小学语文《鸟的天堂》的教案 篇1
【学习目标】
1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法和寄情于景的表达方法。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4、领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。
【学习重难点】
1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言;
2、体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
【教学准备】
1、课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(文字、图片、音像等)，开资料展示会。
2、多媒体课件。
【教学过程】
一、从“天堂”入手，激趣导入
1、谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。
板书：
天堂
你印象中，什么地方是天堂?
(幸福、美好的生活环境。)
2、板书：
鸟的
你想象中，鸟的天堂应该是什么样的地方?
(小鸟生活的乐园。)
3、课前同学们已经预习了课文，并查找了有关资料，关于鸟的天堂，你已经有了哪些了解?请同学们展示、交流搜集到的资料。
(鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。 20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“小鸟天堂”四字，更为这风景区增色不少。)
70年前，这里还名不见经传。巴金先生于1933年途经此处，写下了《鸟的天堂》一文，使这里名扬四海。那么，他当时看到的鸟的天堂是什么样的呢?他又是怎样把所见如实写下来的呢?
二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容
(幻灯片一：学习小钥匙)
1、把课文读正确、读流利。
2、可以边读边思考：
⑴ 作者几次经过鸟的天堂，什么时间?看到的景色有什么不同?
⑵ 每次看后“我”分别有什么感受?请用“ ”划出有关语句。
⑶ 鸟的天堂给你留下怎样的印象?你是从哪些句子中体会到的?可以在旁边写上自己的感受。
3、把反复读书后仍不理解的地方做上记号。
三、交流初读课文的收获
1、在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。
2、全班交流：
(可以小组推荐，也可以自由发言交流。)
⑴ 就三个思考的问题集中交流：
问题1是内容题，学生读文后很快就能知道，作者两次经过鸟的天堂，一次是傍晚，鸟儿休息了，因此只看见大榕树，没有看到鸟;第二次是早晨，鸟儿开始活动，因此看到大榕树中栖息的许多鸟。
问题2作为交流重点。交流时，抓住第一次时的“这美丽的南国的树”、“鸟的天堂里没有一只鸟”和第二次时的“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”
问题3学生根据自己的阅读能说出鸟的天堂很美、榕树大、鸟很多等即可。
⑵ 提出小组内解决不了的问题，鼓励学生带着感兴趣的问题，在深入读文中思考。
学生可能提出以下问题：
① 大榕树为什么成了鸟的天堂?
② “那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思?
③ 最后一句中的两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号?
④ 朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟?朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么?
⑤ 为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”?
⑥ 为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园(或世界)?“鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?
四、选择喜欢的段落，有感情地朗读
巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再仔细地读读课文吗?
1、练习读课文，重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。
2、把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。师生评议，相机引导。
朗读指导要点：
⑴ 关于榕树的“大”。注意通过突出数量词“许多株”、“一株”、“两株”、“真是一株”突出榕树的大。
(介绍资料：榕树占地达20多亩，相当于三百多个办公室、150教室那么大。)
⑵ 关于榕树的茂盛和美丽。
(同学先来读，然后请同学说是从哪些地方体会到榕树的茂盛和美丽的?)
① 指导朗读：
要读出榕树的静态美。
看图片，读文字：
茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽
“榕树正是茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。”
② 想象：
是啊!这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱!一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长呀长呀!请同学闭目想象。
⑶ 关于众鸟活动的场面：
① 读一读，说说感受：
(鸟多：到处、到处 大 小 花 黑 应接不暇;快乐：叫、飞、扑。)
② 朗读指导：
这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。
(引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多。)
③ (看鸟多的图片)
我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧!提问：
通过看这一幅幅画面，你想说些什么?你觉得鸟儿在这里生活得怎么样?再来读。
五、扩展讨论交流
1、同学们读得很好，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜欢这个地方呢?
⑴ 这儿生态环境好：
① 这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。
② 这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。
③ 这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。
④ 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。
⑵ 人们保护意识强：
这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够列忧无虑地生活、繁衍。
(大榕树周围环境安宁，景色幽静;大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息;农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。)
2、假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?
3、小结：
榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得榕树更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好呀!它使得人类的家园更加美好。
六、学习最后一段，深入体会文章的思想感情
这时候“我”的感受又是什么呢?请同学们读最后一自然段。
1、出示最后一段文字：
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
2、你从这段话中体会到作者什么样的心情?
⑴ “当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思?体会到留恋之情。
(这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。)
⑵ 读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号?
(体会到无限赞美。)
(这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。)
3、用留恋、赞美的语气齐读最后一段：
“人间毕竟有天堂，暂别浮华，拥抱自然，聆听百鸟和鸣，感受天籁之声;到人的乐园，远离尘嚣，觅一方静土，让疲倦的心灵得到片刻栖息……
亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界;
亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲惬意的空间!
4、教师小结：
树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。
七、作业菜单
1、摘抄：
把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;
2、画鸟的天堂：
根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明;
3、通过朗读，读出鸟的天堂的美。
4、“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。
5、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。
6、如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?试将你的做法写下来。
(补充资料：人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感失望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。)
【板书设计】
大
大榕树 独木成林
美
鸟的天堂
多
鸟 群鸟纷飞
欢
小学语文《鸟的天堂》的教案 篇2
【教材内容】
《鸟的天堂》人教课标版四年级上册第一单元第三课（需两课时）。
【教材分析】
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
【学情分析】
本课语言优美，层次清晰，无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。
【教学目标】
1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【教学理念】
1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
2、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。
【教学重难点】
1、教学重点：
⑴ 通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”的含义。
⑵ 通过朗读课文，了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。
2、教学难点：
通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
一、揭题质疑
1、板书：
天堂
提问：“天堂”用来比喻什么？
2、板书：
鸟的
提问：“鸟的天堂”指的是什么？
3、（出示鸟的天堂的图片）
看，鸟儿们飞啊，叫啊，它们生活得多么自由，多么快活啊！这里就是鸟的天堂。今天，我们就跟随着我国的著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。
二、自学生字、新词，初读课文
1、生初读课文：
自学生字、新词，联系上下文理解词语意思。
2、出示生字卡片：
检查生字掌握情况。
3、指名分段读课文，边听边想：
作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？
4、汇报，交流。
三、学习1～4自然段
1、自由朗读1～4自然段，边读边思考：
这几个自然段主要写了什么？
（作者和朋友们划船出去玩。）
2、赏析好句：
“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”
这里把什么比做什么？这样写有什么作用？
指导朗读。
四、总结
“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？下节课我们继续学习。
小学语文《鸟的天堂》的教案 篇3
教学目标:
1,学会本课3个生字.能正确地读写下列词语:纠正,逼近,做巢,树梢,留恋,目不暇接.
2,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.
