在自主学习中感受快乐——小学一年级语文课《快乐的节日》教学设计 篇1
在自主学习中感受快乐
——小学一年级语文课《快乐的节日》教学设计
◆农大附小 王丹 执教 ◇区教科所 张干萍 评析
[教学设计]
一、设各种情境，激发学生自主学习的兴趣
“兴趣是学习时最好的老师”，这句话一点不假。在课堂上要想使学生自觉、主动地参与到学习当中去，教师除了加强课程内容与学生实际生活的联系外，还应关注学生的学习兴趣，以多种方式去刺激和感染学生，使其对学习的内容产生浓厚的兴趣，进而能积极、主动地参与学习活动。
在本节课一开始，我就让学生们以谈话的形式介绍了自己知道的节日，使学生的注意力有课间游戏转移到课堂上来，并且在回忆的过程中重新体会到过节时的快乐心情。接着我以“猜一猜”的形式导入 ，目的是激发学生的学习兴趣，营造快乐的课堂氛围。而后在老师范读时又配以与课文内容相符的情景音乐，这样学生一下子被吸引住了，把学生的兴趣充分调动起来，以至产生迫不及待的去读课文的兴趣。
二、指导学习方法，提高学生自主参与能力
学习在现在已经不再是单一的学会知识而是要学会学习的方法，这就需要老师给予学生学习方法的指导，使学生真正会学，真正成为课堂学习的主人。
在课上自己读书的同时，我出示了相关的学习小建议，让学生们在读书时明确目标，清楚重点，知道现在的读书任务是什么，然后按照建议中的步骤进行自主学习，学习效果显著。在初读课文时，我在小组学习之前出示了“学习小建议”，第一让学生有明确的学习目标，能够顺利的进行学习活动，第二是让学生学会自学的方法，是一个学法的指导。在学文时，穿插了说话的训练和词语的积累，在快乐的氛围中发散学生的思维，开阔他们的想象空间，从知识、能力的维度进行学习。我还设计了全班交流的机会，让学生在交流中互相启发，也倾听到别人的想法。
三、引导自问自答，提高学生自主探究能力
解答学生的问题是课堂上的主要学习任务，但解决的方法并不单一。一个问题提出，不仅能引发学生思考，激活学生的思维，引起学生的争论，还能引导学生自主地参与学习活动。学生在默读课文后，我让学生提出不懂的问题，然后通过课件展示画面，让学生把看到的说一说，并把自己理解到的读出来，学生自然就理解了自己提出的问题。在自问自答的过程中，提高了学生的自主探究能力。
四、学生情感体验的培养。
学文重在情感体验，然而每个学生通过学习课文后的情感体验不会相同，所以我会提供广阔空间给他们，让他们读出自己的感受，说出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么读，你是什么心情，谁的心情和他不一样等等，让学生在感悟中摸索学习。最后以赠送爱心卡为结束，在之前把快乐的孩子和苦难的孩子进行比较，让学生们知道在自己得到快乐的同时也要想到把自己快乐给予他人，爱别人自己也会同样得到快乐！
[评析]
《快乐的节日》是北师大版实验教材小学一年级第二册中的一篇课文。
《快乐的节日》这首歌传唱了近五十年，从建立新中国的喜悦，唱到社会主义新生活，唱到改革开放的新时代。因为它传达了时代的脉搏和气息，又切合儿童乐观向上的精神面貌，所以，常唱常新。王丹老师所上的这节课，注重了学生语文素养的形成和发展。具体讲有以下几个特点：
1、从学生的生活实际引入，奠定快乐的情感基调。
上课伊始，王老师让学生们回忆刚刚过去的“六一”儿童节，去过哪？玩得高兴吗？很自然的唤起学生对美好生活的回忆。接着，又展示了几组他们熟悉的照片，学生从照片中看到过节中的老师、解放军叔叔，他们快乐、喜悦的表情，同时产生快乐的情感共鸣。最后一张照片定格在“六一”儿童节同学们表演节目上，看到这一情景，马上有人大声说这是我们学校的同学在“六一”节表演节目……几乎全班同学都笑了。这一巧妙的设计地把学生在生活实际中快乐的感受融到课堂中来，为这节课的学习奠定了快乐的情感基调。
2、创设情景，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。有了学习的兴趣，课堂教学就等于成功了一半。这节课中，王老师注意利用多媒体手段激发学生的学习兴趣，如伴着优美的音乐播放人们欢庆自己节日的照片；快乐的鸟衔着生字词飞过，让学生抢读生词；让学生随着《快乐的节日》歌曲唱歌、跳舞抒发自己快乐的心情；伴着《爱的奉献》读自己爱心卡上的小诗等情景的创设，都收到了很好的效果。
3、丰富多样的教学形式，提高学生的语文素养。
新课程要求语文教学，应培养学生热爱祖国的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，培养语感，使他们具有适应实际需要的识字和口语交际能力。在这节课中王老师注重形式多样的教学方法，指导学生学习、培养学生的学习能力，使学生真正会学、学会，成为课堂学习的主人。
例如：在初读课文之前出示的“学习建议”，目的是让学生明确学习目标，学什么，如何学。在学词过程中，王老师又让学生用一个词语说一句话，然后又用两个词、三个词说一说的训练，既能反映学生对词语的理解，又锻炼、培养了选词造句和口语表达能力，也使不同层次的学生得到了发展。
4、倡导自主、合作、探究的学习方式，满足不同学生学习的愿望
关注每一个学生的生存和发展，是新课程的核心。倡导自主、合作、探究的学习方式是满足不同学生学习的愿望。本课在识字教学过程 中，采用了小组合作的学习方式，有效地激发了孩子们学习的兴趣，充分发挥学生学习的主动性，学生的个性得到良好的发展。
5、注重学生在学习过程中独特的体验。
学文重在情感体验，然而每个学生的情感体验是不同的，王老师在教学过程 中注重学生独特的体验，让他们读出自己的感受，说出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么读，你是什么心情，谁的心情和他不一样等等，让学生在感悟中摸索、学习。当学生说的不是老师认为的标准答案时，老师没有批评，学生的积极性得到了保护，课上就出现了一只只高举的小手，一双双求知的慧眼，一个个创新的答案……
本节课需要调整和改进的是：教学环节的安排需要进行一些整合和调节；教学环节的语言过度还需要进一步的改进和提高；生字、生词的出现与内容不相符，而且落实的也不够。
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在自主学习中感受快乐——小学一年级语文课《快乐的节日》教学设计 篇2
一、说教材
《快乐的节日》是北师大版二年级下册第十三单元的一首诗歌。这首诗歌共三节，通俗易懂，采用简洁生动的语言，描绘出孩子们在过节时的快乐。分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定教学目标是：
1、独立认识文中的三个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，激发热爱生活、享受快乐的情感。（重点）
3、体验诗歌的语言美，培养学生的语感。（难点）
二、说教法
在教学方法上，根据儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：创设情景法。让学生通过老师创设的情景，感受到节日的氛围。
三、说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生读中感悟、合理、合作探究的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
四、说教学过程
（一）激趣导入
一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。我用了这样的导入法：
导入：同学们，知道六月一日是什么节日吗？去年的儿童节，咱们实验小学的小朋友们可快乐啦，看（《快乐六一》）今天，带你们过一个快乐的节日，好不好？（板书课题）
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温过节的快乐。也使孩子在轻松的中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
（二）、初读感知：
1、自读课文，明确要求：边读边画出文中的生字，用自己喜欢的方式认识它。
2、同桌互相检查认字情况。
3、再读课文，读通句子，标出诗歌小节序号。
4、指名读，其它学生评价。
5、师范读，边读边思考：这是什么节日？
