认一认3 教学设计 篇1
教学内容： 认一认3
教学目标：
1.正确认读“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个汉字，读准字音，图字结合，认清字形。
2.创设语境，说话中巩固识字，积累丰富语言。
3.激发学生喜欢学习汉字，主动识字的愿望。培养热爱祖国语言文字的思想感情。
教学重点：
正确认读“日月星光云电风雨”8个汉字，读准字音。
教学难点：
1“星、风”的读音，读准后鼻音。
2调动学生认识本课生字的兴趣，在此基础上发展学生语言，激发学生继续识字的愿望
课前准备：图片，字卡，苹果图 。
教学过程：
第一课时
一、自主识字，激发兴趣
1、今天，老师给小朋友们带来了8位新朋友，它们都是谁呀?(出示8幅图片)
2、学生自由回答。
3、这8幅漂亮的图画都有一个汉字朋友，老师也带来了。(出示8个生字)认识的小朋友可以自由地读一读。
4、看来，我们有的小朋友已经认识这些朋友了，你愿意把你认识的汉字朋友介绍给大家吗?(要求读读字，再说说有关这个汉字的知识)
5、学生自主识字过程中，教师正音。(难点：星、风的读音)
6、齐读8个生字。
二、创设情境，活跃想象
过渡：今天，就让我们和这么多可爱的小伙伴一起到有趣的汉字王国里走一走，看一看吧!
1、教师边画边描述：清晨，天边泛起了红光，越来越亮。一座座小山看得也越来越清楚，小河的水哗哗地流淌着。青山绿水，可美啦!这幅美丽的图画上少了些什么?(学生贴图)
2、贴的是什么?什么样的太阳?太阳就是“日”，练读日，“红红的太阳”又叫“红日”，练读词。给“日”再找几个朋友。(扩词练习)重点练读“日光”。
3、加上这轮红日，这幅画变得更美了。谁能用一、两句话说说这幅画的美景。
4、老师还为这句话配了两句儿歌：一轮红日上山冈，露出笑脸闪金光。(学生练读编动作)
5、时间过得可真快呀!天渐渐的黑了，此时的天空中该有些什么?(学生贴图)
6、月亮：贴得是什么?练读“月”。这是什么样的月亮?(弯弯的月亮)像什么?你还见过什么样的月亮?(圆圆的月亮)中秋节的夜晚，月亮发出了皎洁的(月光)，练读词。
7、星星：贴得是什么?练读星。有多少?什么样的?读词：星光。
8、诵读日月星光。
9、看见红日从山下升起，老师为它配了儿歌，当你看到这幅图画，你能为我们的月亮、星星配上几句儿歌吗?(小组活动：自己想一想，编一编，再说给小组的同学听一听，选你认为最好的说给大家听。
10、一起做动作，念儿歌。
11、刚才，我们学习的日月星光，都是大自然中常见的现象，自然中还有很多有趣的现象，想去看吗?
12、贴晴天的云，这是什么?看到蓝天白云，让我们想到今天一定是个(什么样的天气?)
13、俗语说：六月的天像娃娃的脸说变就变，教师边画边描述并启发想象：天边飘来几朵(?摇)小树怎么呢?天空中闪过什么?想想，这时你会听到什么?最后，什么从空中落了下来?
14、小伙伴互相说说图上画了什么?
15、集体交流，交流中读读汉字再给每个字找朋友。
三、集体游戏，玩中巩固
1、我们刚才学习的汉字就在书上，打开书，看看自己认识这些朋友了吗?指读。
2、谁来做老师带大家读。
3、猜字游戏。
4、摘苹果游戏。
四、小结：
认一认3 教学设计 篇2
一、教学目标： 1、正确认读“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个汉字，读准字音，图字结合，认清字形。 2、创设情境，在一个优美的童话故事中识字，积累丰富语言。 3、激发学生喜欢学习汉字，主动识字的愿望，培养热爱祖国语言文字的思想感情。 二、教学重点：正确认读“日月星光云电风雨”8个汉字，读准字音。 三、教学难点： 1、“星、风”的读音，读准后鼻音。 2、调动学生认识本课生字的兴趣，在此基础上发展学生语言，激发学生继续识字的愿望。
一、 播放歌曲：《白云飘飘》二、 新课：这首歌的名字就叫《白云飘飘》，出示“云”。（图片，识字卡）（一） 教学“云” 1、谁会读这个字？ 2、 指名读 3、 齐读 4、 瞧，云姑娘自由自在的在天空飘荡，谁来跟悠闲的云姑娘打个招呼？（再读云云云）
5、你们都见过些什么样的云呀？练习说话：天上的白云有时像————，有时像————，有时像————。 是呀，云真奇妙，但变来变去我们还认识它，一齐读“云”。
（二） 教学“雨” （过渡）今天，云姑娘一个人偷偷从家里溜出去游玩，外面的景色真美丽啊！她东瞧瞧，西望望，不知不觉就飘得很远很远。突然，云姑娘发现找不到回家的路了，她急得哭了起来。眼泪掉了下来，就成了雨。（画雨点），出示“雨”。（图片，识字卡） 1、看看，这个字的音节我们已经和它交过好朋友了，你会读吗？ 2、 指名读。 3、 齐读，你有什么好办法记这个字。 4、 你喜欢什么样的雨？（现在去姑娘那么伤心，下的肯定是一场大暴雨）
（三） 教学“风” （过渡）看到去姑娘这么伤心，下的雨都把大地浇得湿透了，风伯伯忙说“云姑娘，你别哭，我送你回家”。只见风伯伯猛吹了一口气，云姑娘又轻轻地飘了起来，在风伯伯的帮助下云姑娘很快回到了家里。（出示图片，识字卡） 1、 范读 2、 指名读 3、 齐读 4、 你们喜欢风伯伯吗？（喜欢）喜欢它就再大声地读读这个字吧！风伯伯会听见的哦！（生读）
5、 我们一起来演一演这助人为乐的风伯伯吧！一起把云姑娘送回家。
（四） 教学“电” （过渡）到家喽！云姑娘刚回到家门口，一看，坏了！原来云爸爸、云妈妈找不到云姑娘正在大发雷霆，只见天空一大片黑压压的乌云，一道道闪电伴随着一阵阵雷声划破长空。出示“电”。（图片，识字卡） 1、 范读 2、 指名读 3、 齐读，识记字形。 4、 想一想：出现闪电时，你有没有仔细观察过天空有什么样的变化？小结：乌云密布，大雨倾盆，雷鸣电闪，狂风大作是我们在夏季经常能看到的一种自然现象。 5、练读并拓展认字：平时我们的生活中，哪些东西要用到电？
（五） 教学“日”“光” （过渡）云姑娘回来了，云爸爸、云妈妈可高兴了。风停雨止，天空很快又变得蓝蓝的。瞧，哪个顽皮的家伙又出来了？——出示“日” 1、 说到这里呀，老师想到了一个谜语，请小朋友猜一猜：有个老公公，面孔红彤彤。他来天就亮，他走黑洞洞。（太阳）这就是万物不可缺的太阳。古人把它写成⊙，造字家慢慢地就把它写成了“日”（出示识字卡），你会读吗？ 2、 指名读 3、 齐读 “日” 4、 在寒冷的冬天，太阳发出的光照在身上暖洋洋的，夏天发出强烈的光，晒在身上火辣辣的，出示“光”。（识字卡） 5、 指名读 6、 齐读 你在平时见过什么光？
（六） 教学“月、星” （过渡）天色渐渐黑了，太阳收起了它的耀眼的光芒，慢慢地沉到山的那边去了，明亮的月儿和闪烁的星星不知何时挂上了夜空，把夜晚的天空装扮得格外美丽。看，谁来了？出示“月”（图片，识字卡） 1、这儿是弯弯的月亮，它像什么？看着它，你想到了什么？（一首儿歌：小小的船） 2、上个星期天是中秋节，中秋节的月亮是怎样的？------（圆圆的） 补充句子：月亮有时——，有时——。这么美丽的月亮，有许多诗人写过许多赞美月亮的古诗，你能不能背一背？（静夜思 古朗月行）表扬背诵古诗的同学，奖励“智慧星” 哦，还有一 闪一闪的是什么呀？出示：星 （图片，识字卡） 1、指导读准“星” 2、老师经常在小朋友作业本上打红五星，你们还见过哪些星呢？（土星、木星、火星------） 3、看着满天的星星，你想不想把它唱一唱呢？（齐唱《闪烁的小星星》）
三、 巩固（一） 小朋友，今天我们在一个故事中结识了许多新朋友，它们是（老师指，学生读），你喜欢它们吗？让我们再响亮地读一遍。（二） 这些调皮的朋友来到我们小朋友的书上，翻到37页，它们已经躲在哪儿了。 1、请小朋友看图自己读。（师清理黑板） 2、齐读 3、背诵韵语。（拍手连背）（三） 游戏：找朋友。教师把八幅挂图及八个生字分发给学生，然后请拿图的学生上黑板前问：“我的朋友在哪里?”拿对应的生字卡片的学生上来说：“你的朋友在这里。”然后两人带大家读读生字。把图和生字贴在黑板上。小结：
我们今天学习的“日月星光、云电风雨”八个字，在我们的生活中，很多地方都会出现，请小朋友下课后回家后去找一找，看看哪些地方能找到他们。只要我们做个有心人，留心看一看，动口问一问，用脑记一记，我们还能认识更多的字呢！
认一认3 教学设计 篇3
苏教版一年级语文上册《认一认3》
教学目标：
1、能正确认识8个汉字，读准字音，认识字形
2、能够根据图画初步了解字的意思
3、乐于自主探究学习。
教学过程
一、复习，导入
1、从开学以来，同学们学了拼音，还学了很多的字，这些字你还认识吗？
2、同学们，我们生活的地球非常的奇妙，有高山，有大海，有绿树，有红花，有很多的小动物，——（教师板画），还有变化多端的自然现象，今天我们就来学习认一认3中的自然现象。——板书课题
二、新授
1、这就是给大地带来勃勃生机的太阳，她还有另外一个名字，你知道吗？——范读——指读——组词读——师组词：日积月累
2、当日下山，谁出来了？弯弯的月亮像什么？领读--指读--分组读
月亮会变化，她还会变成什么样子？（圆圆的月亮，就像我们八月十五吃的月饼，月饼的月，你还知道哪些有关月的词？
3、老师这里还有一个有关自然现象的字？你认识吗？
谁能向老师这样领读：星，明星的星
