再读一次冰心奶奶送给我们的小诗吧。
2.同学们，快乐不仅在雨后，还在小朋友的交往中，在父母老师的关爱里，更在人们的心里。
回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言表达出来。[最后把雨后的快乐延伸到同学的交往中，把语文学习延伸到生活中，让学生把快乐传播给在座的同学老师，使课文得到升华。在生活中学习、运用语文。提高学生的综合能力。]
《雨后》小学语文教案 篇12
第一课时
教学过程：
一、创设情境，整体感知。
情境导入，激发学生的情感火花。
教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？”
指名学生回答。
“著名作家冰心奶奶把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。”
教师板书课题。
谁有兴趣来读一读课题？
指名读，齐读。
想知道诗里写了些什么吗？那就赶快去读一读吧！
二、自由读文，整体感知。
1、默读全诗，画出最喜欢的一节，再朗读。
2、想一想，从这一节想象到了什么或者想说什么。
3、学生自由质疑、解疑。
（1）、为什么哥哥摔了一跤，说糟糕的同时，脸上却放射出兴奋和骄傲？
（2）、问什么妹妹轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤？
三、体验生活，感情朗读。
1、引导学生联想自己的生活体验，进行个性化的朗读。
2、抓朗读难点，注意指导。
期待式：先轻声感受，再练读。
欣赏式：请读的好的同学展示。
请教式：有的诗句没有标点符号，该怎么读好呢？
四、背诵课文，积累巩固。
（1）、借助插图背诵。
（2）、看小黑板，填空式背诵。
五、回文朗读，课外延伸：
（1）下课铃就要响了，让我们再读一次冰心奶奶的诗吧。
（2）同学们，快乐不仅在雨后，还在与小朋友的交往中，在父母、老师的关爱里，更在人们的心里。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言表达出来。
板书：
2、雨后
第一部分（第一节） 总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”。
第二部分（第二～四节）集中写兄妹俩在雨中玩耍时的快乐。
教学反思：
课题：2 雨后
第二课时
教学过程：
一、再读课文，识写生字。
1、圈画字词，认读生字。
2、识记字形。
（1）、谜语法，“骄”：马儿桥边站，木字看不见。
（2）、顺口溜、字群比较法：
稍：有禾稍微动一下（稍微）
梢：有木树上小细梢（树梢）
消：有水除害把毒消（消灭）
3、指导书写。
注意：糟的右半部笔顺；傲共12画，不要将中间的竖与撇
写成一笔。
二、积累运用。
1、自选词语，学生自主完成。
2、练习
（1）照样子，写词语。
水淋淋 （ ） （ ） （ ）
（2）写出下列词语的
近义词：兴奋── 痛快── 害怕──
反义词：骄傲── 希望── 晴朗──
（3）形近字组词。
梢（ ） 较（ ） 遭（ ） 骄（ ） 辨（ ）
悄（ ） 跤（ ） 糟（ ） 娇（ ） 辫（ ）
3、找出文中的比喻句，并仿写内容。
“嫩绿的树梢闪着金光，
广场上成了一片海洋。
成了：
三、拓展延伸，培养写作。
把自己有趣的生活写成小诗。也可把学过的《送阳光》改写成诗歌。
教学目标：
1、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、体会夏天雨后玩耍时的欢乐心情，鼓励学生背诵。
3、认识双线格内的5个生字，会写田字格内的12个生字。
教学难、重点：有感情地朗读并背诵课文。
教学准备：雨后的图片
《雨后》小学语文教案 篇13
《雨后》教学反思
说来真巧，今天早上刚刚上了一篇《雨后》的课文，下午老天就变了一个脸，起初阳光明媚,一会就乌云密布，结果还真下起了大雨，我想，明天早上我就可以问问同学们在雨后的感觉和雨后的景色了。
