语文16课教案

2023-07-18

语文16课教案 篇1

  一、本单元内容:

  精读课文:

  21、《古诗三首》

  22、《寓言二则》

  23、《西门豹》

  二、单元教学目标:

  体会古诗的诗情画意,了解西门豹的智慧与才干,理解预言讽喻的意思,了解神话故事中的大禹公而忘私的精神,受到中华民族文化的熏陶,产生热爱祖国语文的思想情感。

  培养学生的识字能力,积累词语的能力;培养学生古诗的能力;培养学生用指定的词语造句的能力;培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读能力,背诵课文的能力;培养学生提出不懂的问题的能力;培养学生读了课文后把自己的感受写出来的能力;培养学生联系课文的内容理解句子的意思的能力;

  三、重点分析:

  本单元要学习分角色朗读课文、背诵古诗;提出不懂的问题;了解每篇课文的内容,体会的思想感情。

  四、难点分析:

  体会古诗的诗情画意,了解西门豹的智慧与才干,理解预言讽喻的意思,了解神话故事中的大禹公而忘私的精神,受到中华民族文化的熏陶,产生热爱祖国语文的思想情感。

  五、知识点地位及系统性分析:

  本单元要培养学生用指定的词语造句的能力;

  培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读能力,背诵课文的能力;

  培养学生提出不懂的问题的能力;

  培养学生读了课文后把自己的感受写出来的能力;

  培养学生联系课文的内容理解句子的意思的能力。以前学生都接触过,此单元需要继续学习,掌握方法。

  六、学生已具备的知识水平及能力分析:

  学生已经能用普通话正确的朗读课文,但在有感情地朗读课文上还需要练习。已经掌握了把课文分成几部分的方法,但还要多练习。能提出不懂的问题,但字词方面上比较多,还应交给学生方法。

语文16课教案 篇2

  一、教学目标

  1、认识“乌”、“鸦”等9个生字,会写“可”、“石”等6个生字。

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列的变化过程。能用“渐渐”说句子。

  3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

  二、教学重点:识字、写字

  三、教学难点:朗读课文,感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程

  四、德育目标:明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

  五、教具准备:生字卡片

  六、教学过程

  (一)自渎课文、自学生字。

  1、范读课文;

  2、教师巡视个别指导。

  (二)交流讨论,识字写字。

  1、组织讨论,说说自己读懂了什么,还有什么不懂?

  2、梳理问题;

  3、识字,出示生字卡。

  4、总结

  5、写字,教师巡视检查指导。

  (三)自主尝试,朗读课文

  1、自由读;

  2、读你最喜欢的段落;

  3、想一想乌鸦是怎么喝到水的;

  4、说为什么。

  (四)看图读文,解说图义。

  (五)联系实际,相互评说。

  1、说说你自己遇到了那些困难,然后又是怎样解决的。

  2、评一评谁的注意或者是办法最好。

  3、指名读

  4、开火车、做游戏

  (六)讨论

  1、分大组抢答老师的提问;

  2、提出一两个认为重要的问题;

  3、大组互问,同组人合作学习。

  (七)巩固知识

  七、总结

  通过提出问题,解答问题来理解课文内容。图文结合,理解课文。培养学生的想象能力和解决实际问题的能力。

语文16课教案 篇3

  教学目标:

  1、知道什么是种子。

  2、了解种子发芽需要一定的温度、水分、空气和阳光,获得一些简单的植物学生长的知识。

  3、能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。

  4、在读中感受春天的美好。

  5、能够上网搜集有关种子的图片。

  教学重点:

  1、读好指定的词语和句子。

  2、读出土地妈妈对孩子的关爱。

  教学难点:

  理解种子在土壤里发芽的过程及条件。

  教学准备:

  学学生:

  1、有关种子的图片或自己的画。

  2、各种植物的种子。

  教老师:

  1、多媒体课件《种子的学生长过程》

  2、有关种子的诗歌。

  教学过程:

  一、激趣导入

  老师:现在是什么季节?

  学生答。

  老师:你是怎么感受到的。

  学生:自由说。

  老师:几阵春风,几场春雨,万物都醒来了,谁还在睡懒觉?快看一看。

  学生答。

  老师:对呀,就是种子小朋友!

  板书课题:5种子,齐读(引导学学生用喜欢的方法记种字字形。认识新偏旁禾木旁)

  老师:你知道哪些植物种子的名字?

  学生出示图片或图画作品并说一说。

  老师:让我们到课文里看一看他们吧!

  二、初读感知

  1、自读课文,不认识的字多读几遍拼音。

  2、指名读词语

  春雨/一( )春雨春风/一( )春风

  阳光/一( )阳光

  化成/冰雪化成水珠

  收藏

  3、老师:我最喜欢收藏卡通图片,你喜欢收藏什么?

  学生答。

  4、老师:冰雪化成水珠去干什么了?指导读句子。

  冰雪早化成水珠交给土地妈妈收藏去了。

  5、再读课文,要求:不丢字、不加字。

  6、个别学生分段读课文。

  老师:漫长的冬天过去了,种子们在干什么?

  三、细读悟情

  老师:学学生自己读课文,看看种子在干什么。

  1、学生汇报,老师:你从哪知道的?(第二段)

  你还知道什么?读一读。

  出示句子:

  它拧着一个个小鼻子,轻轻地呼唤着:醒醒吧!我的淘气的孩子们。

  老师:想想拧是一个怎样的动作?土地妈妈是怎样呼唤的?想想它是怎样拧种子宝宝的?试读这句话。指名读。

  导:种子终于醒来了,它有哪些活动呢?

  2、自己读第三自然段。

  (1)个别学生读第三段,其他学学生做动作。

  (2)欣赏课件,(种子学生长过程)一遍看,二遍做动作,三遍背一背。

  (3)不看课件背一背。

  老师:种子钻出了地面,它看到了怎样的世界,它的心情会怎样?学生读第四自然段,指名读,老师学生合作读。

  老师:种子在湿润的空气里快乐的学生长,带着你的感受读读第五自然段。

  3、学生自由读第五自然段。

  4、回归整体:有语气地朗读全文。

  四、延读拓展

  我们的种子也和我们见面了,(出示教老师准备的种子幼苗) (1)认一认它们都是什么种子的幼苗。

  (2)说说为什么要种下这些植物的种子?