4、师开灯关灯，教室里发生了什么变化？——个别读——开火车读
光，光线的光，谁来当小老师，像老师这样领着读？
三、游戏
同学们今天表现得都很棒，我们来玩几个小游戏放松一下吧？
1、我说你来猜：看口型猜字。（看老师的口型你猜猜老师发的是哪个字的音——日月星光）
2、碰球游戏：每个同学都有自己的学号，老师是33号，我说我的33号碰1号，1号要马上站起来说你的1号碰几号，要是反映慢了，要接受小小的惩罚。
3、每个小组中有这样一张纸，上面有四幅图，每幅图对应一个汉字，小组合作把汉字贴到合适的图下面。贴完的小组成员之间读一读。
哪个小组把你们贴的拿上来展示一下，贴得对吗？你能领着同学们读一读吗？（两个小组展示领读）
谁和这个小组贴的一样，请举起来互相看一看。
谁还想上来展示一下，但有一定的难度，要组词领读。（两个小组组词领读。）
4、打乱顺序检查：同学们真聪明，这节课认识了八个字，老师打乱顺序，你会组词吗？——贴到黑板上
5、我们做了三个小游戏，细心的同学可能会发现，有两个字的拼音是红色的，表示我们已经学过了，你能来拼一拼吗？
四、练习巩固
1、比赛：老师在每个小组发了一张纸，聪明的同学可能会发现每张纸上有两个词，请每个小组在卡片上的两个成语中圈出今天所学的字，再读一读。
2、小组展示领读：你们小组圈出了哪几个字，你能领着同学们读一下这几个字吗？你认识这两个词吗？（生读或师读）
五、小结
1、今天同学们表现得很棒，不但认识了八个字，很会组很多的词，并且，还认识了很多的成语朋友。老师很高兴，所以，老师送给同学们一首儿歌，仔细听，你能想象出一幅什么图画：
天空天空真奇妙，红日一轮咪咪笑。
月亮婆婆笑弯腰，星星闪耀真热闹。
乌云来了不得了，闪电一道赶紧跑。
风儿吹的小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。
2、我们一起来表演一下好吗？可以加上你自己的动作！
3、作业：和爸爸妈妈一起表演这首儿歌。
认一认3 教学设计 篇4
教学设计方案
学校
五星中心小学
班级
一（1）
学科
语文
课题
认一认5
教时
一教时
日期
2006.10.15
一、教学目标：
1、 认识本课8个汉字，能够读准字音；
2、 通过图文结合，初步了解本课汉字的字义。
3、通过本课学习，初步了解识字规律和方法，继续激发识字兴趣。
二、制定依据：
1、内容分析
本课教学的是认一认5的第二部分8个生字，都是基本字。其中“羽、角、齿、革”是动物身体某一部分的名称，“瓜、果、麦、豆”都是农作物的名称。这些字都有注音，并配以表示字义的图画，便于学生读准字音，初步了解字义。8个生字中“齿”的和“麦”的字形比较复杂，“革”的意思比较难理解，不太常用。
2、学生实际
学生已经学习了4课认一认，在4课的认一认识字学习中，很多学生都能用各种适合自己的方法认识生字。汉语拼音学习即将结束，本课生字的音节学生都已学过，可以借助拼音这个工具自主识字。本课的生字，全班38位同学的识字差异很大，全认识的有约有3人，认识5个以上生字的约有11人，有一大半生字不认识的约16人，8个生字都不认识的有约8人。
通过一个多月的学习生活，学生的很多学习习惯都在渐渐养成中，有一定的识字兴趣和热情。
教 学 过 程
时间
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
一、自学生字字
揭示本课学习内容。
引导自学生字。
巡视自学情况。
1、 读字卡自我检测，挑出认识的字和不认识的字。
3、不认识的字对照语文书，再去看看图，读读拼音，认认字形，争取记住它。
指导学生用一定的方法自学生字，通过看图了解字义，读拼音认字形，并进行自我检测，培养自主识字能力。
二、学习8个生字。
1、 根据学生自学情况，把学生摆在桌上难认的生字贴在黑板上。
2、 引导学习部分难识记生字。
3、 容易识记的生字检查认读，相应拓展。
预设：革
读。了解革是什么意思。
麦
读读拼音。了解麦子。
齿
请学生说怎样记住这个字。
……（根据学生的学情展开学习。）
以学生的以有知识、能力为教学的起点，把学生在课堂学习中的障碍点作为宝贵资源推进教学，有效地突破难点，利用学生的差异资源让学生在互动的学习中识字能力得以提升。
三、复习巩固 生字。
检查认读8个生字。
进行分类指导。
1、 自己再次认读挑选在桌子上的字。
2、 开火车检查读8个生字。
3、游戏：送字宝宝回家。（归类，说说理由。）
通过多种形式的学习活动，激发学生的兴趣，巩固所学的汉字。“送字宝宝回家”游戏中渗透归类思想，感悟事物之间的内在联系。
四、读词语巩固拓展
组织活动
1、 同桌互读“小白云”上的词语。
2、 “双轨火车”认读词语。
由字到词语，既巩固了所学生字，学以致用，又由一字带出多字，使识字能力强的部分孩子得以提升。
四、读儿歌巩固拓展。
读儿歌《可爱的动物》
1、 读儿歌《可爱的动物》
2、 指名读。
3、 分角色齐读。
识字的最终目标在于自主独立的阅读。让所学汉字在一定的语境中再现，学生再次认知阅读；并在学习儿歌的同时，进一步激发识字的兴趣，自主学习更多的汉字。
反思重建：
本课教学的亮点：
1、本课的教学，我充分考虑到了学生之间的个别差异：识字能力的差异，识字量的差异，知识面的差异，听课习惯、思维品质的差异，并尽量充分地利用这些差异资源展开和推进教学。在课前对学生做了细致、清晰、准确的调查分析，由此确立教学目标，力求使目标范围不断缩小、明确，教学生字的三个过程：1、重点指导“革”、“麦”、“齿”；2、指导两个难度中等的生字；3、学生当小老师教三个生字。既关注了孩子的“潜在”“前在”，又关注了孩子的“发展”，让教学有层次性，有针对性。这样，以学生的以有知识、能力为教学的起点，把学生在课堂学习中的障碍点作为宝贵资源推进教学，有效地突破难点，利用学生的差异资源让学生在互动的学习中识字能力、学习能力得以提升。
2、在教学中渗透结构意识，给孩子学结构，是本课教学的另一个研究点所在。识字教学不能仅仅解决孩子的识字量问题，更重要的是激发对中国汉字的探究兴趣，让孩子学会识字，掌握识字方法，提高识字能力。教学中，我和孩子饶有兴趣地探究认识汉字的各种方法，让孩子在探究中逐渐了解汉字的造字规律。并且由一字带出多字，由字到词到句。识字的最终目标在于自主独立的阅读。让所学汉字在一定的语境中再现，学生再次认知阅读，满足了各类学生的不同的发展需要。“送字宝宝回家”游戏中渗透归类思想，让学生主动地感悟事物之间的内在联系。
问题和重建：
1、要把老师的教学目标转化为学生自己的学习目标，逐步让孩子在每一课树立目标意识，激发孩子学习的内需和动力，使孩子在课堂学习中更主动，并形成学习能力。本课教学开始时，如果能适时地告知孩子：今天这节课我们要学习认识8个汉字，看看谁能在下课前记住这8个汉字，我们就评他当今天的“识字大王”。明确的目标加上有效的激励，可以化作学生投入学习的动力和目标，使每个孩子能积极主动地参与学习提高识字效率。
2、注意如何在课堂中做到对各类群体的关注和对个人的关注。特别要关心弱势群体的进步。本课教学的巩固阶段，我们不难发现，班上仍有7、8个识字能力差的孩子没有完全掌握8个汉字。我在教学中也充分意识到了这些孩子的差异，但因为必须面对和尊重大多数孩子的需求，所以在课堂中显得力不从心，无法给那几个孩子更多的时间和空间
提供更多的学习帮助。其实，我们反思一下这样的教学行为，正是导致班上几个所谓“差生” 形成的直接原因。这样的思考带给我们的是更多的心灵震撼和觉醒！可是，该如何在有效的40分钟时间里兼顾到各个发展群体，不让几个暂时落后的孩子永远落后以至丧失学习自信和自尊呢？
首先，我在本课教学前既然做了如此详尽而细致的学情分析，那么，8个学前状态和能力处于弱势的孩子，我应该在课堂的学习过程中给予更多的关注和帮助。这是一个可以提高课堂教学效率的非常有价值的学情调查资源，应该充分利用。其次，教学中不能墨守成规，可以不断地发挥创造性，突破原有的课堂教学组织模式，进行分层教学尝试，三个层面的学生：全会的、中间的、不会的，在教学中可以多维地为各类孩子创设学习空间和时间，提供多维的发展平台。
认一认3 教学设计 篇5
教学要求
1.认识本课16个汉字，能够读准字音。
2.通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。
3.引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教学准备
生字卡片，配套挂图，麻绳和丝线各一根。
教学过程
第一课 时
一、谈话导入
1.出示本课第一部分的八个汉字，指名会读的学生认读。表扬读音准确的学生，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。
2.引导思考：小朋友，这八个字都是表示什么的?(教师提示：动物的名称。)
【点评】教师注意引导学生利用自己的生活经验学习生字。
二、识字指导
1.教学“鹿”。
(1)出示音节iù。启发：这个音节我们已经学习过了，谁来拼一拼?
(2)提示学生：lù的声母是边音l
(3)出示挂图，引导观察：“这是一只梅花鹿。你见过梅花鹿吗?在哪里见过?”