《雨后》全诗以生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。教学中我从学生生活入手，唤起学生生活与情感体验，在入情入境的感悟与想像中享受童心与童趣
孩子们一般都喜欢在雨后玩水，而刚好今天又下起了一场及时雨。在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋与欢乐，并设身处地地揣摩两人的心理，激起学生心理和情感的共鸣。我经常这样问学生：“如果是你，你会怎么想？怎么做？”而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动与心理活动的矛盾。我的方法就是：唤起儿童的亲身感受，并以自身儿时的体验来印证。如：在读“糟糕——糟糕”时，联系生活实际，让学生通过谈体验和表演的方法，体会了小哥哥当时嘴里说糟糕，心里却是兴奋和骄傲的心情，所以能读准语气。
其实，教学不尽是单单的读课文，很多都是源于我们的生活，就如今天的这堂课，明天再深入的讲解，联系今天的这场雨，我相信孩子们一定更好的理解这篇课文。
《雨后》教学反思
《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩童活泼、俏皮的形象。
由于学生正值童年，自身拥有许多趣事。故在教学时，我联系学生生活，唤起学生对生活的回忆。板书课题后，启发谈话：夏天，一场暴雨后，你最喜欢什么？这样师生在亲切自然的对话中，把学生一下子带到了广场，学生尽可能地述说踩水的快乐体验，大大激发学生了学生学文的兴趣。这篇课文，重点描写的是小兄妹俩踩水的有趣情景。教学中，我通过形式多样的读，并在读后给予鼓励性评价，并且还引导学生表演，把内化的语言、情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中，让学生与诗中的人物进行对话，产生情感体验的共鸣。
初读《雨后》，忍俊不禁，冰心运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，读后会让人联想到童年时的玩水经历。这样的富有童趣的诗歌，无论是谁，一定能产生共鸣从而发出会心的笑声。在教学本课中，自我感觉有两点收获：
一、联系生活，唤起生活体验
大凡是孩子，没有一个不爱玩水的，一定都有相同的或相似的经历，抓住这一点，我引导学生畅谈夏天雨后的玩水经历，对此话题，孩子们津津乐道，大谈玩水时的快乐体验，唤起了学生对快乐生活的回忆后，我话锋一转：“大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水时的欢快情景写成了一首诗，今天，我们一起读一读这首诗，一起去雨后的广场上看看，玩玩，好吗？”
由此引出对课文的学习，通过教师的范读，学生的自由朗读，选择喜欢的小节读等各种朗读方式，整体感悟课文，激活学生的情感体验，激发学习兴趣。
二、表演读，激起情感体验
在朗读指导上，我重点指导学生揣摩小兄妹的心理活动，激起学生心理和情感体验的共鸣。然后从分角色读，到加上动作，表情，神态进行表演读，层层深入，把内化的语言、情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中，让学生与诗中的人物对话，情感得以升华。
《雨后》小学语文教案 篇14
教材分析：
这是一篇由现代著名女作家冰心写的儿童诗歌，作者选取了儿童日常生活中的一个小场景，运用生动的笔调，朴素的语言，抓住了人物的动作、神态和心理，绘声绘色地描绘了一对小兄妹雨后赤脚踩水嬉戏的欢乐情景，语言生动活泼，形象鲜活可爱，洋溢着浓郁的生活气息，表现了少年儿童无忧无虑的快乐生活，极易引起学生的情感共鸣和美好回忆，非常适合低年级孩子阅读。
教学设计思路：
由学生的喜好和生活实际导入课文，在培养学生的合作意识和能力中认识生字，在感知课文主要内容的基础上，引导学生质疑，同时培养学生的质疑能力和小组内解决问题的能力。
科目
语文
年级
二年级
册数
上册
课题与教学
内容
6.雨后
课时
安排
2课时
教
学
目
标
知
识
技
能
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 正确认读本课十六个生字，会写田字格里的七个生字。
