五年级《学会看病》教案 篇1
教学目标：
1、认识11个生字。联系上下文或、词典理解打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安等词语。
2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
教学过程：
一、导入新课
母爱是无私的，母亲的爱无微不至。但是，有这么一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就来学习《学会看病》这篇课文。
二、初读课文、整体感知
1、请同学们自己读一读课文，遇到不懂的词语，就查，争取把课文读正确、流利。
2、指名朗读课文，相机纠正读音。
3、谁能来说一说，课文主要讲了一件什么事情？
指名概括课文主要内容。然后再同桌说一说。
三、品位重点句段，体会情感。
1、请同学们再次默读课文，边读边用笔划下你认为最能让你感动的句子，然后把不明白的问题和你的感受写在空白处。
2、文章当中母亲有一句话我想我是世界上最狠心的母亲了。你们觉得这位母亲狠心吗？/article/说狠心的讲出狠心的理由，说不狠心的，也请讲出不狠心的理由来。
要求：证明你观点的依据需从文章当中去找，可以是文中的原话，也可以用自己的话表明。注意倾听其他同学的发言，自己发言时要有礼貌。
通过辩论，引导学生理解以下的句子：
（1）时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房疼痛地收缩成一团。
（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，度日如年，足见爱子真情。）
（2）我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。
（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，/soft/所以说也是对母亲自己的考验。）
（3）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。
（这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。口授一张路线图，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子口授更多的路线图，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）
（4）引导学生在辩论的时候理解母亲的心理变化过程：犹豫后悔担心/sjbwz/自责勇气又回到心里。
3、同学们讲得很好，其实天下的母亲都是慈祥的，都是为自己的孩子着想的。这位母亲之所以能够狠下心来，也是为了磨练自己的孩子。而且在这磨练的过程中，受到最大煎熬的恰恰就是母亲。
爱的方式多种多样，课后就请同学们读一读110页口语交际里的阅读材料，想一想，你和父母之间有哪些小故事。
五年级《学会看病》教案 篇2
一、导入
我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈的爱》。
(背完后)是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢?今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。
板书：
学会看病
齐读课题。
二、学习课文
1、选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。
2、勾画词语：
查阅工具书或联系上下文理解生词。交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语：
喋喋不休：说话没完没了。
按图索骥：照图上画的样子去寻找好马。本文是说照样子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3、默读课文，说说课文主要写的是什么。
4、理解内容，体会母亲对儿子的爱：
同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。
后同桌交流，再全班交流。师点拨，并指导朗读。
⑴“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的矛盾;爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。
⑵“从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想……”、“时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”
体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。
三、说一说
文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。
(全班交流。)
四、写一写
请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢?请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。
五年级《学会看病》教案 篇3
教学目标：
知识与能力：
认识5个生字。有感情的朗读课文。理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
过程与方法：
要采用多种教学方发引导学生体会诗歌表达的情感。
情感态度与价值观：激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：
理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。
教学难点：
结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。
课前准备：
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的历史，香港回归时的情景以及香港回归后的繁荣景象等
教学过程：
一、预习探究
1、课前布置预习作业
有感情的朗读课文读准字音读通句子
默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么
搜集有关香港回归的有关资料
2、交流资料导入新课
1997年6月30日是无数中国人彻夜难眠的日子。世界的目光聚焦中国，无数颗心在期待着一个庄严的时刻。香港维多利亚湾畔，中英两国政府将要进行香港政权交接仪式。与祖国分离150年的香港，将重新回到祖国母亲的怀抱。这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊!所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来这节课，就让我们一起来学习诗歌——《最后一分钟》，重温那激动人心的一刻。
3、交流预习收获
谈一谈你课下收集的有关香港回归的资料或展示以下图片。想一想这首诗都写了什么?你对哪一小节感受最深?就读给同伴听，说一说你的感受。
二、合作交流
1、有感情的朗读全诗。
2、划出让你感情澎湃的句子，并交流你读懂了什么?
三、品读体验
1、读出激动无比的情感，齐读第一小节
2、体验仪式中的自豪
想想在鲜艳的五星红旗和特区区旗冉冉升起的时候作者分别想到了什么
放电影“虎门硝烟”的片段，了解面对侵略者的无耻行径，有骨气的中国人的奋力抗争
看着那冉冉升起的旗帜，你的心情是怎样的?读出你的感受指名读，教师相机评价读。
(1)仿照第二小节写几句诗或者写几句话表达你此时的心情。
最后一分钟
是________________，
是________________，
是________________，
是谁在泪水中一遍又一遍
轻轻呼喊着那个名字
香港，香港，我们的心
3、读中感悟仪式后的畅想(自豪·喜悦)
A齐读第4小节，读后评价紫荆”指什么?“去迎接那新鲜的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的第一朵紫荆花指什么?(紫荆花是香港特别行政区的区花这里的“紫荆”指香港;暗示着回归后的香港会更加的繁荣、富强)
B第四小节表达了作者怎样的感情?(美好的祝愿)
C把你的美好祝愿融入此小节中，感情朗读。
四、巩固延伸
1、如果你是参加政权交接仪式中的一员，或者你在街道上、在电视机前亲眼目睹了这一过程，你最想说什么?