3,理解课文内容,从不同角度感受文中描写的"鸟的天堂"中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识.
4,培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力.
教学重点:体会"鸟的天堂的美"鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受.
教学手段:自制课件.
教学课时:2课时
第一课时
设计意图:从巴金的角度来感受文中描写的"鸟的天堂"中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识.
过程:
一,谈话.
1,什么是天堂 (指名回答)
2,板书"鸟的天堂"鸟的天堂会是什么样子呢
二,按照要求读书.
1,把课文读正确,流利.
2,想想自己读了课文后感觉是什么 在旁边写上批注.
3,把不理解的地方打上问号.
三,检查自学效果.
1,指名读课文,在有生字,词语的地方注意纠正读法.
2,谈自己读的感受.
3,提出自己不理解的地方.互相交流.
四,简介本文作者及课文有关知识:
巴金
本文是1933年作者到广东新会访友时,路过"鸟的天堂"后写下来的.
"鸟的天堂"实际是写什么呢
"鸟的天堂"实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上.
五,了解课文主要内容:
1,作者是怎么去"鸟的天堂"的 去了几次 每次去的时间有什么不同 第几次才真正见到"鸟的天堂"
2,那些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来.并说说表达了什么感情.
六,学习生字
1,指名读词读字.
2,指导书写难写的字.
3,抄写生字词语.
板书:18,鸟的天堂
第一次大榕树
第二次鸟的天堂
第二课时
设计意图:从鸟的角度来感受文中描写的"鸟的天堂"中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识.
过程:课前板书课题.
一,引入:同学们,你们紧张不紧张
看到这么多老师坐在这里肯定紧张.老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟,一起来学习《鸟的天堂》(出示课件:群鸟图)这节课,现在,你们就是这一只只小鸟,那你们还紧张吗
这节课我们就从鸟的角度来感受"鸟的天堂".
通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天堂 第一次看到了什么 第二次看到了什么
(第一次看到了大榕树,第二次看到了真正的"鸟的天堂")
二,首先我们进入到真正的鸟的天堂,也就是你们的天堂去看一下:
1,出示课件(12-13自然段的内容)
2,自由读这一部分,这一部分写出了"鸟的天堂"什么特点 (活泼可爱,鸟多)你是从哪些地方感悟到的 (自由发言)
3,当学生读到"应接不暇"一词时,问:这个词是什么意思呢 出示课件"群鸟纷飞"图帮助理解.
4,这一段主要应读出它的什么特点来呢 (热闹)对,这就是它的动态美,这一段主要写出了鸟的天堂的动态,让我们一起来读出它的动态美.
(引导读"有的…有的…有的…"和"一只画眉鸟…那歌声真好听…"读出鸟的可爱;引导读"到处都是鸟声,到处都是鸟影"和"眼睛应接不暇…"读出鸟的多.)
5,学生读完后问:这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢 (可能在说,我在这里真快活.)假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢 让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集.
三,出示课件,学习第一部分:(课文7-8自然段的内容)
1,自由读这部分,找出小鸟会喜欢这个地方的理由.(在7-8自然段有关句子旁边写上批注).在不理解的地方做上记号.
2,小组讨论交流,小鸟为什么会喜欢这个地方.从哪些地方可以看出来.
3,班级交流.(树大,美)
a,当学生讲到树大,美的特点时,出示课件帮助学生理解.
b,当学生讲到"不可计数"和"卧"字时,出示课件帮助学生理解.
c,你还有哪些不能理解的地方吗 说出来讨论讨论.
d,假如你没有,那老师想提出一个问题,出示课件:"每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动."我不明白"新的生命在颤动"指的是什么,作者为什么会有这种感受呢呢
1),学生讨论;(联系上下文理解.原因可能是:①树叶多,小鸟扑翅膀时动;②"榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部,生命力展示给我们看."③有风吹过.)
2),出示课件理解.
e,这么美,这么大的树,我们怎么才能读出来呢
指名读7-8自然段.评价:读得怎么样 想不想听老师读.
教师读,读得怎样 读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢 (读出它的静态美)
齐读.
四,同学们读得很好,假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢 你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢
现在,老师想让你以小鸟的身份,给大榕树写一句或几句广告词,让你的同伴知道这里很美.
学生写广告词.
互相交流.
七,同学们写的广告词真美,让老师有一种成功的幸福感.但是,你们看,老师这节课黑板上忘记写什么了
如果你们不想让老师有一种缺陷的话,出示《桂林山水》一课的板书,根据这个请大家为老师设计板书.
学生设计,组织交流.
八,这么美的地方,为什么会有这么美呢
学生自由发言.联系环保意识谈.
小学语文《鸟的天堂》的教案 篇4
情景说明：
教材简析：
这篇课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情，身临其境 探索创新 实现对话 ——《鸟的天堂》教案设计及反思。
教学要求：
认识大榕树的奇特美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育。
教学重难点：
重点：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
难点：分辨事物的动态和静态描写。
教学准备：“鸟的.天堂”投影片一套。
教学过程：
第二课时
一、引领学生走进“鸟的天堂”
师：请同学们自由读第一段（1—4自然段），把你知道的内容告诉给大家，教育论文《身临其境 探索创新 实现对话 ——《鸟的天堂》教案设计及反思》。
生：（自由回答）
生：我知道了时间、地点、人物。
师：（过渡）船快到了河中心，你们看到了什么？
生：许多株茂盛的大榕树。
板书：大榕树
二、与榕树对话
师：同学们，是许多株茂盛的榕树吗？（出示投影片）
生：是
生：不是
师；从投影片上可以看出，榕树具有什么特点？
生：榕树很大，是一株
板书：远看——枝大叶茂
师：请同学们有感情朗读7—8自然段，把你知道的和不知道的告诉给同学们，大家一起学习。（出示投影片，学生观察，想象情景）
师：你会怎样赞美大榕树？
生：（给学生自由充分发言回答问题的机会）
生：近看是一株大树。
生：枝干的数目不可计数，枝上生根，绿叶多，翠绿的颜色，明亮。很奇观。
小学语文《鸟的天堂》的教案 篇5
这篇课文看似平淡，但内涵丰富：人与树相处和谐、人与鸟相处也和谐……这样，才有了鸟的天堂。作者巴金和朋友前后去“鸟的天堂”两次，第一次去由于是傍晚，所以他只看到榕树。作者对这能独木成林的大榕树进行了饱含深情的描写：“榕树正在茂盛的时期……这美丽的南国的树。”这一段文字中，把榕树的美描写的淋漓尽致。我在教学时也曾试着让学生反复品读，对“翠绿”、“照耀”、“颤动”等词语进行推敲想象，从品读中感悟榕树之美在于它的勃勃生气，但效果不甚理想。因为，小朋友课前预习不充分，文章读得结结巴巴。
