七年级上册语文《童趣》的教案 篇1
一、教学目标。
①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文，七年级语文上册《童趣》教案设计。
②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。
③学习积累重点词语。
④理解文章叙事顺序，了解各层大意。
二、教学重点。
①反复朗读，领会课文大意。
②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。
③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。
三、课前准备。
这是学生进入中学来，学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句意也就容易掌握了。
四、教学内容。
使学生了解学习文言文的意义，掌握学习文言文的方法，整体感悟课文内容，领会课文大意。
五、教学设计。
第一课时
（一）导入新课。
香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办？建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。
这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。
（二）朗读课文。
第一遍，教师范读。
第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句（为使学生正确地掌握停顿），
第三遍，教师大声读，学生小声跟读。
第四遍，学生齐读。注意下列加点字的读音：
藐（miao）、项为之强、鹤唳（li）、怡（yi）然、凹凸（aotu）、为壑（he）、癞（lai）虾蟆。
（三）要掌握文言文的规律。
文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。
（四）学生自由朗读课文。
用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
（五）全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。
①项为之强。（脖子、颈项）
②果如鹤唳云端。（果真）
③以丛草为林。（树林）
④兴正浓。（兴趣）
⑤方出神。（正）
⑥驱之别院。（赶、驱逐）
⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。
⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。
⑨庞然大物：形容极大极大的动物。
⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。
（六）学生再读课文，解决以下问题。
①文章围绕什么来回忆了三件趣事？
②试用简洁的语言概括这三件趣事，初中一年级语文教案《七年级语文上册《童趣》教案设计》。
③三件趣事之“趣”是怎样得到的？
（七）学生自主讨论明确：
a、文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。
b、第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。
c、乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。
（八）教师小结。
“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。
（九）学生快速自由朗读课之后，再快速齐读。
限时背诵课文，按自然段为一单元背诵。
第二课时
（一）导入。
1、齐读课文，男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢？
（1）分析第1自然段：“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。
①“张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。
②“见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。
③时有物外之趣—一是观察的收获。
（2）分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了？
除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。
（3）学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个？背诵并用自己的话形象地叙述。
（4）讨论回答：作者是怎样想像的？
第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。
第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。
第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。
三件趣事可否调换位置，为什么？
不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
（二）体验与反思。
找出文中描写动作的语句。
捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
（三）讨论。
问题l：已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？
鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的。
问题2：读了此文，你得到了那些启示？你有什么感受？
热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。
问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。
集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。
（四）作业。
拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如：小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。
（五）点评。
《童趣》说的是作者童年时代观察的草、虫蚊、土砾、癞蛤蟆……幻象迭出，写出了一种物外之趣，很容易激发学生兴趣，也是学生第一次接触的文言文。由于其语言习惯与现代文不同，因而，帮助学生越过这一“语言习惯”障碍，克服学生对文言文学习的'畏惧心理，奠定学生学习文言文的基础，是至关重要的。
七年级上册语文《童趣》的教案 篇2
[学习目标]
①反复朗读，准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。
②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律，翻译全文。（重点）
③理解作者的精神体验——“物外之趣”。培养自己细致观察和想象的能力。（难点）
[学法指导]
文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。
学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。
[学习过程]
一、 课前预习•导学
1、给下列加点的字注音
童稚( ) 藐( )小 项为之强( ) 鹤唳( )云端
怡( )然称快 凹( )凸( ) 土砾( )
壑( ) 庞( )然大物 虾( )蟆( )
2、解释词语。
（1）文言词的意思，有的可用加字的办法解释，如“必细（仔细）察（观察）其纹理”；有的要用换字的办法解释，如“昂（抬）首（头）观之”。试选用一种方法解释下列各句中加点的字。
①项为之强 ②果如鹤唳云端
③以丛草为林 ④兴正浓
⑤ 方出神 ⑥驱之别院
（2）下面的词语大多作为成语保留在现代汉语中，解释时不妨用讲述大意的办法。示例：怡然称快（高兴得连声叫好）。
① 明察秋毫 ② 怡然自得
③ 庞然大物 ④ 夏蚊成雷
3、自读课文，在大体了解课文内容的基础上，请试着划分下列句子的朗读节奏。
(1)见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。 (2)私拟作群鹤舞于空中。
(3)心之所向，则或千或百，果然鹤也。 (4)昂首观之，项为之强。
(5)作青云白鹤观。 (6)果如鹤唳云端，为之怡然称快。
(7)蹲其身，使与台齐。 (8)见二虫斗草间。
4、用简洁的语言概括课文每一段的内容。
5、通过以上预习，把你阅读时的困难，疑惑写在下面，课堂交流。
二、课堂学习•研讨
（一）导入
（二）自主学习反馈，展示交流预习成果。
（三）朗读课文，复述内容，力争背过。
（四）合作探究，品味鉴赏。
1、揣摩课文内容，试着解释下列词句。搞不清的四人小组讨论，合作解决。
a.能张目对日，明察秋毫。 b.私拟作群鹤舞于空中。
c.昂首观之，项为之强。 d.又留蚊于素帐中，徐喷以烟。
e.果如鹤唳云端。 f.捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
g.见藐小之物必细察其纹理。 h.私拟作群鹤舞于空中。
i.昂首观之，项为之强。 j.徐喷以烟。
k.以草为林。 l.舌一吐而二虫尽为所吞。
2、小组合作将课文译成现代汉语。
3、试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?
4、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?（怎样才能成为一个富有情趣的人？）
5、归纳总结。
（1）根据你对课文的理解，归纳本文的主题。
（2）这篇课文在材料安排上有什么特点？
三、拓展延伸•巩固
1、据原文内容填空：
______________，私拟作群鹤舞于空中，_____________________，则或千或百，果然鹤也；_____________________，项为之强。又留蚊于素帐中，_____________________，使之冲烟而飞鸣，作_____________________，果如鹤唳云端，为之________________。
2、翻译下面的句子。
（1）心之所向，则或千或百，果然鹤也。
（2）常蹲其身，使与台齐。
（3）神游其中，怡然自得。
（4）见二虫斗草间。
3、带点的代词在文中所指代的事物：
（1）必细察其纹理（ ） （2）昂首观之（ ）
（3）使其冲烟飞鸣（ ） （4）常蹲其身（ ）
（5）观之，兴正浓（ ）（6）驱之别院（ ）
4、阅读并做练习。
孙叔敖埋蛇
孙叔敖为婴儿之时，尝出游，见两头蛇，杀而埋之，归而泣，忧而不食。母问其故。叔敖对曰：“儿闻见两头蛇者必死。向吾见之，恐去而死也。”母曰：“蛇今安在？”曰：“恐他人又见，杀而埋之矣。”母曰：“无忧。吾闻有阴德者，天报以福，汝不死电。”及长，为楚令尹，未治而国人信其仁也。（选自《新序》）
（注释：①尝：曾经。②向：刚才。③去：离开。④阴德：暗中有德于人的行为。⑤治：治理，管理。）
1、解释加着重号的词的意思。
（1）归而泣__________ （2）向者吾见之__________
（3）蛇令安在__________ （4）叔敖对曰__________
3、翻译下面的句子。
（1）向者吾见之，恐去母而死也。
（2）未治而国人信其仁也。
4、短文运用什么刻画方法，刻画了幼时孙叔敖怎样的形象？读罢此文谈谈你对孙叔敖的认识。
参考答案
1、（1）回家（2）刚才（3）哪里（4）回答2、（1）缘故（2）所以（3）连词，表顺接④连词，表因果3、（1）刚才我见到了两个头的蛇，恐怕离开母亲而死了。（2）还没有治理，百姓已经都相信他的仁爱了。4、语言、动作、神态等方法。天真、幼稚，极富有爱心的一个人。
参考译文：
孙叔敖小的时候，曾经到外面游玩，看见一条两个头的蛇，就杀了蛇并把蛇埋了，回家后就哭个不停，忧伤而不吃饭。母素问他原因。孙叔敖回答说：“我听说见了两个头的蛇的人一定会死，刚才我见到了，我恐怕要离开母亲而死了。”母亲说：“蛇现在在哪里？”回答说：“我恐怕别的人再见到这条蛇，就打死它埋了起来。”母亲说：“不要忧虑。我听说暗中有德于人的人，上天会用福来报答他的。你不会死的。”孙叔敖长大后，做了楚国的令尹，还没有开始治理，百姓都已经相信他的仁爱了。
七年级上册语文《童趣》的教案 篇3
刚刚编发了本栏目第一期(2003年第5期)的稿子，就收到了著名特级教师胡明道先生的《童趣》(人教版语文课标教材七年级上册)教学案例稿。在编第一期稿时，我当时想说的一句话是：雏凤清于老凤声；我尤其感慨于湖北省年轻一代语文教师的成长。读过了胡先生的案例稿后，我更感动于“姜还是老的辣”了。
《童趣》，是孩子们从小学进入初中后接触到的第一篇文言文。如何在新的课程理念的引领下，让学生体会这种新的语体，是又一新的问题。
胡明道先生的课，从创设情境、入境发问——分工解读、合力释难——赏文解“趣”、体验对话——评价激励、拓展延伸，真正是环环相接，丝丝入扣。可以想见，在课堂上，胡明道先生的《童趣》给孩子们带来了怎样的一种童趣!
“自主、合作、探究”，它不是标签，不是空洞的说教，更不是应景的摆设。在胡先生的教学案例里，我们是不是可以感悟到这种新的学习方式?
很希望听到对本栏目以及所刊发文章的意见和建议。
执教：胡明道
师 有两幅画面让我们共同欣赏一下，一幅画面中有一个小孩在蚊帐中对着蚊子慢慢地喷烟，看蚊子在烟中怎么办；另一幅画面中，一个小孩对着墙角的乱砖头乱草愣愣地看了一个多小时……怎么?听得不满足吗?有什么想问的，想说的，就问吧!
生1 这个小孩为什么要对着砖头发愣，他是不是有毛病呀?
生2 他对蚊子喷烟干什么?
生3 他把蚊子放进帐子里，难道不怕蚊子咬吗y
生4 蚊子被熏了，有什么反应?