3. 想象文章所描写的画面，体会文章的情感。
过
程
方
法
1. 反复朗读，体会文章的含义。
2. 联系生活实际，交流雨后的快乐。
3. 表演课文内容，加深对课文的理解
情
感
态
度
学会亲近自然，享受用爱营造的和谐。
教
学
札
记
课后，我想了很多，新的教育理念让我们时刻为孩子们服务，我们要真心走进童心世界，让孩子们享受语文。课堂要教给学生，我们少表态，疑点、难点让学生自由讨论解决，这是培养学生口头表达、思维和归纳能力的一个重要环节。让学生之间的单向、双向和多向的交流，形成课堂内一个信息交流的立体网络，我们只是听众，一个适时的点拨者，一个助教者。我们要不失时机地呼唤学生潜在的主体意识，让学生积极主动地参与教与学的全过程，触及学生的情感领域，拨动心灵的琴弦，让孩子们在情感的驱动下积极的学，让课堂真正成为学生们成长进步的殿堂。
教学过程设计
环节
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
创
设
情
境
第一课时
同学们，你们喜欢在下雨之后玩水吗？回忆你印象最深的情景跟大家说说。
我也想给大家介绍一个精彩的情景，打开书6课--《雨后》
学生结合自身生活经验，体会雨后的快乐。
这时如果有学生提出受伤，痛苦的经历，也不要急于打断和否定。要把他们思维带进雨后的游戏中
教学过程设计
环节
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
初读课文学习生字
1、检查生字认读情况。
2、 教师课件出示本课的生字新词，指名读一读，其他同学帮其正音。
1. 学生自读课文，完成下面要求。
（1）画出本课的生字新词。
（2）借助拼音，把课文读准确，读通顺，掌握本课的生字新词。
同桌互查，巩固生字的认读情况。
提出不懂的词语，利用各种形式班内交流解决
引导学生用多种方式识记生字，将阅读教学与识字教学结合起来，提高课堂效率。
整体感知课文
再读课文想象画面
课件出示学习提示：
1. 从课文中你读出了哪些信息？
2. 这是一群怎样的孩子？
3. 在雨后发生了哪些有趣的事儿？
了解作者
课件出示冰心老人的有关资料，让学生从更深层次了解作者。
1. 老师范读，学生认真聆听。
2. 学生反复练
3、小朋友，这首诗歌中留给你印象最深刻的是什么？
学生再次诵读课文，思考问题。
学生反复练读。
学生自己谈感受
（引导学生理解课文主要内容和重点内容）
教师要在朗读中，引导学生想象文中所描写的画面，感受文本。
教学过程设计
环节
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
精读研讨深入理解
口语交际练习。
第二课时
1、有感情地朗读课文
思考并回答：
1. 雨后是什么样的？出示课件。
2. 小哥哥做了什么？说了什么？表情是什么样的？出示课件。
3. 小妹妹的动作有哪些？她怎么想的？为什么这样想？出示课件。
2、体会孩子们在雨中尽情玩耍的快乐。
3、引导学生模仿小妹妹的动作，老师指导学生朗读
4、练习背诵课文
雨后的小哥哥和小妹妹玩得多快乐。他们在说什么？
学生有感情地朗读课文并思考。
学生抓住主要词语回答问题
如：踩，提，咬等
1. 这是一位怎样的小哥哥？说说你的理由。
（这是一个懂得照顾妹妹、负责任的好哥哥。）
2. 你觉得这个小妹妹可爱吗？为什么？
（这是一个非常可爱的小妹妹，她在哥哥的照顾下在雨中快乐地玩耍）
1. 回想课文内容，练习背诵。
2. 同桌之间互相背诵。
3. 全班交流背诵情况。
学生根据情境练习说话
可以打乱顺序，主要能抓住关键词。
学生尽情发言，老师注意引导。
这个环节也可以做看图写话的练习
教学过程设计
环节
板 书 设 计
备择方案
6、雨 后
哥哥 动作
语言 负责任 快
神态
妹妹 外貌
动作
神态 天真、可爱 乐
心理
课 后 练 习 设 计
一、比一比,组成。
lín yǔ hǎi yáng guǎng chǎng tōng hóng
( ) ( ) ( ) ( )