我想说：________________________。
2、诵读诗歌，浓浓的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福溢于言表。请再一次回忆这些激情澎湃的诗句
此刻，是午夜，又是……
所有的眼泪都是________的日出
所有的礼炮都是________。
香港，让我紧紧拉住你的手吧
________最后一分钟的风雨归程
然后去奔跑，去________
去迎接那新鲜的
________的、芳香的
深深大地上的
第一朵________……
板书设计：
最后一分钟
激动自豪喜悦
教学反思：
1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻曾经让千万中国人激情澎湃。作者用这首充满激情的诗，表达特殊时刻曾经让千万中国人激情澎湃。作者用这首充满激情的诗，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈，作者那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。
五年级《学会看病》教案 篇4
学习目标
1.认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。
2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3.有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
课前准备
1.预习课文，自学生字词。
2.搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。
谈话导入，揭示课题
1.复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬佩之情。
2.谈话导入。在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。
3.揭示课题。
交流成果，初步感知
检查交流预习成果。
（1）用卡片认读十二个生字；
（2）读课文中生字所组的词语；
（3）说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。
自读课文，整体把握
1.各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
2.交流：
（1）说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。
（2）说说课文主要讲了一件什么事。
（3）读了课文，你有什么话要说。（可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。）
再读课文，体会母爱
1.各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。
2.小组合作，交流各自阅读所得。
3.全班讨论。
（1）你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？（交流中读有关语句。）（2）你感受最深的是什么？（交流后就读有关句子。）
分角色朗读，体会母爱感情变化
1.同桌分角色朗读课文。
2.全班交流。指名几组分角色朗读朗读课文。
3.说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。
总结升华，拓展延伸
1.总结：学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。）
2.拓展：
（1）在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？
（2）你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？
3.延伸课外：课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。
附另一版本
谈话导入，揭示课题
1.谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？（学生回答）可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们一定会找到答案。
2.板书课题。
自读课文，感知内容
1.各自用喜欢的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。
2.开火车检查注音的生词。
3.再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变化过程。
研读探究，体会母爱
1.全班讨论。从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：（1）鼓起勇气，劝说儿子独自看病，有意让儿子锻炼；
（2）仁慈的母爱是她心软；
（3）后悔；
（4）看着儿子学会看病，勇气再起。
2.小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。
3.全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。
角色朗读，感受母爱
1.指名分角色朗读课文。
2.同桌分角色朗读课文。
倾诉体会，升华情感
1.说说读后的体会。读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：
（1）文中的母亲；
（2）文中的儿子；
（3）自己的父母；
（4）自己的同学或小伙伴等。
2.写一写。将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。
五年级《学会看病》教案 篇5
学情分析
针对目前农村中小学出现的留守儿童现象，正面引导学生的亲情关系。
教学目标
1.认识11个生字。联系上下文，或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
教学重点和难点
理解描写母亲语言和心理活动的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子之情。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
（一）学完了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，我们知道了儿子写的一首小诗，母亲和父亲用不同的方式表达了深深的爱。可是有这样一位母亲，面对生病的儿子，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
（二）板书课文题目。
二初读课文，整体感知
（一）出示自学要求。
1、学生自读课文，借助拼音，读准字音，借助字典扫清生字障碍，把课文读准读通。
2、借助字典、词典或联系上下文理解词语。
3、标出自然段序号，思考课文讲了一件什么事。
（二）学生自主学习。
（三）回报交流成果。
1、读课文中生字组成的词语。
2、理解词语：根据学生提出的不懂词语，同学互相帮助理解，教师给于指导。
3、说说课文讲了一件什么事?