  五、总结

  春天是一个万物复苏的季节,是一个欣欣向荣的季节,到田野里走一走,看一看,你会有意想不到的发现。

  六、板书设计:

  5种子

  打伸揉揉伸出探

  七、作业:

  到公园、野外去寻找种子幼苗。(有条件的学学生可用数码相机拍下来)

语文16课教案 篇4

  教学目标

  知识与技能:了解“骚体诗”的形式特点,抓住关键词语,疏通诗句,培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。

  过程与方法:了解浪漫主义诗歌特征。体会诗歌象征手法运用的效果。

  情感态度与价值观:体会诗人高贵的个人品格和忠君爱国的思想。

  教学重点

  通过品读《离骚》的优美诗句,学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。

  教学难点

  引导学生理解诗作中疑难的字、词及含有丰富感情的句子。

  课时安排

  一课时。

  一、导入

  “惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。”(毛泽东《沁园春·雪》)我们知道,“风”是指《诗经》中的《国风》,“骚”即《楚辞》中的《离骚》。《诗经》是我国第一部诗歌总集,《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌,《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风。在毛泽东看来,古代帝王缺少“风骚”,作为新世纪接班人的我们也有必要补充一些“风骚”。这节课我们就来学习《离骚》,以求在文学的殿堂里接受美的熏陶。

  二、关于作者及《离骚》

  屈原,战国末期楚国人,杰出的政治家和爱国诗人。名平,字原。丹阳(今湖北秭归)人。他出身于楚国贵族,与怀王同祖。屈原学识渊博,对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等,都很熟悉,善外交辞令。作品有《离骚》《天问》《九歌》《九章》。在政治上他推崇“美政”,即圣君贤相的政治,认为只有圣君贤相才能把国家治理好,有强烈的忧国忧民、忠君致治的思想。他曾任左徒,辅佐怀王,参与议论国事及应对宾客,起草宪令及变法,对外参加合纵派与秦斗争,两度出使齐国。因受小人陷害,他两次被流放,最后投汨罗江而死,以明忠贞爱国之怀。

  “楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式,是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。其中最有代表性的是屈原的代表作——《离骚》,因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”,是中国古典诗歌的两大源头,对后世有着深远的影响。那么“离骚”是什么意思呢?离通“罹”,遭遇;骚:忧愁。“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。全诗373句,是屈原的思想结晶,是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品。

  三、整体感知

  1.放录音或教师范读、学生朗读。要求读出语气。

  第一遍:要求学生注意听准字音及句子的节奏。划分朗读节奏。

  明确:

  (1)骚体诗的朗读节奏:一般是三四个节拍,随文切分。如:长/太息/以掩涕兮,哀/民生/之多艰。余/虽/好修婷/以轨羁兮,謇/朝谇/而夕替。

  (2)“兮”字,语气助词,读时应拉长语气,齐读时感受文章所表达的思想感情。

  第二遍:让学生轻声跟读。

  第三遍:让学生大声朗读。

  2.请学生找出以下语言知识点,教师疏通重要词语

  (1)通假字

  偭规矩而改错通“措”,措施。

  何方圜之能周兮通“圆”,圆凿。

  忳郁邑余侘傺兮通“郁悒”,忧愁苦闷。

  进不入以离尤兮通“罹”,遭受。

  芳菲菲其弥章通“彰”,明显。

  延伫乎吾将反通“返”,返回。

  (2)同类活用

  步余马于兰皋兮使动用法,使……步行

  高余冠之岌岌兮形——动,加高。

  长余佩之陆离形——动,加长。

  固前圣之所厚形——动,推重。

  哀民生之多艰形容词意动用法,以……为哀伤。

  鸷鸟之不群兮名——动,合群。

  谣诼谓余以善淫动——名,纵欲之事。

  屈心而抑志兮使动用法,使……受屈,使……受压抑。

  (3)特殊句式

  謇朝谇而夕替被动句。无标志词。

  步余马于兰皋兮状语后置。介词“于”。

  不吾知其亦已兮宾语前置。否定句中代词作宾语前置。

  谣诼谓余以善淫状语后置。介词“以”

  既替余以蕙纕兮

  又申之以揽茝状语后置。介词“以”。

  高余冠之岌岌兮

  长余佩之陆离定语后置。助词“之”,还如:蚓无爪牙之利,筋骨之强。

  (4)一词多义

  虽:余虽好修姱以羁兮虽然

  虽九死其犹未悔即使

  修:余独好修以为常美

  退将复修吾初服整理

  邹忌修八尺有余长、高

  议法度而修之于朝廷修改

  (5)古今异义

  怨灵修之浩荡兮古义:荒唐今义:形容水势广阔而壮大

  偭规矩而改错古义:改变措施今义:改正错误

  无独穷困乎此时也古义:出境困窘今义:经济困难

  宁溘死以流亡兮古义:随着流水而消逝

  今义:因灾害或是政治原因而被迫离开家乡或祖国

  3.主旨把握

  课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情。(学生讨论,教师作适当点拨)

  明确:诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情,表现了屈原坚持“美政”、至死不悔的高尚节操,抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。

  4.诗中的主人公是什么样的外在形象?

  明确:(略)

  5.诗人有什么样的内在品格?

  明确:长太息以掩涕兮,哀民生之多艰———忧国忧民

  亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔——坚持真理

  民生各有所乐兮,余独好修以为常——洁身自好

  宁溘死以流亡兮,余不忍为此态也——疾恶如仇

  虽体解吾犹未变兮,岂余心之可惩——忠贞不移

  诗人的品格是高尚的,意志是坚定的,节操是清白的,才华是横溢的。

  四、理解文章

  研读诗句,指出下列诗句中使用的艺术手段产生了怎样的表达效果。

  (1)“既替余以蕙纕兮,又申之以揽茝。”

  明确:用“蕙纕”、“揽茝”比喻自己的美德,反衬奸佞小人的嫉恨,揭示自己的高尚道德。

  (2)“背绳墨以追曲兮,竞周容以为度。”

  明确:用“绳墨”比喻准则、准绳。整句诗在于揭露趋炎附势之徒的丑态,比喻的运用使这种表达更形象生动。

  (3)“制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳。”

  明确:全句诗均在暗喻诗人自己在刻意追求完美的外形。这种用“服饰”与“佩饰”的描写,暗示自己品行、道德的追求的手法,化抽象为具体,生动地展示出诗人的内心世界。

  五、能力提升

  把自己想象成屈原,再读课文。文章如此动人,除了真情实感,还得益于语言,你认为语言上有什么特点?

  明确:①浪漫主义手法的巧妙运用。诗人尽情地发挥出他那神奇的想象力,用奇特的爱好表达心志。如:制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳。

  ②比喻手法的运用。如:蕙纕、兰茝、峨眉—高尚德行,灵修—怀王,众女—小人,绳墨—准则,等。

  ③对偶句式的运用。在诗中大量锤炼的对偶句,是时诗歌语言发展的重大贡献,对后来的诗赋词曲等各种文学样式的语言运用都有着深远的影响。

  六、拓展探究

  你赞成屈原投江自杀这一举动吗?(在班内辩论,言之成理即可。)

  七、小结

  课文节选部分的诗句,突出表现了诗人的高尚情操、纯洁德行、心忧天下和疾恶如仇的品性。这些情感具有深远宏大、剧烈震荡的特点。在写法上,以抒情为主,描写和叙事为辅,但抒情又不空洞苍白或呐喊狂叫,而是用美丽的想象和诗化的语言表现出丰富的内心世界。

  八、作业

  课下熟读《离骚》全文以及译文,背诵诗中的名句。

语文16课教案 篇5

  教学目标

  1、用自己喜欢的方法学会本课生字,理解“心旷神怡”、“难以忘怀”等词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、感受香港夜色的美,激发学生对香港的喜爱之情。

  教学重点

  1、理解词语,体会语言美。

  2、能根据要求朗读课文,能自主描述想象情景。

  教学难点

  体会香港夜色美。

  教学准备

  生字、词语卡片,香港夜景的文字、图片、音像资料。

  教学过程

  一、解题引入

  1、(出示中国地图)在伟大祖国的南大门,有一个美丽的岛屿,它背靠祖国大陆,面对南海,宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在祖国的南海之滨,谁知道这是什么地方吗?(出示——“香港”)