上过课以后，我总有一种挫败感，经过反思我觉得这节课失败之处在于以下几个方面：
学生课前准备不足。影响了课堂效果。所以学生感悟不深，体会不透文章的主旨；在课堂教学中，我被教案牵着鼻子走。没有结合、联系生活经验中的美感加以拓展延伸，学生很难意会到榕树的美，从而也体会不到榕树生命力的伟大。
在教学过程中，我缺乏取舍，犯了面面俱到的毛病，重点、难点把握不够。这样，既浪费了时间，又影响教学效果，学生未能充分感悟到“人与自然和谐统一的境界美。”
所以，对于高年级的语文学习，必须：
1、课前引导学生做好充分的预习工作，以此来保证教学效果。
2、启发学生谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢榕树还是鸟儿，并陈述自己喜欢的原因。
3、学会取舍。抓重点段落、句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感……
小学语文《鸟的天堂》的教案 篇6
[教学目标]
知识与能力
1、通过朗读，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。
2、理解课文，抓住重点词句体会作者的思想感情。
3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
4、学习描写事物静态和动态的方法。
过程与方法
1、通过朗读，品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。
2、以动静结合的方法学习课文描写事物静态和动态的方法。
情感态度价值观
体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
[教学重难点]
1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。
2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。
[教学过程]
一、组织教学，创设情境引入新课
1、提供声音，要求学生闭目听音感受场景。
2、图片欣赏（各种各样的鸟的图片）。
3、谈话：这群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景是怎样的？现在我们将跟随巴金爷爷一起去看一看。
二、学习课文第三部分：身临其境，感受鸟的动态美。
（一）自读课文10—13自然段，找出本段的重点段落。（12、13）
（二）边读边想（第12、13自然段），体会鸟儿的动态美。
1、快速阅读课文，找出概括鸟的天堂场面变化的词。（静寂——热闹）
2、思考问题：
①是什么让这场面发生了变化？（鸟）
②用自己的话说说是怎样变化的？
③哪一句话最能概括这种热闹情景？（我们继续拍掌，树上就变得热闹起来
了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。）
④是什么把小鸟给引出来了？（拍手的声音）
⑤由这样热闹的场景你想到了什么？（这棵大榕树上一定有很多鸟）
⑥作者是否写了这里住着许多鸟？是那些语句？这些句子让你明白了什么？
大的、小的、花的、黑的——鸟的种类多；
有的……有的……有的……——这些鸟姿态各异。
⑦这么多的鸟作者有什么感觉？（应接不暇）
师引导学生理解榕树上群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景：是啊，你看：这边刚飞
出来一只，另一只又从那边飞起来了，看清楚了这只，却又错过了那只……真是应接不暇啊。现在我们一起来做个游戏（我们用掌声表示鸟的叫声，用双手做鸟飞翔的样子来体会一下榕树上群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景）
⑧这么多的鸟，哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？请找出句子。
3、看到了这么多姿态各异的鸟，我们的心情怎样？（喜悦、兴奋）现在请大家带着这种心情读读这几句话。
4、小结：小鸟出现后的场面是非常热闹的，我们把这种对活动状态的事物描写称为动态描写。（板“动态”）
5、过渡：从课文中我们知道：那么多、那么美的鸟都生活在一棵树上，那这棵树又是棵怎样的树呢？快速浏览课文，找出相关的段落。
三、学习课文第二部分：图文结合，朗读体会榕树的静态美。
1、出示榕树整体图，说明这就是刚才那些鸟的家，请同学们用自己的话形容一下自己看到的树。
2、作者看到这样的大榕树后总体感觉是什么？从文中找出相关的语句读一读。（这美丽的南国的树。）
3、作者是怎样描写这美丽的树的？先找出相关的语句读一读，再用自己的话说一说。通过朗读，体会作者对这美丽的树的赞美之情。
①朗读理解语段一：（出示幻灯片）
语段一：我有机会看清它的真面目，这是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
a、是一株什么样的榕树？（茂盛的大榕树）“真是一株”说明什么？（榕树的大）
b、“不可计数”是什么意思？（“数”在这里读shǔ，作动词用，是“查点数目”的意思；“不可计数”没有办法清点、无法计算）“枝上又生根”说明什么？（榕树的奇特）
c、从“一部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”你明白了什么？（“在一个地方，河面变窄了”的原因）
d、说的真不错，同学们都感受到了榕树的美，我们一起来看看图（出示图片），再来把这句话有感情的朗读一遍。
②朗读理解语段二（出示幻灯片）
语段二：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
a、自读语段二，说说你对这段话的理解。
b、这段话中的重点词是哪些？由这几个词你明白了什么？
“簇”和“堆”——树叶很密；
“明亮”和“照耀”——树叶很绿；
“颤动”——树叶充满生机或生命力极强。
老师讲解：这句话写的多好啊！一个“颤动”把叶子写活了。我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶（出示图片）。我非常喜欢这句话，也想来读一读（师朗读）。
b、老师读的怎样？谁也想来试一试，指名读。
c、朗读点评并升华：我想一定还有不少的同学也愿意以读来表达你对这句话的理解吧！请想读的同学都一起来读一读吧！
4、老师总结：
①看着这样一株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？
（“这美丽的南国的树。”）你们说的真好！作者赞美了这美丽的榕树，让我们带着赞美的感情读一读这句话。
②现在我们一起来总结一下作者是怎样描写这棵大树的？（按由远及近的顺序观察、由总到分地顺序描写）
③作者抓住了榕树大和生命力强的特点，突出了榕树奇特的美，让我们从中体会的了榕树的宁静与优雅我们把这样的景物描写称为——静态描写。（板书：静态）
三、情感升华，总结全文。
教师引导：作者既看到了宁静幽雅的大榕树，也感受了“鸟的天堂”那百鸟
齐鸣、群鸟纷飞的热闹场景，至此，作者由衷的说——（学生齐合）那“鸟的天
堂”的确是鸟的天堂啊！（师）看来，人们把这里称为鸟的天堂，果真名不虚传。
1、自由组合朗读课文。（若出现没人自愿朗读的段落，教师加以引导、鼓励，强调合作的作用，让学生体会合作学习的快乐。）
2、总结课文
（1）课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）
（2）通过对本文的学习，我们知道“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。
（①大榕树周围环境安宁，景色幽静。）