三精读课文，体会母亲的情感变化
(一)出示自学提示。
1、面对生病的孩子，母亲是怎样做的。
2、用自己喜欢的符号画出描写母亲语言和心理活动的句子。
3、联系上下文和生活实际，谈谈自己的感受，体会母亲情感有什么变化。
4、有感情地朗读句子。
五年级《学会看病》教案 篇6
《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子之情。
理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突破难点，我在教学中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。并联系生活实际体会母爱，学会感恩，读写结合，锻炼学生的习作能力。
在教学时，我先让学生读课文，并出示两种观点进行交流：一是应该让孩子独自去看病，并按文中的内容和自己的理解说出理由；二则不应该让孩子独自去看病，并按文中的内容和自己的理解，说出理由。孩子们畅所欲言，真实地表达自己的看法：有的说这位母亲很残忍，竟然这样去对待病中的儿子；有的说这位母亲做对了，孩子的独立性很重要，这出乎我的意料，这些孩子在这个蜻蜓点水的争辩中已些许明白母亲的用意，接着通引导学生明白母亲就是在这种矛盾的心理中让孩子去看病的。
为了让学生理解这位母亲独特的爱子方式，我引导学生从心理描写入手，让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理变化的'句子反复读，并抓住重点词语进行体会，在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步认识到母亲感情变化的过程，而且从这些细致的心理活动的描写中，他们真切地感受到了浓浓的母爱。母亲看似”冷漠的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。
出示《妈妈的爱》进行读背，引出问题你是否也有类似的经历呢？学生交流讨论，老师点拨，孩子们再次感受到父母的艰难，以及母亲伟大而又无私的爱，深化了理解，升华自己的情感。然后要求他们用自己喜欢的形式来赞美自己的母亲。可以写写小诗，写几句赞美的话……从中实现了读写结合。
五年级《学会看病》教案 篇7
教学目标：
1. 认识11个生字。联系上下文或者查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
2.了解课文主要内容，有感情朗读课文，并通过体会母亲情感的变化，感受到母亲对儿子深沉、广阔的爱。发现并学习作者通过人物语言、心理等描写刻画人物的方法，并尝试运用。
3.理解母亲虽经受内心煎熬，仍旧坚持锻炼儿子的良苦用心。从而使学生更全面地了解母爱，并树立独立面对生活的信心。
教学重点：
了解文章主要内容，体会母亲情感的变化
教学难点：
有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱
教学准备：
前置性作业，制作PPT
教学流程：
一、 情境导入
欣赏歌曲《懂你》片断，引入课题。
(师：这是一首献给母亲的歌曲，演唱者：满文军;歌名《懂你》，有条件的同学课后听一听，唱一唱。今天要学习的《学会看病》也是关于母爱的文章。读课题)
二、 检查生字词
1、 生字词，全班齐读。
2、 初步理解部分词语的意思(按图索骥放在最后一个)
三、 了解课文主要内容
由“按图索骥”的意思引入(本文是说……一个孩子生病了，按照妈妈为他画的路线图，自己去医院看病)师：这其实正是本文的主要内容，真妙，从一个词就能知道一篇课文的主要内容)
过渡：面对生病的儿子，母亲却选择了让他独自去医院。这位母亲会经历一段怎样的心路历程呢?)
四、 合作探究、感悟文章写法
找出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。
1、PPT小组学习(结合前置性作业)：找出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，概括母亲感情的变化。(小组学习时边让一生板书感情变化过程，并介绍从哪些语句看出来的，预设：做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升)
师：从这位母亲如此复杂的感情变化中，我们能够读懂(出示PPT选择题)
A、 这位母亲让生病的儿子独自去看病的行为是残忍、冷漠、无情的。
B、 这位母亲，为了让儿子早日学会独立，忍痛割爱让生病的儿子独自去看病，看上去是“放弃”，实际是更深沉更广阔的爱。
2、品读“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。”
过渡：在这些描写当中有一句给老师留下了非常深刻的印象，它让我体会到母亲的度日如年，爱子之切啊!
师：猜对了，说说你的理由?(预设：理解“沙漏”链接PPT;生一：艰涩是艰难的意思，说明时间过得慢;慢得像沙漏中的沙子一点点的坠入;(朗读)坠换成掉行吗，组词：摇摇欲坠，坠毁。给人恐惧不安的感受。师：母亲的内心世界满满地装着对儿子的担心啊(朗读))。
师：形容时间过得慢，可以这样表达。回顾一下，前两课也有两个句子也是形容过得缓慢的(引导学生说出即可)
3、组内品味印象深刻的句段。
过渡：下面请同学们学着刚才学习句子的方法，PPT：
组内学习：找出印象最深的句段，说说自己的体会，并有感情地朗读。(要保证每个组员至少交流一处。)
(表扬气氛热烈的小组，出示单元训练重点，问是否掌握了)
五、 小练笔：走近儿子内心，学会独立生活
1、前情回放
师：这位母亲之所以非要让儿子独自去看病，这里边还有一个小故事呢。
PPT(学生看);作家毕淑敏国家一级作家，内科主治医师、心理学家。在创作这部作品之前，听说了一件事。她一个朋友的儿子上大学了，有一次得了普通的感冒，就打电话给远在北京的母亲，说：“我快要死了，你救救我啊!”那位母亲只得求助当地的一个朋友，那个朋友只得放下手头的工作，打车跨过长江，费了一番周折，把男孩带到医院。所以尽管母亲(毕淑敏)有万般的心疼与不舍，她还是坚定地选择了锻炼儿子。
2、过渡：母亲如此良苦用心，儿子又是怎么想的呢?让我们仿照描写母亲心理活动的方法，来写写儿子的心理活动。
场景一：母亲要我一个人去医院看病，我……
场景二：在医院里，我看到别的孩子有父母陪伴，听到病童的哭声不时从病房里传出来，我想……
场景三：我终于学会了看病，独自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想……