  2、说说自己对香港的了解,让学生互相交流收集到的信息。

  3、引出课题“香港夜色”。让学生说说自己对课题的理解,然后把自己的理解批注在课题旁。香港夜色世界闻名,让我们共同来领略这颗“东方之珠”的风采吧。

  二、自读课文,学习生字词

  1、自由读课文,用自己喜欢的符号记下不认识的字、不理解的词,并用自己掌握的方法认识和理解词语。

  2、同桌检查识字情况,相互正音。

  3、抽读生字卡,并用生字组词。

  (注意提示:“撕”、“笋”、“匆”是平舌音,“厦”、“昼”是翘舌音,鼓励学生采用多种方法识字)

  4、小声读课文,初步感知课文内容。

  三、品读课文,批注感受

  (一)快速浏览全文,找出概括写香港夜色美的段落(首尾两段),并读一读。

  (二)默读第1段。说说“流连”、“难以忘怀”是什么意思,为什么作者流连香港夜色?读到这儿“香江灯火”世界美景你想到了什么?批注在书页上。(学生可将自己的疑问、自己的感触、惊讶……批注在第1段旁边)

  (三)抽读第2、3段。

  看看作者欣赏到了香港哪些地方的夜色。(港岛夜色、港湾夜色)

  1、港岛的夜色很美。

  ①勾出第2段中自己最喜欢的描写夜色句子,读一读,并说说为什么喜欢?

  ②听音乐,想象港岛高低错落,灯火明亮的壮观景色,说说自己的感受,并把自己不同的感受批注在第2段旁。

  ③美读第2段,读出自己的感受。

  2、港湾的夜色更美。

  ①自由读。

  学生以自己喜欢的方式读此段及右边的批注,体会作者的感受。

  ②老师范读。

  闭上眼睛,听老师范读。想想,自己听到了什么?看到了什么?想到了什么?(听到海风的轻吻,轮船的汽笛。看看近处,飘洒着金波银辉的江面色彩缤纷,灯火形态多姿;远处,海与天相接灯火与星星相连,就像撒满了珍珠,想到了“香江灯火真是美不胜收,不愧为世界四大夜景”之一)

  ③指导朗读。

  根据学生的回答指导朗读有关的句子,让学生尽情感受港湾绚丽迷人的景色。

  ④图文结合。

  出示港湾图片,让学生欣赏,并说说文中描写了图中哪些内容,用自己的话说说图中的内容。

  ⑤美读第3段。

  把自己感受最深的一句话,写下来。

  四、回顾全文,畅谈感受

  1、齐读最后一段。

  2、再说说对“难以忘怀”的理解,并说说,读了“香港夜色”,最让自己“难以忘怀”的是什么?

  五、巩固识字,指导书写

  1、卡片抽读,巩固字音。

  2、交流记字方法。

  3、提出掌握有困难的字,互相介绍写字体会。再由老师在黑板上范写指导。

  4、学生练习写生字,师巡视指导。

  六、联系生活,拓展延伸

  1、尽量用上文中的好词佳句,夸夸自己家乡的美景。

  2、当一当小解说员,把自己知道的香港介绍给家人。

语文16课教案 篇6

  学习目标:

  ①知识与能力目标:读准字音,疏通字词和了解课文内容。

  ②过程与方法目标:运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章,品味精妙语言,以达到提高语言分析能力,接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。

  ③情感态度与价值观目标:体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。

  教学重、难点:

  结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。要解决好这两个教学难点,一是要指导学生反复朗读课文,二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。

  课时安排:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情景,激情导入。

  三、细读课文,整体感知。

  初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握,感知课文的主要内容,理清作者思路,可思考以下问题:

  1、课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。

  2、这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言,尽量完整的说出本文的行文脉络。

  全班集体研讨,各抒己见,互相补充,明确课文主要内容,并且依照课文的脉络,用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。

  勾勒轮廓

  春草图——草报春

  春花图——花争春

  盼春——绘春{春风图——风唱春}——颂春

  春雨图——雨润春

  迎春图——人迎春

  四、精读课文,深入感悟,鉴赏创新。

  [问题探究] [问题组]

  a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

  b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

  c、读一读,读出情。

  学生四人小组设疑,可小组内互问互答,教师巡视引导、点拨、补充,不同意见全班讨论。教师做好充分准备,回答学生提出的疑难问题,引导学生深入下去。做到面向全体学生,关注个体差别。

  “说说你为什么喜欢”一题,是让学 生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

  [明确]

  ◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。

  ◆“嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末?——放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特 点,同时使句子生动活泼,富有生气。读时第一个字重读,后两字要轻。将“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置,作比较朗读,体味 其不同的效果。

  ◆“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是 幸福,含有深情的感觉。

  ◆课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。

  ◆“盼望着,盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情。

  ◆春风是无形的,是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度,把无形、无味、无色的春风写得有声有色,有情有感。

  朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物——那小草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

  五、课堂总结。

  在这一堂课里,我们又积累了不少的词语,从整体上对课文有了初步的理解,理清了文章的结构,在朗读声中,我听得出大家既爱春天,也爱这篇如诗如画如歌的散文

  六、布置作业。

  ①掌握字词。

  ②熟读课文,背诵1-5段,鼓励背诵全文。

  第二课时

  一、复习提问。

  检查知识掌握和背诵情况

  1.听写生字词;

  2.背诵1-5段;

  3.让能背诵全文的同学表演。

  二、质疑问难,合作探究。

  问题组:

  1、阅读了本文,你的感受是什么?

  2、面对着这大好春色,你准备做些什么?

  3、体会本文优美的语言,分析其中的精妙之处,学习语言分析的一般方法。

  4、文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。

  5、你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品味语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么?

  学生通过自主、合作 、探究的方法仔细揣摩,尽量能口头表达,教师从旁点拨、补充。

  ③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的 蝴蝶飞来飞去。这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞,是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香,同时用蜂蝶的闹、飞衬花的香甜艳丽,使画面有动有静,有声有色有味)

  ④人家屋顶上全笼着一层薄烟。为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状,作者观察细致,整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨,远望去,屋顶上像有一层薄烟,而且是笼着,一个笼字,非常传神地显 示出细雨朦胧的美感)

  ⑤有的是工夫,有的是希望。应该怎样理解?(这里的工夫是指时间,这句话的意思是:有一年的时间,可以做好许多事情,告诉人们应当把握时机,奋发向上)

  ⑥文章的结尾为什么选用刚落地的娃娃“、小姑娘“、健壮的青年来比喻春天“?(这些比喻非常形象、贴切,春天给人以新生命,给人以美丽多姿,给人以力量、信 心的美感 。在这里,我们知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)

  (注意:学生还可能提出许多问题,如是词句方面的问题,应力求满足学生;如涉及比喻、拟人方面的问题,也应该在这里解决;如属其他方面的问题,应告诉学生以后解决)

  [明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通过细致观察,用心灵,通过含情的画笔,描绘了春天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻,进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好 的希望。

  声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组展开朗读竞赛,学生可以互评。看画面朗读,背诵。

  三、拓展延伸,以读带写。

  有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。

  景物描写训练:

  1.写一段描写景物的文字。

  2.口头交流景物描写的片段。

  交流创作:选出佳作,全班范围内进行交流赏析。

  四、课堂总结。

  [教师小结]在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感,是不可多得的美文。

  〔学生自我总结 学习本文所得〕

  引导学生从形式(词语的积累,句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思,文中的情感)进行归纳

  五、布置作业。

  1、《我看秋天》,仿照《春》写一篇文章,字数不限。

  2、整理所收集的关于春的诗文。

  六、板书设计:

  春

  一、盼春。 盼、来、近(总领全文,开启下文)

  二、描春

  ㈠春的总的轮廓:一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。

  山(朗润)水(涨)太阳(红)

  ㈡细致描写:(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)

  春草图(草报春):偷、钻、嫩、绿、满——草

  坐、躺、打、踢、赛、捉——人

  春花图(花争春):态——桃、杏、梨,赶趟儿。

  色——像火,像霞,像雪

  味——甜味

  (野花遍地是`……像眼睛,像星星)

  春风图(风唱春):触:抚摸

  味:泥土的气息、草味、花香

  声:鸟声清脆宛转,笛声嘹亮

  春雨图(雨润春):形:像牛毛、像花针、像细丝

  状:密密地斜织、屋顶 上笼着层薄烟

  景:树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋

  迎春图(人迎春):城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

  三、颂春:三个比喻句(春天像……)

语文16课教案 篇7

  情境导入

  (播放“为妈妈洗脚”广告片)

  疲惫的妈妈仍不辞辛苦地为母亲洗脚,稚气的儿子也端来了一盆水,泼泼洒洒蹒跚走来,一声“妈妈洗脚”感动了多少敏感的心。生活的细节,一次又一次为我们演绎着深沉的爱。散文《散步》,质朴地展现了牧歌式的情景,同样感动着你我。

  今天,我们就来学习《散步》。

  目标聚焦

  1.朗读体验,感受亲情与责任;

  2.朗读欣赏,品味语言与构思;

  3.感悟生活,珍爱亲情。

  学习程序

  (一)朗读感知

  1.自由朗读,读准字音,想想写了什么事。

  读准字音熬______分歧_____一霎时_____水波粼粼_________

  2.小组轮读,说说下列要素。

  散步的时间_____________________地点_____________

  人物_______________(不同表述)

  散步时发生了什么分歧?

  怎样解决的?

  重点探究

  文章写的事寻常小事,但却耐人寻味,品读下面两个句子,回答问题。

  1.一霎时,我感到责任的重大,就像民族领袖在严重关头那样。

  (为什么感到责任重大?)

  2.但我和妻子都是慢慢地、稳稳地,走得很仔细,好像我背上地同她背上的加起来,就是整个世界。

  (这句话表达了怎样的思想感情)

  (三)美点寻踪

  1.找出最使你感动,你认为最美的语句,用心朗读,谈出感情,说说感受(语言尽量优美)

  2.平凡小时都是挖掘出深意,这是什么写法?

  (四)真爱亲情

  美好温馨地亲情更感人至深地责任感使命感,往往表现在平凡小事中,渗透在平淡细节中。

  1.讲讲你的温情故事。

  2.广告画外音

  (内容:周末老夫妻准备了丰盛地饭菜,儿女们却一个个不回家热切地盼望、焦急地等待、伤心地叹息,周一、周二、周五夫妻俩孤独地咽下那丰盛地饭菜)

  1.对片中地儿女说几句话。

  2.你自己有过这样地行为吗?

  3.我用我手表达爱。

  拟一条宣传语。

  四、小结作业

  孝心物价,豪宅矮房,华服或布衣,在爱地天平他们是等价的,只有真心对待,及时付出。为你的父母做件事情!哪怕是一个细节,相信你的父母一定会倍感欣慰。

  板书:

  (过去)母亲←我

  承前启后

  责任重大

  我的妻子→儿子(未来)

语文16课教案 篇8

  教学目标

  1.知识目标

  ①会读“髻、镶、藻、贮”等生字。

  ②理解和运用“响晴、空灵、澄清”等词语。

  2.能力目标

  ①熟悉课文内容,理清文章层次结构。

  ②学习通过比较的写法突出事物的特点的方法。

  ③学习运用比喻、拟人等修辞手法的方法。

  3.情感目标

  体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想 感情。

  教学重点

  引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。

  教学难点

  景物描述方法和作者感情的抒发。

  教学内容

  一、导入新课

  同学们,说起冬,尤其是北中国的寒冬,脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在北中国的济南冬天却是另外一番景象,今天让我们步入老舍先生的《 济南的冬天》,去品味那独有的济南冬韵。

  二、展示教学目标

  ①熟悉课文内容,理清文章层次结构。

  ②学习通过比较的写法突出事物的特点的方法。

  ③学习运用比喻、拟人等修辞手法的方法。

  ④体会作者对济南、对 祖国河山真挚的思想感情 。

  三、老舍

  投影:

  (1)注音:

  济南(jǐ) 镶上(xiāng) 发髻(jì) 澄清(chéng) 着落(zhuó) 看护(kān)

  (2)释义:

  响晴:文中指天气晴朗、高爽。

  澄清:清澈明亮。

  空灵:清净。

  六、朗读第一段,组织小组讨论。

  1、济南冬天的特点什么?

  2、作者是采用什么方法写出济南冬天的特点?

  教师点拨、明确:写“温晴”是从自身感受的角度来写的,采用对比方式。写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它独有的“温晴”美景,赞赏它是个“宝地”。在结构上是全文的总起,为下文具体描述作铺垫。

  七、朗读第二段,组织讨论。

  1、济南冬天温晴的原因什么?

  教师点拨、明确:顺着济南的冬天是温晴的这一主线,作者具体描述了冬天的山景,1、城全在天底下晒着太阳,暖和安适的睡着。2、小山把济南围了个圈儿,……把济南放在小摇篮里。突出了济南小山的像一位慈善可爱的母亲一样,呵护济南的人们,表现了济南冬天的温晴的特点。

  既然济南的冬天这样温晴 ,下不下雪?它的雪景如何?

  八、朗读第三、四段 ,组织讨论。

  1、写小山雪是按什么顺序写?划出表顺序的词语。

  教师点拨、明确:山上----山尖----山坡----山腰- ---城外远山。按从上到下的空间顺序,表现了薄雪覆盖的小山的秀气雅致。突出济南冬天的温晴的特点。

  济 南的山景如此的秀美,如此的动 人,那么济南的水色如何呢?

  九、朗读第五段,组织讨论。

  1、文章用了哪些词语写济南的 水?表现了济南水什么特点?

  教师点拨、明确:绿萍、绿水藻、绿柳、照影。衬托水的清澈。澄清、清亮、蓝汪汪、蓝水晶。突出透明。表明济南的冬天是温晴的。济南真是块宝地。抒发了作者对济 南的喜爱和赞美之情。

  十、默读全文,画出文中写得好的句子,说说好在什么地方。

  归纳:本文许多优美生动的句子写得精妙,在于作者运用了生动的比喻、拟人等修辞手法。比喻使句子生动形象,而拟人则赋予景物以人的感情,作者 的深厚感情无不通过这些手法加以体现。

  十一、布置作业。

  (略)

语文16课教案 篇9

  教学目标:

  1、会认l2个生字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受傣族人民和周总理起过泼水节的幸福和快乐。

  3、对周总理和人民心连心有一定的认识,对傣族人民的泼水节有初步感受。

  教学重点:

  学习生字新词,有感情地朗读课文,体会周总理和人民心连心的深厚情意。

  教学难点:

  理解1961年的泼水节为什么会令人“难忘”?