生5 这是不是真事?是发生在什么年代的事?
生6 这两幅画面有什么联系?
生7 这个孩子用烟熏蚊子，不怕熏到自己吗?
[故意的“悬念引而不发”，留下了空白，刺激了好奇心及求知欲，仿佛在心湖中投入了两颗石予，平静的水面激起了水波，大脑兴奋了，前经验激活了(烟熏蚊子也熏人，砖头无趣，读文要识背景等)，于是“问题”就发现了，产生了，提出了。]
师 哎呀!大家的求知欲和好奇心太强了，提了这么多问题，让我们整理一下：
①这孩子为什么要熏蚊子，他看到了什么?
②这孩子为什么要对着墙角发愣，他在干什么?这有什么意思?
③这两幅画面有何联系?
哦！刚才还有人间这是哪个年代的，问得真好。这两幅画面不是我“编”的，它是清代文学家沈复在自己的作品《闲情记趣》里回忆的童年趣事(出示板书：课题、作者)，当然，“趣”是他自己的感觉，今天我们读读，看看你是否认为有趣。让我们带着刚才的问题自读课文，有问题请找我。(学生散读课文，教师巡回指导。)
师 能齐声读一遍吗?这一遍我们只要求把宇认准确，把句子读完整。
(学生大声齐读课文。)
师 读得真好，不仅把字音读对了，而且还初步有了一点感情，
超标了。
师 要探究我们刚才提出的问题，靠一个人是不够的，让我们进行第一次合作探究。我们采取“小合作”+“大合作”的办法吧。全文共有4个自然段，每个小组合力译读一段，要注意：①读懂文章写的内容；②你是怎么读懂的?你用了什么方法?③你还有什么问题?
(学生小组合作译读。教师巡回参与。)
师 现在我们进行全班交流，也就是“大合作”，请同学们展示自己的成果吧!(学生接龙翻译。教师巧妙插话。)
师 (第一段译完后)“睁大”从何而来?“所以”是怎样译出的?
生8 “张目”的“张”可译为“睁大”。
生9 “故”可译为“所以”。
师 那么，你们发现的方法是——
生10 (抢着回答)可以用现在的词去“换”。
师 (第二段译完后)你怎么知道“项为之强”是“脖子为这都僵硬了”?
生11 书下有注释呀!
师 哦，这可叫“查看”法，还有什么发现吗?
生12 我们读“夏蚊成雷”时，起初不知“雷”是什么意思，后来，看到下文有“飞呜”及“鹤唳(书下有注释)”，于是反推回去，知道这里说的是“声音”，“成雷”是“像雷声”的意思。
师 太聪明了!你这可叫做“反推法”吧!
师 (第3段接力译完后)文中只有一个“常”，你为何译为“常常”?“定神细视”为何译为“定下心来细细观察”y
生13 我按今天的习惯，给它加了字。
师 哦!又发现了一个“加字法”。
刚才，大家在合作解读的过程中，自己发现了很多方法，如换词法、查看法、加字法、推断法等等。可见，文言文是不难学的。现在，让我们充满自信，再读一遍课文。
[虽有知识的获取和能力的习得，却丝毫不入传授、灌注的框束；虽有“方法”的预设，却让它巧妙地融入自主、合作、探究的学习中，当然 “插言”、“拨问”在这里起到了无痕的指导作用。]
师 刚才的交流，让我们解决了一部分问题，可能大家又产生了新的问题。他到底是怎样观察的，到底看到了什么呀?那么，让我们带着尚未解决的问题进行第二次合作：①挑出自己最欣赏的一句；②在这句中你“看”到了什么画面?③他的“趣”在哪里?
(学生按小组合作探究。)
师 现在向全班展示你们的成果吧!
生14 我最欣赏最后一句，我好像看到小孩抓住了癞虾蟆，随手捡了几根草拧成绳子，十丁了它几十下，可能又捡了块石头，打了它几下，才解恨，把它赶到别的院子去了。
师 哦!你比原文想像得还要丰富。
生15 我喜欢“忽有庞然大物……拔山倒树而来”这句，这句话用小孩的眼光，把癞虾蟆形容为庞然大物，给人留下了想像的空间，(师接言：对!只见那“庞然大物”踢翻了“山石”，踩倒了“草树”向这边横压过来了!)
生16 我喜欢“徐喷以烟……作青云白鹤观”一句。(师：这不是很无聊吗?)不，我觉得作者很独特，他创设了意境，表示作者很有好奇心，还有孩子的趣味。
生17 我也喜欢最后一句，不过我补充一点，他鞭打癞虾蟆，还表现了他的天真、单纯、善良。
生18 我也喜欢“徐喷以烟……”一句，他一定看到了白烟滚滚，蚊子拍着翅膀，拖着长腿在白烟中乱飞。这还表现了作者当时的幼稚。
生19 我喜欢“余年幼，方出神，不觉呀然一惊”一句，这句既表明作者当时的心情，又写了神态。 (师：怎样的神态?眼珠动了吗?)他出神地盯在那里，眼睛睁得大大的，眼珠一动也不动，后来突然一惊。
师 真不简单，大家自主地进行了探究，既欣赏了原文，又展开了想像的翅膀，丰富了原文，可以叫做“想像着作者的想像”。让我们带着想像的余兴，再读一遍课文吧!
[作品的乐趣是潜藏在作家所创造的文字世界里的，文字符号后面的情感世界必须通过阅读来破译与还原，由文字引发想像；体认文字的空白并以自己的经验加以完善弥补，这是阅读的过程，更是创造的过程。]
师 还有新问题吗?对了，“这两幅图有什么内在的联系”，“这到底有没有趣”我们还未解决哩!这样吧，让我们进行第三次合作，去与有关人员对话，看能否解决自己提出的这些问题。
从以下的活动中任选一项，在小组内探究探究。
①苏州出版社要编辑《闲情记趣》现代版，你有无童年的趣事?说给大家听听。
②如果苏州沈复研究小组或人教社编辑来访，你想对他们说什么?你羡慕沈复吗?你认同他的“趣”吗?你喜欢这篇课文吗?
(小组探究，全班交流。)
生20 我想对沈复说，我很羡慕他，他有闲情去观察，虽然他没有现代玩具，但他能亲近大自然。(师：你不能吗?)我们功课很多。
生21 当年他觉得很有趣，但我想我们长大了，我们这种年龄，觉得这很无聊，蚊子很讨厌，我们有自己的爱好。
生22 我要问沈复两个问题：一、按他这种爱好发展下去，他应成为生物学家，他怎么成了文学家?(师：哦!他是热爱生活的文学家。)二、他写这篇文章的意图到底是什么?
生23 我想对沈复提一点意见，第一段是统领全文的，但他把获得“物外之趣”的原因仅仅归为“细察纹理”，其实他更多的是用了是想像，(师：不简单!那你觉得要加写什么?)可在“细察纹理”后加“私拟想像”。
生24 我不赞成刚才那位同学的话，我认为我们都应保留一点童趣，有一点想像力。
生25 我提一点反对意见，我们每天在家做作业 ，不可能有这种“趣”。
生26 想像力可发现趣味，小时候，我看我家天花板上的水渍印子，像老鼠，越看越像。(师：你可能还会想，他是不是要去找妈妈。)
生27 小时候，我看见墙上有很多蚂蚁抬一大块食物，我很奇怪它们怎么抬得动，我就去一压，结果压死一些蚂蚁。(师：现在是否很内疚?不过你的好奇心还是可嘉的!)
生28 一次，我在同学家玩，看见湖里有倒映的树、草，我们以为是怪物，越看越像，于是吓得把玩具都扔进了湖里。
生29 我还想谈刚才那个问题，我认为“趣味”是靠自己去感受，去体会的，如果我们有情趣，那么在家写作业 也应该会感到有趣味。作者的两幅图实际有联系，这就是他觉得什么都很有趣味。
[阅读的过程必然伴随着心灵的对话及情感的沟通：翻检出自己的生活积累，体验原作的情感，是与作者的对话沟通；谈论共同阅读着的文本，是与他人的对话沟通。]
师 刚才，我们的讨论棒极了，大家认可了沈复的“物外之趣”，他喜欢“细察”、“想像”，观蚊飞想像为“鹤舞”，视土墙想像为有山、有石、有树、有兽的“山林”，我们在阅读中通过联想和想像，也获得了“文外之趣”。
(边总结，边板书)
童趣 沈复
物外之趣 视蚊飞作鹤舞 想像联想
观察想像 观土墙拟山林 文外之趣
时间真的是有限的，大家意犹未尽，也还有些问题未解决，不过不要紧，让我们把探究的空间延伸到课外吧!课外大家还可选读一段《闲情记趣》的文字，想想，为什么作者总觉得那么有趣，还可将自己童年的趣事用笔写下来，成为现代版《童趣》。
与教者的对话
史 您能为我担纲的栏目写稿，我真是十分感谢!我想要问您的是，《童趣》作为“初中第一篇文言文”，您是怎样认识它的价值的?
胡 如何用好这篇教材?有的认为要重视文言字词的理解，让它起到“初中第一篇文言文”的作用；有的主张让它为“发展想像能力”服务；有的认为这是记童年趣事的，可引发学生回忆童年生活，增加语文学习的亲和力等等。但我却认为尚未抓住其最重要的内核。如果在教学本文过程中，能让学生在体认作者“情趣”的基础上，与作者发生心灵沟通，不仅感动于作者产生情趣的想像“能力”，更感动于作者充盈于生活、生命中的情趣“意识”，让已被课业负担、名次包袱压抑得麻木了的心灵得到激活，积极发现并感受生活中的情趣，那么，本文将产生它的最大价值：加速学生“语文素养”的形成与发展，促进学生在情感、态度、价值观方面的转变与升华。
史 您说让学生体认作者“情趣”、“与作者发生心灵沟通”，这在一般意义上还是好理解的。当课程走向“生本”，阅读成为一种个性化的活动，语文教学就是主张学生与文本、与作者对话。而这恰恰是您的教学所一直实践和倡导的。令我感到震动的却是，您强调“不仅感动于作者产生情趣的想像‘能力’，更感动于作者充盈于生活、生命中的情趣‘意识”’，就不是一般意义上的解读文本了。这种对生活、对生命的体认，这种“意识”上的觉醒，已经是文本解读的超越和提升了。那么，您是怎样将一种“能力”升华为“意识”的呢?