（②大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。）
（③农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）
（3）这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）总结课文中心。
3、各抒己见谈收获。
（1）在景物描写方面——描写有顺序
①由远而近：作者在描写大榕树按由远到近的顺序写。
②由总到分：作者在描写大榕树的近景时，先总写后具体写枝、根、干、叶的位置和颜色。
③由面到点：作者在写鸟的活力时，先写群鸟，再突出一只画眉鸟。
（2）注意事物的动态和静态的结合：
课文在描写大榕树时，主要以静态描写为主，从而有助于我们清晰地认识它，感受到它的高大、美丽。课文在描写鸟的活动时，主要以动态为主。这样动静结合，给事物增添了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活动。此外，作者在描写同一事物的时候，也注意了动静交错。如“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。
（3）作者注意了文章结构的前后照应：
作者第一次经过鸟的天堂，由于是在黄昏的时候，鸟儿都躲进了茂密的树叶中栖息，所以没能看到一只鸟，心里感到很失望。作者第二次经过鸟的天堂时、由于是在早晨，是鸟儿活动的时间，所以看到了群鸟欢腾的情景，心里感到特别高兴，前后照应，作者发出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”的感叹。
四、作业布置
1、有感情地朗读课文，背诵第七、八自然段。
2、读第七自然段，完成练习。
（1）这段话的中心词是。
（2）榕树的美丽在于它所表现出的旺盛的。
（3）这段话通过写榕树叶子的和叶子的来突出它的旺盛的生命力。
（4）“颤动”是指，“似乎每片绿叶上都有一个新的生命在颤动”写出了榕树的。
小学语文《鸟的天堂》的教案 篇7
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
一、教学效果
1、揭示课题，激发兴趣。
直接板书课题，组织学生交流课前查阅的有关大榕树的资料和鸟类栖息的资料，为学习课文内容作好铺垫。
2、自读自悟，初读感知。
在要求学生读准字音，读通课文之后引导学生借助上下文理解词语的意思。并引导学生思考：作者和他的朋友几次去了“鸟的天堂”？每一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？问题抛出后，在自读自悟解决这些问题的基础上，理清作者的写作思路和课文的脉络层次，初步感知课文内容。
3、品词析句，领悟内涵。
潜心默读课文：作者为什么在结尾发出“那‘鸟的天堂的确是鸟的天堂”的感叹呢？引导学生聚焦几个关键句子：
（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
（3）我注意地看着，眼睛应接不暇……从重点句子入手，深刻感悟作者的真实感受。第一句，抓住“不可计数”一词，从字音入手，感受榕树的枝干的多，体会榕树的大。如此大的空间才能容得下那么多的鸟呀！特别是第二句话展开合理的想象，去感受作者笔下的大榕树的生机勃勃的静态美，似乎是新的生命在颤动。此时播放相关的图片，从一抹抹新绿中去感悟生命的存在和活跃。第三句抓住关键词“应接不暇”，引导学生去展开合理的想象，读出文字含着的意思，即鸟太多了！那么多鸟都愿意栖息在这里，足以看出大榕树就是它们快乐而安全的家园！
4、诵读积累，感悟写法。
学生通读全文，标画哪些语句是静态描写，哪些语句是动态描写。作者这样安排材料的作用是什么呢？创设探究的学习氛围，在小组合作交流中去感受动静结合写法的好处。比赛背诵积累，很好地培养了学生的语感，丰富了语言材料。
二、成功之处
整堂课上同学们是学习的主人，有时思考，有时背诵，有时探究，思维很活跃，感受力也很强。
三、不足之处
学生动手能力即迁移运用的能力没有好好地落实。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文，我会在学生朗读体会的基础上，创设小练笔的环节，以便提高他们的迁移运用能力；增加口语交流的内容，落实好语文学习的终极目标，让我的教学更圆满！
小学语文《鸟的天堂》的教案 篇8
教学目标：
1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，尝试背诵第7、8自然段，感受大榕树的美丽奇特。
2、学会3个生字及新词，会用“陆续”造句。
3、认识“鸟的天堂”，整体感知文章的主要内容。
4.理清课文脉络。
教学重点：理清文章脉络，了解大榕树的外形特点。
教学难点：
1、理解文中含义较深的句子；
2、体会“鸟的天堂”的含义。
教学过程：
一、趣味引入，激发兴趣（5分）
1、巴金先生是我们熟悉的著名作家，说说你知道的有关情况。
以前曾经读过他的《海上日出》。今天我们再来学习一篇他的另作品——鸟的天堂。（板书课题）
2、观察课文插图，思考：课文为什么叫“鸟的天堂”，想象“鸟的天堂”是什么样子？
（以简介作者及看图、想象入手，激发学生的学习兴趣，这是阅读学法指导课堂教学结构的第一个环节）
二、初读课文，整体感知（15分）
1、自由读课文。
要求：（1）读正确；（2）读通顺：（3）认识生字，理解词语；一时不能理解的先记下来。
思考：你对“鸟的天堂”的认识。
2、检查反馈。
（1）课堂交流：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。
（2）指名读课文。
（3）学习、质疑生字、新词
（初读感知课文，是阅读课堂结构的第二个环节。自由读以面向全体、照顾差异，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。同时，在这一环节中，初步扫清文字障碍）
三、导读课文，理清文脉 （12分）
1.速读课文，理清思路
思考：如果把课文分成两个部分，该怎样分？说出理由。
（1）自己读读、划划、想想。
（2）小组讨论、互相交流，重点讨论划分的道理。
2.检查反馈，集体交流，明白划分的道理，消除疑点。
3、导读第一部分。
（1）读课文，思考：作者第一次，主要看到了什么？大榕树有什么特点？
（2）交流讨论
（作者两次去了“鸟的天堂”。第一次是在黄昏，鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的“居民——鸟儿热闹活动的情景。）
4、学生质疑。（对疑难问题，教师或学生相互释疑）
（导读理解为阅读学法指导的第三个环节。“导”，体现在首先就提出“把课文划分成两部分”，再让学生对号入座，简化了分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态描写。）
四、精读课文，感受情趣 （7分）
1、轻声读（品读）课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景（第一次去鸟的天堂感受到的情景，边品读边想象）。
2、在这些句段中，选择你最喜欢的部分有感情地朗读。
3、感情朗读。
（1）尝试有感情朗读。
（2）朗读指导， 有感情朗读有关句段。
4、尝试背诵7、8自然段。（机动）
（精读应用，是阅读学法指导的第四个教学环节。在这里设计了第一次品读，即读课文第5、7、8自然段，在读中想象、感受美，从而陶冶情操）
五、布置作业（1分）
1.抄写生字新词
2.熟读课文，有感情地朗读课文。
附：板书设计
鸟的天堂
第一次去的见闻 榕树奇特
第二次去的见闻 鸟儿活跃
小学语文《鸟的天堂》的教案 篇9
文本解读
巴金原名李尧棠, 1904年出生于四川成都一个官僚地主家庭.以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目,被鲁迅称为"一个有热情的有进步思想的作家,在屈指可数的好作家之列的作家".