(4)教师小结：刚才我们借助学习过的拼音认识了“鹿”。剩下七个字的拼音，我们还没学过。老师想请已经认识这几个字的同学来当小老师，教大家读一读。
2.教学“虫”、“贝”、“鱼”、“鸟”、“羊”、“犬”、“龟”。
(1)出示以上七个字。启发：谁愿意当小老师教大家认读这些字?你想教哪个字，就教哪个字。(先让学生各自准备一下。)
(2)指名当小老师领读，教师随机指导读准字音，突出难点。如：“鸟”的声母是鼻音n，“虫”的声母是翘舌音。
(3)同桌认读这七个字，注意读准字音。
(4)用卡片引导学生认读生字，开展认读比赛。
(5)配对游戏。教师将这八个字的图打乱顺序贴在黑板上，将生字卡片发给八小组，小组成员在组内用这个字练习组词。每小组派一名学生到黑板前，将生字卡片贴在相应的图片边，然后由本组成员汇报组词情况，正确的给予鼓励。
【点评】教师以小组合作、竞争的形式进行课堂教学，学生有了自主学习的空间，成为学习的主体。
(6)出示这八个字的古文字，请学生观察后，猜一猜它的今文字是什么，并将古文字贴在今文字的旁边。(这一环节的教学，不是为了让学生认识古文字，而是希望通过猜字，引导学生感知汉字的象形特点。)板书如下：
虫 贝 鱼 鸟 羊 犬 龟 鹿
（甲骨文图略）
三、练习
1.对照图和古文字，自由读一读相应的汉字。
2.指名读，齐读。
认一认3 教学设计 篇6
教学目标：
1.正确认读“日月星光云电风雨”等16个汉字，读准字音，认清字形。
2.创设识字情境，在快乐的学习中自主识字，图字结合，初步了解字义，积累丰富语言。
3.激发学生爱学汉字，主动识字的愿望，培养热爱祖国语言文字的思想感情。
教学重点：
正确认读16个汉字，读准字音。
教学难点：
1.“星、风、行”的读音，读准后鼻音。
2.调动学生学字的兴趣，发展学生语言，激发学生继续识字的愿望。
教学准备：课件、生字卡、图片
教学过程：
课前活动：
师：小朋友，你们想和老师做游戏吗？（生：想！）
师：好，游戏的名字叫“跟我学”请小朋友听仔细了，游戏现在开始！
请你跟我站站好！笑一笑!坐坐好（学生坐下）!学认字!
生：我就跟你站站好！笑一笑!坐坐好（学生坐下）!学认字!
（设计意图：游戏的设计渗透了习惯的培养，以游戏的方式给学生进行课前热身，符合一年级儿童的心理特点，给新课的学习奠定基础。）
一、复习新知，导入新课
（课件呈现：人口手足 金木水火 山石田土 虫贝鱼鸟 羊犬龟鹿 丝麻毛皮 竹禾米谷）
师：听说小朋友们在学认字，以前我们已经认识的许多字宝宝赶紧跑来了，让我们开着火车跟他们打个招呼吧！
1.开火车读
2.分组比赛读
师：今天我们一起学习认一认3再认识16个新朋友。
（板书课题:认一认3）
过渡：第一位新朋友是谁呢？请大家猜一猜。
（设计意图：从入学仅一个月的一年级学生的身心特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，并以“儿童化的语言”引导学生认识新的朋友，激发起学生学习新字的兴趣。）
二、创设情境，交友识字
（一）教学“日”
1.猜谜：有个老公公，面孔红彤彤。他来天就亮，他走黑洞洞。
(课件呈现：太阳图)讲述：这就是万物生长不可缺的太阳，它可爱吗？
2.读准字音
师：古人把它写成⊙，造字家慢慢地就把它写成了“日”（出示识字卡）。
师：这个字怎么读呢？上面有个音节，我们已经学过了，谁来读一读？
（指名读，开火车读）
3.我们来给“日”找些朋友：日出、日落、红日、白日、明日
过渡：早上太阳从东方升起来，傍晚从西边落下去，到了晚上天空中出现了一个美丽的月亮（课件呈现：弯弯的月亮图）
（二）教学“月”字
1.师：你看到了一个什么样的月亮，（弯弯的月亮）。你感觉弯弯月亮的形状和“月”这个字像吗？谁来读好这个字呢？（出示：月 指名读）
2.指名读，评读，读美一点。
3.这是弯弯的月亮，那么你们知道八月十五是什么节？（中秋节）对，中秋节，今天晚上的月亮肯定是------圆圆的（课件呈现：圆圆的月亮图）
4. 练习说话：月亮有时——，有时——。
弯弯的月亮像——，圆圆的月亮像-——。
5.启发联想：看着这么美丽的月亮，有许多诗人写过许多赞美月亮的古诗，你能不能背诵几首？（静夜思 古朗月行）表扬背诵古诗的同学，奖励“智慧星”
（设计意图：用不同时候的月亮给人不同的感受，练习说话，让学生入情入境，认识并练读“月”字。从而有效地导学重点，突破难点。）
过渡：晚上月亮还有很多小伙伴呢，它们是___星星（(课件呈现：星星眨眼的图)，谁想和星星交朋友？
（三）教学“星”字
1.指导读准“星”
2.你知道天上都有什么星（土星、木星、火星------）除了天空中的星星外，在我们的生活和学习中你还见过什么星？（老师经常在小朋友作业本上打红五星，五星红旗上的星星…….）
3.看着满天的星星，你想不想把它唱一唱呢？（齐唱《闪烁的星星》）
（设计意图：和星星交朋友，让星星眨眼这一富有人性与童趣的设计，令每以为小朋友跃跃欲试。从而激发起学生读好“星”字的强烈愿望。）
过渡：星星在我们教室里一闪一闪的，他们都发着“光”
（四）教学“星”字
1.指导读准“光”
2.找朋友：在平时你见过什么光？（日光、月光、星光、光明………）
小结：小朋友们学得真不错，为了表扬大家，老师讲一个故事给大家听，好吗？
三、讲述故事，快乐识字
1.讲故事：一天，云姐姐（(课件呈现：云朵图）一个人偷偷从家里溜出去游玩，外面的景色可真美丽！她东瞧瞧，西望望，不知不觉就飘得很远很远。可是，家里云爸爸、云妈妈找不到云姐姐正在大发雷霆，只见天空一大片黑压压的乌云，一道道闪电（(课件呈现：闪电图）伴随着一阵阵雷声划破长空。突然，云姐姐发现自己找不到回家的路了，她急得哭了起来，眼泪哗哗的往下流，于是就变成了雨（(课件呈现：雨图）雨不停地下着把大地浇得湿透了。这时侯，风伯伯走过来了（(课件呈现：风图），看到云姑娘哭得这么伤心，忙说，“小云，小云，你别哭，我送你回家啊”。只见风伯伯猛吹了一口气，云姑娘就轻轻地飘了起来，在风伯伯的帮助下很快回到了家。看到云姐姐回来了，云爸爸、云妈妈很高兴，于是，风停了雨住了，天空很快又变得蓝蓝的。
师：故事好听吗？那你们猜一猜这个故事里藏着哪些生字宝宝呢？
（设计意图：这一教学环节，重组了教材，运用故事创设情境，吸引了学生的注意力，有效地导学了重点，突破了难点。）
2.根据学生猜出的生字相机指导识字
①出示生字卡教学“云” 并贴黑板上。
师：瞧，云姐姐自由自在的在天空飘荡，谁来跟悠闲的云姐姐打个招呼呢？（指名认读）
师：云儿很可爱，有时它像一只小狗，有时它像一只兔子，小朋友，你们平时都见过什么样的云啊？（生：练习说话，天上的白云有时像 ，有时像 ，有时像 。）
师：是呀，云太奇妙了，在天空中千变万化的，但无论它怎么变，我们都还认识它，齐读“云”。
②出示生字卡教学“电” 并贴黑板上。
师：这可是一位威力热别大的朋友
范读、指名读、齐读。
与“田”比较识记“电”的字形。
师：平时我们的生活中，哪些东西要用到电？（电脑显现常用的家用电器）
常识教育：节约用电，安全用电！
③出示生字卡教学“风” 并贴黑板上。
师：这位朋友大家最熟悉不过了，就是——（风）
指导朗读，分组操练朗读！
师：从图上看想一想这儿刮的肯定是怎样的风？你从哪儿看出来的？你在平时又感受到怎样的风？（学生自由发言）
（显示四季风和龙卷风画面及“风”字颜色的变化，配以音乐、风声。）：你们看，柔柔的是——春风，热乎乎的是——夏天的风，凉凉的是——秋风，刺骨的是——西北风，漫天卷地的是——龙卷风。
（设计意图：用不同季节的风给人不同的感受，练习说话，让学生入情入境，认识并练读“风”字。从而有效的导学重点，突破了难点。）
④出示生字卡教学“雨” 并贴黑板上。
师：看看，这个字的音节我们已经和它交过好朋友了，你会读吗？
（先让学生认读音节再指名读、齐读）
师：你有什么好办法记这个字。
(观察雨字，寻找特点，加强记忆)
3.刚才，我们结识了8位新朋友，有了他们，大自然变得更美了，下面就让我们轻松一下，欣赏一首儿歌。
（配乐、配画面，边念边做动作）
天空天空多奇妙，红日一轮眯眯笑，
月亮婆婆笑弯了腰，星星闪耀真热闹。
乌云来了不得了，闪电一道赶紧跑，
风儿吹得小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。
（学生从儿歌里找出认识的八个生字并认读。）
（设计意图：在轻松的音乐、欢快的节奏中，让孩子动起来，既巩固了所学知识，又消除了疲劳，使学生很快以饱满的情绪继续学习。）
四、探究合作，自学新字
1.引导自学
师：小朋友和老师一起用眼睛观察事物，已经认识了8个生字，老师真替你们高兴！剩下的8个字，能自己吗？怎么学呢?（ 出示“衣”、“食”、“住”、“行”、“父”、“母”、“儿”、“女”的图文）老师教你几招。瞧，每个字上面都有图，你可以看图识字；咱们正在学拼音，这里面凡是用红色标出的音节你已经会拼了，你可以拼读音节来认字；还可以根据平时生活中积累到的知识或问问周围的同学和老师……这些方法来学，谁学得好，待会儿我们就请谁来当小老师。
（设计意图：从扶到放，将识字与拼音同步安排，通过拼读音节学认字，在认字的过程中又巩固、熟练了汉语拼音。并调动学生的前期生活经验，利用学生已掌握的知识，争当小老师的方式引导学生进行自学，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。）
2.学生自主识字
3.交流学习成果
指名会读的学生认读这些生字，并请他们说一说自己是怎么认识这些字的，在哪里认识的。
教师提示生字特点。
①“衣”：像一个衣领、两只袖子、两个衣襟左右交叉；
②“食”：上面像粮仓顶，下面像米在器具中；
③“住”：人们总是自己住宅的主人，所以“人”、“主”合在一起表示居住、停留；
④“行”：最初是十字路口的图像，后来是指由左脚和右脚表示行走；
⑤“父”是手举劳动工具的样子；
⑥“母”是女子手臂抱在胸前的形象；
⑦“儿”是表示已经有了两条很有力量的腿的幼儿；
⑧“女”是低下身子很恭顺的人的形象。
教师小结：这些同学真能干，他们有的是逛超市认的字，有的是看广告认的字，有的是看路牌认的字，还有的是向别人请教认的字。是呵，生活中处处有知识，像他们这样做有心人，一定能成为有本领的人!