胡 本节课力求体现《课程标准》的精神，教者以“多维互动”、“生命对话”的教学行为和理念，组织了丰富的“自主、合作、探究”的学习活动。凸显了这一学习方式的重要原则：问题性，情境性，合作性，体验性，过程性。整节课就是这样一个活动过程 ：“学生在教师的指导下，置身一定的社会文化情境，以文本为基础，在与作者、编者、教师、同学进行对话中，经过联想、想像、欣赏、怀疑、整合等思维活动，发现问题，提出问题，进行合作切磋，并在探究的过程中主动地调动积累，寻求解决问题的途径和办法，从而获取知识，习得能力，并促进情感、态度、价值观的转化生成”。
面对学习方式的变革，教者的教学行为发生了质的变化。在“先期策划”中，教者(学长)要能创造性地先学一步，敏锐地抓住文本对于“生命对话”的价值内核，并在“问题情境创设”、“探究问题设计”、“合作交流形式”及“视野拓展链接”等方面进行策划及预设。虽如此，在现场实施应对中，教者还要不僵守，不固化。如，在整合师生问题的过程中，能不露痕迹地加入了先期策划中的设问：“他‘看’到了什么”、“这有什么意思”等。同时，也机智地接下了先期策划中未设计的问题：“这两幅画面有何联系”。在组织小组讨论时，教师要以参与者身份进入，常常以一句话作为点拨或回应，如听到有小组一同学讲参观旅游景点的洞内石头时，我似乎无意地插言：“对，下雨天看玻璃上的水迹，都是想什么，像什么。”同时又能在巡回之中敏锐地搜索“反对”的声音，如听到有同学持“无趣论”，便鼓励他到大会交流。
史 您很在乎教学的“先期策划”。而我，则更欣赏您的教学目标 在教学实施中的新的“生成”。这才是教学的全新创造。您教学的令人痴迷之处也正在于此。最后，就您自己的这一堂课，您还有要说的吗?
胡 由于教室太小，人太多 (72人)，听课教师塞满了走道，因而教师对小组讨论的参与、指导、了解尚有空白区域。加之学生手中无书本，复印文本临上课前1分钟发放，因而时间显得稍紧张，最后的“无趣论”与“应有情趣论”的“辩论式”发言尚不充分。先期策划中的“自我评价”一节，未能如期进行。如果在常规实验班教学，学生预先接触了课本，想来这一环节是可以完成的。
史 再一次地向您表示谢意，尊敬的大姐。
七年级上册语文《童趣》的教案 篇4
新课标强调语文教学要有全新的教育教学理念，其中以人为本，按照学的规律教，倡导自主、合作、探究的学习方式，树立终身学习的观念，注重提高学生的语文素养等，是语文课堂教学最基本的理念，从这一点出发，我设计了人教社义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册中第五课《童趣》的教学方案。在设计这一课时，我主要从以下几方面考虑：
1、根据学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣。在设计导语 时，我从学生熟悉和感兴趣的话题谈起，引导学生谈自己的童年趣事，并结合自己的知识阅历，联想名人的童年趣事，从而自然地导入 课题。
2、从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律组织教学。在具体的教学过程 中，我先让学生感知课文、积累知识，然后让学生品读课文、探究学习并进一步延伸扩展，最后谈阅读收获。
3、为学生提供自主、合作、探究式学习的机会。在感知和积累阶段，我让学生自己尝试诵读、翻译；在品读赏析阶段，我让学生自主感受精彩语句赏析；在探究学习阶段，我又让学生自主选题、合作研究；在总结收获阶段，我又让学生针对文章写作方面的特点自由发表见解，所有这些，都着眼于引导学生进行自主、合作、探究式的学习。
4、从终身学习的观念出发，加强学法指导，为学生以后的文言文学习奠定基础。于是，在感知积累阶段，我注意指导学生诵读文言文的方法，引导他们学会积累；在总结收获阶段，我又引导学生从写作的角度进一步把握课文，强调联想和想象在写作中的运用，做到读写结合。
5、从培养学生的语文素养出发，在接受新的教育理念的同时，注意吸取传统课堂教学中的精华，既重视培养学生能力，又决不忽视基础知识教学。在这一堂课中，我用了近一半的时间引导学生学习和积累文言文字、词、句的知识和文化常识，并在延伸拓展中介绍了周作人的一篇散文，通过这些方式，来增加学生的语文知识积淀，提高学生的语文素养。
6、注重知识和能力，过程和方法，情感和态度、价值观三维目标的综合体现。在设计中，既有知识的积累，又有能力的训练；既给予学生思考的过程，又教给学生学习的方法；既注意引导学生体会作者的感情，又注重对学生价值取向的引导，在最后的结语中，引导学生用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活，将这种情感目标直接展示给了学生。
总之，我认为这个教案，在过程设计上既有继承，又有创新；既秉承了传统语文课堂教学的精华，又积极渗透现代语文教学的理念，其指导思想与新课改的目标完全相吻合，是一个比较典型的课改教案。当然其中还存在着不少不足之处，还请各位专家、同行批评指正
七年级上册语文《童趣》的教案 篇5
预设目标：
1、能借助注释和工具书疏通文意，积累文言词汇。
2、学会朗读文言文；在理解的基础上，背诵全文。
3、能整体感知，体会童趣，领悟童心。
教材解读：
《童趣》写的是作者童年时代观察蚊子、丛草、土砾、癞虾蟆，并把它们想象成美丽又奇特的图景，充分表现了儿童丰富的联想和想象能力，揭示了儿童神奇美好的内心世界。学好本文，可以诱发儿童的好奇心和想象力。
学情分析：
学生有类似的生活体验，课文容易引起学生的共鸣。初学文言文，以激趣为主，不机械地文白对译，不搞公式化的分析。
教学方法：
朗读法和探究法。
教学准备：
儿歌《数鸭子》。
教学流程：
一、创设情境，导入新课
二、师生互动，课堂探究
1、师生竞读：
⑴范读。
⑵生读。
⑶评议。
明确：读好文言文，要在读准字音的基础上，注意音节停顿、语气、语调。
2、疏通再读：
⑴借助注释和工具书疏通文意，小组交流。
⑵全班交流。
⑶指名读、集体读。
3、探究诵读：
合作探究：
⑴课文紧紧围绕哪个词来写？你怎么知道的？
⑵课文写了哪些“物外之趣”？
⑶作者是怎样发现这些“物外之趣”的呢？还需要什么？
独立感悟：
这些联想中你最喜欢哪一个？
你从本课学习中有什么感悟？
三、小结并布置作业
1、“研讨与练习”二。
2、熟读、背诵全文。
3、小练笔：运用联想和想象写一件自己的童年趣事，字数不限。
七年级上册语文《童趣》的教案 篇6
【教学目标】
1、学习常见文言词语，感受语言特点。
2、培养语感，丰富语言仓库。启发学生的联想、想象能力。
3、培养学生的审美意识、审美情趣。
【教学重点】
1、了解文言常用词。（第一课时）
2、能把言和意融合在一起。（第二课时）
【教学难点】
培养语感。
【关键点】
熟读成诵。
【教学方法】
自主，合作，探究。
【课时安排】
两课时。
第一课时
【教学过程】
一、导语
同学们，文言文是我们祖国的文化瑰宝，我们有责任继承并发扬它。今天我们就学习清朝作家沈复所写的《童趣》。
二、作者简介
沈复，清朝常州人，工诗画、散文。本文节选自《浮生六记·闲情记趣》。
三、默读课文
利用课下注释及字典扫清文字障碍。
四、生齐读
五、师范读
六、生自由朗读
七、找单个同学读
引导学生们纠正同学读错的字音，并及时在投影上出示容易读错的字引起学生们的注意。然后强调句子的停顿。
（用个别示例，使学生明白现在的读法跟以前有所不同。）
如：能/张目·对日 昂首/观之 项/为之·强 使之/冲烟/而飞鸣，作/青云·白鹤/观（/表示明显停顿，·表示极短停顿）
八、结合课下注释疏通文意
措施：
1、学生提出有疑问的字词，学生老师共同解决。教师用投影出示下列关键词关键词：细（仔细），察（观察） 昂（抬）首（头） 项（颈项，脖子） 果（果真）驱（赶）强（同“僵”僵硬。是通假字）
2、出示特殊句式：
判断句：（“盖……”表判断）
省略句：（“使”后省略宾语“之” ）
被动句：（“为”在这句话中解释为“被”）
九、翻译全文
措施：几个学生试译全文，有不同意见同学之间可随时提出来，大家一同探讨。最后老师用投影出示译文。
十、学生再次齐读课文
目的：加强理解课文。
十一、进行背诵比赛
十二、作业
背诵课文。
第二课时
一、 导语
有人说，童年是一首诗，虽然短暂却令人回味无穷。也有人说，童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。不管怎么说，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。而每个人都有属于自己的童年，也都会有或多或少的属于自己的童趣。这节课我们继续学习《童趣》这一课。
二、首先我们一起复习上节课的内容
出示投影片：
1、本文选自＿＿＿的著作＿＿＿＿＿＿，作者字＿＿，＿＿代的文学家。
2、解释下列加线的字或词：
昂首观之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
见藐小之物＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
项为之强＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
凹者为壑＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
作青云白鹤观＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、翻译下列句子：
忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
蹲其身，使与台齐。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
舌一吐而二虫尽为所吞。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、接下来请同学们试着齐背课文
四、问题探究
问题一：文章第二自然段描写的是怎样一幅画？
明确：群鹤舞于空中的青云白鹤图。
问题二：本文的思路是怎样的？
明确：第一部分：总写童年时善于观察细小的事物，看到细微的事物中那些别人看不到的妙处， 产生超然物的乐趣
第二部分：具体写童年观察景物的奇趣。这一部分依次写了三件物外之趣。
问题三：三件趣事你最喜欢哪一件？
问题四：三件趣事可否调换位置？为什么？
明确：三件事在程度上是加深的。
问题五：作者年幼时的想象合理吗？为什么？
明确：围绕联想与想像来答。
问题六：本文的主旨是怎样的？
明确：写作者童年的物外之趣。
问题七：本文语言有什么特点？请举例分析。
明确：语体简约、含义深刻、用词准确。
措施：学生进行讨论总结。
五、同学们对上述问题的回答，回答的不错
下面请同学们提出疑问我们大家共同解决。
六、再次请同学们背诵课文
七、请问同学们，学了此文你们有什么感受呢？你得到了哪些启示
八、小结
同学们，热爱大自然吧，不但要善于观察，而且观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。
九、作业
写自己童年中有趣的事。
七年级上册语文《童趣》的教案 篇7
六年级语文教案
童趣
课型：新授 讲读 主备人： 审核： 语文备课组
时间： 年 月 日
教学目标：
学习目标：
1.反复朗读课文，培养语感（能读准节奏、停顿），能用自己的话叙述文章内容。
2.把握文言词语解释的最常见方法，理解和积累重点词语。
学习重点: 体会文章中细致观察的作用及联想和想象的用法.