  教具准备:

  生字词卡片、有关傣历年的资料

  教学方法:

  谈话导入、合作交流、朗读感悟

  课时划分:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入

  同学们,傣历年是我们傣族人民一年一度最热闹最隆重的节日你们参加过“泼水节”吗?如果你参加过给大家讲讲自己的感受好吗?让学生讲述。

  今天,我们要学习“难忘的泼水节”它与平时同学们所参加的泼水节有什么不同,我们一起来学习课文。

  二、初读课文找出生字。

  1、用自己喜欢的方式读课文,找出本文的生字。

  2、指名读。

  3、互读互听互相纠正读音。

  三、再读课文学习生字

  1、出示要求认的生字、让学生认读

  2、指名读。

  3、互读正音。

  四、朗读感悟

  1、再读课文,边读边想,为什么1961年的泼水节是一次难忘的泼水节?

  2、学生讨论交流

  3、带着问题读第三自然段。

  ①傣族人民是怎样欢迎周总理的?

  ②用自己的话向大家描述一下人们欢迎周总理的情景。

  ③理解“四面八方”。

  ④指导朗读。

  4、指导看图、理解第4自然段

  ①师:看,周总理来了,他走到傣族人民中间来了!(出示挂图)谁来说说总理今天打扮得怎样?总理脸上的神情怎样?

  ②让学自由读第四自然段,画出描写总理衣着和表情的词句。

  ③结合图,说说除了总理,还有谁也是笑容满面?

  ④师:傣族人民因为能和敬爱的总理一起过节而笑容满面,现在也请你笑容满面地读一读第五自然段。

  5、体会第五自然段

  ①分角色扮演,老师扮演总理,同学们扮演傣族人民一起泼水祝福。

  ②启发想象

  ③正因为1961年泼水节是和总理一起过的,所以傣族人民感到那年泼水节是“幸福”、“难忘‘’的。

  ④有感情朗读6-8自然段。

  五、作业布置

  1、有感情地朗读课文。

  2、预习要求写的生字。

  第二课时

  一、读文、识记生字

  1、自读课文,找出要求写的生字。

  2、指名出示要求写的生字。

  3、指名读生字。

  二、复习

  1、用开火车形式读要求认识的生字。

  2、同桌互相说说1961年的泼水节为什么令人难忘?

  三、识字、写字

  1、出示要求写的字让学生记住字形。

  2、介绍记字方法。

  3、用生字组词,并理解字义。

  4、写字。

  ①让学生观察生字在田字格的位置。

  ②重点进行范写指导。

  ③学生书写老师巡回辅导。

  四、课外延伸

  1、我国是一个多民族国家,每个民族都有自己的风情,哪位同学能向我们介绍一下你知道的少数民族风情?

  2,学生介绍。

  3、老师补充。如彝族”火把节“、基诺族”“、哈伲族”嘎汤帕节“,

  五、作业布置:

  积累本课好词佳句。

语文16课教案 篇10

  课前学习:积累生字词,熟读课文

  课堂学习:

  学习目标:能使用记叙、描写相结合的写作手法

  第一块

  步骤

  教师组织

  学生活动

  创设情境:根据上结课的学习及自己对伽利略的了解,自己的理解简洁、明了地介绍伽利略。

  学生思考,组织语言,准备介绍伽利略。

  组织交流,并对其激励性评价

  部分学生介绍,其他学生认真听其介绍,准备评价。

  组织评价

  评价

  第二块

  步骤

  教师组织

  学生活动

  布置任务:找出你最喜欢的句子,反复朗读。

  学生认真朗读,画出自己最喜欢的句子。

  教师评价

  部分学生朗读所画的句子,其他学生认真听其朗读

  同学们认为写得好的句子有什么共同点?引导学生理解记叙、描写相结合的写作手法

  学生小组讨论

  组织交流

  全班交流

  第三块活动:写一写

  步骤

  教师组织

  学生活动

  当伽利略让两个铅球同时落下。大家先是一阵嘲弄的哄笑——,下面怎样了呢?请同学们发挥自己的想象力,运用前面所学的记叙、描写相结合的写作手法写一段文章,来刻画“大家”的反映。

  学生练笔

  请先写好的同学上来交流

  学生交流

  教师组织评价,并适度激励学生

  学生评价

  反思

  课后学习:写一写学了《斜塔上的实验》后的感受(结合实际)

语文16课教案 篇11

  【教学目标】

  1、学会本课中的字、词。

  2、运用已有的学习方法学习并理解本课的主要内容。

  3、通过对人物的神态、语言等的描写,体会人物的性格并理解“尊严”的含义。

  【教学过程】

  一、谈话导入

  同学们,在学习新的课文之前,老师想给你们讲一个发生我国古代的一个小故事,想听吗?

  齐国发生了大饥荒,一个叫黔敖的富人在路边摆设了食物,准备施舍给灾民。一天,一个灾民走过来,黔敖叫那个灾民吃:“喂,快吃!”

  现在,请同学们说说,这个灾民应不应该吃这些食物?

  (有的认为应该吃:因为吃了以后可以生存,可以为国家做更多的事情。那么怎么吃呢?就要来引导学生。吃并不是没有尊严的吃,而是要提供帮助的人与自己站在平等的基础上,而不是高高在上的。或者吃了之后有所回报等。有的认为不应该吃,因为这个富人过于傲慢,虽然是提供食物的人,所以即使吃了,也会让人觉得不舒服。)

  结果怎样,大家想知道吗?最后这个灾民饿死了。是啊,如果我们是这位灾民,这位富人用瞧不起的语气叫我们吃这些食物,我们也不会吃的,因为人活着不仅仅是为了有口饭吃,更重要的是要活出人的尊严。

  (板书:尊严)

  联系你的生活实际,你对“尊严”是怎样理解的?(尊严不是一个界定好的模式,而是发自内的一种维护自尊、自强、自信的一种信念,也不是一种不切实际、盲目地从外在来装饰自己的形式的东西。)

  二、检查预习情况

  1、在自学过程中,你有哪些不懂的字、词?

  2、现在通过联系上下文或,你理解了哪些?

  三、运用已有的学习方法自学课文

  1、自由读文,你知道了什么?

  2、你还有哪些问题不懂?

  3、读读与问题相关的段落,看是否能找到答案。

  4、对于实在不理解的问题,可以提出来大家一起讨论。

  四、用谈话法与学生交流,从而细致地理解课文

  学生质疑:

  1、杰克逊大叔为什么把这个年轻人留下来?

  2、“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”这句话你是怎样理解的?

  五、学生小组讨论,轮流发言

  六、小组汇报

  1、因为他有尊严:

  ⑴ 别的逃难者狼吞虎咽地吃东西,年轻人却要求用劳动来换取食物。

  ⑵ 当大叔说没有活可以干时,年轻人目光灰暗下来,表示出很失望。

  ⑶ 当大叔说可以先吃饭,后干活时,年轻人的坚决与不容商量。

  ⑷ 最终大叔请他留在了庄园里。如此种种,都足以说明年轻人很有骨气,即使

  在困境中也要维持自己的尊严。

  2、“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”这句话你是怎样理解的?