巴金的散文文字清丽流畅,善于将叙事与抒情融合在一起,感情在叙述的情节中回荡,虚实相间,挥洒自如.他的散文不追求外在的精雕细作,而能在娓娓道来的朴实的语言中,传达出强烈的激情,给人以思想上的启示和艺术上的享受,具有一种内在的魅力和光彩.
鸟的天堂指的是一株500多年树龄的古榕树,位于广东省新会市南部天马村天马河的一座小岛上.榕树的树冠大得出奇,笼罩着18亩左右的河面,独木成林.乘小艇从近处看,枝藤交错,犹如一座森林;从远处看,就成了浮在水面的绿洲,景色奇特迷人. 大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟,其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤.白鹤在早晨飞出觅食,至傍晚归巢;而灰麻鹤正好相反,是晚上飞出觅食,天亮时归巢休息.它们每天早晚一进一出,盘旋飞舞,交互更替,很有规律,场面颇为壮观.
1933年,巴金到新会访友路过此处,写下了脍炙人口的《鸟的天堂》,使"鸟的天堂"美名传扬.现在大榕树已成了一处旅游胜地.
巴金记叙了他和朋友两次经过"鸟的天堂"的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象.宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美.
作者第一次经过"鸟的天堂",是在一个"太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边"的傍晚时分,这一次,他没有看到鸟,只见到高大茂盛,充满生机的大榕树.这部分重点刻画大榕树的美丽:先写远看榕树的情景,再写近看榕树时枝干和绿叶的情态,展示出大榕树的勃勃生机.在饱含情感的描写之后,作者发出由衷的赞叹:"这美丽的南国的树!"
作者第二次来到"鸟的天堂",是在阳光照耀下的早晨,他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景.文中写了鸟声,鸟影,让人应接不暇;写了鸟的形态——大,小,花,黑;还写了鸟的各种姿态——叫,飞,扑;最后,又专写了一只画眉鸟,采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在"天堂"里生活的情景.从作者的描写中,我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多,种类繁多,而且分明感受到了它们生活的自由和快乐.
作者观察细致,描写生动,特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机,可以让学生继续学习分辨课文中哪些是作者实写的事物,哪些是作者的联想,提高辨别事实与联想的能力.
教学目标:
1,学会生字,理解并积累词语和文中的佳句.
2,继续学习分辨课文中哪些是作者实写的事物, 哪些是作者的联想,提高辨别事实与联想的能力.
3,通过阅读想象画面,感受南国的美丽风光和大自然的和谐美好,体会作者热爱大自然的思想感情.
4, 领悟作者抓住景物特点进行细腻,生动的描写的表达方法.
5,有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分.
教学重点:引导学生想象"鸟的天堂"的美丽景象,体会作者两次去"鸟的天堂"的不同感受.
教学难点:体会描写大榕树特点的语句.
一,激情导入.
1,在我们祖国广袤的土地上,有气魄雄伟的万里长城,有美甲天下的桂林山水,有一碧千里的草原美色,有一望无际的林海风光,更有那奇特美丽的"鸟的天堂".(屏依次显示画面)
今天, 我们随着巴金爷爷一起去游览鸟的天堂,欣赏那美丽的南国风光吧!
2,板书课题,读.
二,初读,整体感知课文.
1,自由读文,读正确, 读通顺.
2,自学生字,词语,交流检查自学情况,巩固难写生字和难读词语.
3,再读课文,思考:作者几次经过鸟的天堂 每次看到了什么
三 ,品读大榕树之美.
1,出示题目,思考讨论:
屏显:①作者第一次经过鸟的天堂是什么时候 他看到了什么
② 大榕树给你留下了什么印象 你是从哪些句子或段落中体会到的
2,交流汇报:
显示大榕树形态画面,重点引导感悟重点句子.
① "那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方."② "当我说许多株榕树的时候……"③ "我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见" ④ "我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数". ⑤ "一簇簇树叶……真绿得可爱".⑥ "有许多根垂到地上……卧在水面上." ⑦"那么多的绿叶……新的生命在颤动."
(这株美丽的大榕树,枝繁叶茂,显示了它旺盛的生命力以及勃勃的生机.)
3,这么美妙的自然景色深深地陶醉了作者,一句"这美丽的南国的树"透出了他全部的感情.这是一种怎样的情感呢 (喜爱,赞美)
4,我想我们都和作者一样,对大榕树充满了喜爱,充满了赞美,让我们把这种感情融入朗读中去吧!
5,小结:听朋友说,这里是鸟的天堂,仔细看,却不见一只鸟的影儿,于是,作者想到:鸟的天堂里没有一只鸟.
6,过渡语:难道鸟的天堂里真的没有一只鸟吗 不,鸟的天堂里有许许多多的鸟,在这个早晨我们去看看吧!
四,品悟群鸟纷飞的壮观景象
1, 自由读相关段落.思考:作者是怎样描写群鸟纷飞的壮观景象的
2,交流反馈,感悟重点句子.
3,出示群鸟纷飞的画面.
4,在我们的欢快的掌声中,这些大小不一,颜色各异的鸟都活动了起来,有的站在数枝上叫,有的飞起来,有的扑翅膀.指名说鸟的其它动作.
5, 读第12自然段(配上柔和的钢琴声)
6, 哇!鸟太多了,我注意地看时,眼睛有什么感受呢 (理解"应接不暇")
7,屏显文字,补充完整:一只画眉鸟__,被我们的__,又__,那歌声__.这只画眉鸟可能在唱什么呢
8, 了解动态和静态描写:
鸟的天堂多热闹啊!大榕树上,到处是鸟声,到处是鸟影,这些鸟大小不同,形态各异,多得不可计数,有的停着,有的飞起,有的歌唱,与前一次看到的景象形成了鲜明的 ,这里群鸟纷飞,是动态的描写,那么前一次看到的榕数是静止不动的,那是静态的描写.
五、体会作者的思想感情.
1,这么大,这么茂盛的榕树,树上又有那么多鸟儿,如此美丽的大榕树,如此活泼的鸟儿,作者离开的时候,流露出了一种什么样的感情 (留恋)
2,屏显文字,比较两处鸟的天堂的不同.
3, 昨天是我的眼睛骗了我,那"鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊!
六、总结延伸
这里不仅仅是鸟的天堂,在这样美好的环境中生活,人不也像在天堂里一样吗 让我们共同企盼这样的鸟的天堂,人间天堂多一些,再多一些吧!