小结升华：与其说文中的孩子学会了看病，还不如说他已经学会了独立生活。
六、拓展阅读
师小结过渡：把孩子护在羽翼下是爱，而放手让它去飞翔，接受风雨的挑战难道不是一种更尽责、更理性的爱吗?这样的例子不胜枚举。比如，《剥豆》(前置性作业阅读链接)(让学生谈感受)
板书： 20.学会看病(独立)
(学生概括的”母亲的心情变化”,预设： 做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升)
作业：(必做题)
1、完成指导丛书2、你的母亲做过“放手让你去飞翔，接受风雨的挑战”的事吗?请准备一百来字的文字材料准备与大家交流。
(选做题)阅读毕淑敏的另一作品《孩子，我为什么打你》。
“每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，哪怕它将苛烈10倍。”
五年级《学会看病》教案 篇8
情感目标：
有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。引导学生全面地认识母爱，激发锻炼学生独立面对生活、磨练意志的能力。
知识目标：
认识11个生字，联系上下文或查工具书理解“打蔫儿、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安、聊胜于无”等词语；学习作者通过人物的语言和心理描写，表现母亲感情变化的写作方法。
能力目标：
培养学生的独立阅读能力。
教学重点：
理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
教学难点：
文章最后一句话的理解。
教学准备：
课件准备
教学时数：
一课时
教学过程：
一、谈话导入：
在这一单元的学习中，我们深切地感受到了父母的爱。它是慈祥的笑容、是亲切的话语、是热情的鼓励、是严格的要求。这节课我们要走进著名女作家“毕淑敏”的心灵世界，去感受母爱的另一个侧面。请大家齐读课题。
二、检查预习，初读课文：
老师知道昨天大家已经做了充分的预习：
1、读词语，注意带点儿的字音。[课件：加点词语]
三、看自学提示，明确学习任务，自主学习讨论
这是一篇略读课文，我们可以根据自学提示来学习。(指名读要求)
老师将其整理成三个问题课件：自学提示要求。
自学提示要求：
1、面对生病的孩子，母亲是怎么做的呢？
2、找出描写母亲语言和心理的句子画下来。
3、将这些句子多读几遍，体会母亲感情的变化。
四、根据自学提示学习。
下面就请大家带着自学提示中的问题自由读文。
初读课文后，你解决了哪些问题？
(1)、面对生命的孩子，母亲让他独自到医院去看病。
(2)、画出了描写母亲语言和心理的句子。
这节课的任务是解决最后一个问题，下面用自己喜欢的方式自由学习。
五、汇报
本文是按照事情的发展顺序叙述的，汇报时要按照行文的顺序。(老师提醒大家，会学习的孩子一定要注意听同学的发言。)
生汇报实录：
[做出决定]
1、“你长大了，你得学会看病。”(“得”就是必须、一定。)
2、这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须学会独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。
3、“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。
4、喋喋不休的话语一段。
X关联词语——语无伦次，想嘱咐孩子的'话太多，一时没有了条理。
X省略号——省略很多要叮嘱的话
X“喋喋不休”——体会朗读〈指读、加重音读〉
小结：这个当过多年医生的妈妈，为了让孩子及早学会看病，做出让生病的孩子独自去看病的决定，是如此地艰难，这源自于她对孩子的“爱”。
[心软后悔]
1我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”(她已经决定放弃了——爱子之心显而易见。)
2 “雪上加霜”——近、反义词；
反问句——改陈述句〈师生合作读〉
[自责担心]
1、时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。(比喻句)——我们习惯于“时光如梭”“时间如流水”，而这里说明，因牵挂孩子“度日如年”的感觉——可见母爱之深。
2、两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。——想象这两个小时中，母亲会想些什么？会有什么样的表现？——这短短的两小时对于她来说可真是“心如刀割”一样的煎熬！〈师范读、男女生配合读〉
3、23段“关联词语”(加重音)〈齐读〉
[勇气回升]
我看着他，勇气又渐渐回到心里。——(照应前文)
小结：在这短短的几个小时中，母亲的情感“做出决定——心软后悔——自责担忧——勇气回升”如此复杂的变化，这都源自于对孩子深深的“爱”。
六、最后一段
那么，她是怎样向儿子倾诉的？(师范读，进入角色背诵)
前文有一句话和其中一句很相似。
[课件：对比出示句子：
总有一天你必须独立面对疾病。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。
总有一天你要离我远去，独自面对生活。
思考：在这两句话中，“路线图”有什么不同的含义？
(第一个指去医院看病的路线图；第二个指面对生活、面对困难的种、种应对方法，指独立生活的能力，独立生存的能力。)
七、你能理解这位母亲吗？这是一种什么样的爱？(学生可以结合自己的生活实际来谈)
这是一种负责任的爱，一种理智的爱。
八、文中的“儿子”理解母亲的良苦用心吗？
[课件：关于儿子的语言描写]
体会儿子的感情变化(“依赖——无奈——坚决——骄傲”)
结束语：通过这节课的学习，我们走进了作者的心灵世界，她告诉我们母亲应该如何给予孩子“爱”；同时我们也感受了母亲的情感，她让我们深深地体会到施与孩子负责任的爱是这样的不容易。
“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”最好的报答。
九、能和大家讲讲，你感受到的父母的爱吗？
父母对儿女的爱是多种多样的，同样我们对母亲的报答也不是千篇一律的。那么就让我们在今后的学习、生活中用实际行动来报答它吧！
五年级《学会看病》教案 篇9
学情分析:
学生在生活中依赖性较强,独立生活能力较差,学习本课,不但要引导学生全面认识母爱,而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力.