  这里的“什么都没有”与“富翁”看似矛盾,但恰恰反映出了年轻人日后成为石油大王的原因──只要有尊严,任何困难都会克服,任何不足都可以弥补。

  七、思维拓展

  尊严是无价的,无论什么时候,我们都要维护自己的尊严,你认为平时的学习和生活中,我们应该怎样维护自己的尊严呢?请大家畅所欲言。

  八、作业

  1、课外阅读两篇,任选一篇来读。

  2、写一篇小练笔,谈谈学《尊严》后的感受。

语文16课教案 篇12

  教学目标:

  知识与能力:

  1、能够简练概括并较详细复述文章主要情节。

  2、通过深入阅读分析人物特点,理解文章主题。

  过程与方法:

  1、让学生根据作品的内容展开联想,发表自己的看法

  2、引导学生领会人物个性化描写以及生动、幽默的语言特色以及情节的巧妙安排。

  情感、态度与价值观:

  1、认识作品中展现的多姿多彩的中学生生活

  2、理解贾里“伟人计划”成功与失败的原因以及其中蕴含的人生道理,引导学生树立正确的人生观和价值观

  教学重点:

  概括并复述文章主要情节,分析人物特点。

  教学难点:

  对文章主题的理解。

  教学过程

  一、新课导入——“我的梦想”

  畅谈“我”心中的梦想

  ——年少不妨轻狂些

  二、认识贾里——了解内容

  1、读“贾里日记”——思想(自信心很高一心想当伟人)

  2、看“贾里故事”——行为(化敌为友、健美风波、打工失败领书成名)

  复述、概括故事课本剧表演

  明确概述要求:

  (1)抓住故事主要情节概述:交待清楚事件的起因(贾里做这几件事的意图分别是什么?)、简单经过、结果。

  (2)语言要流畅,简练生动,能正确表达语气。

  提示:要将文章叙述的故事改编为课本剧,需要将叙述改为人物的对话。

  三、剖析贾里——领悟主题

  1、经过三次痛苦的失败,又取得了一次意外的成功,此时贾里心里充满了酸甜酸苦辣。如果你是贾里的好朋友,你会怎样安慰他?请从自己收集的关于“理想”的名言警句中挑一句送给他,好吗?(也可加入自己的话)

  请用这样的语气:

  贾里,__________________!

  2、你喜欢贾里吗?你认为贾里究竟是个怎样的人?他的身上到底有没有“伟人细胞”?

  3、贾里前三次想出名没有成功,第四次没想出名却意外扬名,这是为什么?你从其中明白了什么道理?

  4、他最后说:“看来,我是个普通人,只配做些鸡毛蒜皮的小事”。对此,你是如何理解的?

  5、做伟人做小事

  四、课外链接:

  《男生贾里》是当代女作家秦文君的力作。小说描述了当代中学生的真实的生活,塑造了如贾里、贾梅、鲁智胜、林晓梅等一批可爱、鲜活的人物。读《男生贾里》,感觉好象走进了自己的校园。课后,我们不妨借阅这本书,更近距离接近贾里。

  五布置作业

  1搜集一些伟人青少年的事迹,联系他们的成才经历,谈谈对你有什么启示。

  2、贾里的初一生活算是暂告了一个段落,他的初二生活会是怎样的呢?还有“伟人计划”吗?还会遇到怎样的烦恼呢?请充分发挥你的想象,设想一下贾里今后的生活。

语文16课教案 篇13

  教学目标:

  1、思想情感目标:领略我国古代灿烂悠久的历史文化,品位古代诗歌丰富的内涵。

  2、知识目标:初步掌握评价性阅读的知识,学习简单的文艺评论的写法。

  3、能力目标:在活动中进行联想和想象能力的训练,增强创新意识和创造能力的培养。

  教学过程:

  (一)创设情景,激发兴趣。

  教师:播放课件(课文配套光盘中的图片+民乐《雨打芭蕉》),教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。

  学生:欣赏图片、音乐及教师朗读,思考并回答问题。

  教师:小结,多媒体展示课文对本诗的评价。

  “纷纷”(在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”,那么何谓“诗眼”?)

  比较:纷纷之雪──大

  纷纷之雨──细

  揭示了诗歌形象春雨的特色

  比较:春雨:天街小雨润如酥

  夏雨:如倾如注

  秋雨:淅淅沥沥

  小结:揭示了春雨做冷欺花,将烟困柳的凄迷而又美丽的境界。体会做冷欺花,将烟困柳的独特境界:春雨寒冷,侵袭了开发的花朵,春雨迷蒙,象烟雾般笼罩着柳树。纷纷所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对纷纷这个词语的品味,领会了诗歌所描绘的景:春雨的特点与境界。纷纷还形容了行人的心情,凄迷纷乱的心情,由何而来

  行人断魂:

  通过品味这两个词语,作者体会了诗歌的情:清明时节,应当是家人团聚,悼念已逝亲人之际,可自己却孤身行路,不免触景伤怀,又加上细雨纷纷,更增加了愁绪。

  小结:通过品味纷纷、行人和断魂,我们体会了诗歌寓情于景,情景交融的艺术境界。这正是我国古典诗歌中寓情于景,情景交融的一种绝艺,一种胜

  遥

  联想:《红楼梦》:杏帘在望

  《小放牛》

  揭示了遥的妙处:不远不近的距离,包含了含蓄无尽的兴味,引起无穷想

  杏花村

  美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感,引起无限想象。

  小结:诗歌到此戛然而止,可是通过对这两个词语的品味,我们发现诗歌言已尽而意未完,它留给我们一个广阔的想象余地。

  (二)、展示信息,引发思考

  学生:各小组演示课件,汇报收集整理后的材料。其他学生记录和自己所收集不同的观点。

  教师:总结评价,简要概括。

  活动依据:开放式教学活动模式,最大限度发挥学生的潜能,促使学生自主学习、创新学习,从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展。

  (三)分组活动,构图绘画

  学生:分四个小组活动讨论,根据自己的想象,给《清明》这首诗配一幅插图。并通过投影仪展示(一般的班级可只谈构思,如艺术班幼师班可展示绘画的草图,烹饪班可进行菜式的设计。)

  教师:做适当的优劣点评。

  活动依据:在课堂上把“话语权”交给学生,把“表达的舞台”让给学生,让学生做学习的真正主人。拓宽语文学习的思路,把语文学习和专业、生活相结合,让学生在语文学习中享受创造的快乐。

  (四)拓展探究,迁移提高

  教师:课件展示杜牧的《山行》:“远上寒山石径斜,白云深处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”

  学生:找出这首诗的关键词进行评价,展开合理想象,口头描绘这幅图景。

  活动依据:“授人以鱼不如授人以渔。”语文课堂教学要来源于课本而高于课本,教学的首要任务是拓宽学生的思路,让学生学有所得,学有所能。

  (五)小结

  教师提问:如何评价一首诗?