板书设计:
第一次(傍晚)榕树:大 美
鸟的天堂留恋 赞美
第二次(早晨)群鸟:多 快活
小学语文《鸟的天堂》的教案 篇10
江苏省无锡市羊尖中心小学 周月芳
《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。
一、 初读语文，理“线索”。
叶圣陶在读到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学：
1、 引导质疑，质疑，提示题意：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。
2、 初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。
二、 自主学习，谈感悟。
《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：
1、 抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。
2、 抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感……
3、 抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生“品读”。让学生自己选择喜欢的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。
三、 主动探究，悟“环保”。
《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时出增强了他们的环保意识，真是一举两得。
1、 这儿生态环境好。
① 这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。
② 这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。
③ 这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。
④ 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。
2、人们保护意识强。
这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够列忧无虑地生活、繁衍。
四、 综合实践，练‘能力’。
《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学生会搜集，学会运用，学会交际。《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业 ：“鸟的天堂”目前已成为一处浏览胜地。请你热气课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：
1、 搜集材料，练“查阅”。搜集的方法可以多样，上网，去图书馆，看电视，调查访问等。
2、 学会解说词，练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词：根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。
3、 学做导游，练“交际”。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综合实践活动中，学生各方面能力都得到了较大的提高。
小学语文《鸟的天堂》的教案 篇11
《鸟的天堂》教学反思
《鸟的天堂》一文记叙了作者和他的朋友两次经过"鸟的天堂"时所见到的不同景象,说明大榕树的繁茂奇特以及被称作"鸟的天堂"名副其实,表达了作者热爱大自然,赞美大自然的思想感情.教学前,我深挖课文中的环境教育因素,明确了"鸟的天堂"的确是鸟的天堂的原因:其一,是因为生态环境好(榕树很大,很茂盛,周围是河流,气候适宜.);其二,是因为这儿的人好(农民不许人捉它们.)同时生态环境好又有人为的因素.在教这篇课文时,我是这样做的:
一,课前查找资料,初步感知生态美.
课前查找资料有效的激发了学生学习的积极性,扩大了学生的知识面,变其被动学习为主动学习.学生通过网上查阅,图书查阅,访问查阅,了解到巴金先生写作的《鸟的天堂》原文,鸟的天堂所在地,鸟的天堂是怎样形成的,形成的原因,形成的时间,老百姓是怎样保护它的,以及作为保护区和游览胜地,鸟的天堂的现在的情景.同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜欢这鸟的天堂,这就为下一步的学习奠定了良好的知识和情感基础.同学们所查找的资料不是独自享用,而是和其他小伙伴交流分享,这样他们的知识宝库又有了新的内容,头脑中初步建立了这样的概念:鸟的天堂是美的,这美是人为的创造出来,只有人与自然和谐共存,才能创造生态美.
二,课中品读体味,深入感受生态美.
《鸟的天堂》一文内容写的非常美,语言也非常美,作者的感情全身心的投入,情也美.然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美!为让这美的生态图深深地根植于学生的内心深处,引导学生围绕问题主动地进行探究就成为关键.
1, 猜疑激趣,提出探究专题.
探究专题不能只是对课文语言疑难问题的解决,更应是直入中心,围绕文章中心提炼出探究专题.学习《鸟的天堂》就是要让学生领悟"动物,植物,大自然,人"之间的和谐共存.课伊始,可先让学生联系生活体验,理解"天堂"的意思,然后让学生猜一猜:老师会抓住"天堂"一词,提出一个什么专题供大家探究 学生顿时兴趣倍增,纷纷猜测,有的说鸟的天堂指的是什么 有的说为什么称为鸟的天堂 还有的说鸟的天堂是怎样的 教师在充分肯定学生的问题提得好的基础上,抛出探究性专题——这里为什么能成为鸟的天堂 这样,不仅调动学生探究的积极性,也为学生指明了探究的方向,真是一举两得.
2,品读体味课文,勾勒生态和谐图.
为完成这个探究性专题,学生就不能只局限于领悟树的"大",还需深刻领悟"人与自然"和谐共存,不提及这点就表明对课文学习的层次是停留在肤浅层次的.因此抓住课文的重点段落,引导学生品读感悟,通过学文,在大脑中勾勒出一幅生态和谐的图景,从而感受生态的美,达到以课文为载体渗透"绿色教育"的理念,这样的渗透才是自然生成的.如文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚,这儿不仅四周很静,只听见船桨激起的流水声,而且景色迷人,灿烂的红霞还在天边.抓住"大概涨潮的时候……"让生知道这儿气候温暖,土地湿润,河流纵横,有利于万物生长,所以大榕树是那样蓬勃有生机.抓住"卧垂"这些重点词的品析,让生感悟这儿的榕树大.大榕树生长旺盛,枝繁叶茂,非常适合鸟儿在这里栖息繁衍,是名副其实的鸟的天堂.
当学生都说这儿水分充足,可以为鸟儿提供必要的水分,这时一位学生立即举手说:"我认为'水分','榕树'和'鸟'这三者是因果关系.因为水分充足,这棵榕树才长得如此高大茂盛;榕树高大茂盛了,所以才适合鸟儿在这里生活."又如当学生都认为农民保护了鸟,鸟儿们才能在这儿栖息繁衍快乐的生活时,教师适时点拨:大家想,由于人们的保护,这里的鸟儿会越来越多,旅游业随之发展,这地方经济也会随之得以发展,人们的生活会怎样 学生纷纷说:越来越幸福,越来越美好,越来越快乐……教师随即板书:"鸟因人乐,人依鸟和".然后告诉学生:写完后,我又觉得不完整,不深刻,谁能根据所学来帮老师添一添 于是,学生脱口而出:"树因人乐,人依树和;动物因人乐,人依动物和;植物因人乐,人依植物和……自然因人美丽,人因自然而幸福."这里,没有教师生硬地灌输环保教育,而是巧妙利用板书引路,让学生兴味盎然添,改,思维火花喷涌而出.这样的设计既训练了学生的语言表达能力,又潜移默化地受到保护大自然的思想教育,语文学科的工具性,人文性,统一和谐,可谓一举两得.
3,今昔对比,升华绿色教育的情感.
品读全文后,我找出收集的图片,让生欣赏"鸟的天堂"的美景.正当大家都沉浸在自然美中.一位学生站起来说:"从我搜集的各种资料来看,现在的'鸟的天堂'并没有巴金爷爷所描绘得那么美了!"此言如一石击起了千层浪,同学们不禁交头接耳起来了.见此情景,我让那名学生上台展示自己搜集的资料,引导学生对"鸟的天堂"今昔情景进行对比,让学生深切感受到:保护环境迫在眉睫.
三,课后练习,延伸绿色教育.
课后练习是课堂学习的延伸,我设计了这样的练习来延伸绿色教育:画图或写段导游解说词来表达自己对"鸟的天堂"情感.通过完成练习,资料,课文再一次地在学生的头脑中再现,"鸟的天堂"优美的环境成了学生赞颂的内容,热爱自然,保护环境的意识印入学生的头脑.