学习难点: 理解文言词语, 感悟“物外之趣”。
学习过程：
第一课时
一.预习•自学
1.字词积累
(1)给下列加点字注音并掌握加点字
藐(miǎo) 项为之强(jiāng) 鹤唳(lì) 怡(yí)然 凹凸(āo tū)
为壑(hè) 癞(lài)虾蟆 土砾(lì) 庞( páng)然 童稚( zhì)
(2)解释下列成语
明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。
怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。
庞然大物：形容极大极大的动物。
风声鹤唳:形容人在非常恐慌的时候,稍有一点风吹草动就十分紧张害怕,疑神疑鬼。
★用楷书把加点的词语和成语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。
2.查阅资料与工具书，了解作者一些知识，写在下面。
3.认真阅读下面的文字，知道学习文言文的意义和方法。
（1） 文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文来源于古代汉语口语，现代汉语也来源于古代汉语口语，二者同源而异流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同为主，不同为次，所以不难学，我们要有学好的信心。
（2） 学文言是为了继承祖国的文化，可以帮助我们了解历史上的许多事情；文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言仓库。
（3）学好文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有“三要”：一要熟读背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；二要自己用心领悟，目的是把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇、语汇，目的是掌握文言文的表达工具。这三条密切相关，缺一不可。
掌握文言文翻译的基本方法。
文言文翻译的基本方法可归结为增、调、留、换四字。
第一，增。古代汉语同现代汉语一样，为了使语言精炼简洁，都有省略现象，而且比现代汉语更为普遍。我们阅读文言文时，遇到这种省略情况，要把省略的成分补充出来，以便正确理解文意。 21世纪教育网版权所有
第二，调。古代汉语词序有些特殊的规律，诸如宾语前置、定语和状语后置、主语倒装等。翻译这些句子时，如果仍然按原文的词序，就容易使人费解，产生歧义，造成理解错误。因此，我们必须根据古今汉语词序变化的规律，对原文进行调整，使之符合现代汉语词序特点，这就是“调”。
第三，留。“留” 即保留原文不译，如国名、地名、人名、官名、朝代名、帝号，以及某些典章制度的名称和度量衡标准等，均不译。 21教育名师原创作品
一些基本词汇，如“人”、“手”、“山”、“水”、“牛”等反映自然界中常见的事物，古今意义相同，翻译时保留不译。如果不是基本词，但今天仍沿用的一些词语，也不必翻译。
此外，古人为了增强作品的艺术效果，常引用诗句、民谣、格言、谚语进入自己的作品之中。例如：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”（《三峡》），这句民谣就保留不译，否则就会失去引诗所特有的韵味。
第四，换。汉语经历了几千年的演变，许多文言单音词不能在现代汉语中灵活运用，只能充当双音词的一个词素，翻译时就要用现代汉语中词义相同或相当的词语去替换文言词语，这就是“换”。
以上所说的“增”、“调”、“留”、“换”的翻译方法，不是各自独立的，在具体翻译过程中，它们是相互关联，交并运用的，不能截然分开。
第一， 学习文言文要重视诵读。
我们在学习文言文时，多熟读背诵一些文质皆美、深浅适度的文言诗文，在头脑中多储存一些文言信息，这对认知迁移、阅读理解都是大有益处的。
诵读是在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复孰悉课文，逐步加强理解，直至背诵的一种学习方法。它有别于一般的死记硬背，它以宏观驾驭微观，以微观充实宏观，循序渐进，反复诵读，由读到懂，由懂而用，是学习文言文的一种好方法。
第二， 要勤查工具书。
工具书是专供翻检查阅的图书，它具有特定的排检方法，读者据此可在最短的时间内获得他所要了解的知识或材料。我们在学习文言文中，应充分利用文言工具书，把它作为百问不烦的老师，解难释疑。工具书的种类繁多，可供我们学习文言文时查阅的工具书有：《古代汉语常用字典》、《常用文言虚词词典》、《康熙字典》、《说文解字》、《辞海》、《辞源》等。其中，《古代汉语常用字典》和《常用文言虚词词典》体积小，内容丰富，不仅价格便宜，而且便于携带，是我们学习文言文必备的工具书。
第三， 要多作练习。
“学习知识的目的是为了将知识长期保存在大脑中，但仅凭对新知识的识记是不能保证这一目的的实现的。”要想牢固地掌握知识，还必须对所学的知识进行巩固练习，以积累知识，进一步提高阅读浅易文言文的能力。
第四， 要善于积累资料。
★4.照下面的朗读示例，大声朗读课文三遍以上，要求读准句子的节奏、停顿。
① 能/张目对日
②见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有物外之趣。
③心之所向，则/或千或百，果然鹤也。
④ 昂首/观之，项/为之强。
⑤使之/冲烟而飞鸣，作/青云白鹤观。
⑥忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖/一癞虾蟆。
5.文言词语的解释，最常见的方法是添字组词法和换用同义词替代法，如：细（仔细）、察（观察）其纹理；昂（抬）首（头）观之。请按此方法联系上下文解释下列句中加点字。
①项（ ）为之强 ②作（ ）青云白鹤观（ ）
③果（ ）如鹤唳云端 ④以丛草为（ ）林（ ）
⑤为（ ）之怡然称快 ⑥兴（ ）正浓
⑦方（ ）出神 ⑧驱（ ）别院
6.在认真完成上面第4、5题的前提下，尝试着用自己的话叙述文章内容，把你不清楚词义的词语、不理解句意的句子都写在下面。
7.平常的事物或景象，经过想象和联想，往往会变得美丽而奇特，从而获得超出这一事物或景象本身的乐趣。你小时候有过这样的体验或经历吗？请用简洁的话叙述出来，写在下面。
二.指导学习•研讨
1.导入（由预习.导学导入），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。
情境导入，激发兴趣： 同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、变幻的，一些大人们看来微不足道的小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。同学们，你有没有过这样的奇思妙想，看着看着……今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文中的趣事，可能会勾起我们许多儿时的回忆，或许还能给我们带来意想不到的启发。
沈复(1763一?)清代散文家。字三白，号梅逸。长洲(今江苏苏州)人。他一生长期作幕僚，奔走南北，游历过许多地方。嘉庆十三年(1808)五月间，随翰林院编修齐鲲出使琉球，参加册封琉球国王的盛典，十月间归国。在此期间，写作了《浮生六记》。
《浮生六记》是自传体的散文。原有六记：《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》，今存前四记。
2.朗读课文, 整体感知课文内容。（要求认清字形读准字音，纠正学生读错的字音）
第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读
3.疏通文意
学生借助注释，复述课文内容，可以加入自己的想像，教师可以让每人讲一小节，也可以尊选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他同学帮助解决.也可以举手问老师。教师参与到讨论和争议中去，然后在了解学生学习情况的基础上，面对全体同学强调重点字词，如果学生提出了有价值的问题，教师要引导全班合力解决，必要时点拨深化。
★重点词语师生共同解疑。
(1)弄清加点词在句中的意思。
①故时有物外之趣(经常)
②项为之强(“强”通“僵”)
③果如鹤唳云端(果真)
④徐喷以烟(慢慢地)(用)
⑤蹲其身，使与台齐(使之与)
⑥以丛草为林(把)
⑦盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞(原来是)
⑧鞭数十，驱之别院(用鞭子打) (赶、驱逐)
⑨兴正浓(兴趣)
⑩方出神(正)
(2)弄清加点的代词在文中所指代的事物。
①必细察其纹理(代藐小之物) ②昂首观之(代夏蚊)
③使之冲烟而飞鸣(代蚊子) ④常蹲其身(代自己)
⑤观之正浓(代二虫) ⑥驱之别院(代虾蟆)
4.在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。
5.研读课文，探究问题。
(1)联系全文，“物外之趣”“物内之趣”指什么?这种“物外之趣”是怎样产生的？
物内之趣——细察其纹理
物外之趣——作者根据眼前自然景色，在头脑中创造出来的超出事物本身特征的新的形象,从中得到乐趣。
通过“联想”和“想象”产生。
(2)从课文看，发现或产生“物外之趣”的条件是什么?
[点拨)能张目对日，明察秋毫，(观察力强)见藐小之物必细察其纹理(观察细致)。
(师生齐读课文)
(3) 文章围绕什么来回忆了三件趣事?试用简洁的语言概括这三件趣事。三件趣事之“趣”是怎样得到的?
学生自主讨论明确：
文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。
第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。
第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；
第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。
乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。
小结：
“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。
学生快速自由朗读课之后，再快速齐读
限时背诵课文，分自然段背诵
三.巩固•延伸
1、抄写课文中的重点生字词、课文及注释。
2、背诵课文，要求进入课文情境，感受作者思想感情。。
第二课时
一、检查巩固
1.检查重点文言词语的意思，默写成语（找学生到黑板上默写）。
2.找两位同学背诵课文。
3.注意文章停顿，齐读课文。
二.指导学习•研讨
1.怎样才能获得“物外之趣”呢?