教学目标:
1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
教学理念:
以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。
教学重,难点:
自主阅读课文,学习作者通过人物语言和心理活动的描写,体会母亲感情变化,感受特殊的母爱方式,激发学生独立面队生活,磨练意志的能力.
教学过程:
一、创设情境，说“母爱”
1.欣赏《懂你》。
同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？（献给母亲的歌）
2.叙说“母爱”。
母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。（可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说
3.导入新课。
母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。
二、阅读课文，懂“母爱”
1.一读课文。
（1）学生自读课文，把课文读准读通。（自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读、朗读、速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）
（2）初步感知内容，并提出不懂的问题。（对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。）
2.二读课文。
（1）按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。
（2）把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。
做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升
（3）深入理解感悟：（着重引导学生理解以下句子）
“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭）
“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切）
“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（“度日如年”的感觉只因母子情深）
“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”）
“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（负责任的爱是真爱）
3.三读课文。
母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。（读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键）
三、联系实际，赞“母爱”
1.教师引导。
“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……
2.独自准备。
3.交流共享。
四、拓展延伸，谢“母爱”
今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！
五.作业超市:
1.摘抄课文中的成语,其中有叠词的成语,再照样子写出三个成语.
2.选择关联词语填空.
与其......不如......既然......就......即使......也......
虽然......但是......
(1)我是母亲,应该及早地教会他看病.
(2)我知道看病是件费时间的事,我的心还是疼痛地收缩成一团.
(3)我们已经有效地控制了"流感",不能掉以轻心.
(4)在这边死等着,想办法自己趟过去.
五年级《学会看病》教案 篇10
这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病，细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓农的爱子之情 。 走进文字。就这来说，今天的教学，我努力做到真正使学生走进文字，深入理解和感悟母亲感情变化的过程：决定让儿子独自看病——犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里。让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”。感受母亲浓浓的.爱子深情。但也从学生的回答中反映了学生的理解毕竟是粗浅的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜”。就有学生不能读出母亲的矛盾和深深的自责是因为爱子之切。这个时候，就需要教师引导的技巧了，恰恰也反映了我在课堂的教学机智还欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠，总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”在讲解这句话的意思时我太过于牵引。
五年级《学会看病》教案 篇11
一.【教学目标】
1.认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。
2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物的写法，体会母亲感情的变化。
3.有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
二.【教学重点、难点】
1、教学重点： 有感情地朗读课文，展示母亲对儿子的爱。
2、教学难点：抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的深情。
三.【课时划分】 一课时
四.【课前准备】：小品道具 多媒体课件 学生收集关于母爱的名言和预习课文
五.【教学过程】：
一.创设情景，“说母爱”（课前播放）
1.欣赏《世上只有妈妈好》mtv，同学们这是一首送给谁的歌？（献给妈妈的歌）
2，叙说母爱
母爱是世界上最伟大的爱，当我们呱呱落地的时候，我们已经沐浴在母爱的长河里，生活中母爱点点滴滴，看似平凡的春雨，却在我们的心中留下感动的痕迹。让我们一起去看看毕淑敏阿姨生活中平凡的故事。
3. 导出课题（板书：学会看病）同学们我们一起来读一读课题，同学们通过这四个字我们仿佛看到了什么？想到了什么？（学生说说）父母的爱总是无私的，他们总是在无微不至地照顾着子女，可是有一位“狠心”的母亲在孩子生病的时，让孩子独自上医院看病，她是不是不爱孩子呢？让我们一起学习《学会看病》。（3个学生回答）
生1.我想到自己生病的样子。