《鸟的天堂》教学反思
巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章.课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象:榕树枝繁叶茂,众鸟欢乐歌唱.文中描写动静结合,韵味十足,遣词造句精妙,表达感情细腻.这篇文章文质兼美,作者深情地向人们展示了自然界的美好:以朴实优美的语言赞颂了这自然景观.在设计本课时,我紧紧围绕"'鸟的天堂'为何能成为鸟的天堂 "让学生进行质疑,然后分别学习了大榕树的枝叶繁茂,生命力旺盛;鸟的快乐,幸福的生活,最后让学生真切地感受到了鸟的天堂的确是鸟的天堂.
我的整个教学过程由浅入深,注重学生的朗读感悟:朗读,品读,美读贯穿整个教学过程,力求让学生在充分阅读的基础上抓住关键词句,把握课文内容.
在教学中,我有意注重学生的朗读,但朗读指导方面仍需加强.读后的指导除了字音,节奏,重音的点拨指导,还有感情的浸润启发,学生各自朗读,点名朗读的时候,感情都是比较细腻丰富的,非常的声情并茂.但是当由自由读变成其读的时候,学生常常容易拖泥带水:感情流失,吐字拖音.而且我的示范朗读也比较少,这是今后在朗读指导中应该注意的.
教学语言规范性,简约性也急待增强.不管是在讲解重难点,还是在总结归纳评价中,我发现自己的语言稍显罗嗦,有时候也不够规范,这是今后需要逐步解决的.
时间安排掌握的也不是很好.有时我一个课时无法完成原定的教学内容,甚至出现教学节奏前松后紧的情况,究其原因,除了我经验不足之外,还有教学组织及教学语言方面的问题,今后应该逐步积累经验,改善这种状况.
以上是我对教学《鸟的天堂》,结合前面两课教学的一个反思,在今后的教学中,我将吸取教训,总结经验,争取不断进步.
《鸟的天堂》教学反思
从整个的课堂效果来看，这样的教学设计比较的死板，这也是造成学生不能积极参与的最主要的原因。首先，在感受榕树之大的时候，用的时间稍微多了一些，在课堂上，我对时间的感应能力也降低了，这是几年前从没有遇到过的问题。这导致最后一个环节，理解双引号的用法没有处理而留做了课后思考。感受榕树之大，“从课文中找一找，哪些地方写出了榕树之大？”我想应该给学生留两三分钟的时间，让他们在书上找一找，并做简单地批注，然后再做交流，可能更会节省时间，也能使学生真正进入文本。
另外一个反思，就是引导学生身临其境的技巧。无论是什么样的文章，让孩子们眼前有物，把孩子带到现场都是理解文本的重要方法，这节课首先在我眼中就没有大榕树，没有众鸟的欢腾，没有美，没有情，当然也没有引导学生真正地进入情境，真实的课堂出现一些问题很正常，这堂课很不错，可是没找到感觉的课，怎能算是成功呢？学生没有真正用心地参与，没有碰撞的火化怎能算是不错呢？
课堂上无痕的引导，教师深厚的基本功……我努力，我追寻。
小学语文《鸟的天堂》的教案 篇12
一、给下面的字加上偏旁，组成新字再组两个词。
二、多音字组词。
三、按句意选择恰当的词语。
展示 裂缝 颤动 陆续 留恋 茂盛
1.先先后后，时断时续。
2.裂开或自然露出的狭长细缝。
3.不忍舍弃或离开。
4.清楚地摆出来让人欣赏，明显表现出来使人知道。
5.植物长得多而茁壮。
6.短促而频繁地振动。
四、缩句。
1.太阳只留下一段灿烂的红霞。
2.我们在河边大树下发现了几只小船。
3.我回头看见那被抛在后面的茂盛的榕树。
五、阅读短文，回答问题。
起初周围是寂静的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处（chǔ chù）都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
我注意地看着，眼睛应（yīng yìng）接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴（xìng xīng）奋地叫着，那歌声真好听。
当小船向高塔下面的乡村划（huà huá）去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
1.在文中加粗字的正确读音下面画“√”。
2.用“_____”在文中画出表示“应接不暇”的句子。
3.按文中内容填空。
（1）“大小、小的、花的、黑的”这是写了鸟的________ 。“有的……有的……有的”是写了鸟的________ 。
（2）“昨天我的眼睛骗了我”这句话的意思是：昨天不是________ ，而是________ 。
（3）最后一句话第一个“鸟的天堂”加了引号是因为________ ；第二个没有加引号是因为________ 。（把序号填在横线上。）①对大榕树的称呼②这的确是鸟栖息的好地方，是作者由衷的赞叹。
答案：
一、捎（捎去）（捎东西）；梢（树梢）（眉梢）；假（放假）（假装）；暇（应接不暇）（空暇）；暖（温暖）（暖和）；缓（缓和）（缓慢）；泼（泼水）（瓢泼）；拨（拨款）（拨动）
二、
三、1.陆续2.裂逢3.留恋4.展示5.茂盛6.颤动
四、1.太阳留下红霞。2.我们发现了小船。3.我看见榕树。
五、1.到处（chù）；应（yìng）接不暇；兴（xīng）奋；划（huá）去
2.看清楚了这只，又错过了那只，看见那只，另一只又飞起来了。
3.（1）多欢快。（2）鸟的天堂一棵榕树（3）①；②
小学语文《鸟的天堂》的教案 篇13
一、说教材
[教材简析]：
小学九年义务教育浙教版六年制第十二册语文第11课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。1933年文学家巴金到这里游览后，就给他取了个好听的名字“鸟的天堂” 还写下了这篇散文。巴金运用了准确生动、朴素优美的语言，向人们展示了一幅动人的南国图画，抒发了对“鸟的天堂”的赞美之情。
[文章特点]：
语言大师巴金的文章，一、准确传神，生动形象，意境深远，妙不可言。二、节奏明快，情深意厚，自然流畅，琅琅上口。三、欲扬先抑，气韵贯通，技巧娴熟，波澜起伏
[课文中心]
课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所看的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及“鸟的天堂”名不虚传。赞美了美丽而有生机的南国风光，表达了作者热爱大自然、赞美祖国大好河山的思想感情。
二、教学目标：
从知识、能力、情感态度和价值观三个维度出发，我制定了如下教学目标。
1、认知目标：学会5个生字，能正确理解“缝隙、应接不暇”等词及含义深刻的句子；学习课文描写景物静态和动态的方法。
2、技能目标：培养学生在阅读过程中充分发表意见的能力；有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、情感目标：在理解语文内容的基础上，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
三、教学重点：
体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
四、教学难点：
1.体会“鸟的天堂”的含义。
2.学习描写事物静态和动态的方法。
五、教学设想：
( 一)、在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。如播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。
（二）、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用
①在语言文字训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性。
②在词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法。
③在内容理解中，以读促讲，重品味和感悟。
④在难点问题解决中，采用讨论探究法。如对：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的理解。
（三）、在教学模式上，构建“主体、和谐、发展” 的个性化学习课堂。如以小组生生互动，集体师生互动；积极探讨中提高学习能力，自然渗透中培养人文素养。
（四）、在教学理念上，提高对语文人文性的认识
1、精妙教学语言，激起学生心底最美好的感受。
2、提高审美情趣，以感受大自然生命力的美。
（五）、在学法指导上，采用读悟法、合作探究法、体验法。
六、教学流程：
一、谈话导入，整体感知（理念：关注学生的个体差异和不同的学习需求）
1.导入：这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，我们会有什么感受呢？