由于本单元要求学生独立识字，再加上课文中生字只有三个，完全放手让学生自学、同位互查互帮的方式解决生字效果更好。
（三）、精读感悟：
1、读了课文，你知道这是什么节日吗？为什么？
2、原来是我们的节日，想想你曾经度过的六一儿童节，当时你的心情怎样？
3、自由读第一小节，边读边想，你在哪里感受到了快乐？指名说并把这种感受读出来。
4、学习第二小节。
①你们戴着鲜艳的红领巾，穿着美丽的衣裳，打扮得这么漂亮，走进课文中，再读第二节，你们好像看到了什么？
②花儿、白杨树、小鸟都在向你们表示祝贺，想象它们会说些什么祝贺的话呢？听到它们的话，你的心情怎样？愉快地读读这段。
③课件出示：“世界上有我们就更美丽，世界上有我们就更美丽。”引导理解、指导朗读。
④你们就是祖国的希望，你们的本领真大呀！你能承担这么重大的责任吗？请用朗读把你的决心表达出来。
5、学习第三节：
①看图：小朋友们多高兴啊，谁愿意和他们一起过这个快乐的节日？
②指名读第三节。
③喜欢读的小朋友站起来读吧。
6、这么多人都在关心着我们，使我们的节日更加快乐，生活更加幸福！让我们把这种快乐和幸福通过朗读表达出来吧。齐读课文。
这里以读代讲，读中感悟，读想结合。引导学生把自己和诗歌中的形象融为一体，从而对文本产生亲切感，感悟语言的优美，较好地培养了学生的语感。仿照课文的写法，用自己的话说一说，实现了课内向课外的延伸。在这样的迁移训练中，提高了学生运用语言的能力，同时也激起了学生阅读文本的兴趣，有利于学生情感的表达。
（四）、欣赏歌曲(5)
这首诗歌，其实就是一段歌词，我们一起来欣赏吧。同学们想唱就唱，想跳就跳吧！
这一环节的安排，既消除了学生学习的疲劳，使学生保持了良好的学习状态，又引导学生回味了课文内容。
（五）、升华：
师：这个节日你过得快乐吗？在同一片蓝天下，并不是所有的孩子都能像你们一样沐浴在快乐中。你们看：（播放伊拉克儿童遭受苦难的生活课件和中国儿童欢庆六一的场面对比）
师问：看到这些情景，你想说些什么？
结束语：战争带来了多么深重的灾难，我们生活在一个和平的国家。（课件）在祖国妈妈的怀抱中，我们幸福，我们快乐！让我们记住这快乐的时光，让我们珍惜这幸福的生活！
学生通过对比，升华了学生的情感，让学生更深地理解了我们的生活多么快乐，要珍惜这快乐的生活。同时也激发了学生口语交际的愿望，做到了“课已毕，趣犹存。”
在自主学习中感受快乐——小学一年级语文课《快乐的节日》教学设计 篇3
《快乐的节日》是一首儿童歌曲的歌词，写得非常优美动人，但是怎样让学生体会，感受文字的美妙,是个难点。这课教学参考书上写得也不详尽，于是只好自己动脑筋。
我觉得诗歌中的比喻句用的十分精妙，于是抓住这个特色来教学。
教学第一、三小节时，我主要让学生看看这里把我们小朋友比喻成什么？为什么？
1、我们像春天
学生找出“我们像春天一样”，并找理由：
生：“春天来到花园里，来到草地上，我们小朋友也是这样跑来跑去。”
师点拨：“春天是多么充满生机的季节呀！”
生：“我们就像春天一样充满生机。”
师：“毛主席说过，你们就像早上八九点钟的太阳，充满朝气和希望，春天不也是充满朝气和希望吗？”
（学生点头）齐读句子。
2、我们像花儿
学生找到“像朵朵花儿开放。”
师：“这里你体会到了什么？”
生：“花儿多。”
师：“为什么小朋友像花儿？找句子。”
生：“我找到了，小朋友的衣裳很漂亮，红领巾也很鲜艳，像花一样美丽。”
师：“说得好，我们一起来读读句子。”
“请你说一说——我们像（ ）。”
生：“我们像小草，正在出土。”
生：“我们像小树苗，正在发芽。”
生：“我们像小花，正在开放。”
……
3、我们像小鸟
大家读读第三小节，觉得我们还像什么？
生：“我们像小鸟一样。”
师：“我们像小鸟一样快乐自由，等身上羽毛长得很丰满就要展翅飞翔。我们为什么要勇敢地飞向高空？”
生：“可能飞行时会遇到困难，比如有老鹰或者猎人，所以要勇敢。”
师：“要不怕困难。谁能联系自己的实际说说。”
生（一位学习不太用功的孩子，竟有了体会）：
“其实小鸟遇到老鹰和猎人这些困难就像我们在学习中遇到的困难一样。”
师：“说得好，比如你的困难是？”
生：“我上课要不能坚持做端正，要和同桌说话。”
师：“现在你认识自己的困难，有勇气克服吗？”
（学生点头）
师：“谁再来说说。”
生：“我们要上课认真听讲，积极发言，好好学习，才能成为有用的人，将来才可以实现理想。”
教学第二小节时，我遇到了困难。
4、花儿和白杨树像小鸟？
这个环节我处理得不太好，我想让孩子说说这里用了什么比作什么，但是开始没有学生举手。
于是，我提示这小节第三行“它们”说的是谁？
个别学生学生举手了：
“它们是‘花儿’和‘白杨树’。”
师：“它们为什么像小鸟？找找理由吧，自己读读。”
（许久，没有举手）
于是我只好自己讲解：看，花儿在微风的吹拂下，发出沙沙的声音，白杨树在哗啦啦地响，他们好象在和我们打招呼，在向我们祝贺，向我们唱歌。
说到这里，孩子还是有点迷糊。我看到这里难理解，就让孩子反复读读，读中体会，然后说说它们在向我们祝贺什么？……
[反思：
课后我想，孩子毕竟不能光靠自己感知，虽然主体是他们，他们也能自己解决一些稍有难度的问题，但必要时老师还是起到了关键作用，不可缺少讲解。
当时我没有提示好：比喻句就是两个不同的事物但是有相似的特点，虽然“花儿”、“白杨树”和“小鸟”看上去什么关系都没有，但是这里是动态的，“花儿”、“白杨树”在风中会发出声音，会说话、唱歌，这个声音是和小鸟有相似的，所以，这个比喻句很独特。
看来这个“导”者难度很大，以后的课上还要多斟酌每个难点字词句的讲解啊！]
在自主学习中感受快乐——小学一年级语文课《快乐的节日》教学设计 篇4
教材分析：
本诗是儿童曲《快乐的节日》的歌词，诗歌内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，多年来一直是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比喻和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时快乐、幸福和自豪的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童欢庆节日时的快乐心境和欢乐热闹的情景。
教学目标 ：
1、认知目标：a、学会本课生字，理解新词意思，会用“培养”写一句话。
b、正确理解“在这个世界上，有我们就更美丽，有我们就充满希望”的意思。
2、技能目标：有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、情感目标：体会少先队员们欢庆自己的节日时所流露的喜悦、幸福和自豪的心情，
教学重点：正确理解“在这个世界上，有我们就更美丽，有我们就充满希望”的意思。
第一课时
教学过程 ：
一、播放歌曲，激发兴趣
1、播放《快乐的节日》，让学生边听音乐边感受课文内容。
2、揭题导课。
二、自读课文
1、自主读书
2、自主发现
a、读了课文，你知道了什么？
b、读了课文，你还想知道什么？
3、自主感悟
学生学习反馈：
三、启发想象，学习第1节
1、创设情境，启发想象
春风和熙，小鸟欢唱，使人感到轻松、愉快、舒服，这时我们
欢度节日的心情是怎样的？
2、朗读体会欢快的句子。
3、理解比喻句。
4、听录音读第1节
5、指名读，说说节日的快乐体现在哪些方面？
四、学习第2节
1、用学习第1节的方法说说第1、2句
这两句的写法跟第1节的哪句写法相似？为什么说它们在向我们祝贺，
向我们歌唱？
2、创设情境，学第3句。
A、情境一：有我们就更美丽
我们到山上去春游，田野里到处百花齐放，彩蝶飞舞，当鲜艳的红领巾随风飘扬，美丽的衣裳翩翩起舞，你有什么感觉？
B、情境二：有我们就充满希望
春天是一个百花盛开、万物生长的美好季节，她象征着生机勃勃、欣欣向荣，而少年儿童也是朝气蓬勃、天天向上。祖国把重担托付给我们所以有我们就充满希望。
3、感情朗读，体会情感。
五、自主作业
1、用自己的方法巧记生字新词。
2、摘录课文中反映少先队员快乐心情的句子。
第二课时
教学过程 ：
一、开展竞赛，激发兴趣
让学生带着欢乐的心情，开展第一、二小节的朗诵比赛，可采用个人或小组的形式，以此调动学生学习的积极性。
二、结合实际，畅谈理想
1、自由朗读第3小节。
2、理解诗句。
3、组织学生结合自己的思想，畅谈自己的理想。
4、朗读体会第4小节。
5、带着欢乐的心情朗读课文。
三、指导背诵，升华感情