师：那你生病的样子是什么样呢？你能用动作和神态模范一下病时的样子吗？
（引出：打蔫，并通过刚才的表演解释这个词的意思）
生2.我仿佛看到爸爸妈妈心痛的样子。
生3.我感受到爸爸妈妈非常的关心我。
师：病在身上，却痛在父母的心上。
二.阅读课文，懂母爱
1.初步感知。（同学，这篇课文读过吗？读了多少遍？我们快速阅读课文，然后说说课文的要内容。（一个同学回答）
生： 课文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的经过。
2.感知课文内容，（同学们，用一句话或者一个词，可长可短，说说自己的读了这篇文章你有怎样的感受？）
生1.妈妈为了锻炼孩子忍痛割爱，让孩子自己一个人去看医生。
生2.孩子要走出母亲的保护圈，才能经受生活的挫折。
生3.妈妈做法虽然有点绝情，但是却包含着深深的爱子之情。
3.精读感悟 （分析句子）注重教会学生学习描写心理活动的方法，做到体现语文的工具性和人文性的统一。
过度语：(同学们，“母亲”的绝情到底蕴涵着什么的呢？我们再一次带着幸福的母爱，轻声的，快速的读读文章，划出最令你感动的句子。)
（1） 深入理解感悟：把自己认为能感动自己的句子读出来（着重引导学生理解以下句子）以读促悟，（粗读寻找情感，通过情感再次朗读，将情感升华，注重朗读指导，读出情感，培养学生朗读能力。）
①“你长大了，你得学会看病”
（母亲做出决定，要孩子学会独立生存的本领）
②“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（短短句子出现三个“孩子”，母亲内心矛盾，犹豫不决。爱子之心昭然若揭）
师：“我发现，这么短短的句子中用到三个‘孩子’，罗嗦吗？”
生：“不，我觉得三个‘孩子’反而刻画出了妈妈的不舍得！”
生：“我从这三个‘孩子’深深体会到了妈妈对儿子的爱！”
师：说的有理，再读句子！读出感情来。
③“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责（担心），足见爱子之切）
师：雪上加霜，哪位同学能联系文章的内容，说说它是什么意思？
生：雪上加霜”字面上的意思是，雪已经够冷了，还在上面加上霜，那就更冷了。这里是说儿子已经生病发烧了，而妈妈不但不陪他看医生，却让生病的儿子自己去，就是雪上加霜！
④“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（心软后悔）忐忑不安根据上下文中意思加深理解和运用。因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情
艰涩：本文是艰难缓慢的意思。 忐忑不安：心神不定，心中不安。
小结：引出（教学生心理描写方法）人的表情、神态、动作、语言的变化，都来自于人的心理变化。不同的心理，就产生不同的情感，不同的情感就表现出不同的神情和言行，三个句子都是母亲内心的自我告白，是一种抒情独白式的写法，用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。让我们再继续学习课文最后2段。请同学们再一次阅读最后2段，品位一下母亲的心情。（幻灯片展示）
（4）精彩分析最后2段。
①“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”
我们生活在一个幸福的社会，很多同学都是父母的掌上明珠，家里的小皇帝，过着衣来伸手饭来张口的生活，在这里“父母磨练孩子，到底是磨练什么呢？体现了什么？”（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”）（勇气回升）
② “孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（负责任的爱是真爱）(路线图在文中是指什么？——告诉儿子看病的程序。“它也许不那么准确，但这是我的责任”体现了作为父母要有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。)
我们分析了描写母亲心理变化的优美句子，现在来给大家出个难题，请同学们总结一下母亲的心理变化过程：
幻灯片出示：让学生填空。
（1）寻找体现母亲心理变化的语句，体会母亲的感情变化。
做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升(课件展示组合图形)
（5）小品表演；母亲的爱跳跃在优美的文字里，带着母亲的牵挂去医院看病的孩子是否能学会看病呢？文章中并没有写出看病的经过，让我们的同学将学会看病的过程表演一下。
三. 拓展延伸——妈妈，我想对你说说，赞母爱
（过度语：看似一件很平常的事情，却凝结着拳拳的母爱，同学们，还记得我们儿时唱的《世上只有妈妈好》吗？有妈妈的孩子像块宝，我们一天一天地长大了，而母亲却一天一天的衰老了。此时此刻，同学们你想对你的妈妈说些什么呢？）
四.作业：1.摘录文中优美句子，（希望同学们将它们装到大脑的仓库里，在写作的时候再拿出来用用）
2.以母爱为话题，写写自己生活中母亲的爱。
五：总结：迟早有一天我们要离开母亲避风的港湾，迟早有一天我们要在蓝天下独自飞翔，迟早有一天我们要面对生活的风风雨雨，同学们，不经风雨怎能见彩虹呢？让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答我们的母亲。现在我们用一首歌曲《鲁冰花》来结束我们这一课。
五.板书设计： 20 学会看病
学会看病
“冷漠”处理 独自看病
母亲的心
尽责的“爱” “路线图”
(课件构建爱心组图)
资料；
打蔫：本文指精神萎靡不振。
残忍：本文是狠心的意思。
喋喋不休：说话没完没了。
雪上加霜：比喻由于另外的原因使祸事加深。
按图索骥：照图上画的样子去寻求好马。本文是说照样子做。
艰涩：本文是艰难缓慢的意思。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
毫无疑义：一点不怀疑。
小品材料:(自编) 看病记
地点：医院 （幻灯片营造环境）
人物：医生 孩子 护士 母亲
过程： （医院）
孩子：（来到了医院门前，瞧了瞧医院的名字）噢，到了。
（走几步，左看看，右看看，寻找就诊所）在一张桌子前贴着《急诊室》
医生：小朋友，不舒服吗？过来吧。
孩子有点害羞，一步一步地走过去
孩子：医。。。。。医生，我头疼
医生：让我瞧瞧。（用耳塞当助听器，模仿医生的样子给孩子瞧病）量量体温吧。（用一支笔来代替）
过了一会
医生：38.5度，发烧了，我开个药方你去护士那打点滴。平时要注意加强体育锻炼，看你自己，瘦得很，经不起风寒。
孩子直点头。拿着药方去找护士所，
孩子：妈妈不是说护士打点滴的地方也在一楼吗？我看看医院的地图先。哦在二楼。
走上讲台。
护士：小朋友，是来打点滴的吗？
孩子：是的，护士姐姐是在这里打的吗？
护士：是的，进来吧，我看看药方。哦，打一支小针就没事了。你妈妈呢？
孩子：我自己来的.