（设计意图：鼓励学生充分利用母语环境，自主识字，促进学生课外更广泛地识字。这符合新课标提倡的让孩子尽早多认识汉字的精神。）
4.复现生字，体会字义
师：这些字都认识了，咱们再来看几幅图好吗? (放多媒体，出示各种衣服的图)你看到了什么?（生：风衣、衬衣、裤子、裙子。）
师：这些都是什么? （生：衣服。）
师：我们每天起床要——(做穿衣动作) 生：穿衣服。 师：晚上睡觉要——(做脱衣动作) 生：脱衣服。 师：衣服脏了要——(做洗衣动作) 生：洗衣服。 师：洗好了衣服要——(做晾衣动作) 生：晾衣服。
师：这里面的“衣”，都是咱们今天学的“衣”字。
师：(放多媒体，出示“水稻”、“麦子”等)这些是什么?（生：水稻、麦子。）这些叫粮食，其中的“食”是咱们今天学的这个“食”。
师：(放多媒体，出示“饺子”、“粽子”等食品图)这些是什么?（生：饺子、粽子、香蕉、月饼。）这些叫食品，其中的“食”也是咱们今天学的这个“食”。
师：(放多媒体，出示各种家居、住所图)这些是什么?（生：楼房、院子、卧室、客厅……）对，这都是人们住的地方。
师：(放多媒体，出示交通工具图)这些是什么?（生：飞机、火车、轮船、汽车）小朋友开一开好吗? (生表演开火车、开飞机、开汽车，嘴里发出喇叭声、汽笛声。)
师：这都是人们出行的工具。
（设计意图儿童理解字义也是一个自我建构的过程。老师帮助儿童理解字义，充分地借助了儿童已有的生活经验和言语经验，有的还要让儿童亲自去体验体验。这些做法都是符合儿童的认知规律和心理特点的。）
师：衣食住行是我们每天都离不开的，你们的衣食住行靠谁呢?（生：爸爸、妈妈。）
师：爸爸、妈妈还可以称呼什么?（生：父母。）
师：我们是父母的什么?（生：我们是父母的儿女。）
师：我们做儿女的，小的时候衣食住行靠父母，父母老了，他们的衣食住行又靠谁呢?(生：靠我们儿女。)
(设计意图：通过对话，有意识地引导儿童运用“父母”“儿女”，使他们在运用中加深对“父母儿女”的理解。)
师：做儿女的一定要孝敬父母。你们还记碍汉语拼音第9课的“语境歌”吗?谁来背一背? (指名背：小乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。)
师：小乌鸦的父母把儿女们养大了。小乌鸦的父母老了，翅膀的毛掉了，不能飞去捉虫子了，老乌鸦的儿女们不贪玩：叼来虫子一口一口地喂它们的父母。多懂事的小乌鸦!
（设计意图：联系刚刚学过的语境歌，不光是渗透了孝敬父母的教育，而且在叙述故事的过程中，通过反复使用“父母”“儿女”，使儿童在具体的语言环境中加深了对“父母”“儿女”词义的领悟。）
5.指名认读
师：咱们自己学会了八个字，你能把这八个字连起来读读吗? 谁愿意读? (指名认读)
五、小结回归，诵读课文
1.师：你还能把《认一认3》所有的字连起来读吗? （自由练习、指名读）
师：你读得不仅正确，听起来还很有节奏呢！能学着他的样子读一读？（再指名读）
2.师：我还能一边拍起手一边读（有节奏的拍手）日月星光、云电风雨………
来，和你的同座位一起一边拍起小手一边读。（同桌练习）
师：大家一起来好吗？（学生一边拍手一边读字。）
3.师：好，让我们再像读古诗那样读一读好吗？
（师生配合，边读边摇头晃脑。）
（设计意图：《认一认》是韵文识字，让小朋友多种形式诵读，不仅激发了学习兴趣，而且强化了识记效果。）
六、游戏巩固，课外延伸
游戏一：看谁嘴巴快
教师快速抽取生字卡片，请学生抢答。
游戏二：找朋友
教师把八幅挂图及八个生字分发给学生，然后请拿图的学生上黑板前问：“我的朋友在哪里?”拿对应的生字卡片的学生上来说：“你的朋友在这里。”然后两人带大家读读生字。把图和生字贴在黑板上。
游戏三：魔力眼
大风车 雨花石 中央电视台 安全食品 光明牛奶
十月一日是祖国母亲的生日
（设计意图：这一环节的设计每一个游戏都紧紧抓住孩子的心，让他们在游戏中巩固，在多轮比赛中内化牢记，学生兴趣盎然，群情激昂，巩固了识字成果。力求体现情境化、生活化、实用化、社会化的教学理念。）
师总结：这堂课上，我们认识了16位新朋友。在我们的生活中，很多地方都会出现它们，请小朋友下课后回家后去找一找，看看哪些地方能找到他们。只要我们做个有心人，留心看一看，动口问一问，用脑记一记，我们还能认识更多的字呢！
教案评析：
语文课称标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验，注重教授识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”这堂课的设计我正是努力这样做的，具体体现在以下几点：
1.我以游戏的方式导入新课，游戏的设计渗透了习惯的培养，符合一年级儿童的心理特点。教新带旧，用滚雪球的办法让儿童既巩固了识字，又激发了学生识字的兴趣。
2.《认一认》中的字都是高频字，其中相当一部分字学生已在入学前通过各种途径认识。所以，在学习“衣食住行父母儿女”这八个字时，我引导学生自主学习，从熟字入手，让会认的学生教不会认的学生，并告诉大家自己是怎么认会这些字的，激发了儿童课外识字的积极性，也教给了学生多渠道识字的方法。给足时间让学生自己读，自己认剩余的字，从小培养学生自主学习的意识和习惯。
3. 理解字义也是一个自我建构的过程。帮助儿童理解字义时，我充分地借助了儿童已有的生活经验和言语经验，有的还要让儿童亲自去体验体验。这些做法都是符合儿童的认知规律和心理特点的。另外，我通过师生对话，有意识地引导儿童运用“父母”“儿女”，使他们在运用中加深对“父母儿女”的理解。我还联系刚刚学过的语境歌，不光是渗透了孝敬父母的教育，而且在叙述故事的过程中，通过反复使用“父母”“儿女”，使儿童在具体的语言环境中加深了对“父母”“儿女”词义的理解。4.
4.《认一认》是韵文识字，我让小朋友有节奏地拍手诵读、摇头晃脑诵读，不仅激发了学习兴趣，而且强化了识记效果。
“让学生喜欢识字，有学习汉字的欲望”不是一句空话，那么在怎样的课堂上才能最终体现呢？我觉得，只有打造属于学生自己的课堂，才会抓牢他们的心、牵住他们的情、引导他们的行。
认一认3 教学设计 篇7
教学要求
1.认识16个汉字，读准字音，分清字形。
2.通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。
3.引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。教学准备
1.教师准备：相关教学挂图。
2.学生准备：每人一盒水彩笔、一张白纸。
教学过程
第一课 时
一、谈话导入
1.老师听说有的小朋友在幼儿园时，就认识了不少汉字。今天我想来考考大家，看看谁认的字多。不识字的小朋友也不要着急，我们一起来学习，好不好?
2.出示本课第一部分的8个汉字，指名会读的学生大声读。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。
【点评】让学生说说自己是怎么认识这些汉字的，这是一种成功的体验，也为其他学生指明识字的途径，激发更多的学生积极、主动地识字。
二、识字指导
1.教学“人”字。
(1)指名会读的学生认读：rén。(可以多请几人。)
(2)教师板书“人”的甲骨文，引导学生观察其象形之处。(教师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。是侧面的样子。)
【点评】引导学生观察古、今文字，发现汉字的象形之处，激发学生学习汉字的兴趣，培养他们对汉字文化的热爱。
(3)引导观察书上的图：图上画了几个人?是什么样的人?
(4)引导学生联系生活实际帮助理解生字。启发：你家有几口人?分别是哪些人?
(5)引导学生口头组词。(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸……)
【点评】字不离词，让学生在一定的语言环境中加深对汉字的理解，同时丰富词汇，起到积累语言的作用。
2.教学“口”字。
(1)引导观察图：图上画的是什么?
(2)引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处。
(3)指名读kǒu，要求把三声读到位。
(4)齐读。
(5)指导用“口”组词，加深对“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河……)
3.教学“手”字。
(1)指导观察图。引导思考：图上画的是什么?
(2)教师在挂图边板书“手”的甲骨文，(教师提示：我们的祖先真聪明，用最简单的几笔线条就画出了手的样子。)
(3)，引导学生了解“手”字的演变过程，发现“手”字的相形之处。
(4)指导读shǒu，注意翘舌音，把三声读到位。
(5)指导用“手”组词，加深对“手”的理解。(手指、双手、情同手足、手足情深……)
4.教学“足”字。
(1)出示“足”字，请会读的学生领读、齐读，提示学生zú的声母是平舌音。
(2)引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分。
(3)指导用“足”组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户……)
5.教学“舌”、“牙”两个字。
(教法同上。)
6.教学“耳”字。
(1)出示耳朵的图，教师板书“耳”的小篆，引导学生对照图观察，发现“耳”的相形之处。
(2)出示“耳”字，指名读，齐读。
7.教学“目”字。
(1)出示图，指名说说图上是什么?(教师提示：一只眼睛。)引导思考：“眼睛”又可以叫什么?(目。)
(2)引导观察：我们的祖先非常聪明，用最简单的线条就记录下了眼睛的样子。板书“目”的古文字。
(3)教师小结：人类在不断进步，文字越来越统一规范，这就是现在的“目”。请学生齐读两遍。
三、练习
1.指导学生对照图，自由读一读相应的汉字。
2.出示不带拼音的生字，指名读，齐读。
3.指导游戏：教师出示汉字，学生快速读出字音，并用手指出自己相应的身体部分。
第二课 时
一、识字指导
1.教学“山”字。
【教法一】
(1)出示生字“山”，指名读。教师随机正音，指导读准翘舌音。
(2)引导学生发挥想象：“山”字和你见过的山像吗?哪里像?