1、建议学生用自己喜欢的方法背诵课文。
2、采取朗读表演、背诵比赛或学唱歌曲等方法，以渲染欢乐的气氛升华情感。
3、边听歌曲，边想象画面。
四、课外延伸，指导写作
1、导语
刚才，小朋友一边欣赏歌曲，一边想象着热闹欢快的画面。现在，请大家结合在快乐周自己欢度六一节的情景，也可结合课文中的诗歌，发挥想象写一篇作文。
2、学生独立作业 。
在自主学习中感受快乐——小学一年级语文课《快乐的节日》教学设计 篇5
教学设想:
《快乐的节日》内容生动活泼，充满了喜庆的节日气氛，语言优美，适合朗读。通过学习对学生进行珍视今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。教学中要充分考虑学生的已有认知经验，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习，学会生字，读好课文。同时，就发挥文章语文特点，引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的快乐和幸福激发学生实现未来的理想和愿望。
信息资料：
1、录音机及《快乐的节日》歌曲录音带
2、字词卡片
导入：
1、歌曲引入：播放《快乐的节日》，（以歌曲导入新课，创设情境，营造并引导学生感受节日气氛。同时，学生在听与跟唱的过程中感知或复习了歌词内容，为学习课文做好准备。）
2、谈话：同学们，听了这首歌曲以后你们会想到哪些节日？过节的时候你们开心吗？谁能把当时快乐的情形介绍给大家
听!今天，我们一起来分享《快乐的节日》。（板书课题）（挖掘情感体验，激发情感投入。）
对话平台
自学（自选方式，自主读文，培养学习能力。）
1、自读课文，边读边画出生字词。
2、组内合作学习，读准字音，读通课文。
（1）利用书中的“我会读”，组内互读，互相帮助把字音读准。
（2）选读自己喜欢的段落，引导学生互评。
识字（合作交流，自主识字。）
1、出示字词卡片，指读生字。教师适时强调重点字音：如“祝”读翘舌，“祖”读平舌。
2、你还有哪些新的识字方法吗？
3、游戏巩固，利用卡片猜读词语。
4、给词语造句，说一句完整的话。
（引导学生自主识字，交流方法，激发识字兴趣，提高识字能力。）
诵读（感知课文内容，引导感情朗读。）
（坚持以读为主的活动设计，把握读书的目的性、层次性、指导性。可以使学生在充分感知课文内容的过程中，得到感染，丰富了学生的认知和体验。）
写字（引导观察，分类指导，突出重点，自主写字。）
1、出示“我会写”引导学生观察字形，分析归类。
2、从中选择典型字练习，写一写，评一评。其他字借鉴以前的熟字练写。
3、展示写字成果，师生共同评价。
（写好汉字，培养学生在写字的过程中人感悟汉字的形体美，激发热爱祖国文字的热情，激发写字兴趣，培养写字习惯。）
反思：
这节课成功之处主要有以下几点：
一、用歌曲导入大大激发了学生的学习兴趣，激活了课堂气奋，对学习本节课作了很好的铺垫。
二、体现了自主学习与同伴互助的教学理念。通过自读课文使学生对课文有初步的了解，进一步培养了自主学习习惯和自主学习能力。
三、在自主学习后我安排了小组合作学习的教学过程。进一步读准字音，互相纠正错误的发音，这又体现了同伴互助的教学理念。学生在小组内表现的积极主动、学的轻松、学的愉快。
四、让学生充分的说。学语文的主要目的之一就是让学生会说，所以在这节课上我通过让学生在相互交流中的让学生充分的去说、尽可能的去说，以次锻炼学生的口语表达能力，从而达到学习语文的最综目的。
五、在展示中体验成功的快乐。为了让学生体验成功的快乐，我让学生展示自己的写字成果，从而起到相互学习的目的。
不足:
课堂组织不够好。一年级学生自控能力差，所以课堂组织是关键，我在开展小组合作学习与引导自主学习时没有适时指导与组织，显得很乱。
另外：在学生毫无边际的讨论与合作时，我往往感到茫然，不知所措。这一点是我长期教学中遇到的问题。
在自主学习中感受快乐——小学一年级语文课《快乐的节日》教学设计 篇6
教学目标：
1、认识14个生字；会写“快、师、吹、老、地、乐”6个生字。
2、以用欢快的语调正确、流利地朗读课文，背诵课文。能随着优美的曲调歌唱。并能背诵课文。
3、感受生活的快乐幸福，培养学生热爱祖国，热爱生活的思想感情，激发实现未来理想的愿望。
教学重点：
认识生字，背诵课文。
教学难点：
理解“有我们就更加美丽，有我们就充满希望。”这句话的含义
教学方法：
激励法、讲授法、讨论法、练习法
教学准备：
《快乐的节日》的音乐，3套生字卡片
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激趣导课
1、出示“节日”，读一读，并说说你知道有哪些节日。哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢？
2、介绍“六一儿童节”，并揭题“快乐的节日”
3、（播放多媒体课件，展示各国的儿童欢度节日的情景）
今天让我们也一起来过过这个快乐的节日，好吗？
板书课题：快乐的节日
二、阅读，感受，学习，体验
1、为了对同学们的节日表示祝贺，老师还给你们准备了一份小礼物， 看！（出示课文投影字幕）
2、这首诗歌读起来非常好听，你愿意自己读还是听老师读？（如果学生 选择自己读，请选用第⑴种教学方式；如学生选择听老师读，请用第⑵种教学方式）
⑴ 方式一：
① 自己读。如果你遇到不认识的生字怎么办？
（学生回答）
那就用你喜欢的方式来读课文吧！愿意怎样读就怎样读。
② 学生自由读书。
③ 课文读完了，哪位勇敢的同学站起来读给大家听？
师：你读课文的时候，你希望同学们怎么做？请你给在座的同学们提个小建议吧！
（学生对其他同学提建议）
④ 学生读课文，其余学生认真听。（学生读书过程中遇到生字教师马上出示生字卡进行纠正学习）
⑵ 方式二：
① 听老师读。那好，请你们坐好，认真听老师读。
你愿意老师怎样读？（学生回答：大声，读流利等等）
好，老师就尽量按你说的做。刚才，你们给老师提出了希望，那你们能不能也给在座的同学们一个小建议呢？（老师读，你们怎么做）（学生回答）
② 谁来说说老师读的怎么样？（学生回答）那你能不能学着老师的样子来读一读课文呢？你读课文的时候，你希望同学们做什么？（学生提出建议：做个小听众）
③ 学生读课文，其余学生认真听。
师：他读完了，谁来说说他读的怎么样？你可以夸一夸他，也可 以给他提个小建议。（学生评价）
那请你推选一名同学来读一读吧！（师：别人推选你，你可要读好呀）
④ 推荐学生读书。
3、刚才同学们都展示了自己读书的水平，不但声音洪亮，而且读的非常流利。我们的好朋友丁丁也来凑热闹了，你听！
4、教师点击课件，出现丁丁配乐范读课文的画面和声音：
师：丁丁读的怎么样？（学生回答）那你知道丁丁为什么能读好吗？
（学生回答）
师：对，因为丁丁带着自己的感情去读了，我们读书不但要声音洪亮，读流利而且还应该带着自己的感情去读，这样才能读好。你想不想读好呢？下面，请你选出你最喜欢的一小节在小组内练一练。一会儿，咱们比赛，看谁是今天的读书小能手！
5、学生自由读课文。
6、读书比赛。谁想第一个争当读书小能手？（学生举手）
师：你准备带着什么感情去读？（学生回答）
师：好，请读吧。（学生读书）
师：你觉得读的怎么样？（学生自评）想不想听听别人的评价？（学生互评）
师：还有谁想读？这么多同学想读？那好，想读的就跟你的同桌合作读吧！看你和同桌到底谁是读书能手！
7、教师评价：我觉得同学们都是读书小能手！刚才，我们读了自己喜欢的小节。现在，我们就来学一学我们喜欢的小节。 怎样学呢？请看我们的学习小助手的建议：
（出示学习建议：⑴ 你能大声的、有感情的朗读你喜欢的小节吗？相信你！⑵ 从喜欢的小节内你能划出喜欢的词语吗？试一试！）
8、学生自学课文。（教师巡视）
9、同学们，我们来交流一下：谁来把你喜欢的词语读给大家听？（学生回答）你能带领同学们读一读吗？能说说为什么喜欢吗？你知道是什么意思吗？例如：鲜艳 什么叫鲜艳？什么样的东西才是鲜艳的？……
还有谁喜欢这一小节？（学生举手）还有补充吗？好，既然喜欢，看来就一定能读好。请你们再把这一小节读给大家听听好吗？（好，请起立）
还有喜欢其他小节的同学吗？（学生举手） 你来说说你喜欢的词语！（指名学生说）
剩下的小节谁来说说？（学生举手）
10、学生小组内互相交流划出的词语。
第二课时
一、生字登山比赛
1、形式：四人小组学生字
每组发3套生字卡片
第一套；标有拼音的词语