  学生:思考回答,总结规律。

  教师:多媒体展示小结。

  1、情景交融的艺术境界与诗歌留下的想象空间,正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。

  2、王国维在《人间词话》中说一切景语皆情语,诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感,从而创造出情景交融的艺术境界的。因此,我们在赏析诗歌时,要抓住语言品味出景象的特点,进而领会诗人的思想情感,品出诗歌的味外之味。

  3、一首好诗,要能够状难写之景,如在目前;含不尽之意,见于言外,而我们在赏析诗歌时,要想把握好诗歌形象,领会诗歌的不尽之意,必须张开想象的翅膀,填补诗的空发觉诗的深层意蕴。

语文16课教案 篇14

  一、教学目标

  1、知识目标:

  (1)了解文章叙述、议论、抒情与描写有机融合的表现手法。

  (2) 了解中国人为我国航天事业做出的不懈努力。

  (3) 学会找关键词关键句子和段落抓有效信息。

  2、情感目标:

  激发学生的民族自豪感与爱国心。

  二、教学重点、难点

  1、了解文章叙述、议论、抒情与描写有机融合的表现手法。

  2、学会找关键词关键句子和段落抓有效信息。

  三、教学方法

  多媒体教学法、自主学习法、问题探究法、提问法。

  四、教学过程

  (一)导入

  图片提问,神舟飞船的情况(学生自己介绍)。

  (二)字词闯关(给加横线的字词注音)。

  (三)自读课文,分析课文

  1、结构分析:

  主体:(4~26)飞天航程。

  结语:(27~30)迎来了飞天梦圆的时刻。

  2、怎样理解标题的含义?

  可以认为是实指“神舟五号”飞船发射的过程。中国的航天梦经过几代人的努力终于取得了成功,也喻指这一航程。

  3、自读课文,整体感知,作者表达的是怎样的情感?

  自豪、赞美。

  4、本文导语部分有什么特色?这样写有什么好处?

  是描述,也是评论。既有对飞船升空的情景精细描绘,又有对这壮举的评论。生动感人,有情感。

  5、中国实现飞天梦的历程中,有哪几个关键性的事件?

  (1)1958年,毛泽东发出“我们也要搞人造卫星”的指示。

  (2)1960年中国第一枚火箭成功发射。

  (3)1970年中国成功地将自己的第一颗人造地球卫星送上天空。

  (4)1992年,中共中央作出实施中国载人航天工程的战略决策。

  (5)长征系列火箭发射久经考验。

  (6)“神舟”系列飞船的成功发射。

  6、中国人飞天航程经历了哪几个阶段?

  7、“要真正依靠自己的力量把航天员送入天空,还有许多困难需要克服。”主要有哪些困难?

  (1)首先要有可靠性高,大推力的运载火箭。

  (2)安全返回技术。

  (3)研究出具有良好的生命保障系统为太空中的航天员提供安全舒适的工作环境。

  (四)理文章线索

  文章用倒叙手法写出了“神舟”五号载人航天飞船发射成功,然后按照是时间的顺序回顾了中国飞向太空的历程,最后落笔到“神舟”五号的研制、发射上,首尾照应,重点突出。

  (五)写作特点

  1、以倒叙为主要叙事结构。以时间为顺序,脉络清晰,首尾呼应,这是本文写法上最显著的特点。

  2、语言凝练,具体生动。

  (六)作业布置

  编写中国航天大事纪(世界航天大事纪做参考)。

语文16课教案 篇15

  教学内容

  本文在教材第28—35页。本文是鲁迅先生的一篇著名小说。文章通过对一个受封建科举制度毒害较深的迂腐窘迫而又自命清高的旧知识分子的刻画,反映了当时整个社会的环境和当时整个国民的心态,表达了对整个封建社会的控诉和鞭挞,揭示了当时社会的病痛。

  教学目标

  知识与能力

  1.通过学习掌握故事发生的时间、地点和环境。

  2.认真研究当时的社会环境,以便更好地了解人物的性格以及作者要表达的情感。

  3.理解小说的情节结构,了解作者的精心布局。

  4.学习外貌、语言、神态、动作、细节描写等写作技巧。

  ◇过程与方法

  1.学生先查找文章中的生词,为读懂文章作准备。

  2.先看故事发生的时间、地点和环境,大致了解文章的线索。

  3.在教师的指导下对人物进行分析。

  4.通过分析人物找出决定人物命运的原因。

  5.研究作者的情感及其要表达的思想。情感、态度与价值观

  1.引导学生正确分析当时的社会环境,培养他们对现在的社会制度的认同感。

  2.引导学生树立正确的人生观,同情和理解弱者。

  教学重、难点及突破

  重点

  1.理解当时的社会环境。

  2.分析人物性格。

  3.学会小说刻画人物的方法。

  4.把握文章的中心思想和作者的情感。

  难点

  1.通过了解人物所处的环境,理解当时的社会现实。

  2.通过对比分析人物性格,学会各种描写人物的方法。

  3.抓住中心思想和作者的写作意图。

  教学突破

  1.认真分析非主要人物对主要人物的态度和影响。

  2.把人物和当时的环境联系起来进行分析。

  教学准备

  教师准备

  1.搜集本篇文章的作者及其文章风格的有关资料。

  2.把故事发生的背景资料准备好,上课时给学生进行说明。

  学生准备

  1.在课前把课文认真阅读一遍。

  2.回顾自己学过的鲁迅的文章。

  教学步骤

  (第1课时)

  教学流程设计

  教师活动学生活动

  1.介绍作者和他的文章风格、社会背景。 1.认真听讲,与自己的了解进行对照。

  2.让学生回答故事发生的开端和线索。 2.回答教师的提问。

  3.对人物进行分析,让学生找出描写方3.分析人物,学习描写方法。法。

  一、讲解背景资料,导入新课(约分钟)

  教师活动

  学生活动

  1.提问:鲁迅原名,x人,是中国现代伟大的,无产阶级

  1.回答:原名周树人,浙江绍兴人。我们学过的他的文章有《从百草园到三味——,中国现代文学的奠基人。我们学过他的作品有——。本文写作时间是。鲁迅文章风格大都是批判旧社会和反动势力,也揭露下层社会国民的麻木和病痛。故事发生在封建社会即将灭亡的19世纪末,下层人民生活十分困苦,当时仍然存在科举制度。1906年科举制度废除。

  2.让学生从前三段中找出故事发生的、时间地点和主要人物。环境在前三段主要指人文环境,试让学生归纳出来。对此问题教师要进行指导,进而提问:文章的线索是什么?‘

  3.让学生分析长衫主顾和短衣帮的区。别,通过对比发现问题(主要在第一和第二段)。然后让学生通过分析故事发生的环境了解人物的性格。教师最后说明小小的咸亨酒店其实是当时整个社会的一个缩影,作者构思的巧妙之处正是通过“解剖麻雀”来达到见微知著的目的。书》等。鲁迅是我国现代著名的文学家、思想家和革命家。本文写于1918年冬。学生听教师讲解后对鲁迅及其文章风格有一个清楚的了解,并对故事发生的社会环境有一个大致的了解,对旧社会的文化制度也有一个基本的了解。

  2.从第一段推测时间是在19世纪末,地点是咸亨酒店,主要人物是孔乙己;人文环境主要是社会分化、等级对立、世态炎凉等;文章的线索是作者的见闻。

  3.回答他们不同的特征:“长衫”和“短衣”,“房里”和“柜外”,“坐喝”和“站喝”,“荤菜”和“素菜”,“不好侍侯”和“容易说话”,对比鲜明,说明贫富悬殊,等级对立,人际关系紧张,不易沟通,人们只关心自己的生活,反映出世态炎凉;小酒店实际上是社会的大舞台,预示着悲剧即将上演。