(3)根据学生的叙述，教师板书“山”的古文字，引导学生比较古今文字，初步感知象形文字的特点。
(4)引导思考：说说自己曾经去过哪些山?
(5)出示名山风景图，请学生欣赏，引导思考：你看到的山是什么样的?
【教法二】
(1)出示几幅“山”的图片请学生欣赏。
(2)引导思考：看了这几幅图你有什么感觉?
(3)启发：你能用最简单的线条勾画出山的轮廓吗?(学生画图，教师巡视，选出优秀的作品。)
(4)出示“山”的古文字，引导学生将自己画的山与古文字相比，在比较中感知古文字与山的样子是多么相似。
(5)出示“山”字，启发学生发现“山”的象形之处。
(6)指名读“山”，指导读准翘舌音。
【课堂实录片段】
师：(出示四幅高山图。)小朋友们，你看到什么了?
生：我看到了山。
师：你看到的山是什么样子的?
生一：很高。
生二：我看到好多山连在一起。
生三：有的山高，有的山矮一点。
师：噢，这些高大挺拔的山，一座连着一座，连绵起伏。你能把你看到的山用最简单的线条勾画出来吗?
生：(异口同声)能!
师：请拿出纸和笔，画一画山。
(学生画，教师巡视，挑选优秀作品。)
师：(实物投影，展示部分学生的作品。)大部分同学已经画好了，你们看，这些都是同学们画的山，真不错!(出示山的古文字。)我们的祖先，就用这最简单的线条画出了山，这就是古时候的山字。 ，
生：(惊奇)啊?
师：我们小朋友真不简单，都能和祖先一样创造字了!经过人们不断改进，现在的山字这样写。(出示“山”。)谁来读一读?
生四：shān。
师：你读得真棒。谁还想读?
生五：shān。
(请了六人读。)
师：你看看现在的山字和图上的山像吗?
生：像!
师：你能上来指指看像在哪里吗?
生：(上台指图说)中间的这一竖就像这座最高的山，旁边这一短竖像这座矮一点的山，这一竖像这座山，这一横就像是平地。
师：你解释得真好!我们一起读两遍。
生：(齐读)shān—shān。
【点评】两种教学方法，前者积极调动学生已有的表象，启发想象，将学生的生活经验与课本知识有机地结合起来；后者引导学生经历了发现的过程，更有利于激发学生对汉字的学习兴趣。
2.教学“水”字。
(教法同上。)
3.课外拓展。
(1)启发：你能说出有关“山”、“水”的词语吗?
(2)将学生说的词语归纳、补充，出示以下词语，教师带读。(高山流水、清山绿水、山清水秀、山高水长……)
4.教学“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。
(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及图画。
(2)启发：你能将这些字和图用线连起来吗?指名板演，其余学生在答题纸上完成。
(3)启发交流答案，说说这样连线的理由。
(4)指导读准字音，并随机引导组词，帮助理解字意。
小沙龙
教师甲：在汉语拼音的教学过程中穿插“认一认”的识字教学，意图是什么?
钱老师：苏教版标准本教材在拼音部分增添了“认一认”的教学内容，体现了汉语拼音与识字相结合的特点。从教育对象来说，刚入学的一年级儿童识字的欲望强烈，在学习汉语拼音的过程中，适当安排一些常见字、基本字，让学生认一认、读一读，一方面满足了学生识字的欲望，另一方面也有利于汉语拼音的教学，引导学生把学习的汉语拼音与识字教学结合起来，而这一点也正体现了《课程标准》的要求。
教师乙：教师应该如何把握“认一认”的教学要求?
钱老师：“认一认”部分出现的汉字只要求读准字音，认清字型，初步了解字意，不要求书写。关键在于运用巧妙的教学方法培养学生学习汉字的兴趣，激发其主动识字的愿望。
教师丙：你在识字教学中，还增加了古文字的教学，这不是给师生都增加了负担吗?
钱老师：出示古文字，并不是要求学生掌握。它只是起到了桥梁作用，将图与今天的规范汉字联系起来，引导学生发现汉字的象形特点，从而激发他们学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。
认一认3 教学设计 篇8
一、 教学目标
1、 通过对图的观察，让学生理解16个汉字所对应的意思，并区分汉字的形。能够指图说字同时能指字说图。设计连一连让学生选一选。
2、 通过示范，找朋友让学生了解汉字笔画的点、横和竖，让学生从十六个汉字中找出点、横和竖，并知道书写。初步了解汉字的笔画。
二、 教学重难点
教学重点：认清16个汉字的形，能据图说字，据字说图。以分清汉字的字形，做到随意指认，并正确朗读，尤其手 水 舌 山 石翘舌音。
人 金 前鼻音。
教学难点：能脱离图片认识字形读准字音。同时学会点、横和竖的笔画写法。
三、 教学准备
1、 教学光盘
2、 教学挂图
3、 ppt连连字与图
四、 板书设计
1、 横和竖的范写
五、 作业设计
一、 导入
小朋友们，喜欢读故事书吗？我们读书的时候除了插图还有什么帮助我们读故事呢？（汉字，文字）对，我们只有认识了汉字才可以读更多的故事。
二、 图片导入
（一） 人口手足
1、人
小朋友，你们看这是什么。先出示图，对这是人，你们看这里的人字与图有什么相似的地方（两个小朋友一起，这就是人）可让小朋友表演。跟读，指名读。注意是前鼻音。（学生未学过，这里可以范读两个音让学生区分）
2、 口
这是什么，（嘴巴）对嘴巴又叫口，小朋友们跟老师读，口。指名读。
3、 手
老师知道。我们班的小朋友在上幼儿园的时候就已经认识很多生字了，看图，谁来读读这个字，（翘舌音，范读平舌和翘舌音帮助学生区分）
4、 足
让学生试读，并纠正，强调平舌音
5、 开火车让学生练读四个字。随机指齐读
（二）舌牙耳目
1、舌
就是舌头的舌，注意是翘舌音，指名读齐读
3、 牙
牙齿的牙，我们生活中还有那些地方用到这个字（牙医 牙疼 蛀牙）
跟读，齐读。
4、 耳
谁会读，耳朵的耳，
5、 目
谁会读，谁知道目是什么意思（眼睛）跟读，齐读
6、 分小组读 舌牙耳目
7、 小朋友这八个字都是跟什么有关呢（人）对，那么指到图你能说出字吗？指名说，齐说 去掉图你还认识它们吗 指名说，
齐说
（三）金木水火 山石田土
1、金
图与字结合，金，前鼻音，生活中哪些地方你看到或听到这个字（金戒指，金色）
2、木
这个字怎么读呢，指名读，齐读，你生活中哪些地方看到与木相关的东西呢（铅笔，桌子）
4、 水
水，谁会读。齐读
5、 火
谁会读，指名读，齐读
6、 山，石
图上画的什么，翘舌音，山，山上有什么对石头，就是石，齐读，分小组读
7、 田土
图上画的什么。田里有什么 指名读，齐读
8，齐读，后八个字，随机指读，开火车读。
8、 将四组字分小组读。，开火车读，齐读。最后隐藏图片随机指读
（四）笔画点 横和竖的学习
1、小朋友们，这些汉字都是由笔画组成的，齐读笔画，现在老师交大家两个笔画，横（起笔稍顿）竖（要直向下）教师范写，学生书空。点，就是起笔稍顿。
2、田字格介绍，就是有田字虚线，正确在田字格里范写，
3、小朋友，到我们今天学的字中找找哪些自上有点横和竖（习字册）
三、小结与作业
1、预习下一课
2、习字册上汉字笔画
认一认3 教学设计 篇9
教学要求：
1、能够正确认识8个汉字，读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重点、难点：认识8个汉字，能读准音，初步了解意思。读准“星”“风”。
教学准备：图片、卡片、磁带等。
教学过程：
一、复习
1、出示单韵母、声母。
谁知道读单韵母时有什么要求？读声母呢？男女生读单韵母和声母。
2、我们还学会了拼读音节呢，谁能带大家读？
3、拼音是识字的小帮手，学好拼音就能独立识字了。老师考考你们，前面学过的字还记得吗？看哪列小火车开得最快。
[汉语拼音的工具性很明确，因此在拼音阶段复习是持之以恒的一件事，
二、新课
1、认字。
（1）出示8个生字，看一看，你已经认识了哪几个字？是怎么认识的？生交流。
（2）有一些小朋友还不认识这些字呢，我们可以怎么认字？
小结识字的方法：借助拼音，读准音；看图了解意思；联系生活实际；向别人请教。
（3）分小组自学互学。挑你喜欢的，已经认识的字教身边的小伙伴。师巡视，个别辅导。
（4）谁能当小老师带领大家读一读？
（5）老师也想读呢，谁愿意带我读。老师想知道谁的耳朵最灵，谁发现了老师和他读的哪个字不一样就举手。
（6）“星风”是最难读的，纠正字音，暗示后鼻音的发音方法。反复读，多种形式让每个孩子都读一读。
（7）连起来能读好吗？注意一口气读完四个字才能停顿。
（8）读书。读书，读生字表上的所有学过的字。
2、识字
（1）你能记住这些字的样子吗？你是怎么记的？
（2）根据学生的反馈，提示记字的方法：利用图或实物，利用学过的字等。
3、理解字的意思
（1）天空是个奇妙的家。里面住着许多可爱的娃娃。看看，他们是谁？你能把他们贴到字的上面吗？
（2）他们带了一首儿歌给小朋友，你们想学吗？
（3）出示儿歌：红日圆圆咪咪笑，月亮婆婆笑弯腰，
星星眨眼真热闹，光芒万丈天边照。
咱们还可以加上动作念儿歌。你能找到儿歌中我们今天学过的字吗？
（4）天空中，还有几个淘气的孩子，你们能把他们送回家吗？他们经常在空中玩耍，有时白云悠悠，有时电闪雷鸣，有时和风细雨，有时暴雨倾盆。开动小脑筋想一想，你在什么时候见过他们？比比看谁说得好？