第二套：没有拼音的词语
第三套：单个生字卡片（背后标有拼音）
2、方法：由小组长进行组织，每一关设置3片花瓣或红旗，凭读的情况进行奖励。
3、师检查生字掌握情况。
方案：（1）单个生字抽读
（2）点名抽读词语
二、巩固练习
1、读读说说（课后练习）
2、书写指导
附：儿童节的来历
六一儿童节，全称叫六一国际儿童节，简称儿童节。早在1949年11月，国际民主妇女联合会在前苏联莫斯科召开会议，参加会议的代表为了保证全世界儿童的生存权、保健权和受教育权，反对帝国主义战争贩子毒害、虐待儿童，提出了每年的6月1日为国际儿童节的建议。从此以后，每年的6月1日，各国儿童举行集会，庆祝自己的节日。
我国是在1949年12月23日做出决定，规定每年6月1日为儿童节的。1950年的6月1日，毛泽东主席还亲笔为儿童节题写“庆祝儿童节”。
在自主学习中感受快乐——小学一年级语文课《快乐的节日》教学设计 篇7
设计理念：
阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。
后置识字，主动探究。识字过程放在学习课文后，以自学探究的形式为主。学生对字词的学习掌握建立在理解的基础上，意义识记的含量可大大增加，自学探究的难度可相应降低。使学生在探究的过程中表现得更主动，并更有实际的效果。设置梯度，引导背诵。本首诗篇幅较长，章节间联系不大，学生背诵有较大难度。设置背诵比赛的情境，引导学生从节到章再至篇的背诵，并教给学生背诵的方法，逐步让学生体验背诵成功的愉悦，培养背诵的兴趣，坚定背诵全文的信心。
设计特色：
1、后置识字，利用无意注意提高识字效率。
2、设置背诵梯度，增加背诵兴趣。
教学目标：
1、认识\"吹、祝\"等14个生字，能正确书写\"吹、地\"等6个生字。
2、能用欢快的语调正确流利地朗读、背诵课文。
3、感受自己生活的快乐和幸福。
教学时间：2课时
教学流程
第一教时
教学要求：
1、体会过节的快乐，能用快乐的语调朗读。
2、自主认读生字，正确书写\"吹\"、\"地\"。
教学环节
一、谈话导入
（一）板书：节日，齐读。
1、问：你都过过哪些节日？这些节日你是怎么过的，开心吗
2、用\"（什么节日）是（怎么样）的节日\"说话。
（二）在\"节日\"前加书\"快乐的\"，出现本课题--《快乐的节日》，齐读。（读出开心、快乐）
[通过对话，激发愉悦的心情，唤醒表现的渴望，为感情朗读奠好基石。]
二、阅读课文，体会感情
（一）初读感知
自由朗读课文二遍。
要求：第一遍读正确，第二遍体会快乐的心情。
（二）研读：哪些句子让你读到了节日的快乐？
1、找出最能让你体会到快乐的一段语句自己读一读。
2、读给同桌听听，让同桌帮你评一评。
3、指名读。
读得不够好的，请同学帮助指导。
读得好的，请你带着同学们读一读。
（三）欣赏歌曲，观看课件
播放歌曲《快乐的节日》，欣赏与课文内容相符的课件，可轻声跟唱，也可拍手或表演。
（四）带着愉悦的心情朗读全文。
[充分挖掘文本的情感因素，让学生通过不同形式反复品读，体会语言的内在情感，引导学生\"披文--入情--入境\"，用\"心理视线\"去领悟语言文字，用\"音乐语言\"来酝酿愉悦情感，让学生得到情的激发，美的熏陶。]
三、自主探究，识字写字
（一）自主识字
1、分小组自学生字
说说你认识哪些生字，是怎么认识的，并打算怎么记住它？
不认识的字请教老师或同学。
2、检查识字情况
⑴运用生字卡片认读生字。
要求读正确并组词。
⑵认读有生字的词语。
每个生字组词2-3个(不要出现未学生字)，打乱顺序，指名认读。
⑶形近字辨认，音近字辨读。
吹--听贺--员国--园由--田
祖--祝敬--近吹--村进--敬
（二）自学写字
要求：能正确书写\"吹\"、\"地\"二字。
1、学习小组内分析：⑴书写的笔顺。
⑵在田字格中的位置
2、在田字格中认真书写\"吹\"、\"地\"各二个。
⑴展示部分作业，全班交流、评价。
⑵小组内交换评价意见，交流书写体会。
四、课后作业
1、认真书写\"吹\"、\"地\"二字。
2、把诗歌有感情地读给同桌（老师或家长）听。
第二教时
教学要求：
1、有感情地背诵课文。
2、正确书写\"老师\"、\"祖国\"
教学过程：
一、复习检查
（一）生字掌握情况
指名读带生字的词语
（二）分小节指名朗读课文
（三）质疑问难，不明白的地方力求引导学生在读中求解
二、自学书写生字
（步骤与上堂课中\"自学写字\"环节相同）
三、背诵课文
（一）选取自己最喜欢的一节背诵
1、会背后马上举手，比一比，谁背得又快又好。
2、反馈：尽量抽背背诵速度较慢的学生，相机给予鼓励。
选背的环节可再进行一次。反馈时可背给同桌听，教师再做简单的了解和热情的鼓励，再次调动背诵积极性。
（二）定时背诵
1、给予学生一定的时间（3-5分钟）自由背诵。
指导：背诵能力不强的学生可逐节背；
记忆力强的学生可几节一起背。
2、反馈：⑴了解学生背诵的情况；
⑵请背得多的同学背给大家听听，并请他们说说你是怎么记牢的。
⑶指导：还可用记住关键词语的方法来帮助背诵。
3、再次定时背诵，时间以达到大多数学生都能流利背诵为准。
4、反馈：全班同学起立背诵课文，到你不会背的地方，自觉坐下。听其它同学背。
[不同形式的背诵可激发学生背诵的兴趣，降低背诵难度，教师还可以充分利用积极的评价，促进背诵能力不强的学生的发展。]
四、听唱歌曲，结束课文
（一）听歌曲《快乐的节日》，全班学生边唱边跳
（有条件可到室外）
（二）小结：在我们这个充满甜蜜、幸福的新时代，每一天都是快乐的节日。
五、课外延伸
布置学生收集描写节日的诗歌，熟读会背。并组织一次诗歌朗诵会，给学生展示成果的机会。
[课内外结合，使课堂上培养的朗读诗歌的能力在课外得到很好的延伸，并培养学生对诗歌这种表达的喜爱之情，最终使他们有兴趣着手创作诗歌。
在自主学习中感受快乐——小学一年级语文课《快乐的节日》教学设计 篇8
教学目标：
知识与能力
1 、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，了解诗歌内容。
2、学会本课9个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3 、感受生活在祖国怀抱里的幸福，激发学生热爱祖国的感情，从小树立建设社会主义祖国的远大理想
过程与方法
1、指导学生有感情地朗读课文，读出文中的思想感情，读出诗歌的韵味。
2 、指导学生根据课文插图展开想象，在想象中理解诗歌内容。
情感态度价值观
从小树立建设祖国的远大理想。
教学重点：
识字、写字，体会诗歌的思想感情和美好意境。朗读背诵课文。
教学难点：
体会诗歌的思想感情和美好意境。
教学方法：
朗读法、讲解法 讨论法感受法
教学准备：
音乐伴奏《快乐的节日》 歌曲《快乐的节日》
教学过程：
一、创设情景，激趣导课。
师：同学们，现在老师请大家欣赏一首好听的歌曲。(播放歌曲《快乐的节日》)。同学们!听到这首歌，你感觉怎么样?(很快乐、很高兴)
师：你们知道这首歌名叫什么吗?对，快乐的节日。(师板书课题)这首歌的歌词就是我们今天要学习的课文。我们一起来读读课题。(全班齐读)
师：我们中国有很多很多的节日，同学们回忆一下，
你们知道有哪些节日吗?(学生回答)
你能说一说你是怎样过“快乐的节日”的吗?
哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢?
对，“ 六月一日 ”这一天是全世界所有小朋友的节日，是我们少年儿童最快乐的节日，大家都会以快乐、自豪的心情度过这愉快的一天。今天让我们也一起来过过这个快乐的节日，好吗?(板书课题)
二、初读课文，认识生字。
1、同学们，这首歌词写得可真美呀，你们愿意自己读读吗?老师请大家大声的借助拼音读读课文，遇到不认识的字多拼几遍，再把生字词圈出来读给你的同桌听好吗?(生自由读文，认识生字)
2、检查认识生字情况。指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。
3、(小黑板出示去掉拼音的生字词)指名读、领读、齐读、开火车读。
三、再读课文，整体感知。
1、刚才同学们都展示了自己的识字水平，不但声音洪亮，而且读的非常准确老师真为大家感到高兴。那么，下面老师也想读读课文，大家给老师评价一下老师读的怎么样?好吗?
2、教师配乐范读课文﹙学生评价﹚。
3、学生自由读课文。
4、读书比赛。谁想争当第一个读书小能手?