(点拨]“明察“细察”是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。
“张目对日，明察秋毫”——观察的本领。
“见藐小之物，必细察其纹理”——观察的习惯。
“时有物外之趣”——观察的收获。
2.只是“明察”“细察”，是否就有“物外之趣”了?
(点拨)除“明察、细察”之外，还要有丰富的联想和想像，才能真正获得“物外之趣”。
★3.分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事,三件趣事可否调换位置，为什么?
[点拨] 观蚊成鹤：夏蚊成雷——群鹤舞于空中——怡然称快
神游山林：草丛、虫蚁、土砾——森林、野兽、丘壑——怡然自得
鞭逐虾蟆：癞虾蟆——庞然大物——大快人心
不可以。因为三件趣事写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再到癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
4. 找出文中描写动作的语句.
明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院
5. “我”为小虫打抱不平，为什么只是将“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？都已经把癞虾蟆捉在手了，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？
鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的。
6.读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受?（你认为怎样做才算是一个有情趣的人?）
(点拨]热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的联想和想像，就能成为一个富有情趣的人。(答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。)
7.集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。
总结：同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加 多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。
三.巩固•延伸
1、背诵课文，掌握课文中的重点生字词及注释。
2、生活体验：你有没有过类似的经历? 说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。试展示一下自己的想像力和创造力。
3、拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。
如： 小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。
七年级语文学案
童趣
课型：新授 讲读 主备人：梁建 审核：三中七年级语文备课组
时间：XX年 08月08日
学习目标：
1.反复朗读课文，培养语感（能读准节奏、停顿），能用自己的话叙述文章内容。
2.把握文言词语解释的最常见方法，理解和积累重点词语。
学习重点: 体会文章中细致观察的作用及联想和想象的用法.
学习难点: 理解文言词语, 感悟“物外之趣”。
学习过程：
第一课时
一.预习•自学
1.字词积累
(1)给下列加点字注音并掌握加点字
藐( ) 项为之强( ) 鹤唳( ) 怡( )然 凹凸( )
为壑( ) 癞( )虾蟆 土砾( ) 庞( )然 童稚( )
(2)解释下列成语
明察秋毫：
怡然自得：
庞然大物：
风声鹤唳:
★用楷书把加点的词语和成语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。
2.查阅资料与工具书，了解作者一些知识，写在下面。
3.认真阅读下面的文字，知道学习文言文的意义和方法。
（1） 文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文来源于古代汉语口语，现代汉语也来源于古代汉语口语，二者同源而异流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同为主，不同为次，所以不难学，我们要有学好的信心。
（2） 学文言是为了继承祖国的文化，可以帮助我们了解历史上的许多事情；文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言仓库。
（3）学好文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有“三要”：一要熟读背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；二要自己用心领悟，目的是把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇、语汇，目的是掌握文言文的表达工具。这三条密切相关，缺一不可。
★4.照下面的朗读示例，大声朗读课文三遍以上，要求读准句子的节奏、停顿。
① 能/张目对日
②见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有物外之趣。
③心之所向，则/或千或百，果然鹤也。
④ 昂首/观之，项/为之强。
⑤使之/冲烟而飞鸣，作/青云白鹤观。
⑥忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖/一癞虾蟆。
5.文言词语的解释，最常见的方法是添字组词法和换用同义词替代法，如：细（仔细）、察（观察）其纹理；昂（抬）首（头）观之。请按此方法联系上下文解释下列句中加点字。
①项（ ）为之强 ②作（ ）青云白鹤观（ ）
③果（ ）如鹤唳云端 ④以丛草为（ ）林（ ）
⑤为（ ）之怡然称快 ⑥兴（ ）正浓
⑦方（ ）出神 ⑧驱（ ）别院
6.在认真完成上面第4、5题的前提下，尝试着用自己的话叙述文章内容，把你不清楚词义的词语、不理解句意的句子都写在下面。
7.平常的事物或景象，经过想象和联想，往往会变得美丽而奇特，从而获得超出这一事物或景象本身的乐趣。你小时候有过这样的体验或经历吗？请用简洁的话叙述出来，写在下面。
二.学习•研讨
1.导入（由预习.导学导入），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。
2.朗读课文, 整体感知课文内容。（要求认清字形读准字音，纠正学生读错的字音）
3.疏通文意
学生借助注释，复述课文内容，可以加入自己的想像，教师可以让每人讲一小节，也可以尊选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他同学帮助解决.也可以举手问老师。教师参与到讨论和争议中去，然后在了解学生学习情况的基础上，面对全体同学强调重点字词，如果学生提出了有价值的问题，教师要引导全班合力解决，必要时点拨深化。
★重点词语师生共同解疑。
(1)弄清加点词在句中的意思。
①故时有物外之趣( )
②项为之强( )
③果如鹤唳云端( )
④徐喷以烟( )( )
⑤蹲其身，使与台齐( )
⑥以丛草为林( )
⑦盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞( )
⑧鞭数十，驱之别院( ) ( )
⑨兴正浓( )
⑩方出神( )
(2)弄清加点的代词在文中所指代的事物。
①必细察其纹理( ) ②昂首观之( )
③使之冲烟而飞鸣( ) ④常蹲其身( )
⑤观之正浓(代二虫) ⑥驱之别院(代虾蟆)
4.在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。
5.研读课文，探究问题。
(1)联系全文，“物外之趣”“物内之趣”指什么?这种“物外之趣”是怎样产生的？
(2)从课文看，发现或产生“物外之趣”的条件是什么?
(3) 文章围绕什么来回忆了三件趣事?试用简洁的语言概括这三件趣事。三件趣事之“趣”是怎样得到的?
学生自主讨论明确：
小结：
“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。
学生快速自由朗读课之后，再快速齐读
限时背诵课文，分自然段背诵
三.巩固•延伸
1、抄写课文中的重点生字词、课文及注释。
2、背诵课文，要求进入课文情境，感受作者思想感情。。
第二课时
一、检查巩固
1.检查重点文言词语的意思，默写成语（找学生到黑板上默写）。
2.找两位同学背诵课文。
3.注意文章停顿，齐读课文。
二.学习•研讨
1.怎样才能获得“物外之趣”呢?
2.只是“明察”“细察”，是否就有“物外之趣”了?
★3.分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事,三件趣事可否调换位置，为什么?
4. 找出文中描写动作的语句.
5. “我”为小虫打抱不平，为什么只是将“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？都已经把癞虾蟆捉在手了，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？
6.读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受?（你认为怎样做才算是一个有情趣的人?） (答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。)
7.集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。
总结：同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加 多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。
三.巩固•延伸
1、背诵课文，掌握课文中的重点生字词及注释。
2、生活体验：你有没有过类似的经历? 说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。试展示一下自己的想像力和创造力。
3、拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。
如： 小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。
七年级上册语文《童趣》的教案 篇8
教学目标:
知识目标:
1、积累:明察秋毫 项为之强 怡然自得 癞虾蟆 鞭数十
2、了解文言文与现代文的异同,学习基本的翻译方法,理解文言词句,掌握文言文学习的规律。
能力目标:
1、体会文中的童真童趣,提高朗读能力,培养文言文语感。
2、引导学生探究物外之趣,培养学习想象和联想的能力。
3、继续培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
情感态度价值观:
领悟作者的奇思妙想,用天真烂漫的童心细致观察事物,做一个有生活情趣的人。
教学重点:
有感情地诵读课文,体会作者的物外之趣。
教学难点:
探究物外之趣的根源,培养生活情趣。
教学方法:
1、诵读法;
2、合作探究法。
教具准备:
录音机,朗读带
教学过程:
第一课时
教学要点:
串讲课文,积累有关文言词语。
教学步骤:
一、导语:、
同学们,今天我们学习新的一课——《童趣》。
二、作者:
沈复(1763-?),清代散文家,字三白,号梅逸,江苏苏州人,代表作是《浮生六记》。
三、朗读:
板书:稚 藐 强 唳 砾
1、自由朗读;
2、齐读。
四、串讲:
第一段:
明察秋毫 物外之趣
第二段:
夏蚊成雷 项为之强
第三段:
丛草为林 虫蚁为兽
第四段:
鞭数十 驱之别院
五、练习:
讨论练习二
六、作业:
练习三,背诵全文。
第二课时
教学要点:
1、理解文章内容。
2、鉴赏本文特色。
教学步骤:
一、复习:
方式:请个别同学翻译下列句子:
1、明察秋毫
2、项为之强
3、定神细视
4、庞然大物
二、朗读:
先自由朗读再齐读。
三、理解:
方式:先给时间引导学生自已思考讨论再做总结。
第一段:小时候能明察秋毫,故时有物外之趣。
第二段:把蚊子当做仙鹤怡然称快。
第三段:以丛草为林,以虫为兽,神游其中,怡然自得。
第四段:二虫斗草间,为癞虾蟆所吞,驱之别院。
四、鉴赏:
方式:先给时间引导学生思考再讨论总结。
1、层次分明:
物外之趣——戏蚊之趣——丛林之趣——二虫斗草
2、结构特点:
总——分
3、想象丰富:
蚊——鹤 草——林 虫——兽
4、语言特点:
典雅,言简意丰
五、主题:
方式:启发引导学生自已总结。
本文叙述了小时候的几件趣事,启发我们要善于观察,善于联想,就会发现生活的乐趣。
六、练习:
集体讨论练习一。
七、作业:
背诵全文。
板书设计
理解: 鉴赏:
一、物外之趣 1、层次分明
二、戏蚊之趣 2、结构特点
三、丛草之趣 3、想象丰富
四、斗虫之趣 4、语言特点
七年级上册语文《童趣》的教案 篇9
在上课之前，老师们需要准备好说课稿，保证课程的完整性，下面是小编为大家整理的初中语文说课稿，供大家参考。
尊敬的各位评委专家，你们好!