护士：真勇敢，是个乖孩子，要打针了，别怕。。。。疼吗？
孩子：不疼，（表现出坚强的样子）
护士：好了，你带着这些药丸回去一天吃2次，平时多跑跑步，锻炼身体。
孩子：恩，谢谢姐姐。
家中：
人物：母亲
时间一分一秒的过去，母亲的心却在牵挂着孩子。
母亲只要表现出等待的焦急和担心的心情。走来走去，坐立不安。
母亲：孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我想我一定是世上最狠心的母亲了，在孩子生病的时候，不但不帮他，还让他独自一人去医院。
孩子回来了，母亲急切地走过去，拉着孩子
母亲：打针了吗？（摸摸孩子的头）
孩子：打了，没事的。妈妈，我学会了看病。
母亲：真乖，孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离开我冤屈，独自面对生活，从现在开始，你就要学会独立自主。
孩子：谢谢妈妈的爱，我一定不会让你失望的。
谢幕。
五年级《学会看病》教案 篇12
学习目标：
1、认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解"打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安"等词语。
2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文，感受特殊的母爱方式，激发独自面对生活、磨炼自己意志的能力。
4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都能体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
课前准备：收集有关母爱及自强自立的名言警句。
教学过程：
一、提出学习目标
1、谈话导入，引出课题
播放歌曲《母亲》，感受母爱。
大家的心情一定很不平静吧？此时你最想说什么呢？（母爱伟大，无私……）
妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是，有这样一位母亲却非常的“狠心”。这究竟是为什么呢？我们就在20课《学会看病》这篇课文里寻找答案吧。
2、提出学习目标
（1）学习生字新词，理解词语意思。
（2）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。了解课文讲了一件什么事。
（3）画出描写母亲语言和心理的句子，抓住重点词句体会母亲情感的变化。（在书中批注，写下自己的感受）
（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
（学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生--中等生--优等生的顺序进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。）
（一）基础知识展示。（小组内）
1、小组内学习展示。
（1）这节课，我理解了"打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安"等词语。
（2）我会用其中的一些词语造句。
（3）我能够流利地读通读顺课文。（单独读、合作读、分自然段读）
（4）我知道了课文讲了一件什么事。（课文讲儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。）
（二）学文悟情展示（全班）
1、我会悟（从重点词句中体会母亲的情感，感受写法。）
生1：“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”我体会到母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭。
生2：“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。” 让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。我体会到母亲深深责，足见爱子之切。
生3：“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。” 因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。从这里我感受到了母亲"度日如年"是因为母子情深。(指导朗读)
生4：从“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。” 让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。我感受到了母亲真正的爱。
生5：“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。” 这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。我感受到了这是种负责任的爱。(指导朗读)
生6：我知道这篇课文是通过语言和心理描写表现出母亲浓浓的爱子深情。
……
2、我会读
母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，是为了锻炼孩子独立生活的能力。请大家用自己喜欢的方式读一读自己感受最深的句子或自然段。
（多种方式读一读自己感受最深的句子或自然段，感受母爱。。）