要求：你最喜欢哪一节就读哪节。﹙指名读﹚
师：还有这么多同学想读，那好，想读的就跟你的同桌合作读吧!看你和同桌到底谁是读书能手!(小组合作)
5、教师评价：我觉得同学们都是读书小能手!刚才，我们读了自己喜欢的小节。
现在，我们就来学一学我们喜欢的小节。(小黑板出示学习建议：在小组内⑴你能大声的、有感情的朗读你喜欢的小节吗?相信你!⑵说说你读懂了什么?试一试)
6、小组合作学习，讨论解疑。(教师参与讨论)
7、汇报自学情况
小朋友们，谁来说说你最喜欢哪一个小节，你读懂了什么?(指名回答)还有谁喜欢这一小节?(学生举手)还有补充吗?好，既然喜欢，一定能读好。请你们再把这一小节读给大家听听好吗?(好，请起立)
还有喜欢其他小节的同学吗?(指名学生说)
8、指导朗读：形式可为指名读、挑战读、表演读、全班齐读等
四、唱诵诗文，升华内涵。
师：同学们，刚才咱们读了课文，大家感到快乐吗?为了奖励大家这节课的精彩表现，老师再让大家听听这首歌，你们愿意吗?好请听歌曲《快乐的节日》。
1、学生听歌。
2、好听吗，你想唱吗?来，我们一边听一边小声跟唱。
3、同学们，让我们一起用歌声来表达我们节日的喜悦。(生齐唱《快乐的节日》)
4、你还想用什么方式来表达你节日的快乐呢?(可以读诗歌，可以唱歌曲，也可以表演诗歌，还可以画画等)那好，下面就让我们在优美的音乐声中，用你喜欢的方式来度过这个快乐的节日吧!(学生在小组内自由活动)
五、情感升华。
师：能和一群快乐的小伙伴一起唱歌、跳舞，老师真高兴。你们有没有想过是谁送给我们这快乐的节日?(学生回答)
师：对，是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的生活。没有祖国妈妈的培养、爱护，就没有今天的幸福生活。
那我们怎样报答祖国妈妈呢?请你对着我们的祖国说说你的心里话。(学生畅谈理想)
六、教师总结。
刚才同学们都谈出了自己的理想，希望同学们珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大报效祖国。
在自主学习中感受快乐——小学一年级语文课《快乐的节日》教学设计 篇9
【江苏省扬中市外国语学校 陈学女】
这篇课文，以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少先队员愉快渡过自己节日的动人场面。内容生动活泼，充满了喜庆的节日气氛，语言优美，适合朗读。通过学习对学生进行珍视今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。
对于《快乐的节日》这首歌，大部分学生都已经熟悉，甚至能进行演唱。教学中要充分考虑学生的已有认知经验，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习，学会生字，读好课文。同时，发挥文章语文特点，引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的快乐和幸福激发学生实现未来的理想和愿望。
【广西壮族自治区柳州市公园路小学 李照莹】
这一课没有想象中的这么好上。我在一开课时，让会唱这首歌的孩子先进行表演，看到不会唱的孩子听着别人唱歌时，脸上洋溢着兴奋的表情，我马上引导他们：“等我们把课文读通了，理解了，我们再一块来学唱好吗？”孩子们都很高兴。接下来的教学，我想让孩子们从课文的字里行间充分感受到节日的快乐，以及对祖国培养自己的感激，可这并不容易，也可能是我没有设计好问题吧，整节课有点牵强，多数时间是我在说，没有达到我所预期的效果。这么朗朗上口的课文上得有些枯燥，我觉得非常遗憾。
这是一首琅琅上口的歌曲，旋律优美，我觉得教案是不是设计得复杂了些。既然是“快乐的节日”，能不能围绕“快乐”去教学，让学生找找从哪可以看出小朋友很快乐。
【广西壮族自治区柳州市公园路小学 胡萍】
课文是一篇反映儿童欢度节日的歌词， 要指导学生通过反复朗读和展开丰富的想象，去体会诗歌的内涵。在具体教授每一节时，都要抓住关键词语进行指导，从而在理解词语的基础上理解每个小节直至整篇诗歌。
【广西壮族自治区柳州市公园路小学 唐晓红】
本课我想安排一个写话题材，就是让孩子围绕第一小节内容，结合插图来写一段话，可以鼓励学生发挥想象，写出当时过“六一”节时的快乐心情。
【广西壮族自治区柳州市公园路小学 钟燕芬】
朗读是本课的重点，教学中应将“读”的练习贯穿在整个过程中，让学生读通、读懂、读好，培养学生良好的语感。
【福建省福鼎市教师进修学校龙山教研片区 郑金玲】
注重语文学科与其它学科的整合
《语文课程标准》中提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习。”今天，唱歌、绘画、表演、游戏、实验等形式比以往更加明显地进入了语文课堂。学科边缘的软化无疑丰富了学生学习的经历和方式，使语文课堂教学更加开放而富有活力。
黄芝斌老师在教学《快乐的节日》一课时，学生识字学文之后，让学生用自己喜欢的方式来表达节日的快乐。学生或读或画或演或唱，语文与音乐、美术有机结合起来，在和谐的教学氛围中，学生的好奇心、求知欲得到了最大限度地满足，学生健康审美情趣得到较好的培养，实现了语文教学的目标多元化。
【安徽省明光市城西小学 詹丽丽】
让学生在读中悟，读中体会，引导学生合作学习
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。
现代教学中很重要的一点就是培养学生的合作与交往能力，所以合作学习，不仅是学习方式的改变，更重要的是可以改善人际关系，使学生懂得关注他人，合理选择自己的言行。
在教学过程中，教师应积极组织学生合作学习，注重培养学生的合作兴趣和合作能力，并加以指导。鼓励学生在交流和讨论时敢于提出自己的看法，说出自己的见解。教学时可根据学生的学习情况和学生的口语表达能力等，在班级建立固定的合作小组，每组选一名组长，由组长负责分工、分配任务等。学生合作学习时，教师应注意巡视、指导，也可参与其中，甚至充当某一小组的成员，和学生共同学习，及时掌握学生的学习情况。如我在教学《快乐的节日》时，有位同学举起手问： “老师，花儿、白杨树和小鸟怎么向我们祝贺呢？”对这个突发事件，我一时愣住了，觉得怎么说才能让学生明白呢？简单的告诉学生课文是把小鸟、白杨树、花儿当人来写的，不足以表达感情。于是我让学生分小组合作，学生通过讨论很容易就得到了第一层的答案：课文是把花儿、白杨树和小鸟当人来写的。为了让学生更深入的理解课文，我又让学生再次读课文讨论：这样写有什么好处呢？从中你体会到了什么？学生通过较长时间的交流，有的说我可以感觉到小鸟、白杨树和花儿也都很快乐；有的说它们和我们一样高兴。于是我告诉学生：对，这样写就是为了渲染节日的快乐气氛，烘托出孩子们愉快的心情。学生在自主、合作中发现了问题，也解决了问题，思维得到了开阔，能力得到了发展。
在自主学习中感受快乐——小学一年级语文课《快乐的节日》教学设计 篇10
教材分析：
本诗是儿童曲《快乐的节日》的歌词，诗歌内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，多年来一直是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比喻和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时快乐、幸福和自豪的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童欢庆节日时的快乐心境和欢乐热闹的情景。
教学目标 ：
1、认知目标：a、学会本课生字，理解新词意思，会用“培养”写一句话。
b、正确理解“在这个世界上，有我们就更美丽，有我们就充满希望”的意思。
2、技能目标：有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、情感目标：体会少先队员们欢庆自己的节日时所流露的喜悦、幸福和自豪的心情，
教学重点：正确理解“在这个世界上，有我们就更美丽，有我们就充满希望”的意思。
第一课时
教学过程 ：
一、播放歌曲，激发兴趣
1、播放《快乐的节日》，让学生边听音乐边感受课文内容。
2、揭题导课。
二、自读课文
1、自主读书
2、自主发现
a、读了课文，你知道了什么？
b、读了课文，你还想知道什么？
3、自主感悟
学生学习反馈：
三、启发想象，学习第1节
1、创设情境，启发想象
春风和熙，小鸟欢唱，使人感到轻松、愉快、舒服，这时我们
欢度节日的心情是怎样的？
2、朗读体会欢快的句子。
3、理解比喻句。
4、听录音读第1节
5、指名读，说说节日的快乐体现在哪些方面？
四、学习第2节
1、用学习第1节的方法说说第1、2句
这两句的写法跟第1节的哪句写法相似？为什么说它们在向我们祝贺，
向我们歌唱？
2、创设情境，学第3句。
A、情境一：有我们就更美丽
我们到山上去春游，田野里到处百花齐放，彩蝶飞舞，当鲜艳的红领巾随风飘扬，美丽的衣裳翩翩起舞，你有什么感觉？
B、情境二：有我们就充满希望
春天是一个百花盛开、万物生长的美好季节，她象征着生机勃勃、欣欣向荣，而少年儿童也是朝气蓬勃、天天向上。祖国把重担托付给我们所以有我们就充满希望。
3、感情朗读，体会情感。
五、自主作业
1、用自己的方法巧记生字新词。
2、摘录课文中反映少先队员快乐心情的句子。
第二课时
教学过程 ：
一、开展竞赛，激发兴趣
让学生带着欢乐的心情，开展第一、二小节的朗诵比赛，可采用个人或小组的形式，以此调动学生学习的积极性。
二、结合实际，畅谈理想
1、自由朗读第3小节。
2、理解诗句。
3、组织学生结合自己的思想，畅谈自己的理想。
4、朗读体会第4小节。
5、带着欢乐的心情朗读课文。
三、指导背诵，升华感情
1、建议学生用自己喜欢的方法背诵课文。
2、采取朗读表演、背诵比赛或学唱歌曲等方法，以渲染欢乐的气氛升华情感。
3、边听歌曲，边想象画面。
四、课外延伸，指导写作
1、导语
刚才，小朋友一边欣赏歌曲，一边想象着热闹欢快的画面。现在，请大家结合在快乐周自己欢度六一节的情景，也可结合课文中的诗歌，发挥想象写一篇作文。
2、学生独立作业 。
在自主学习中感受快乐——小学一年级语文课《快乐的节日》教学设计 篇11
教学目标：
1、认识本课11个生字，会写8个汉字，能用看上下文的办法识字。
2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3、理解诗歌所表达的内容，培养学生乐观、积极、向上的生活态度。
教学重点：
学会本课生字新词。从本单元开始练习独立识字。
教学难点：
体会诗歌意境，陶冶学生情操。
教学准备：
1、《快乐的节日》录音带。
2、生字、词卡片。
3、展示孩子们快乐生活的多媒体课件。
第一课时
一、导入
配乐激情导入。师述：我们的生活像七彩的图画，在学校里读书，在操场上游戏;去科技馆参观，去少年宫演出，到郊外去游玩，到树林中去采标本，在快乐的生活中，每一天都是我们的节日，我们也在一天天长大。有一首传唱了很久的歌表达了我们的感受，想听吗?(放《快乐的节目》这首歌。)
二、新课
(一)自学
自主读文，提示识字方法，鼓励学生自主识字。
1、自读。轻声读文，遇到不认识的字，用学过的方法解决。方法提示：用看上下文的办法、查字典、问别人、借助拼音读一读等多种方法，学生根据实际灵活运用。
2、正音。多种形式。(指名读、同桌之间拿出生字卡片相互考一考或以小组形式在带领下借助生字表读准字音。
(二)识字
1、游戏激趣、自主实践、分类识字、注重实效。
2、请学生回忆学过的识字方法。
3、课件演示分类识字。
“啊、哗、啦”，指名读，这三个字你发现了什么?