  二、斟酌字句,分析主要人物(约分钟)

  教师活动

  学生活动

  1.让学生分析作者以第一人称写的好处,提醒学生分析细节,我为什么换r专管温酒的无聊的工作?掌柜说我干不了这事,这事指的是什么事?它说明了什么?掌柜因为我不会羼水差点辞退我,说明了什么?教师指导学生思考。

  2.重点分析孔乙己。先让学生找出描

  1.回答:以第一人称写显得真实。不是因为我不会舀酒,而是因为我不会羼水。在教师指导下回答:羼水意示黑心掌柜和对下层人民的剥削和欺骗;“我”的经历说明当时社会环境的恶劣和人们之间关系的紧张。

  2.回答第四段第二和第三句话:身材高大写他的外貌的句子:他身材高大说明什么?他的脸色为什么是青白色的?为什么时常皱纹间有伤痕,胡子乱蓬蓬的说明了什么?长衫又脏又破说明什么?教师让学生联系下面的段落进行回答,然后分析:他的特殊身份表现在哪一句话?既然是站着喝酒表明他贫困,那他为什么不和短衣帮一样脱掉长衫呢?况且他的长衫又脏又破。这是对人物性格进行的深层分析,教师应结合文章进行必要的引导。

  3.文章的前三句作者使用了什么写作手法?(这个难题可以不要求掌握)作者在文章中说“因为他姓孔一·叫作孔乙己”这句话说明他在人们心中的地位和形象是怎样的7说明他可以依靠劳动来养活自己;他的脸色青白说明他营养不良,生活窘迫;有伤痕说明他经常被别人打;胡子,乱说明他懒散;长衫脏破说明他懒惰且没钱买;他的特殊身份表现在第四段第一句话。归纳回答:他的特殊身份表明他虽然生活拮据但放不下读书人的臭架子,自命清高,也说明他不屑与短衣帮为伍;与短衣帮之间因为这件长衫(是读书人的表现)而不能沟通。

  3.学生的回答可能五花八门,记住是白描的写作手法即可。这句话说明他在人们心中无足轻重,人们只是把他当作笑料和一个穷酸的书呆子。

  三、从语言、神态、动作等描写分析人物(约分钟)

  教师活动

  学生活动

  1.让学生讨论文中为什么用“排”字。教师可以给出自己的看法,并不一定作出最后的结论。

  2.提问:本来偷和窃是一样的意思,孔乙己说“窃书不能算偷”以及“君子固穷”等等说明了什么?他为什么先是“涨红了脸,额上的青筋条条绽出”,然后说一些难懂的话?

  3.从第五段看出什么?他的人品怎样?让学生自己归纳出。教师指出,要对人物进行全面评价,防止片面和偏激。

  1.仁者见仁,智者见智。学生的回答可能不太合理,需经教师的讲解方可理解。

  2.说明他受到“万般皆下品,唯有读书高”的封建思想毒害很深。(学生回答他自命清高也可以)他红脸是因为被人揭穿感到羞愧,说难懂的话是自我解嘲和用来掩饰自己。

  3.归纳出:他受封建思想毒害很深,鄙视劳动,四体不勤。这是他的缺点,…决定了他的经济地位,但他人品还好,这又是不可否认的优点。

语文16课教案 篇16

  教学目标:

  1.通过初读,感知文本大意,回顾人物描写方法。

  2.通过读划,梳理人物的心理变化。

  3.通过整体反复读,补充人物心理活动。

  重点:

  学写人物心理活动。

  难点:

  在整体把握文本的基础上,写出符合文意的人物心理。

  一、游戏导入

  先来考考大家,你能根据我的提示猜猜这是哪位人物吗?听仔细哦。

  1.悬崖峭壁 攀山越岭 京张铁路 全线竣工 (詹天佑)

  2.醉打蒋门神 大闹飞云浦 血溅鸳鸯楼 (武松)

  3.温酒斩华雄 千里走单骑 大意失荆州 (关羽)

  4.粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻 (王熙凤)

  你很会听,是位不错的听众。你的思维非常敏捷,一下子就答对了,真是位优秀的听众。

  今天就让我们走进一位特殊的听众,板书:唯一的听众,读课题。

  二、初读感知

  1.根据拼音写字:

  聋子 沮丧 溜走 抱歉

  兴奋 慈祥 荒唐 割舍

  最后一起读一遍这些词语,你们读一个老师擦一个,所以要认真读用心记哦!

  剩下“聋子”。这位“聋子”真是聋子吗?她是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手,就是唯一的听众。

  她是课文中的一个主要人物,还有一位主要人物是“我”。

  2.你能说说我与这位唯一的听众之间的故事吗?

  3.课文重点描写了这两位人物,在描写人物上我们常用的方法是?

  4.请你浏览一遍课文,课文描写了这两位人物主要采用了哪些方法?

  “我”——心理、动作,唯一的听众——语言、神态、动作

  三、画心理变化

  1.首先让我们走进“我”的内心世界,请再次默读课文,仔细划出有关“我”心理活动的词句。

  2.“我”的心理是怎样一步一步发生变化的呢?你能画一画变化的过程吗?请边默读课文,边完成“心理变化图”。

  沮丧——充满神圣感——沮丧——自卑——羞愧、兴奋——自信

  3.结合文本,进行交流,完成变化图。

  四、写心理活动

  1.课文用了许多笔墨描写了“我”的心理变化,就像一条美丽的项链把文章串了起来。是什么深深地打动了“我”,使“我”从沮丧自卑逐渐走向了自信呢?

  2.请你默读课文,勾画出老人鼓励“我”的语句。

  3.读中反馈,明确共有三大块。

  4.老人是通过一言一行鼓励着“我”的。这一言一行,其实也蕴含着老人和“我”一样丰富的内心世界,让我们试着去走进。

  A.生读第4自然段,老人叫住了“我”,她看到什么,听到什么?联系上文。

  生答。

  B.于是老人叫住了我,说,谁来读?

  C.“我”的小提琴真的拉得非常好吗?她的耳朵真的聋了吗?

  D.那她为什么要说谎呢,她的心里究竟在想些什么呢?请你反复地默读这段话,想一想,再说一说,把当时老人的内心想法补充上去。出示:

  我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走。老人想:_____________________________老人叫住了我,说:“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上,“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”

  E.交流。

  F.老人是这样想的,于是她叫住了我,说,一起读。

  5.后来老人又看到了什么,听到了什么,她的心里又是怎样想的,又是如何鼓励“我”的呢?请你选择其中的一处,联系上下文写一写。

  ①我指了指琴,摇了摇头,意思是说我拉不好。

  老人想:____________________________“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”

  我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来,同时有了几分兴奋。嘿,毕竟有人夸我了,尽管她是一个聋子。我拉了起来。

  ②以后,每天清晨,我都到小树林去练琴,面对我唯一的听众,一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时,老人想:_________________她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

  6.写的过程中连起来读一读,思考一下是否填得既恰当又连贯。

  7.交流评价,整体连起来读一读。

  8.我们从老人的一言一行,感受到老人与“我”同样丰富的内心世界,这唯一的听众,她是用心灵在倾听,他们的心灵是相通的。