二、读对了带点字的读音，你就一名优秀的小小播音员了！
赤脚 滑倒 糟糕 摔跤 裤子 嘴唇 裙子 迸射
三、仿写句子
水里一群赤脚的孩子，快乐的好像神仙一样。
我快乐得好像鱼儿一样，在水中____________。
我快乐得好像鸟儿一样，在空中____________。
我快乐得好像____________一样，在____________。 四、填上合适的词语外衣，相信它们会更漂亮。
( )的孩子 ( )的树梢 ( )的裤子
( )地摔了一跤 ( )地跟着 ( )地跑
这个小练习从拼音、词语、短语、句子四个方面对学生进行考查，目的是让他们能学以致用，注重积累。
《雨后》小学语文教案 篇15
教学目标：
1.认识“嫩、赤”等13个生字；会写“哥、踩”等7个生字；掌握多音字“兴”。
2.有感情地朗读并背诵课文。
3.理解课文内容，体会夏季雨后雨后小朋友们嬉戏玩耍时的欢快心情。
教学难点：体会课文的情景，感受孩子们的欢乐
专项训练：体验人物心理活动
教学准备：挂图、生字卡片
第一课时
课时目标：
1.学会本课7个生字，会写7个生字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学流程：
一、导入新课
1.板书课题《雨后》。
2.全体同学齐读课题，要求读准字音并且声音响亮。
3.学生提问质疑。
生：这首诗写了雨后的什么呢？
师：我们一起走进冰心奶奶的《雨后》来解决这个问题吧。
【设计意图】开门见山直接进行新课的学习。
二、识字学词
（一）识字
1.学生自读课文，自学生字。
要求：
①标出诗歌小节。
②圈出不认识的字并想办法会认。
2.教师点拨。
①同学交流识字方法。
②教师出示识字卡片，点拨识字方法。
③采用齐读、开火车读、男女同学比赛读、指名读等方式巩固识字。
【设计意图】留给学生充分的自学时间，使其在明确学习任务的基础上，充分发挥其主观能动性。
（二）学词
1.出示词语。
嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快
2.用自由读、指名读、分组读各种方式读词语。
①自由读。
师：要求读准字音，声音洪亮。
②指名读。
师在读后予以客观评价，并纠正不够准确的读音。
③分组读。
师提出用比赛的方式，看哪个组读得好。
3.点拨“兴”的两种读音，再次齐读词语。
【设计意图】读词语部分要方式多样，不能千篇一律，这样容易把同学们的积极性起来。
（三）写字
1.出示一类生字，要求同学们先观察生字的笔顺和结构。
2.用铅笔把课本上的生字描三遍。
师要求：坐姿要端正，做到“三个一”。按笔顺描，一笔只能描一次，不能反复。
3.师在黑板上范写易错字。
【设计意图】让学生充分自学，在自主的学习时间利用以往掌握的识字方法掌握知识，教师将易错字在黑板上再次范写，学习效果比以往要有实效。
三、熟读感知
（一）熟读成诵
1.老师指名读文，其他同学想象诗歌所描绘的画面。
要求：要有感情，把孩子们的天真、活泼的性格读出来。
2.分组读文，分角色读文。
【设计意图】指名朗读课文，学生边读边评，，读后再评，使学生朗读水平逐步提高。
（二）感知内容
1.请同学说说诗歌描绘了怎样的场景。
2.同学自由说。
3.教师总结。
【设计意图】发挥学生的主动性，让他们多说，提高总结、复述课文的能力。
（三）感知语言
1.师：同学们，你们感觉本文在语言方面有什么特色？
2.生：词语比较丰富，很有意思，还用了许多儿化音。
3.师总结本文语言特点。
【设计意图】锻炼学生的归纳总结能力，不要怕学生说不好，只要坚持下去，一定会有成效的。
板书设计：
雨后
作者：冰心（本名谢婉莹） 孩子像神仙一样
小哥哥摔一跤 快乐
小妹妹也想摔跤
嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快
第二课时
课时目标：
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵课文。
2.专项训练：体验人物心理活动。
教学流程：
一、复习回顾
1.出示词语卡片：
嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快
2.齐读词语，要求读准字音，声音洪亮。
二、专项训练——体验人物心理活动
（一）表达人物内心的语言描写
1.诗歌中哪几句是语言描写？
生答：“妹，小心，滑！”“糟糕……糟糕！”
2.这几句话表达了小哥哥什么样的心理活动呢？
生答：第一句表达了小哥哥爱护小妹妹，怕妹妹摔跤；第二句话表达了小哥哥虽然裤子上都是泥水，但其实内心非常高兴的心情。
【设计意图】人物的语言怎样表达心理活动活动，对二年级同学来说有点难度，但如果教师指引得当，孩子们是完全可以掌握的。
（二）如何正确体验人物的心理活动
1.感同身受法：把自己放到主人公的位置上去体验，去想象，看如果你是主人公的话，在当时的情景时你会怎么想呢？
2.感受文本法：就文本所提供的文字去细细揣摩，细细体验，想象。
【设计意图】把你自己当做主人公，就是让我们的孩子去体验别人的心理，对学习文章很有帮助，但需要我们持之以恒坚持下去。
三、展示检测
1.如果你也在雨后来到了广场，你想做些什么呢？
2.说一说，学习完这节课，你都有哪些收获呢？
【设计意图】以往老师总是教会学生很多知识，好像学生也学到了，但他们不能将所学的知识总结出来。所以特设计本环节，让孩子们多总结所学，虽说可能现在还谈不上有多好，但相信坚持的力量。
板书设计：
雨后
雨后——兄妹俩玩耍——感到很快乐
《雨后》小学语文教案 篇16
教学目标：
1、认识伞、红果、绿叶、图画、宝库几个生字，能正确流利朗读课文。
2、通过听声音、看图片的方法激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文。
3、感受雨后森林的美丽。
教学重点：
理解并朗读课文，感受雨后森林的美丽。
教学难点：
理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。
教学过程：
一、猜谜语，揭示课题
（同学们欢迎来到语文乐园，上课之前呢，我们先来猜个谜语，看谁的小脑子转的最快。）
1、远看像层沙，近看珍珠一串串。只要它一来，遍地开满会走路的小伞花。
2、你们喜欢雨吗？为什么？
3、教师导入：今天，老师要带小朋友们到一个美丽的地方去，那个地方的美丽，还有小雨的功劳呢！
4、P2这个地方是哪里呢？齐读课题。（教师板书课题）
二、图文结合，感知雨后森林的`美丽
（老师这里有两幅森林的图画，一幅雨前一幅雨后，同学们认真观察它们有什么区别）
1、教师出示森林雨前和雨后的图片，引导学生观察他们的区别。
2、指名反馈
3、说一说自己喜欢哪幅图，为什么？（学生真实地说出自己的感受并说明理由就可以了）
4、教师总结：雨前的森林和雨后的森林其实都一样的美丽，只是雨后森林的景物因为有雨水的滋润，显得更加美丽。
三、读通课文，认读生字
1、教师导读，那么课文中，作者给我们介绍了哪些雨后森林的景色呢？我们一起去读课文。
2、教师让学生借助拼音自由读课文。边读边圈出生字。（学生读书圈生字时教师板书生字，生字不带拼音）
3、自己把生字拼一拼，读一读。
4、开火车读。
5、教师指着黑板上不带拼音的生字，学生一起认读。
6、学生再把课文读一遍。
7、教师检查学生自读课文的情况。（指名读）
8、听录音范读2遍。
9、大家一起读课文。
四、再读课文，感知理解。
1、教师：同学们们再读一次课文，边读边想课文讲了雨后森林的哪些景物？
2、（蘑菇、木耳、红果、葡萄）
3、那书上描写的是怎样的情景呢？教师出示图片，让学生观察。
4、为什么说森林是彩色的图画？
5、学生看图感受森林的色彩：五彩缤纷的蘑菇开了，黑色的木耳爬满老树，红果枕在绿叶上，紫色的葡萄挂满了水珠，多美丽呀！森林就是彩色的图画。指导学生有感情的朗读课文最后一句：“森林是彩色的图画，森林是祖国的宝库。”
6、为什么说森林是祖国的宝库？
7、雨后森林里还有许多小动物（因为森林里有蘑菇、木耳、红果、葡萄等很多动物植物，所以森林是祖国的宝库。）
五、熟读课文，整体感知
1、（雨后的森林这么美丽可爱，我们一起把课文再读一遍）引导学生有感情的朗读课文。
2、集体读课文。