学生分类方法可有所不同，如剩余的字可从结构角度分类记忆。
读词语。(游戏检测法)
看!快乐的小鸟也想加入我们的队伍，谁愿意读读这些词语?
鲜艳 叔叔 唱啊
衣裳 阿姨 哗啦啦
(三)写字
1、分一分。根据结构特点将8个字分类。并相机指导书写。
裳 注意上部的书写。
艳叔阿姨 注意姨字右部分的写法。
哗啦啊 注意安排好口的书写位置。
2、写一写 每个字写两个，把你认为难写的字再写一遍。
3、评一评。选择学习伙伴互评。
(四)交流
合作探究，领会、感悟文章内容。
1、自读思考。这首诗歌有几个小节?
2、找三名学生分小节朗读课文。
在他们朗朗读书声中，让我们分享孩子们快乐的心情，三名学生读书后，学生来评论。
3、学生讨论“从哪里体会得到孩子们快乐幸福的感受。”
4、渗透第一段中比喻手法的运用贴切而形象。用春天、花儿比喻我们生机勃勃、美丽健康。
第二段中拟人手法的运用亲切而生动。花儿、白杨树、小鸟为我们祝福，拟人的手法表达了我们的感受。
5、学生自己大声朗读课文。
6、喜欢同一小节的学生在一组学习，有感情地朗读。
(五)诵读
诵读课文，领略文章韵律之美。
1、有感情地朗读课文，遇到喜欢的小节可以站起来读。
2、配乐朗读。(配乐唱歌)
第二课时
(一)交流
1、还记得那首《快乐的节日》吗?让我们在优美的旋律中一起唱一唱，跳一跳吧!
2、示插图，观察图画。
图画中，从小朋友的表情你能用词语准确地概括出他们的心情吗?随机板书：快乐。
3、口语交际：说说自己在什么时候感到过快乐。
自由组合小组，从多彩的生活中寻找快乐的话题。
引导学生比一比快乐有哪些种，自己还没有体验到什么样的快乐。
关注班级中不够快乐的孩子，请大家出主意，怎样才能让他们快乐。
讲评时，要求学生交代清楚什么时候，在什么地方、谁，让听的人明白。
4、写一句话，提醒学生运用音序查字法解决实际问题。
(二)练习
1、看谁填得多。
快乐的( )( )鲜艳的( )( )
( )( )生活 美丽的( )( )
简单的( )( )( )( )校园
试一试选择词语造句。
2、照样子说一说。
小鸟在前面带路。 小树( )
花儿向我们点头 太阳( )
体会拟人手法的运用，看怎样说得好，互动中评议哪些句子，像例句一样说得好。
在自主学习中感受快乐——小学一年级语文课《快乐的节日》教学设计 篇12
作者：佚名 转贴自：湖州东林小学 点击数：82
第二册课文《快乐的节日》课堂实录
执教者：杭州春芽小学 陈欣
摘录者：湖州东林小学 王静娴
一、课前谈话：
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师：小朋友我们来做个游戏好吗？老师来说日期看小朋友能不能把这个日期的节日说出来好吗？
生：好。
师：1月1 日。
生：元旦。
师：3月8日。
生；妇女节。
师：6月1 日。
生：儿童节。
师：你们喜欢儿童节吗？
生：喜欢。
【谈话热身进入课文是每个老师课前都会做的一个过程，在这里也不例外，教师紧紧抓住了课文与节日有关的特点，做了一个猜节日名称的游戏，十分自然地引出了儿童节】
二 、导入课文
师：出示“小鸟”“向日葵”的贴图。今天老师给大家带来了两个小朋友，大家和他们打个招呼吧。
生1：小鸟你好。
师：谢谢你，小朋友你可真有礼貌。
生2：小鸟好。
师：你的声音真大，真棒，我真高兴。
生3：小鸟请你到我家来做客。
师：真是一个热情的小朋友，我真高兴，我一定来。
生4：小鸟姐姐您好。
师：小妹妹你好。你真热情。
师：怎么都和小鸟打招呼？小花觉得很冷落。
生5：向日葵你好。
师：你好，小朋友。
生5：向日葵你好吗？
师：我很好，谢谢你。
生6：向日葵请到我家里来。
师：谢谢你，我一定来。
师：你们发现了吗？小鸟和花儿的脸上都笑眯眯的，因为他们今天正在过一个快乐的节日呢！（出示图片学生过儿童节的图片）
师：你们过过哪些快乐的节日？
生：我过过6.1儿童节。
师：为什么啊？
生1：因为可以吃许多好吃的东西。
生2：我过过愚人节，我在那天耍过我阿姨。
师：你觉得很放松，很自由是吗？
生：我过过6.1儿童节，那天是我的生日，我们一起唱生日歌。
师：今天我们要和花儿和小鸟一起过“快乐的节日”
生齐读课题
【这个环节中值得一提的是教师的角色转换，在学生与花儿小鸟打招呼的时候，她不再是教师了，而变成了小鸟姐姐，小花。让学生与她的关系一下子就拉进了，学生变得敢大胆发言了。】
三、初读课文，整体感知
师：请小朋友打开课本107页，出示读书要求“自己读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读正确”
生读读书要求。
师：能做到吗？
生：能。
生自读课文。
师：课文有四个小节，我们正好请四个同学，每个同学读一个小节，那其他同学有任务吗？
生：有的。
师：其他同学你的任务是好好看书，听其他是否读正确，你们就是小评委。
师：第一位同学先来，你们的书要准备好，没有拿好书就不会好好的看书。对了真棒，老师一说你就会了。
【教师提醒学生读书时候拿书的姿势，可以看出她是一位细心的老师，注意对学生学习习惯的培养。】
四位学生读课文。
师鼓掌：知道我为什么鼓掌吗？
生：因为第四个同学读的有感情
师：知道吗？我是为刚刚四个同学鼓掌。
生：他们读的很好。没有读错。
师：是有那么几个同学没有读错，但是有个同学是读错的。
生：我觉得他们读的很流畅。
师：很流畅，你这个词用的不错。
生：我觉得他们读地感情很好。
师：感情好可以用一个词叫做感情丰富。
生：他们配合的很好。
师：同意，他们四个人，一个读完一个就接上了，配合的不错。
师：还有为你鼓掌的是，有个同学读错了，他马上就自己能改正。所以读错了没关系，关键是自己会改。
师：刚才帮他指出错误的是你吗？他哪个句子读错了？
生1：“他们向我们祝贺，为我们歌唱。”
师：我们一起来读这句话，拿好你的书。
生齐读这句话。
师：小朋友读地这么好，所以朵朵花儿都向你们开放了，（出示一朵纸花）这是朵朵花儿吗？
生：不是。
师：那怎么样才是朵朵花儿？
生：要很多花儿，很多朵。
师：不错。今天我带来了朵朵花儿。（贴许多生字花儿，有的直接有生字，有的生字没有直接出示藏在了花里面）
生读直接出示的字：祝 贺 国 礼 羽 理 敬 勇 度
师：刚才有些同学奇怪了，怎么有些花儿怎么没有开呢？这里有个秘密。请你们到课后的生字里去找找。
生猜：吹
师：你呢？
生：吹。
生：吹
师：到底是不是呢？我们一起去看看。
生：是吹
猜下一列的字：祖 鼓敢 希 丰 由（由字教学中用字谜的方式引入，田里长出小苗苗，让学生猜。）
【这个识字环节和我们平时的识字教学有所不同，我们平时是出示要学的字，让学生说说是怎么记住的？有什么特点？教师把要学的字藏在花里，先说出字的特点再让学生去猜，去读。在学生读生字时教师特别注意学生的发音，前鼻音，后鼻音。】
师：这些字啊都藏了些秘密，大家仔细去找，谁的眼睛最亮，谁就能找到他。仔仔细细的看一个字都不要落下，你发现什么了？
生再读生字。
生：两个是独体字，两个是合体字。
师：我们说的所有认识的14个字，不是就4 个字。
生2：肯定后面还有字。
师：没有，我不会变魔术。就是我今天告诉你的14 个字里。
生3：在后面还有组词。
师：还是没有。看我
师把“祝”“贺”放在一起。
师：发现什么了？
生：两个字里都有个口。
师：这是一个词语。连起来读一下。还有这样的词语吗？能找到吗？
生：勇敢。
生：祖国
生读词语。师：读两遍，读得有节奏感，真好听，我还想再听一遍。
生再读词语。
师：还有发现吗？
生1：有两个独体字。
师：这两个独体字是？
生：丰 由。
师：还有吗？
生：希望的“希”和祝贺的“贺”是上下结构。
师：是啊可以把他们归为一类。还有上下结构的字吗？
生：度
师：度是吗？
生：不是的
师：那还有哪个字？
生：勇。（师把这几个字放在一块儿）
师：还有发现吗？
生：有左右结构的字。羽，敬，祖，祝。（师把这几个字放在一块）
生：敢和敬都有反文旁。
师：多聪明的孩子啊，眼睛多亮啊。自己把生字花上的字，好好的读一读。
生读师归在一旁的字。