（三）创作性展示
“母爱”是永恒的主题，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，请你用一首诗、一句格言、一支歌或几句话表达对母亲深深的敬意吧。
1、展示自己的心得体会或感受。
2、展示收集或自创性诗歌和自立自强的名言警句。
三、激发知识冲突(可与成果展示结合)
谈谈对母亲这种做法的看法。
四、知识拓展延伸
如果我们在生活中遇到一些困难，我们应该如何克服？
五年级《学会看病》教案 篇13
设计理念:
本节课的教学，我根据课程标准的要求，以学生为主体，注意调动学生的学习积极性。结合学生的生活经历与生命体验，通过“读” 、“说”、“议”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。
教学目标:
1、认识11个生字，联系上下文或查字典 理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
2、培养学生的独立阅读能力。
3、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
4、通过课文理解母亲深沉的爱。并能在实际生活中用自己的行动感受、理解、回报这份爱。
教学重、难点:理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
教学过程：教学手段：多媒体
课前准备：预习。上课前听《懂你》这首歌。
一、导入
（课前多媒体播放《懂你》）
1、 同学们，刚才听的那首歌是什么？（懂你）这首歌是唱给谁听的呢？（母亲）是啊！这一单元，我们学了几篇关于父爱母爱的文章，老师很受感动。现在想用一首小诗来表达此时的感受。
2、（会背的和老师一起背）多媒体出示：
一个很热很热的夜晚/ 我从梦中醒来/ 妈妈正在给我扇扇子/ 汗水湿透了她的衣衫/ 啊，妈妈的爱是清凉的风
一个很凉很凉的雨天/ 妈妈到学校接我/ 一把雨伞遮在我的头顶/ 雨水打在妈妈身上/ 啊，妈妈的爱是遮雨的伞
有一回我病了/ 妈妈抱着我去医院/ 摸着我很烫很烫的额头/ 她着急地哭了/ 啊，妈妈的爱是滴落的泪
三八妇女节那天/ 我给妈妈献上一束鲜花/ 妈妈把我抱在怀里/ 轻轻地亲吻我的脸颊/ 啊，妈妈的爱是甜甜的吻/ 我在妈妈的爱里一天天长大
师：听了这首诗，你有什么感受？
生：拥有妈妈的爱真是太幸福了。
生：妈妈太关心我们、太爱我们了。
生：我也被妈妈的爱深深地感动了。
师:（背完后）是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。（板书：学会看病，齐读课题）
二、初步感知
1、老师：昨天已经让大家预习了课文，现在我们快速默读课文，看有没有不懂得新词，提出来大家共同解决。（生默读课文后，共同解决生字新词）
2、谁愿意有感情的朗读课文?
指名朗读课文，其他同学想：这篇课文主要写得一件什么事？
3、指名说主要内容。
（这篇课文主要写一位母亲为了锻炼儿子的生活能力，在儿子感冒发烧的时候，逼儿子自己去医院看病。表现母亲浓浓的爱子深情。）
三、深入理解
1、读了课文，你有什么问题吗？提出来。
（生自由提问，其他问题互相解决。师筛选出三个问题：a、母亲为什么要逼着儿子去医院？b、你觉得妈妈这么做有必要吗？c、在儿子去医院时，妈妈的心情怎么样？）
2、在小组内讨论以上三个问题，要求：用课文中的语句回答。（多媒体出示以上三个问题）
3、汇报交流（各组派代表发言）
第一个问题：课文最后一个自然段。同时理解口授线路图的含义。
第二个问题：课文开头的母子对话。请一个小组的同学分角色朗读这部分内容。其他同学说说从母子对话体会到什么。（体会到这个孩子已经对父母十分依赖，此时对他进行锻炼是非常有必要的。简单渗透给学生，自己身上是不是也有这个影子呢？）
第三个问题：母亲的心理变化，重点理解下面词语，句子。
“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”【母亲内心矛盾。（板书）】
“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”【深深自责。板书】
“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”【“度日如年”】
“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”【磨练的是“意志”，体现的是“至爱”】
“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”【负责任的爱是真爱】
（以上句子感情朗读）
四、感悟升华
1、师：是啊，现在你们是株株幼苗，在父母的呵护下健康成长。总有一天会长成参天大树，不再有这份呵护。到那时，要想经受住生活的风吹雨打，现在就要经受锻炼。相信同学们学完这篇课文后一定会有很多话想说。请同学们拿起手中的笔，写下此时的感受。可以是相对爸爸妈妈说的话，可以是学问后的感悟，可以是你和文中小朋友类似的经历……
2、生自由写感悟。
3、交流。
4、教师寄语：（多媒体展示）这篇课文有一次向我们诠释了母爱的伟大，母爱的光辉折射出炫目的光芒。父母的爱不需要有任何华丽的语言表达，任何华丽的语言也无法诠释这份爱。让我们从现在开始，从身边的每一件小事做起，用自己的成长，成功，让他们放心。咱班同学行吗？（生大声回答：行！！！）
五、作业超市（多媒体出示）
1、生活中，有很多事我们是靠父母的帮助才完成的。今天回去，尝试独立做一件这样的事。
2、搜集有关母爱的小故事。
板书设计：