[云：你们看过云吗？它像什么？
电：它是一位威力很大的朋友，正确使用它就能为人类造福，你知道生活中有哪些东西离不开它？
风：你能猜出四季的风的特点吗？
暖洋洋的，令人感到温暖的是——春天的风
热辣辣的，令人感到炎热的是——夏天的风
凉丝丝的，令人感到——秋天的风
冷冰冰的，令人感到刺骨的是——冬天的风
雨；你见过什么样的雨？
天空中有了这些调皮的孩子，所以，人们在出门的时候都特别留心天气预报，你知道这些符号（天气的图标）表示什么意思吗？]
三、复习巩固
小朋友已经认识了8个汉字，下面我们要比一比，谁把这些字记得最牢。
1、找朋友。一生读字，问：我是云，谁是我的好朋友。其他孩子拿卡，找出这个字，并说：我也是云，我是你的好朋友。
2、猜字。同桌互相猜。
3、听音拿字。师读，生拿。
水中捞月如日中天日理万机月缺花残众星拱月披星戴月星光灿烂光明正大五光十色人云亦云风驰电掣雨过天晴风雨无阻日月如梭
夜来风雨声，花落知多少。
床前明月光，疑是地上霜。
迟日江山丽，春风花草香。
只在此山中，云深不知处。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
认一认3 教学设计 篇10
教材分析
本课共有四组16个汉字，都是基本字，每四个为一组，每组都有其内在的联系。其中“刀、戈、弓、矢”是古代兵器的名称，“牛、马、车、舟”是牲畜和交通工具的名称，还有的是农作物的名称及动物身体某一部分的名称。这些字均有注音，并配有表示字义的图画，便于学生读准字音，初步了解字义。
学情分析
学生已学了一部分拼音，可以让学生先试着拼读，采取多种形式让学生反复读，对于一些学生难读准的zhōu、guō、jiǎo，教师要示范。
教学目标
认知：认识 8个汉字，能够读准字音。
能力：通过观察图画，初步了解本课汉字字义。
情意：在轻松愉快的学习中充分感受学习汉字的乐趣，培养学生的识字兴趣。
教学重点难点认识8个生字，能够读准字音了解字义。
教学过程课前5分钟
说一说你对军事知识的了解，所认识的某一种兵器的名称、用途。
一、激趣引入
刚才，同学们说了很多高科技的现代武器，那在古代的战场上，那些英勇的将士们又是用哪些武器来作战的？
二、出示汉字，初步识记
1、出示8个字
你认识这些字吗？你是怎么认识的？
三、引导激趣，再记汉字
（一） 教学刀、戈、弓、矢
1、出示图片让学生认一认，说一说这几件兵器的名称、作用。
2、刀：读准字音。（多形式读字，师随机指导、纠正。）
这个字和图上的刀什么地方很像？谁来指一指？
这把刀和我们平时 见到的刀有什么不一样？平常人们用刀来干什么？
谁来给它找找朋友？
3、戈：读准字音。简介这种兵器。
出示动画，体会字的变化，加强记忆。
4、弓：读准字音。出示动画，体会字的变化，加强记忆。
讲《惊弓之鸟》的故事。
弓还有一个好兄弟，它们经常要配合起来使用，那就是矢。
5、矢：读准字音。矢就是我们通常讲的箭。有个成语叫有的放矢，就是讲要瞄准目标放箭。
6、巩固4个字
学生先读书练习，在开火车读。
演一演：用兵器。
（二）教学牛、马、车、舟
1、创设情境《送信》，引出4幅图，出示图片让学生认一认，说一说它们的用途。
2、牛：读准字音。
最特别的地方在哪？引导观看动画，记忆字形。
引导组词。
3、马：读准字音。
看看这个字和图上的马什么地方很像？让学生上台指一指。
出示动画，记忆字形。
引导组词。
4、车：读准字音。
看看“车”字是怎么变过来的？出示动画，记忆字形。
过去人们用马车作为交通工具，那你还知道有什么车？
5、舟：读准字音。
舟就是船，它是一种在什么地方使用的交通工具？
出示动画，记忆字形。
讲《刻舟求剑》
6、巩固4个字
有了这四样宝贝，你想怎样完成这次的送信任务？引导学生说说怎样用这四种交通工具。
谢谢小朋友！送信任务成功完成，这次战争取得了胜利。大家可不要忘记帮我们送信的这四样宝贝呀！
读读这4个字。
四、游戏巩固
1、游戏：听音找字
2、听故事找朋友
3、齐读这8个字
五、全课总结
今天，我们又学了《认一认5》的8个字，看看这8个字，哪些是打仗用的兵器？哪些是古代的交通工具？
认一认3 教学设计 篇11
课题 认一认3 课型 新授课 主备人 刘菊 教具准备 生字卡片，多媒体课件 教学时间 2课时 教学方法 游戏法，情景教学法，游戏学习法 教材分析 本课16个生字都配有相应的图片，便于学生根据图片来识字。 每个汉字上带有汉语拼音，学过的用红色，没有学的用黑色。 这些生字，大部分都是独体字，可以作为部首，相对于学生来说更常见。 教学重点 本课16个生字的读音。 教学难点 能熟练地指图说字。 教学目标 知识与技能：1.认识本课16个汉字，能够读准字音。 2.通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。 3.激发学生学习汉字的兴趣。 过程与方法：通过多种方法反复读，最后能熟练、正确地识记本课16个汉字。 情感态度与价值观：通过观察图片，教育学生处处留心皆学问，多种渠道学习生字。 第一课时 教学重、难点 能够熟练地指图识字，指字说图。 课时目标 1、能够正确认识8个汉字，读准字音，分清字形。 2、能够根据图画初步了解字义。 教学环节 教师主导行为 学生主体行为 复案 一、辅助环节。
二、先学环节。 三、游戏巩固。 1、小朋友，认识汉字是一件多么有趣的事情啊！开学不久，我们就在老师的带领下，学会了很多汉字，多么了不起！那，这些老朋友你们还认识吗？ 多媒体出示： 人口手足 舌牙耳目 金木水火 山石田土 虫贝鱼鸟 羊犬龟鹿 丝麻毛皮 竹禾米谷 （1）指名读，开火车读。 今天，我们还要一起学习一些新的汉字。让我们比一比，谁学得快，学得好！ 1、多媒体出示： 日月星光（带拼音） （1）这几个汉字你认识吗？ （2）这里有你已经认识的字吗？请认识的小朋友给大家读一读。 （3）说说你是怎么认识的？在什么地方认识它们的呢？ 2、多媒体出示：（变红）“日” （1）这个字上面的音节是红颜色的，小朋友记得它吗？对了，它是整体认读ri，我们刚刚在拼音的第八课中学过它，认识它，我们就认识了这个汉字。 （2）现在听老师读。 （3）学生自由读。请小朋友自己练习读，想不起来就自己看看图，一边读一边用心记住它，好吗？ 3、多媒体出示：“月亮”图 （1）你还知道月的哪些词？月亮、月光、月牙 （2）开火车读一读。 小朋友，日月星光这四个字都是大自然中的奇妙现象。这几个字去掉拼音你还能记住它吗？试试看。 4、多媒体出示：云电风雨（带拼音） （1）这几个字你认识吗？请认识的小朋友给大家读一读。 （2）说说你是怎么认识的？在什么地方认识它们的呢？ （3）课件点出（变红）“雨”： 这个字上面的音节是我们刚刚学过的整体认读yu,有了它，我们就认识这个字了！ （4）小朋友见过雨吗？夏天下雨时还会打雷，这样的雨叫——生回答：“雷雨”； 春天的时候下的雨叫——生回答：“春雨”； 下雨的时候，小朋友打的伞叫——“雨伞”！ （5）课件出示：图和雷雨、春雨、雨伞，小朋友还能用雨说哪些词呢？ （6）课件揭示图片：这是什么呀？对了，是云、电、风，现在跟老师读（拼读）。 （7）男女生分组读。 （8）记住这几个汉字的读音吗？现在，老师给它去掉拼音，你还能读准吗？ 1、下面，我们要来做一个游戏，叫“连一连”。 （1）读读汉字，再把它和上面的图连起来。 （2）你连得跟老师一样吗？那就给自己鼓鼓掌！ 2、下面的游戏更有意思，叫做“捉迷藏”。 这些词语宝宝里面藏着今天学习的汉字，你能很快地找出来吗？ （1）课件将汉字变红 （2）小朋友们真是火眼金睛，一下就找到了。你们认识了这么多神奇自然现象，还学会了八个汉字，小朋友们真棒！ 学生积极复习生字。 学生多种方式读生字。 学生观察生字，先自学 。 学生做老师给大家范读。 学生思考并练习说话。 学生看图识字。 学生认真听老师读并学习。 学生自学生字。 学生观察图片，学习生字并组词。 学生开火车读生字。 学生观察生字，先自学 。 学生做老师给大家范读。 学生思考并练习说话。 学生看图识字。 学生认真听老师提问思考并回答。 学生观察图片，学习生字并组词。 学生多种方式读生字。 学生接受考验抽读生字。 学生听游戏规则。 学生观察图片，试着看图识字。 学生认真听游戏规则。 学生观察课件并巩固生字。 板书设计 教学反思： 第二课时 教学重、难点 能够熟练地指图识字，指字说图。 课时目标： 1、能够正确认识8个汉字，读准字音，分清字形。 2、能够根据图画初步了解字义。 教学环节 教师主导行为 学生主体行为 复案 一、辅助环节，复习导入。 二、先学环节。 三、后教环节。 四、游戏巩固。 五、堂清作业 1、课件出示： 日月星光 云雨雷电 （1）上一节课，我们观赏了美妙的大自然，又学会了一些汉字，小朋友还记得吗？ （2）请小朋友读一读，要看仔细，读准确。 我们的认一认里，还有8个字也非常有趣，你们想学吗？ 1、课件出示： 衣食住行 父母儿女 （1）这8个字里，有你认识的吗？读一读，告诉大家，你是怎么认识的？再带领全班同学读一读，好吗？ 2、剩下的字，你打算怎么学呢？看，这些字的上面都有图，你可以看图识字，别忘了，我们已经学会很多拼音了呀！ （1）这几个带红颜色拼音的汉字，请小朋友们自己试着拼拼读读。 （2）这个带黑色拼音的汉字，你会读吗？跟老师读。 （一）、课件显示八幅图： 1、学习衣食住行 （1）这个孩子在穿衣，这个字就是穿衣服的“衣”。 （2）这个女孩子在吃饭。小朋友，我们每天要吃饭。 （3）这是我们每天必须的食物，叫“食”。 （4）这里的房子供我们居住的，这个字叫做“住”。 （5）人们乘坐汽车外出，叫做“行”，这四幅图合起来就是“衣食住行”。衣食住行和我们的生活关系可大了，我们每天生活都离不开衣食住行。 （6）认识了吗？我们去掉图片认一认。 2、学习父母儿女 （1）图片上爸爸、妈妈就是我们的父母，爸爸叫父（拼读）。 （2）妈妈叫——母（拼读）。爸爸妈妈把我们养育成人，我们每个小朋友都爱自己的爸爸妈妈。 （3）我们是爸爸妈妈的孩子，男孩叫儿，女孩是女，合起来叫“儿女”，跟老师读。 （4）请小朋友自己练习读，一边读一边用心记住它们，好吗？ 3、试着组词。 （1）范例： 小朋友，“儿子”是爸爸妈妈的男孩，小孩子也叫“儿童”，课件显示“儿童、儿子”这些汉字多么有趣啊！ （2）其他的汉字你能给它找个朋友吗？ 1、巩固练习。 （1）去掉拼音，你还记住它们了吗？ （2）课件逐个出示“衣食住行 父母儿女”，大家都能读准了吗？谁来读给大家听听？ （3）现在，老师将这几个汉字打乱顺序，你还能读上来吗？ 2、认字大拼盘。 多媒体出示： 人口手足 舌牙耳目 金木水火 山石田土 虫贝鱼鸟 羊犬龟鹿 丝麻毛皮 竹禾米谷 日月星光 云电风雨 衣食住行 父母儿女 （1）指名读 （2）分组读 （3）开火车读 学生积极复习生字。 学生多种方式读生字。 学生观察生字，先自学 。 学生做老师给大家范读。 学生思考并练习说话。 学生看图识字。 学生认真听老师读并学习。 学生认真观察图片并听教师讲解。 学生观察生字，先自学 。 学生反馈学习效果。 学生认真听讲并与老师做交流。 学生认真看图识字。 学生认真听并思考。 学生观察图片，学习生字并组词。 学生多种方式读生字。 学生认真听游戏规则。 学生识记生字，通过多种方式接受检测。 学生多种方式读生字。 板书设计： 教学反思：
认一认3 教学设计 篇12
教学要求：
1、能正确认识16个汉字，能读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学时间：一教时。
教学过程：
师、我知道咱们班的小朋友可喜欢认识生字了，我还知道我们班的小朋友有很多认字的好方法，谁愿意来向大家介
绍介绍呢？（指名回答）
生、问老师，问同学；读拼音，记字形；反复读；看电视；看标语；看广告；从大街上---------
师、（评价）小朋友的方法真多。想不想认识更多的生字朋友？好，今天我们就来学习认一认的第五课（出示课题，跟老师读课题）。
请大家打开书，翻到53页，小声数一数，这一课认一认里有几个生字？（16）这16个生字里有的我们可能已经认识了，有的还不认识，怎么办呢？请大家自己先看一看，读一读，用自己喜欢的方式记住这些字生、学生自己自由、自主认字
师、孩子们，请你用手遮住图，自己认认字
请你用手遮住字，自己看看图
生按要求自主识字。
师、检查识字情况
1、出示字卡，开火车读字，（注意评价）
2、请一号同学拿出“戈”字，请二号同学拿出“果”字请四号同学左手拿“羽”、右手拿“舟”
3、去拼音读
4、教师出示图，请同学上去找相应的图贴好
5、反复读
（课间休息）
（指名两三个学生回答后，再用多种形式练读）
小朋友们读得真好，老师很高兴，想给大家讲个故事。古时候，有一个小牧童在自己的家乡生活得非常快乐，看，他正骑在牛背上高兴地吹笛呢！有一天，他想：我都这么大了，也该出去走走，找个好师傅，习武练功学点本领回来了！他会选哪些兵器，进一步认识（刀、戈、弓、矢）这里有四中兵器，他想：我挑选那种兵器去练本领呢？小朋友，谁愿意来帮他挑一挑？（学生自由选择，并简单说明理由）（相机教学：弓、矢必须搭配在一起使用，让学生做做拉弓射箭的动作；简单介绍戈以及图和戈字相像的地方，便于学生识记。）
你们还知道哪些兵器吗？
谁来读读这四个字？（多种形式练读）
刚才我们帮小牧童挑选了兵器，可是他想去的地方很远很远，他怎么去呢？（出示牛、马、车、舟）这是当时的四种交通工具，谁来帮他出出主意？（指名回答说说理由，相机教学，车，你还知道什么车？舟就是船，为什么帮他选舟？…）这些都是古时候的交通工具，小朋友知道我们现在还有哪些交通工具？
（各种形式练读这四个字）
小朋友们读得真不错，看，老师给大家带来了一棵苹果树，谁愿意来摘苹果啊？（通过摘苹果游戏，巩固前八个字）
小牧童高高兴兴地出发了。这天，他来到了一个集市上，看到一个老大爷的摊位上放着这些东西，你认识吗？（出示羽、角、齿、革）（指名回答，相机教学，革，包使用什么做成的？革就是经过加工的动物皮，所以我们常说皮革，皮革。你还知道哪些东西是用皮革制成的？齿，从象牙引到齿。…）
有谁知道为什么要把这四样东西放在一起呢？它们有什么共同的地方？（指名回答）
（各种形式练读这四个字）
小牧童继续往前走，他又看到一个胖大婶的摊位上放着这些物品，小牧童可高兴了，因为这里有他爱吃的西瓜和很多水果。（出示瓜、果、麦、豆）
你还知道哪些瓜？图上的水果有哪些？你还吃过哪些水果？
图上还有两样物品你认识吗？（指名回答，相机教学，麦，成熟以后可以碾成面粉，做成我们小朋友爱吃的面包，蛋糕，馒头等等；豆，这是什么豆？你还知道有哪些豆？）
小朋友们懂得可真多，那你知道为什么胖大婶把这几样东西放在一起卖呢？（因为它们都可以吃）对呀，它们不仅都可以吃，它们还都是从地里长出来的，老师告诉你们，它们有一个共同的名字叫“农作物”，你还知道有哪些农产品？
（各种形式练读这四个字）
请你给学的字组词，并用其中的一个词说句话。
小朋友说得真好，下面我们一起来玩一个小游戏，从下面的字词句，以及古诗中把你刚才学过的字划出来。出示小黑板。
生，划并读。
师总结：小牧童这一路上的收获可真大啊！他满怀信心的又继续上路了，后来，它通过自己的勤奋刻苦，终于练就了一身高强的本领！我们小朋友的收获也真不少，不仅认识了16个生字，还知道了刀戈弓矢是古时候的兵器，牛马车舟是古时候的四种交通工具，羽角齿革都是动物身上的一部分，瓜果麦豆都是农作物。（学生看着图和老师一起小结。）
为什么我们一般读认一认的韵文时不能打乱了顺序读呢？因为顺着读能把韵文读得更有韵味，像读诗一样。下面，我们能不能像读诗一样读一读这课的韵文？（指名读、齐读）
老师要提高要求了，我指着哪个字你就读出哪个字，谁来试一试？（指名读、两名同学比赛读，其余同学做评委）
这一节课，我们学习了16个生字，听了小牧童的故事，还做了几个小游戏，你们高不高兴？
今天回家以后，大家把认一认5的韵文像读诗一样读给爸爸妈妈听，甚至背一背，好吗？
认一认3 教学设计 篇13
第二课 时
一、识字指导
1.“麻”、“皮”、“禾”、“米”、“谷”。
(1)指名会读的学生认读以上五个生字。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。
(2)表扬借助拼音读准字音的学生，告诉他们这是识字的好方法。鼓励其他学生也拼一拼，尝试读准字音。
【点评】渗透学法指导，引导学生使用汉语拼音帮助识字。
(3)指名读，“开火车”读。
(4)指导理解“麻”。教师出示准备的麻绳，给学生们看一看，摸一摸。启发用“麻”组词。
(5)理解“皮”。请学生摸一摸自己的皮肤，说说有什么感觉?启发用“皮”组词。
【点评】教师注意利用直观的实物，引导学生理解字义。
(6)理解“禾”、“米”。指导看挂图，帮助学生了解“禾”是指农作物。有一种禾苗长成熟后，收割、晒干、脱壳，就是米。随机出示“米”，引导学生用“米”字组词。
引导学生初步了解“禾”字的演变过程。引导思考：你觉得“禾”的字形与图上禾苗的样子像吗?哪儿像?教师画一棵成熟的禾苗的简笔画，并板书“禾”的古文字。
(7)理解“谷”。引导学生观察图，告诉学生“谷”也是一种农作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的茎可以喂牲口。
2.教学“丝”。
(1)出示“丝”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。
(2)教师出示一根长长的丝线，请学生看一看，摸一摸，说一说。(教师解释：因为丝很细，单独一根不好操作，所以人们总是把好多根拧在一起用。教师边讲解，边做示范，并在黑板上画简笔画，出示丝的古文字，指导学生初步了解“丝”字的演变过程。)
【点评】从实际出发，调动学生的多种感官，拉近学生与新知识的距离，帮助学生初步了解“丝”字的演变过程，感知象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
(3)指导学生用“丝”字组词。
3.教学“毛”。
(1)出示“毛”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。
(2)指导观察挂图，启发回想曾经见过的“毛”，说一说毛有什么特点?