【我觉得这个环节上教师牵引学生学的味道太重了。让学生去猜生字后面的秘密，学生根本不知道怎么回事。要让学生说出生字的归类。其实这14个生字没有什么特别的规律可以值得去找。非要学生去说出来，学生明显显得很茫然。整个环节都是老师强硬地教，不是学生主动地去学。】
四、课间歌曲
师：咱们的生字学的真不错，小鸟和花儿给咱们带来一说好听的歌曲。咱们一起唱一唱，跳一跳吧。（播放课件“快乐的节日”的歌曲，课文中出现了生字用红色标出）
师：咱们起立好吗？
生起立，跟唱。
【这个环节的设计理念是不错的，教师也重视生字的再现，把生字放在歌曲里面，用红色标出。教师自己也很投入，又唱又跳。但是由于这首歌是五年级的歌曲，一年级的学生不会唱，而且看得出上课之前也没有预先让学生先练一练。所以学生在这个地方表现得很拘谨，反而显得有点冷场。】
五、再读课文，小组合作
师：小朋友唱的真好，现在听老师读课文，听仔细老师读地哪一句话读得让你最快乐？可以是一个词，也可以是一句话。
师读课文。
生齐拍手
师：谢谢小朋友的掌声，为什么，你们为什么鼓掌？
生：你读地有感情。
师：你听得很舒服是吗？
师：有没有哪里觉得老师读的最有感情？
生：敬爱的老师，亲爱的同学。
师：你能读一读吗？
生读。
师：不错，有点我的味道了。
师：还有觉得老师哪里读地最好的地方吗？
生：最后一段。
师：你来试试。
生读最后一段。
师：来，掌声送给你。
师：还有觉得我哪里读的好吗？
生：第一段。
师：你来读一读。真的不错，你也有这种快乐的感觉了。现在请咱们四人小组合作一下，一人读一个部分。把整篇课文读下来，读完请小组展示一下。
生小组自由读课文。
师：哪个小组愿意展示。
有一个小组展示读课文。
【教师的范读地有感情，很有带动力。但是小组合作有点混乱，而且在小组展示读的时候，有个别小组还在讨论自己小组的事情，没有认真地听。】
师：不错，有一个小小的建议，有一个字读的不准“就勇敢地向着天空飞翔”。把这个“地”（de）读好。
生：就勇敢地（di）向着天空飞翔，
师：再读一遍，看清楚。
生：就勇敢地（de）向着天空飞翔，
师：掌声，有了错咱们一定要改。来拿好书，咱们一起来读。
生齐读课文。
【教师十分注重学生的读音，不厌其烦地让学生读了好几遍，学生才读正确。看来她是一个耐心的好老师。】
六、总结课文，书写生字
师：今天我们一起度过的时光很快乐，所以我想把这份快乐记录下来，你们愿意跟我一起吗？、
生：愿意。
师：拿好笔，把书翻到110页，我们一起来写“快乐”。
师范写，生在书本上书写。
师：我们的字写完了，我相信我们只要像小鸟和花儿一样，每天都带着笑脸，我们每天都度过快乐的时光。
《快乐的节日》听课反思
湖州东林小学 王静娴
春芽小学的陈老师是一位年轻的女教师，咋一看年纪和自己差不多，但是一听她的课，给我的感觉却是有一种与她年龄不符合的沉稳，老道。下面谈我对她的课的几点看法：
一、 巧妙利用合作平台
课堂合作的主体是教师，学生与文本。怎么样使三者有机的结合在一起，这就需要一个良好的媒介：合作平台。在《快乐的节日》的导入部分，教师利用了“小鸟””和“花儿”这两个道具，让学生与他们打招呼。再把本课要学的生字都写在花朵上，贴在黑板上让学生去认读。。小鸟象征着自由，花儿象征着美丽，他们成为了本堂课的合作平台。因为，孩子们的原生态的快乐就来自于自由与美丽。而这两样东西又都是代表了文本，所以当教师出示了这两个道具是孩子们的注意力都被吸引住了，能帮助教师成功导入进文本。
二、教师角色的灵活安置
让我一直苦恼的是教师在课堂上如何与学生进行正面交流。我总觉得自己把握不好与学生之间的交流语。搞不好就会说出一些“不符合新课程理念”的话，所以到后来就有点不敢随便开口了。但陈老师在这个方面似乎把握的很好，她十分灵活地在课堂上转换自己的角色。比如在小朋友与小鸟和花儿打招呼的环节，一个小朋友说：“小鸟你好！”老师马上角色转换成小鸟回答说：“你好，小朋友”。当另一个小朋友说“小鸟姐姐好！”时，她马上回答说“小妹妹，你好”她与学生之间的一问一答的问候，一下子就拉进了教师与学生之间的距离。而当她让学生自由初读课文时，她的角色又转换成了一位严厉的老师，她说：“听清楚，我是有要求的：自己读通课文，遇到不会读的字多读几遍。”这么一字一顿的提出要求，学生的注意力又被集中到了一起，开始认真地按要求读课文。从可爱的小鸟到亲切的花儿姐姐再到严厉的老师，陈老师就是通过一次又一次巧妙的角色转换达到她的教学目的的。看来教师角色的转换对课堂的生成有很大的帮助。
三、 不足之处
我觉得这节课有不足的地方在识字这个环节，老师让学生自己读课文，认识生字，猜了花儿上字。这些过程都挺顺畅的。但是接着老师让学生猜生字里面的秘密，学生开始猜是否后面还藏着生字？或者是生字后面有组词？这些答案被老师一一否定掉后，学生开始乱说一通，课堂气氛有点沉闷了。连听课的老师都在下面议论纷纷，到底有什么秘密啊？难道是14个生字能连成一句话？但怎么拼好象都不像。后来终于有个学生说发现了有两个生字都是左右结构的字，老师这才像找到了救命稻草般把这两个字拿出来放在一边，用来启发学生继续找其他关于字体结构的相同点，或者都是可以组词的字，把字进行归类。我觉得在这里这么大费周折地让学生去猜字的秘密好象不大妥当，学生如果不能领会老师的意图往往会走向另一面，本来和谐的课堂气氛变得紧张起来，老师也会越问越急，失了阵脚。
所以我觉得以后当学生回答不出老师欲设的答案时，不如老师先来个师范，那么学生也会依样画葫芦地找老师的样子去做，那么就会少一些沉闷。多一些轻松。
通过这次听课我看到了同年龄段其他老师的教学水平，他们身上有许多值得我学习和借鉴的地方。看来要当个好教师首先就是要不停地学习才会有不断的进步。我们要做的还有很多……
在自主学习中感受快乐——小学一年级语文课《快乐的节日》教学设计 篇13
一、看拼音写词语
chuī qì dì fānɡ kuài lè lǎo shī
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、填一填
（ ）的衣裳 （ ）地流淌
（ ）的红领巾 （ ）地飞翔
（ ）的伙伴 （ ）地成长
三、按课文内容填空
1、( )在前面带路，( )吹向我们。我们像( )一样，来到( )里，来到( )上。
2、鲜艳的红领巾，美丽的衣裳，像（ ）。
3、这个世界上，有我们就更加（ ），有我们就充满（ ）。
在自主学习中感受快乐——小学一年级语文课《快乐的节日》教学设计 篇14
【教材分析】《快乐的节日》是一首我们非常熟悉的歌曲，歌词生动活泼，韵律欢快优美，充满了喜庆的节日气氛。课文插图充满蓬勃生机，使人欢笑，让人陶醉，少年儿童的幸福生活跃然纸上。
【教学目标】
1、认识“祝”“吹”等14个生字。会写“吹、地”等6个字。
2、能用欢快的语调正确流利地朗读背诵；能随着优美的曲调歌唱。
3、感受自己生活的快乐和幸福，并有实现未来理想的愿望。
【教学设想】本课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，强调学生自主学习。
【教学过程】
一、看图入手，导入新课
1、板书“节日”，学生认读，说说一年当中有哪些节日？
2、板书“快乐的节日”，你感觉最快乐的是什么节日？愿意介绍一下当时快乐的情景吗？
3、出示小朋友们快乐歌唱、快乐玩耍的课件，学生观察，说说小朋友们为什么那么高兴，猜猜他们在过什么节日？
设计意图：此环节的设计目的在于为学生创设情景，激发学生学习本课的兴趣，产生好奇心和求知欲。
二、初读课文，认识生字
1、请小朋友们自己读课文，要求读准字音。
2、分节朗读课文，师生共同正音。
3、互读互听，纠正不正确的读音，然后说说哪些字容易读错，提醒大家注意。
4、小组合作，交流识字方法。
5、教师出示带有本课生字的句子，学生读自己会读的句子，并谈谈你是怎样记住其中的生字的。
6、自由朗读课文，要把句子读通、读熟。
设计意图：此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字，并在具体的语言环境中认识生字。
三、图文结合，感悟课文
1、听老师范读，想想课文中哪些地方让你感到快乐。
2、分小组学习讨论：
⑴ 分节朗读，想一想我们为什么快乐？我们看到了什么，听到了什么，想到了什么？