今天，我说课的题目是初一语文《童趣》。
一、说教材
1、教材定位
《童趣》是义务教育课程标准实验教科书初一第一册第一单元第五课。这是清代作家沈复的作品。课文以生动的笔触，记述了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充满童真童趣。这是初中阶段的第一篇文言文，在初中语文的起始阶段中具有定位、定势的意义。
2、课程要求
课程标准要求教材的编写要注意引导学生学会主动、合作、探究的语文学习的方法，要有助于激发学生的兴趣和创新精神。第一单元的阅读教学要求：整体把握课文内容，用心领悟写作意图;在阅读方法上，主要提高朗读能力。本课的要求是反复朗读，感知课文整体内容。
二、教学目标
根据课程标准的要求我制定如下教学目标：让学生在反复诵读中品味文中的童真、童趣。
三、教学重点、难点
教学重点：通过反复朗读，使学生整体感知课文的内容，品味文中的童真、童趣。
教学难点：初步掌握文言文的阅读方法和部分字词含义，理解作者儿时富于想象、幻想的性格特点。
四、说教法
根据第一单元“整体把握课文内容”、“提高朗读能力”的教学要求，我将采用朗读教学法、讨论教学法进行教学。通过朗读来品味课文内容，激发学生学习文言文的兴趣，并掌握一定的阅读文言文的方法。用讨论来激发学生积极参与教学活动。教学时运用多媒体课件辅助教学。课时安排为一课时。
五、说学法
正确的方法是成功的保障。叶圣陶先生曾经说过：“教就是为了达到不需要教。”新课程标准也要求教师要引导学生学会自主、合作、探究地进行学习。本课教学我将给学生以下指导：
1、教给学生朗读和背诵文言文的方法。
2、教给学生理解文言词语、读懂文言大意的方法。
3、通过让学生自己阅读、质疑，讨论，培养学生合作、探究的学习习惯。
六、说教学设想
教学本课，我采用“线索式”教学思路，即“一线串珠”式的整体阅读教学思路，这是一种创新式的教学思路。用钱梦龙老师的话来讲，就是通过对课文的认真分析，找到一个“牵一发而动全身的关键问题”把解决这个问题作为中心目标，使语言、篇章等方面的学习都成为达到这个中心目标的过程或手段，并在探讨这个目标问题的过程中，完成教学任务。这个关键问题就是“怎样理解文中的童真童趣。”我设计了如下步骤：
1、感知童趣：学生先自由朗读，然后教师范读进而学生有表情地朗读，充分调动学生的视、听等多种感观，训练学生感知文字的语感，初步感知童趣。
2、理解童趣：通过默读、质疑、讨论引导学生感悟课文内容，理解童趣。
3、品味童趣：通过讨论教师提出的三个问题，引导学生联系自身体验品味童趣，进行情感教育和感情熏陶。
七年级上册语文《童趣》的教案 篇10
第一课时
教学目标：
1、能区分乐曲《牧童短笛》的两种情绪，找出相似的乐段；
2、能指出竖笛的组成部分，基本掌握正确的吹奏姿势，并吹出声音；
3、能大胆的用歌声，表演等形式表现歌曲《采山》的情绪。
教材重点与难点：
能大胆的用歌声、舞蹈等表现歌曲丰富的情趣；基本掌握正确的吹奏姿势，并吹出声音
教学准备：
光盘、钢琴、竖笛
教学过程：
一、走进山野
导入：师同学们你们倒过农村吗？谁能跟大伙说说农村是什么样子？学生回答
师：今天老师带大伙到农村去看看，体验山野的美景和他们的生活。
二、山野寻乐
（1）导：引入歌曲《采山》
师；山野的空气新鲜，到山野去玩可能更有趣。
（2）即兴位歌曲伴奏
学生随《采山》音乐用身体动作伴奏
感受书山旋律的欢快情绪及典型的节奏型
（3）随乐动一动
学生想像雨中采蘑菇、采木耳、采山菜等情景，引出歌词。
随乐用舞蹈表演歌曲中的情境，并体验采山时的快乐，熟悉歌曲的旋律。
（4）朗读歌词
跟师独儿歌（边做动作边读词）
在读歌词中体现“乐”的情绪
（5）听赏歌曲
听范唱，看 mtv
感受歌曲的甜美与快乐
（6）学唱旋律、歌词
跟琴用 lu 或 la 等母音视唱旋律（学生带着音乐现象唱）
跟琴视唱歌词
（ 7 ）演唱歌曲
可分师生对唱，表演唱等多种形式。
（ 8 ）创编歌词
学生创编歌词，寻找采山时的更多乐趣，并采用自己喜欢的形式予以表现
三、欣赏《牧童短笛》
（1）创设情境（一）牧童骑牛
师：听有一位牧童骑着牛儿，悠闲地吹着笛子，从这段音乐中你能猜出他放牛的心情吗？
这首钢琴曲模仿的是那种乐器的音色？
学生欣赏《牧童短笛》第一段
感受乐曲的旋律和情绪
板书：圆润、舒缓的波浪线
跳跃、起伏较大的波浪线
学生选择 谈一谈为什么？学生可以表现牧童当时的心情等
（一段的情绪，并描绘音乐所表现的场景及牧童骑牛吹笛的心情）
学生在书上涂上颜色（第一段）
（2）创设情境（二）牧童嬉牛
a、学生听《牧童短笛》第二段
选择哪一种节奏声波线，为什么？
b、即兴表现第二段的欢快音乐，体验愉悦的心情。
c、（第二段呈现的是牧童与牛嬉闹的场面，学生用肢体语言、表情等多种表现形式表演）
较第一、二段的情绪，并为第二段选颜色（鲜艳、明快的色彩）
（3）情境（三）牧童回家
a、静听《牧童短笛》第三段
b、想想与那一段音乐相似，并随乐哼唱
5、 引导学生选旋律线与相似的颜色
四、课堂小结学生回家后画一幅《牧童短笛》中的一个场景。
第二课时
教学目标：
1、继续体会《牧童短笛》，让学生图会牧童的生活情绪
2、学习歌曲《捉泥鳅》，能用活泼、轻快的情绪演唱。
3、认识竖笛、了解其结构，并掌握演奏的姿势、试着吹出声音。
教学重点与难点：
体会《牧童短笛》的音乐；认识竖笛，并吹出音乐“ 1 ”
教学准备：
光盘、钢琴、竖笛
教学过程：
一、组织上课
二、再次体会《牧童短笛》音乐
学生欣赏全曲，然后学生模仿牧童吹笛的声音。
三、认识竖笛
（1）师：刚才同学们用声音模仿了笛声，但怎么说也难真像，不妨要牧童来教一教我们，欣赏一段笛子的音乐。今天我们就一起来认识新伙伴竖笛
竖笛的'构造：
吹口 笛头 笛身 笛尾
第六孔 第五孔 第四孔
第三孔 第二孔 第一孔
左手在上方，右手在下方，用手尖按住孔
（2）尝试着吹响竖笛
以小组为单位探究如何才能将竖笛吹出美妙死亡音色，用“1”为准。培养学生正确的吹奏姿势，学习正确的呼吸方法（学生自己小结那种方法好）
教师小结
（3）听《牧童短笛》学生随音乐模仿牧童吹奏的样子一起吹奏竖笛，手指的节奏，形态等动作的模仿。
四、活动：去田野
（1）导：我们导山上去采了蘑菇、木耳、鲜花，还学会了小牧童放牛和骑在牛背上的形态，现在我们要到田间去，看看农村的小朋友他们在做什么？
学生欣赏《捉泥鳅》
回答老师提出的问题
（2）学生欣赏，并根据歌词表演内容
掌握歌词所表现的内容，熟悉歌词，体验捉泥鳅的乐趣。
（3）学唱歌曲
学生随音乐唱歌曲
注意歌谱、歌词对好
音准
1＝c 4/4
2 2 12 2 5 ︱ 5 3 32 3 － ︱ 6 6 5 6 5 3 ︱ 4 44 3 2 3 － ︱
天 边的 稀泥 里， 到处是泥 鳅。 今 天我 等着你， 等着你 捉泥 鳅。
“2” “4”在着两句中容易出现音准的问题，要求学生模唱
（4）学生表演唱
在学生掌握歌曲后，学生一边表演，一边歌唱，体会歌曲的情感
五、课堂小结
同学们，这一单元我们去郊外感受了雨前山野的美，雨中山野的乐趣，同时欣赏了牧童吹笛的笛声，并学习了竖笛的结构，最后我们还去了田间，体会了小朋友捉泥鳅的快乐，农村生活太有趣了。在今后的学习中，我们将有更多的机会去体验不同的音乐。
七年级上册语文《童趣》的教案 篇11
○教学目标
①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。
②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。
③学习积累重点词语。
④理解文章叙事顺序，了解各层大意。
○教学重点
①反复朗读，领会课文大意。
②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。
③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。
○课前准备
这是学生进入中学来，学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句意也就容易掌握了。
第一课时
○教学内容
使学生了解学习文言文的意义，掌握学习文言文的方法，整体感悟课文内容，领会课文大意。
○教学设计
导入 新课
香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。
朗读课文
第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。注意下列加点字的读音：
藐(miao)，项为之强(jiang)，鹤唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，为壑(he)，癞(lai)虾蟆
要掌握文言文的规律
文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。
学生自由朗读课文
用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
全班讨论交流，解决小组未能解决的问题
教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。
①项为之强(脖子、颈项)②果如鹤唳云端(果真)
③以丛草为林(树林)④兴正浓(兴趣)
⑤方出神(正)⑥驱之别院(赶、驱逐)
⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。
⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。
⑨庞然大物：形容极大极大的动物。⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。
学生再读课文，解决以下问题
①文章围绕什么来回忆了三件趣事?
②试用简洁的语言概括这三件趣事。
③三件趣事之“趣”是怎样得到的?
学生自主讨论明确：
a.文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。
b.第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。
c.乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。
[教师小结]
“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。
学生快速自由朗读课之后，再快速齐读
限时背诵课文，按自然段为一单元背诵
第二课时
○教学内容
研读与赏析、体验与反思、背诵
○教学设计
导入
齐读课文，男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢?
分析第1自然段
“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。
“张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。
“见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。
时有物外之趣—一是观察的收获。
分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了?