《雨后》小学语文教案 篇17
【学习目标】
1 学习本课生字：踩 溅 撅 辫。分清“辨、辫、辩、瓣”四字的字形异同和基本用法。能用“兴奋”和“骄傲”两个词造句。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵，积累语言。
3 学习课文，感受雨后游玩嬉戏的欢快心情。初步了解冰心。
教学重点、难点：
重点：感悟诗中的童趣，在有感情地朗读中理解课文，感受快乐。
难点：理解小哥哥说着“糟糕”，内心却兴奋和骄傲的心情。
【教学过程】
一 联系生活，导入新课。
1 师：同学们，一场大雨过后，广场上成了一片海洋。如果这个时候，你和一群小伙伴来到广场上，你们会怎么玩？
2 揭示课题。
（1）师：也是在一场大雨后，著名作家冰心奶奶用一首小诗记录了一群孩子在雨后尽情玩耍的情景。说不定，诗里就有你们的影子。
（2）板书课题： 雨后
（3）齐读课题
说明
本课所描述的内容和学生的生活很接近，而且富有童趣，以学生生活内容为话题引出课题，可唤起学生对课文内容的亲近感，更有利于教学的深入展开。
二 初读课文，整体感知。
1 自由轻声读课文，要求：读准字音，读通课文，想想课文主要写什么。（在雨后的广场上，谁在干什么。）
2 交流活动。
① 比一比，再组词；说说你用什么方法记住这些字。
辨( ) 辫( ) 辩( ) 瓣( )
② 学习 “踩、溅、撅”等生字的方法交流。（“撅”字书写笔顺作重点指导）
③ 按句式说说课文主要写什么。
出示：雨后的广场上， （一群小朋友在玩水） 。
3 交流活动：读了课文后，文中的小朋友带给你的是什么？（快乐 有趣 向往……）
说明
联系课文内容，让学生展开想象，既能训练他们的口头表达能力，也有利于引导学生走进文本，同时整体感知课文内容，为进一步学习打好基础。
三 细细品读，感受童趣。
1 读课文，“绘”情景。
① 默读课文，展开想象：读完课文，你的眼前出现了怎样的情景？
② 说话练习：
出示：读课文，我仿佛看到 ，仿佛听到 。
说明
出示基本句式，鼓励学生自由发挥，但须注意说话完整与规范的随机指导。
例：读课文，我仿佛看到雨后的树梢上闪着金光，广场上到处是积水，一群孩子正在打水仗。
读课文，我仿佛看到 一群赤脚的孩子在水里踩水 ，仿佛听到了他们的欢乐声 。
读课文，我仿佛看到一个小哥哥带着妹妹一起在踩水，还听到他在说：“妹妹，小心。” 。
读课文，我仿佛看到一个撅着小辫的小妹妹紧跟在哥哥后面，欢乐地跳着、蹦着。
……
说明
这是将理解课文内容与说话训练融为一体的教学环节。要引导学生在自读课文基础上从各个方面、各个角度复述课文内容，同时也要注意对学生进行用语、说话规范性的随机指导，更是要鼓励学生创造性地说话。
2 读课文，悟“快乐”。
① 默读课文，边读边想：为什么“小哥哥”摔得满身是泥，却是这样的“兴奋和骄傲”？
② 交流活动1——句式训练。
出示：小哥哥嘴里说“糟糕”，可心里却在说：“ 。”（痛快！开心！我多勇敢！……）
③ 交流活动2——表演理解。
先以四人小组为单位进行表演式读书，再指名上台表演。读书中感受课文带给人的快乐感。
④ 多种方式有感情地朗读课文。
⑤ 造句练习。
我 ，我兴奋，我骄傲！
我兴奋，我骄傲！我 。
说明
引导学生走进文本，以“切身”感受，去体验文中描绘的快乐场景，并在句式训练中运用语言、加深对课文的理解。同时，让学生以表演活动把内化的语言以及生成的情感用自己的有声语言以及体态语言表达出来。从而让学生在身临其境中，与诗中的人物对话，产生情感体验的共鸣。
四 诱发兴趣，学作小诗。
1 读小诗，尝试背小诗。
2 学做小诗人。师：同学们，快乐在雨后，在晴天；快乐在家里，在学校中；快乐在小朋友平日的生活中，在父母老师的关爱里，在人与人的交往中。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言写成小诗表达出来。
说明
在课的最后把“雨后”的快乐延伸到同学的交往中，把语文学习延伸到生活中，让学生把快乐传播给在座的同学、老师，使课文得到升华。学写小诗可以与照相与画画结合起来，孩子们在胜似游戏的练笔中写作会变得有趣很多。