(3)指导观察“毛”字的象形之处，启发用“毛”练习组词。
4.教学“竹”。
(1)出示“竹”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。
(2)引导学生观察挂图，说一说竹子各部分的名称。
(3)对照挂图，你有好方法来记“竹”字吗?根据学生的回答，教师简笔画，突出“竹”字的象形之处。
【课堂实录片段】
师：(出示“竹”的生字卡片。)这个字，谁会读?
生：(许多学生举起手。)我会读。
师：请你读。
生一：zhú。
师：好，你再来读读看。
生二：zú。
师：再读一遍。
生二：zú。
师：请注意，读这个字的时候要把舌头翘起来，zhú、zhú，请你再试试看?
生二：zhú、zhú。
师：很好!谁还想读?
生三：zhú。
师：你读得真标准!请你当小老师带大家读一读，好吗?
生三：(点点头。)请大家跟我读：zhú、zhú。
(同法，教师又请了三位学生带读)
师：我们一起读两遍!
生：(齐读)zhú、zhú。
师：(引导学生观察挂图。)这图上画的是什么?
生：(异口同声)竹子。
师：你知道一根竹子是由哪些部分组成的吗?
(教师边指挂图，边与学生交流，知道的学生就自由回答。)
师：(指着竹竿)这是——
生：(自由回答)竹竿。
师：这上面一节一节的，叫——
生：竹节。
师：这细一点的，叫——
生：竹枝。
师：竹枝上长了许多——
生：竹叶。
师：竹子小的时候叫什么?请你说。
生：竹子小的时候叫竹笋。
师：你们知道得真多!(出示“竹”字。)请你们观察图，再看看字，你有好方法来记这个字吗?
(学生们开始观察、议论，有的迅速地举起手)
师：请你说!上台来，指着图说。
生：(走上讲台，指着黑板上的图。)我觉得，“竹”的第一笔就像这片叶子，这一横就像旁边的这片叶子，这笔就像竖着的叶子。然后……这笔就像这片叶子，这笔就像这片叶子，这笔就像这片叶子。
(教师一边不住地点头表示认同，一边用简笔画把该生讲的画下来，突出象形部分。)
师：(微笑着点点头，为他鼓掌。)你真善于观察和想象，说得真好!
师：(指着简笔画，)你们看，这两组竹叶和这个字像吗?
生：(异口同声)像!
二、练习
1.对照图，自由读一读相应的汉字。
2.去拼音指名读，齐读。
3.快速抽读生字。
教学随笔
本例教案根据儿童认识事物的规律和汉字构造的特点，巧妙地将字的音、形、义和图象结合起来，引导学生学习。
在学习汉语拼音的过程中，穿插识字教学，目的既是为了激发学生学习汉字的兴趣，积累一些汉字，也是为了引导学生把所学的汉语拼音及时运用于识字，这样也有利于汉语拼音的学习。教学中，教师引导学生把拼音作为识字的工具，指导学生学用结合。
关于识字教学，教师没有单纯地为识字而教识字，而是在识字教学过程中注意教给学习方法，进行适当的知识拓展，注意培养学生的观察能力和思维能力。学生学得活、记得牢，教学效果明显。
认一认3 教学设计 篇14
教学要求：认识16个汉字。
教学过程 ：
一、审题
1、教师读题。
2、说明本课要求：看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认真字形。
二、指导
1、看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？
2、范读，指名读：“虫”。
3、齐读，指名读：“虫”。
4、 按上面步骤学习其余15个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。
三、练习
1、出示卡片，个别、集体练读。
2、集体、指名认读这里边16个汉字。
五、 反馈
评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不正确的及时校正。
认一认3 教学设计 篇15
教材分析：苏教版一年级上册“认一认5”的内容是：认识“刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆”16个字，教材给这16个字配以形象的画面，辅以拼音，已学过的拼音用红色拼音标明。
教学教学目标：能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。能够根据图画初步了解这些字的意思。采取多种方式如小游戏、情景故事等调动学生认字的积极性，让学生在玩中学，学中记。
学生学习目标：能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学准备 生字卡片。教学重难点：正确认识16个汉字。
教学构想 在教学过程中，根据学生的识字特点和规律，认一认有一个复现的过程，因此采取层层递进、循序渐进的方式，让学生逐步加深印象，采取多种方式如小游戏、情景故事等调动学生认字的积极性，让学生在玩中学，学中记。
教学准备 生字卡片。
教学时间 2课时
第一课时
教学内容： 认识“刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟”八个生字，掌握学过的拼音。
学生学习过程：
一、激情导课
导入课题
同学们，你们已经是一年级的小学生了，现在已经会认许多的字了。老师发现咱班的同学特别喜欢认字，而且认起字来还特别快。今天我们再来一起认字好吗？
明确目标
我们今天来学《认一认5》。（齐读课题）
预期效果
能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。
二、民主导学
任务一：出示汉字，初步识记
任务呈现
同学们看，你们认得这些字吗？出示带拼音的16个汉字：刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆。先自己试着读一下。
自主学习
谁想说一说，你都认得哪些字，还有哪些不认得？让学生自己认一认，说一说。会认的同学教一教不认得的同学。
展示交流
学生自己读拼音
任务二：引导激趣，再记汉字
任务呈现
出示前四个字：刀、戈、弓、矢及图画。大家看这四样是什么？
随机出示卡片，引导学生读“刀、戈、弓、矢”教师正音。讲解：矢就是箭。
你会用这四样兵器吗？自己试着表演用一用。
自主学习
“老师随便出示四样兵器的名称，你能读出它，并用一用吗？”师生共玩。
开小火车，卡片巩固读“刀、戈、弓、矢”。
展示交流
开小火车，卡片巩固读“刀、戈、弓、矢”。
任务三：出示汉字牛、马、车、舟进行识记
任务呈现
创设情景故事《送信》
出示图片：身上带有“刀、戈、弓、矢”的古代将军。
“大家看这是谁？身上都有什么武器？”
“现在两军打仗，将军要去送一封信到军营，但是路途很远，而且在路上要渡一条河，在路上准备有四种工具。（出示地图和牛、马、车、舟。）大家想一想：将军怎样用这四样工具送信呢？有很多种方法。”引导学生想一想、说一说。（图略）
自主学习
学生想一想、说一说。
“送信的任务成功完成，你可不要忘记送信的四种工具它们是牛、马、车、舟。”
展示交流
开小火车，卡片巩固读“牛、马、车、舟”。
三、检测导结
目标检测
卡片开火车读一读所认的汉字。
结果反馈
大部分学生能读准字音并认识
反思总结
进行巩固练习
作业设计：
熟记这八个生字
板书设计：
刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟
认一认3 教学设计 篇16
教学准备
学生准备：每人准备两根小棒，四张写着“前”、“后”、“左”、“右”的小卡片。
一、复习
1.学过的24个生字。
2.出示本课16个生字，请同学们说一说有哪些字是已经认识的。教师相机表扬能够在生活中学习语文的学生。
3.今天我们就来学习这16个生字，已经会认这些字的同学，在课堂中可要争当小老师哦!
二、学习“出”、“入”
1.(1)教师走出教室，又走进教室
(2)谁能说一说，刚才老师怎么了?(出去又进来了。)
(3) （出 示）出、入
——（出：出去 进来就是“入”）
（指名读 去拼音读 打乱顺序）
(4)组词
——“出”和“入”（反义词）
2.辨析形近字“人”、“入”
(1)学生拿出小棒搭“人”、“入”。
(2)你是怎样区别的?
(3)教儿歌：左撇出头人一人一人，右捺出头入一入一入。
二、学习“开”、“关”
1、 出和入意思相反：再学两个意思相反的字
——请大家看我动作（关灯开灯）
2、老师刚才把电灯怎摸拉？
——还可以“关”什么?“开”什么? （组词）
3、（出示：开关）——根据拼音读？（指名、开火车、齐）
三、学习 坐卧立走
1、书本45页 看四幅图
——根据拼音来试着拼读一下这四个字
（四人小组:每人读一个字，组词，别的同学可以纠正或补充。)
2、 检查自学
（1）分组找代表
——提问：拼读音节 读生字 （请孩子上台表演）
（2）老师范读
3、组词
4、游戏：老师点字学生做动作！
四、巩固生字
1、按顺序诵读八个生字。
2、出示生字卡片——各种形式轮读
(1)诵读指导。教师范读。（指名、自读）
(2)诵读比赛。八个字连读
认一认3 教学设计 篇17
教学目标:
1,认识本课16个汉字,能够读准字音.
2,通过观察图画,初步了解本课汉字字义.
教学重点:
根据图画认识16个汉字.
教学准备:
生字卡片,投影片.
教学时间:
1课时
教学过程:
一,导入新课,板书课题.
今天我们要学习认读的16个字中,有的表示动物名称,有的表示植物名称,都是大家熟悉的.
二,观察图画,自由认读.
16个汉字上面都有图画,仔细观察一下,看看图上面的是什么.想想哪些是自己已经熟悉,哪些自己还不太熟悉.
让学生自由说说自己认识图上的哪些事物,教师相机出示字卡,顺势认读汉字,对图上画的事物还不熟悉的可以和同学交流一下.
自由说说自己认识图上的哪些事物.
三,指导读准字音.
1,教学让学生先找出标上红色注音的字.启发学生发现这些红色的注音都是学过的音节.
2,教师出示卡片(或用投影片)lù
má pí hé mǐ gǔ .先让学生认读,再试读这些注音下面的生字:鹿,麻,皮,禾,米,谷.
3,依次出示其它的字卡:
chóng bèi yú niǎo yáng quǎn
虫 贝 鱼 鸟 羊 犬
guī sī máo zhú
龟 丝 毛 竹
教师领读字卡(或投影片)上的注音和汉字.
4,重点指导读准带有翘舌音的字:
chóng zhú sa
虫 竹 ;带有平舌音的字:丝;
声母发音容易混淆的字niao
鸟.
5,打乱顺序让学生认读.启发学生一边读一边想这些字所表示的事物的样子.
认读学过的音节.
指名读生字.
结合投影片认识生字.
练读平翘舌音.
打乱顺序读生字.
四,指导诵读.
1,教师范读.
2,教师领读.
3,边读边体会第二,第四组字的韵脚是"u";把握诵读节奏.
4,在诵读中了解每个字的意思.
诵读生字.