明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。
学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。
讨论回答：作者是怎样想像的?
讨论明确：
第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。
第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。
第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。
三件趣事可否调换位置，为什么?
讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
体验与反思
找出文中描写动作的语句
明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院
[讨论]
问题l：已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么?
[明确]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。
问题2：读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受?
学生讨论明确：
热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。
问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。
集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。
[作业 ]拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如：
小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。
点评
《童趣》说的是作者童年时代观察的草、虫蚊、土砾、癞蛤蟆……幻象迭出，写出了一种物外之趣，很容易激发学生兴趣，也是学生第一次接触的文言文。由于其语言习惯与现代文不同，因而，帮助学生越过这一“语言习惯”障碍，克服学生对文言文学习的畏惧心理，奠定学生学习文言文的基础，是至关重要的。
本教案设以各种形式的朗读，指导学生正确的语音停顿，在朗读中提高语感能力，用以消除“语言习惯”障碍；教师指导学生掌握学习文言文的规律，使学生消除畏惧心理；通过字词的教学，使学生打好学习文言文的基础。这些做法都是易于操作、实用有效的。
教师授之以法，让学生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解决问题，是符合新课程标准要求的。课堂上充满了学生朗朗的读书声，反复朗读，基本成诵，就保障了45分钟的实效性。
因为学生第一次接触文言文，安排两课时来完成教学是符合实际情况的，是合理的。教学流程呈“整体感知”、“研读与赏析”、“体验与反思”的板块状结构。三个板块环环相扣，符合新课标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度教学目标 的要求。
七年级上册语文《童趣》的教案 篇12
预设目标：
一、能借助注释和工具书疏通文意，积累文言词汇。
二、学会朗读文言文；在理解的基础上，背诵全文。
三、能整体感知，体会童趣，领悟童心。
教材解读：
《童趣》写的是作者童年时代观察蚊子、丛草、土砾、癞虾蟆，并把它们想象成美丽又奇特的图景，充分表现了儿童丰富的联想和想象能力，揭示了儿童神奇美好的内心世界。学好本文，可以诱发儿童的好奇心和想象力。
学情分析：
学生有类似的生活体验，课文容易引起学生的共鸣。初学文言文，以激趣为主，不机械地文白对译，不搞公式化的分析。
教学方法：朗读法和探究法。
教学准备：儿歌《数鸭子》
教学流程：
一、创设情境，导入新课
二、师生互动，课堂探究
（一） 师生竞读
1、 范读
2、 生读
3、 评议：
明确：读好文言文，要在读准字音的基础上，注意音节停顿、语气、语调。
（二） 疏通再读
1、 借助注释和工具书疏通文意，小组交流。
2、 全班交流。
3、 指名读、集体读。
（三） 探究诵读
合作探究：
1、 课文紧紧围绕哪个词来写？你怎么知道的？
2、 课文写了哪些“物外之趣”？
3、 作者是怎样发现这些“物外之趣”的呢？还需要什么？
独立感悟：
1、这些联想中你最喜欢哪一个？
4、 你从本课学习中有什么感悟？
三、小结并布置作业
1、“研讨与练习”二
2、熟读、背诵全文。
3、小练笔：运用联想和想象写一件自己的童年趣事，字数不限。
七年级上册语文《童趣》的教案 篇13
【教学目标】
1、初步了解学习文言文的意义和方法。
2、把握课文的主旨：物外之趣
3、背诵课文
【教学悟点】
1、本文表现了什么样的趣
2、是怎么表现的
3、怎样解释文言词
【教材分析】
本文主旨是写作者儿时的物外之趣。物外之趣虽非自身所有，却又与物有关，它是观物者的主观体验作用于物的结果，也可以说是因物而生成之意趣，本文中所说的夏蚊及草间之虫皆极细小之物，可以诱发儿童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。本文主旨显而易见，但由于本文是学生入学后的第一篇文言文，所以虽花的时间也可能要多一些，重点可定在教学目标2和教学悟点3上。
【教时安排】
二教时
【教学过程】
一、导入新课，方法指导
1、可以用课文前的谈话来导入
2、可以设置一个情景来导入：
如在有云的时候，让同学们到课外看云，然后说说，看到了什么
再如找一块有斑痕的墙壁，让同学们想象这是什么图像，发生过什么故事
（总之，明确一点，那就是一种平常的景象或事物，通过想像和联想，会变得美丽而又奇特，从中可以获得许多物外之趣。
3、介绍学习文言文的意义和方法
意义：文言文语体简约，含义隽永，学习它，我们可以继承祖国的灿烂文化，了解历史上的许多事情，丰富我们的语言仓库。
方法：
A、预习：读三、四遍课文，做好预习笔记（注音、释义）
B、注音：注意多音字、通假字的读法。
C、释义：◎加字法。例：必细（仔细）察（观察）其纹理◎换字法。例：昂（抬）首（头）观之◎找通假字。例：项为之强，（注释：强通僵）
D、找出文章成语并解释：明察秋毫怡然自得庞然大物夏蚊成雷
E、整体把握大意，重点语句翻译
F、熟读背诵
二、疏通课文，整体把握
1、由学生介绍作者和《浮生六记》
2、学生轮流朗读课文，正音
3、以小小学习组为单位，根据以上介绍的方法在笔记本上为不会解释的词释义
4、全班交流，疏通全文（老师提出重点词语解释和重点句子翻译）
重点词语：课文P221、2
重点句子：
＃见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。
＃私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也。
＃果如鹤唳去端，为之怡然称快。
＃神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
5、齐声朗读全文，再次把握文章内容
6、用自己的话复述课文，先同座练习，再选学生向全班交流（全班可有四个同学分工复述，然后适当组织评价）
三、自主讨论，研究问题
1、小小学习组讨论：
A文章表现了什么样的趣？
B文章写了充满物外之趣的哪几件事？
◎余时有物外之趣的原因是：
◎余怡然称快的一件事是：
◎余既惊又愤的一件事是：
C文章哪些语句能表现作者的专注神态？
D这些物外之趣作者是怎样感觉到的？
四、练习巩固，熟读成诵
1、分层反复朗读
2、自背、互背、当堂背诵、默写
五、总结复习，迁移拓展
曹冲称象
曹冲生五六岁，智意（知识和判断能力）所及，有若成人之智。
时孙权曾致巨象，太祖（魏武帝曹操）欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。
冲曰：置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校（比较）可知。
太祖悦，即施行焉。
1、解释加点的词
2、翻译阴影句
3、这个故事主要表现了曹冲的什么特点？访之群下，咸莫能出其理在文中起什么作用？
【课文翻译】
我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。
夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一相，眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色账子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高兴极了。
我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。
有一天，我看见两只小虫在草间相斗，（便蹲下来）观察，兴味正浓厚，忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。
七年级上册语文《童趣》的教案 篇14
授课日期： 年 月 日 总课时：
5 童趣教学设计
教学目标
①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。
②积累词语同时理解作者的精神体验——“物外之趣”。
③领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
教学重点
①反复朗读，领会课文大意。
②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。
③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。
教学时间：二课时
教学设计
一、激趣引读，诵读积累
1、情境导入 ，激发兴趣： 同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、变幻的，一些大人们看来微不足道的小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。同学们，你有没有过这样的奇思妙想，看着看着……今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文中的趣事，可能会勾起我们许多儿时的回忆，或许还能给我们带来意想不到的启发。
板书课题。作品、作者简介
教师导学 ：文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。
2、诵读积累，初步感知
①教师范读课文。并在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。
②学生反复诵读课文。注意下列加点字的读音：藐(miao)，项为之强(jiang)，鹤唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，为壑(he)，癞(lai)虾蟆
3、解释词义，疏通文意
①默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列词句。搞不清的四人小组讨论，合作解决。
a.能张目对日，明察秋毫。b.私拟作群鹤舞于空中。
c.昂首观之，项为之强。d.又留蚊于素帐中，徐喷以烟。
e.果如鹤唳云端。f.捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
g.见藐小之物必细察其纹理。h.私拟作群鹤舞于空中。
i.昂首观之，项为之强。j.徐喷以烟。
k.以草为林。l.舌一吐而二虫尽为所吞。
②在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。
③反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。
二、合作探究，互动释疑
（一）合作探究：四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。
1、 学了这篇古文，你有什么感受？你最喜欢哪一段？
2、 请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?
第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。
第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然，从而怡然自得。
第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。
3、 你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?
[提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。
4、 “我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死?
提示：a、珍惜生命。b、处置有度
5、 怎样才能获得“物外之趣“呢?
“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。 “张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。 “见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。时有物外之趣—一是观察的收获。除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。
（二）互动释疑：你还有哪些疑问，请说出来，大家一起探讨解决。
*三件趣事可否调换位置，为什么?
讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
三、背诵比赛，加深理解
男女生比赛，限时背诵课文。
注意语音停顿，节奏分明。背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。
四、联系生活，体验拓展
1、生活体验：你有没有过类似的经历? 说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。试展示一下自己的想像力和创造力。
2、拓展延伸：鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。
a、 这篇课文对你有怎样的启发?
[提示]联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。
b、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?
[提示]热爱自然，热爱生活；善于观察，富于联想和想像，加之有一定的审美能力，能发现美、认识美。就能成为一个富有情趣的人。
答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。
3、总结存储 ：同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加 多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。
4、作业 布置：将“生活体验”写成300字的短文。
附：板书设计
自然景物 思维方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 联想和想象 群鹤舞空 怡然称快
草丛、虫蚊、土砾 森林、野兽、丘壑 怡然自得
癞蛤蟆 庞然大物 大快人心（鞭打、驱赶）
（武原镇中学 陆海峰）
七年级上册语文《童趣》的教案 篇15
教学设想
教学本文，宜把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领悟其妙。本文内容比较浅显，可以学生自读为主，教师可作适当点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从而深刻地理解“物外之趣”。
由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。
课前可安排预习。
教学目标
1.背诵，翻译全文。
2.理解作者的精神体验一一“物外之趣”。
3.领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
重点、难点
理解文言词句，感悟“物外之趣”。
教学方法
传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。教师要引导学生在反复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容：根据对课文内容的理解，进一步矫正自己在朗读上诸如语气，节奏、速度和情感等方面存在的问题，然后进一步朗读，最后达到熟读成诵的目的。在内容的理解上，教师可以组织和引导学生自主学习，自主探究。难点问题可采取小组讨论的形式，合作解决。学生解决不了的问题，教师要讲明白，讲透彻。
学法指导
文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。
学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。
教学手段
录音机、投影仪。有条件的地方可采用多媒体教学。
教学时数
两课时。
第一课时
教学要点
1.扫除字词障碍，疏通文意。
2.反复朗读，感悟课文内容。
教学步骤
一、整体感知
(一)导入新课
同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。小时候，我们都玩过“过家家”游戏，几个小朋友在一起，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子。有句儿歌唱道(教师唱)：“小板凳啊摆一排，小朋友们坐上来啊坐上来。我当司机把车开啊，我当司机把车开。轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，鸣一一。“看，小板凳排起来就成了火车了。多有趣!