⑵ 你能通过朗读，表达出快乐的心情吗？
3、小组朗读比赛，看看哪组读的最好。（评价标准：读得正确、流利、有感情。）
设计意图：此环节的设计目的在于不以教师的分析代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中体会文中小朋友们的快乐。
四、朗读全文，指导背诵
1、学完全文，我们感到生活是多么甜蜜，我们是多么幸福。让我们一起把课文从头到尾快乐地朗读一遍。
2、引导背诵课文。
（老师出示关键词）
3、欣赏歌曲《快乐的节日》，
设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，并活跃课堂气氛，给学生适当的休息时间。
五、巩固生字，指导写字
1、认读字卡，分析结构。
2、分析字形，指导写字。
设计意图：此环节的设计在于指导学生不仅会写字，而且能写好字，培养学生爱美的情趣。
在自主学习中感受快乐——小学一年级语文课《快乐的节日》教学设计 篇15
《快乐的节日》 教学反思
上完课后，我对本节课的过程进行了反思。教学中，我的意图是以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，尊重学生主体的学习需要，让学生读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用学生自己想了解的问题钩住他们的好奇心、求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培养学生自主探究的学习方式和问题意识。面对今天的课堂，我甚感沮丧和困惑。
课堂教学为什么会不理想呢？
首先，对学生能力估计不足。对于二年级的孩子来说，他们不具备一定的阅读能力，还需要老师引导着，在老师的帮助下慢慢走入课文，逐步完成与文本的对话。而我未作引导就把整首诗“扔”给学生，学生未深入感悟课文，又让学生对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽说这一偏高的要求（“对课文中不理解的地方提出疑问”是课标对中年级阅读教学提出的要求）在二年级开始渗透也未尝不可，但既是培养质疑问难意识，就应在学生提问的基础上作指导，然后师生共同对问题作归并梳理，确定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在教师引导下深入学习。而不是不顾学生实际、课堂教学的时间限制一个劲地鼓励学生提问，然后又让学生读文后讨论逐个解决。
第二，对教材特点把握不透。课文是一首诗，诗不同于一般记叙文，时间、地点、人物之类的一一叙述清楚，诗讲究意象，想象丰富，跳跃性比较大，理解时较多地依赖学生的想象和对语言的感受力，应该说学习时比一般文章更困难一些。对于生活阅历浅、语言感受能力还不强的二年级学生来说，尤其如此。针对这种情况，教师更应该利用音乐、图象、语言等多种教学手段为学生的学习提供台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。
第三，对教学理念理解不深。让学生在读题、读文章后提出一些想了解的问题并以此组织教学，确实是一种体现学生的主体性、培养质疑问难意识的好方法。但是，体现学生的主体地位、培养学生质疑的意识并不意味着一定要以学生提出的问题组织教学。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：有的方法，在甲地是鲜花，在乙地可能是毒草。也就是说，没有一种教学方法是万能的，都有其适应性和局限性，只有在适应的条件下，才能显示其效果和威力，否则，便会黯淡无光。所以，教学本课时，教师应该根据教材和学生的特点，继续创设情境，让学生在情境中反复读诗，唤起生活经验，在教师的语言引导下自读自悟，领会诗意，然后把诗编成故事讲给大家听，最后也可进行质疑问难。这样操作也同样能体现自主性、培养质疑问难意识，还更富有情趣。
如此看来，教学理念从书本从教师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选择，而这必须基于实际情况：包括学生情况（年龄、知识、能力、兴趣等）、教学内容（课文的体裁、语言特点、内容与学生生活的距离等）、教师情况（文化素养、教学技能、教学风格等）；理念在课堂上的体现方式不是唯一的，不在形式，更在实质
《快乐的节日》第二课时教学反思
江苏省常熟市练塘中心小学 姚春慧
今天按原计划上了《快乐的节日》的第二课时，这首诗歌形象生动地描绘了天真活泼的孩子们欢度节日的热情场面，歌唱了孩子们的幸福和快乐。这样的快乐似乎没有感染我们班的孩子们，对于我提出的问题，还是那么的“木讷”。
当我这么提问时：你们觉得春天美吗？你是从什么地方感觉到的？（生答）那么，课文中怎么会说我们像春天一样呢？提到这个问题时，班级里顿时鸦雀无声，难道这个问题真得就那么难吗？可能有点抽象吧，最后还是选择我来讲解，才结束了这个冷局。在今天课上，我也反复强调学生起来回答问题，要讲完整的话，同学把不符合要求的同学逐个把关。习惯是慢慢培养的，只要坚持不懈，你们会养成回答问题全面、通顺、连贯的好习惯的，期待着……
《快乐的节日》精彩教学反思
这是一篇以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容的诗歌，内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比喻和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时快乐、幸福和自豪的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对学生进行珍惜今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童欢庆节日时的快乐心境和欢乐热闹的情景。我认为只有一遍遍地朗读，多层次、多种形式的朗读，才能让学生在朗读中感受快乐的心情。因此我精心设计了课堂，想让学生学得既轻松又快乐
课前我与学生进行了谈话，让学生们介绍自己知道的节日，使学生的注意力有课间游戏转移到课堂上来，并且在回忆的过程中重新体会到过节时的快乐心情。因为幼儿园里都过过儿童节，所以小朋友印象非常深刻，一下子就说出了六一儿童节，我随机引出你们在幼儿园是怎么过六一儿童节的，因为有他们的亲身体验，小朋友很容易感受到当时的快乐。他们有的说让爸爸妈妈一起参加，把教室打扮漂亮，穿新衣服，吃蛋糕……快乐洋溢在他们的脸上。正是为了满足学生这样的需要，也为课文的学习作一个铺垫。接着，我就直接揭题，在小学里的第一个儿童节马上就要到来了，今天我们就提前来过一个《快乐的节日》（板书课题）这样的导入比较自然，而且学生把快乐的回忆拿出来了。
低年级学生的模仿能力特别强，所以我设计了教师范读，教师范读不仅可以让学生在老师富有感情的朗读中初步感受课文的主要内容，同时通过老师的“情”感染学生，拉近老师与学生的距离、学生与文本的距离。因此，我让学生闭上小眼睛，自己深情并茂地把课文朗诵了一遍，学生一下子就被吸引了，感受到了快乐的情绪。把学生的兴趣充分调动起来后，让他们迫不及待地去读课文。
当学生在整体感知课文后，就要让学生进一步感悟和体会。我比较尊重学生的选择，让他们挑选自己认为让他觉得快乐的小节有感情地读一读，初步感受节日的快乐。可惜由于是公开课，听课老师很多，学生很紧张，以至于没人敢举手，课堂一下子变得冷清。我也由于紧张不知道如何应对，只知道让他们再读读课文去找找。如果这时候我换个方式，跟学生说：“好，那我们就出发一起去过快乐的节日吧！”然后把多媒体点击进入课文的第一幅图。“看，我们来到哪儿了？”这样顺着思路带领孩子们快乐地走进文本，可能他们就会慢慢地放松了，课堂的紧张气氛也会消除了。
每一次开课前的准备都是痛苦的，每一次的磨课过程都是辛苦的，但是上完课的轻松又是可惜的。知道了自己在教学上不足和需要探讨的地方，也看到了这节课中的闪光点，足以让我心满意足了。课堂常常不会完美，可我们在追求完美的过程中学会了很多。