2.请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？
二、深究课文，重点感悟。
（一）学习“大榕树”部分（尊重在学习过程中的独特体验。学生对语文材 料的反应往往是多元的）
1、要求：自由朗读课文1—8节，划出你最喜欢、最感兴趣的内容。
2、重点学习第七、八自然段，体会榕树美。
3、交流自学情况，发表自己的见解。
（1）.利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上又生根”等特点。
（2）.重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”鼓励学生充分发表自己的见解和感受。
（联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”，教师尊重学生阅读的多元感受）
（3）.通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。
（4）.通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南国的树！”
（学生自读自悟——师生评价——指名读——教师范读——齐读）
4、学生交流“大榕树”的资料，拓宽知识渠道。
（二）、学习“群鸟纷飞”部分（语文课程应重视提高学生的审美情趣；倡导自主、合作、探究的学习方式）
1.教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，鼓励学生通过自由朗读课文，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐，可请老师、可找伙伴）
2、指名学生在榕树上添画各种各样的鸟：让他们体会“群鸟纷飞”的场面，使学生形象地感受这部分的动态美的描写。（学科间的融合，恰当利用美术课的资源）
3.默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？
4.学生汇报、交流。
5.看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读（投影出示）：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
6.教师追问：从这句话中，你发现了什么？
（1）（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）
（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？
（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）
7.再读课文，在欣赏课文的过程中，领会作者对这一情景的描写。
（指名读——师生评价——齐读。通过读体会作者的欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。）
8、教师引导学生比较作者对“大榕树”和“群鸟纷飞”的描写，体会静态描写和动态描写的区别。
（三）、交代任务，拓展延伸（重视语文的熏陶感染作用；创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文意识，多方面提高学生的语文能力）
1、播放“小画眉”。（提示：假如你是小画眉，有些什么感受？）表达感受的方式如下：
（1） 说些什么？说一说。
（2） 写一段文字（小诗，顺口溜），读一读。
（3） 编写歌词，唱一唱。
（4） 看到些什么？画一画。
2、写一份倡议书。（针对小鸟天堂的生态环境，如何保持可持续发展等方面的内容。）
3、写一份解说词。（向他人介绍“小鸟天堂”的景色。）
4、如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？
让学生自主选择其中的一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
（开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会）
5、交流感受，教师相机评价、指导。
七、板书设计
板书是课堂教学不可缺少的部分,它是教师精心设计的结晶,是课堂教学的精髓,不仅可以体现主要内容,而且能使学生抓住板书内容掌握整个课堂教学内容,起到牵一发而动全身的作用。我的板书设计正是体现了这一点,具有代表性,一目了然,起到了画龙点睛的作用。
小学语文《鸟的天堂》的教案 篇14
我的整个教学过程由浅入深，注重学生的朗读感悟：朗读、品读、美读贯穿整个教学过程，力求让学生在充分阅读的基础上抓住关键词句，把握课文内容。
在教学中，我有意注重学生的朗读，但朗读指导方面仍需加强。读后的指导除了字音、节奏、重音的点拨指导，还有感情的浸润启发，学生各自朗读、点名朗读的时候，感情都是比较细腻丰富的，非常的声情并茂。但是当由自由读变成其读的时候，学生常常容易拖泥带水：感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗读也比较少，这是今后在朗读指导中应该注意的。
教学语言规范性、简约性也急待增强。不管是在讲解重难点，还是在总结归纳评价中，我发现自己的语言稍显罗嗦，有时候也不够规范，这是今后需要逐步解决的。
时间安排掌握的也不是很好。有时我一个课时无法完成原定的教学内容，甚至出现教学节奏前松后紧的情况，究其原因，除了我经验不足之外，还有教学组织及教学语言方面的问题，今后应该逐步积累经验，改善这种状况。
以上是我对教学《鸟的天堂》，结合前面两课教学的一个反思，在今后的教学中，我将吸取教训，总结经验，争取不断进步。
小学语文《鸟的天堂》的教案 篇15
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！”
作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。
选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。
本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。
小学语文《鸟的天堂》的教案 篇16
前不久,在网上有幸聆听了优秀青年教师的示范课,其中黄芳老师执教的《鸟的天堂》一课给我留下了深刻的印象.课堂上,黄老师以她优美的教学语言,娴熟的教学技巧,独创的教学设计把学生带到了一个充满诗情画意的世界,巧妙地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体,充分展示了语文课堂教学的无穷魅力.
《鸟的天堂》是一篇讲读课文,记叙了著名作家巴金先生和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大,茂盛,以及被称为"鸟的天堂"的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美.剖析黄老师执教的《鸟的天堂》,我有如下感受:
第一,教师的设计理念符合《新课程标准》的要求,把学生置于学习的主体地位,把学习的时间,空间还给了学生,让学生成为了学习的主人.课堂上,教师紧紧围绕"这是一株怎样的榕树 "这一问题,让学生边读边思考来展开教学.在教师的引导下,学生找出了关键词句,重点段落,很容易就想象出榕树的枝叶茂盛景象和群鸟纷飞的壮观景象,逐步将课文的重点突出,难点突破.
第二,教学特点与课型特点吻合.《鸟的天堂》是写景抒情的文章,行文优美.黄老师执教时采用以读为主的教学特点,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶,用自由读,指名读,默读,齐读等形式,使学生一个比一个读得好,让学生在读中积淀语言,内化语言.
第三,多媒体为教学起到了辅助作用,为学生提供了直观感性材料.课文在写榕树大,茂盛,主要通过对枝干和绿叶的描写,展示了孤木成林的榕树的勃勃生机;写众鸟活动的热闹场面,主要写了数量多,种类多,而且鸟儿生活得自由,快活.在学生朗读的基础上,教师展示了课件,让学生直观感知"鸟的天堂",加深了对课文内容的理解.
当然,教学永远是一门遗憾的艺术,听了黄老师执教的《鸟的天堂》这一课,我觉得教学的深度还不够.作为五年级的学生,不仅仅是让学生读熟课文,理解词语,教师有必要分析作者的写作方法,表达方法,让学生从中领悟一些写作技巧,为习作的谋篇布局奠定坚实的基础.