“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?
李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和作法很有意思吧。
今天我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。
(二)板书课题
(三)出示教学目标
(四)作品，作者简介
课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。作者沈复，字三白，清代文学家。
(五)采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。对学生的课堂训练，教师要及时给予评价、鼓励。
以下内容应出示投影仪或彩屏显示。
1.检查预习，让学生试着给下列加点的字注音，读一读，写一写。
童稚(zhì)藐(miǎo)小项为之强(jiáng)鹤唳(lì)云端怡(yí)然称快
凹(āo)凸(tū)土砾(lì)壑(hè)庞(pá)然大物虾(há)蟆(ma)
2.认真默课文，仔细揣摩课文内容，试着解释下列加点的词，搞不清的四人小组讨论，合作解决。
(1)能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。)
(2)故时有物外之趣。(故，所以)
(3)私拟作群鹤舞于空中。(私，暗自、暗暗地)
(4)昂首观之，项为之强。(强，通“僵”，僵硬的意思。)
(5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，慢慢地。)
(6)果如鹤唳云端。(唳，鸟鸣。)
(7)凸者为丘，凹者为壑。，(丘，山丘。壑，山沟。)
(8)捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(鞭，用鞭子抽打。)
(9)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)
(10)私拟作群鹤舞于空中。(于，在。)
(11)昂首观之，项为之强。(之，指蚊子。)
(12)徐喷以烟。(以，用。)
(13)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。)
(14)蹲其身，使与台齐。(其，自己。)
(15)以草为林。(以，把。)
(16)神游其中。(其中，这里面。指想像中的境界。)
(17)舌一吐而二虫尽为所吞。(为，被。)
(18)驱之别院。(之，它。指癞蛤蟆。)
3.在大体了解课文内容的基础上，请试着划分下列句子的朗读节奏。
(1)见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。
(2)私/拟作/群鹤舞于空中。
(3)心之所向，则/或千或百，果然/鹤也。。
(4)昂首/观之，项/为之强。
(5)作/青云白鹤/观。
(6)果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。
(7)蹲其身，使/与台齐。
(8)见/二虫斗草间。
4.联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译
(1)心之所向，则或千或百，果然鹤也。
(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了。)
(2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
(比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此高兴得[不断地]叫好。)
(3)蹲其身，使与台齐。
(蹲下身子，使自己和花台齐平。)
(4)神游其中，怡然自得。
([我]便在这种境界中亲历游览。)
(5)见二虫斗草间。
([我]看到两只小虫在草间相斗。)
(6)捉始蟆，鞭数十，驱之别院。
(捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。)
二、布置作业
1.完成“研讨和练习”第二题。
2.写一个复述课文内容的提纲。
3.思考题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”?
这对你有什么启发?
第二课时
教学要点
1.理解课文中表现的“物外之趣”。
2.认识“物外之趣”这一精神体验的意义。
教学步骤
一、检查作业
教师对学生的回答应及时给予赏识和激励性评价。
1.依据提纲，复述课文内容。
2.背诵课文。
3.口头翻译。
二、研读欣赏
(一)教师导学
1.同学们，这篇课文的主旨是什么?
明确：
本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。
2.请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?
明确：
(1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。
(2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。
(3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。
(二)合作探究
四人小组讨论，教师适时启发，点拨、引导。
1.参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?
明确
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
2.你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?
明确：
是借助于丰富的联想和想像创造出来的。
板书或彩屏显示(主要列举前两件事)：
自然景物思维方式新的形象物外之趣
夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快
草丛、虫蚊、土砾联想和想像森林、野兽、丘壑怡然自得
癞始蟆庞然大物拔山倒树大快人心(鞭打、驱赶)
三、体验反思
1.你有没有过类似的经历?试展示一下自己的创造力。
鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会。做好评价。
2.讨论：这篇课文对你有怎样的启发?
明确：
联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。
3.你认为怎样做才算是一个有情趣的人?
热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。
四、多角度思考
“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞始蟆处死?
参考答案(不求一致)：
1.珍惜生命。
2.处置有度。
3.不忍心。
五、布置作业
1.完成“研讨与练习”一。
2.将“体验反思2”写成300字的短文。
点评：
本教学案以“课程标准”为指导，突出对了学生语文素质的培养。
教学设计对学生详情进行了深入分析，强调了教学方法和学法指导的重要性。把传统的朗读和背诵作为重要的教学方法和学习方法是比较恰当的，体现了文言文教学的特点。根据教材内容，确定以学生自学为主，符合现代教学的理念。同时，在文言文教学方面，强调教师的组织和引导作用，也是比较客观实际的。
教学目标设置合理，重点、难点把握准确，对教材钻研得比较深入。把对词语的理解、句子的翻译等基础知识作为训练重点，符合教材本身的特点和学生现阶段的基础情况。课时安排合理。
精心设计符合儿童心理的导入，可以激发学生的学习情绪。课堂教学容量大，训练多，有助于知识的积累和基础能力的提高。化难为易，化整为零的教学过程和教学方法，可以扫除学生学习文言文的心理障碍，培养学生学习文言文的兴趣。
值得重视的是，本教学案依据教材本身的因素，把培养学生的联想和想像能力以至创造力放在比较突出位置，有助于学生的长远发展和终身教育。
在人文素质的培养方面，让学生认识自然之美和创造之美，突出了审美意识和审美能力的培养。
本教学案还注意到尊重学生于对所学内容的独特感受，多角度思考问题，在培养学生延伸思维方面做了一些探讨。
实施本教学案，学生在阅读能力、思维能力、口头表达能力，乃至写作能力等方面，都可以得到应有的训练。
七年级上册语文《童趣》的教案 篇16
教学目标
1、背诵，翻译全文。
2.理解作者的精神体验一一“物外之趣”。
3.领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
重点、难点：理解文言词句，感悟“物外之趣”。
第一课时
教学要点：1.扫除字词障碍，疏通文意。 2，反复朗读，感悟课文内容。
教学步骤：一、整体感知
（一)导入新课：同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。小时候，我们都玩过“过家家”游戏，几个小朋友在一起，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子，多有趣。“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗? 李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和作法很有意思吧。今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。
(二)板书课题
(三)出示教学目标
(四)作品、作者简介 课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。作者沈复，字三白，清代文学家。
(五)采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。对学生的课堂训练，教师要及时给予评价、鼓励。
1.检查预习，让学生试着给下列加点的字注音，读一读，写一写。
童稚(zhì)藐(miǎo)小项为之强(jiáng)鹤唳(lì)云端怡(yí)然称快
凹(āo)凸(tū)土砾(lì)壑(hè)庞(pá)然大物虾(há)蟆(ma)
2.认真默课文，仔细揣摩课文内容，试着解释下列加点的词，搞不清的四人小组讨论，合作解决。(1)能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。) (2)故时有物外之趣。(故，所以)(3)私拟作群鹤舞于空中。(私，暗自、暗暗地)(4)昂首观之，项为之强。(强，通“僵”，僵硬的意思。)(5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，慢慢地。)(6)果如鹤唳云端。(唳，鸟鸣。)(7)凸者为丘，凹者为壑。，(丘，山丘。壑，山沟。)(8)捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(鞭，用鞭子抽打。)(9)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)(10)私拟作群鹤舞于空中。(于，在。)(11)昂首观之，项为之强。(之，指蚊子。)(12)徐喷以烟。(以，用。)(13)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。)(14)蹲其身，使与台齐。(其，自己。)(15)以草为林。(以，把。)(16神游其中。(其中，这里面。指想像中的境界。)(17)舌一吐而二虫尽为所吞。(为，被。)(18)驱之别院。(之，它。指癞蛤蟆。)
3.在大体了解课文内容的'基础上，请试着划分下列句子的朗读节奏。
(1)见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。(2)私/拟作/群鹤舞于空中。(3)心之所向，则/或千或百，果然/鹤也。(4)昂首/观之，项/为之强。(5)作/青云白鹤/观。(6)果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。(7)蹲其身，使/与台齐。(8)见/二虫斗草间。
4、联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译
(1)心之所向，则或千或百，果然鹤也。(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了。)(2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。(比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此高兴得[不断地]叫好。)(3)蹲其身，使与台齐。(蹲下身子，使自己和花台齐平。)(4)神游其中，怡然自得。([我]便在这种境界中亲历游览。)(5)见二虫斗草间。([我]看到两只小虫在草间相斗。)(6)捉始蟆，鞭数十，驱之别院。(捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。)
二、布置作业 1.完成“研讨和练习”第二题。2，写一个复述课文内容的提纲。3.思考题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”? 这对你有什么启发?
第二课时
○教学内容：研读与赏析、体验与反思、背诵
导入：齐读课文，男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢？分析第1自然段。“明察”、“细察”是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。“张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。“见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。时有物外之趣—一是观察的收获。
分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了? 明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。讨论回答：作者是怎样想像的? 讨论明确：第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。
三件趣事可否调换位置，为什么? 讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
体验与反思：找出文中描写动作的语句。明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院[讨论]
问题l：已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么? [明确]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。
问题2：读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受? 学生讨论明确：热爱动物，热爱自
然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。
问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。
[作业]拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如：小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。