人教版小学一年级下册语文《草》教案范文 篇1
教学目标：
1、理解文中重要语句的深刻含义
2、理清本文的线索，把握小说的主要内容
3、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用
4、理解周副主席的高尚人格
教学重点：
体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用
教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们，今天的生活是幸福的，也是多姿多彩的，但是，请同学们记住的是：我们今天的幸福生活是无数的革命先烈用他们的生命换来的，在这些先烈中，你最熟悉的是哪一位，能否给大家介绍他的故事呢？（学生讲故事）今天我们再跟随当代作家王愿坚，去结识一些为我们取得幸福生活而做出巨大贡献的英雄的人们今天，我们学习王愿坚的《草》，看这篇小说里作者是怎样把红军战士过草地的艰难，又是怎样把周副主席和草联系在一起，从而表现周副主席的伟大人格的（教师板书课题）
二、揭示目标，明确任务
三、检查预习，整体感知
1.给下列加点的字注音
焦灼（ ） 薄雾（ ） 愠怒（ ） 惶惑（ ） 湿漉漉（ ）
蔫巴（ ） 飒飒（ ） 抽噎（ ） 一霎（ ） 踉踉跄跄（ ）
2.作者简介
王愿坚，现代作家1944年参加革命，1953年深入老根据地，采访了许多革命前辈浴血奋战的英雄事迹，从而激发了创作热情，丰富了创作题材从1976年年底到1977年7月，王愿坚连续写了10篇以长征为题材的短篇小说，“这些作品，是用短篇小说这种艺术形式来塑造老一代无产阶级革命家形象的一个尝试”本文就成功塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象他从1954年开始，陆续发表了十多篇短篇小说，其中有《党费》、《粮食的故事》、《支队政委》等反映苏区人民斗争生活的；也有《七根火柴》、《三人行》、《赶队》等反映长征路上战斗生活片断的；还有《普通劳动者》、《妈妈》、《休息》等表现革命前辈在新中国建设时期精神风貌的
3.关于草地
课文中的“草地“特指松潘高原在四川阿坝藏族羌族自治州北部课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原在四川省阿坝藏族羌族自治州北部为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原平均海拔3000米左右多草甸、沼泽为四川省主要牧业基地1935年中国工农红军长征经过这里
四、自主活动，指导自学（学生轻声朗读课文，了解课文内容）
1.请用最简洁的语言概括这篇文章的主要内容
【明确】长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难
2.请按照概括故事情节的脉络“开端—发展——结局”来概括这篇文章的结构
【明确】开端—战士误食毒野草 班长摸黑去报告（误食毒草）
发展—撇开毒草忙救人 引出担架设悬念（持草求救）
—主席下令辨毒草 不顾安危尝毒草（尝草辩识）
结局—平易近人议吃草 启迪战士悟真理（议草救人）
小结：由此来看，本文所展示的野草已不再是我们以前所读到的有着顽强的生命力的草，也不是所看到的滚着晶莹的露珠的朝气蓬勃的草，而是和国民党反动统治者一样要争夺红军战士生命的毒草，那么这篇文章为什么还要以“草”为题呢？
线索是谋篇布局的重要因素，是指自始至终贯穿全文的一条主线常见的有：时间变化、地点转移、某一事件、某一事物、某一人物、感情发展变化、所见所闻等
3.结合引文的内容，理解全文以“草”为题的作用
【明确】既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还暗示了文章的主题正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活
4.这篇小说描写了哪些人，作者想要刻画的人物是谁（主人公）？
【明确】 周副主席（主人公） 战士杨光（线索人物）
以他的所见所闻展开故事情节发展的脉络，又以他的眼睛及他的所感向我们展示了老一辈无产阶级革命者的光辉形象从普通人的角度来反映红军长征中感人肺腑的事迹，更令人信服，更显得亲切感人同时，杨光身上所体现出来的优点也正是千千万万红军战士身上所共有的优点，也让我们更深地体会到正因为有了这样的战士、这样的队伍，我们的革命事业才会成功
这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食毒草而中毒的险情，置个人安危于不顾，不仅仔细辨识野草，而且亲口咀嚼野草，果断做出英明决策，引导红军正确对待困难的故事，突出展现了周副主席高尚的人格魅力、高超的领导艺术和高屋建瓴的领袖风范，表现了红军战士对周副主席的爱戴、敬仰之情
五、合作探究，交流展示
1.杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？杨光为什么会出现这样的反应？
【明确】立刻惊住（因突然来的刺激而精神紧张）、惶惑（疑惑而不知所措）、不安（心神不定而深感内疚）、大吃一惊、心头像刀在绞
这些描写心理活动的词语，形象而细腻的描绘了杨光邂逅病重中的周副主席复杂的心情变化过程，充分地表现了杨光对周副主席的爱戴和敬重之情
2.周副主席尝毒草时的动作和神态如何？细细品味作者用词的精妙
【明确】动作：举起、看了看、放进、咬下了、闭住、抖动、吐掉、还给
神态：一双浓眉渐渐皱紧了眉头
这些词语，充分地表现了作为红军领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士的生命和健康高度关注，对革命事业极端负责、无比忠诚的高贵品质和伟人的气度
3.请你用一个或长或短的句子来说一说你对人物形象的理解和认识
【参考】周副主席有着关爱战士胜过关心自己的高尚人格，有着正视困难、藐视困难的英雄气概
4.说说你以前对周副主席的有哪些了解，结合本文提供的材料，谈谈你的副主席的认识
六、拓展延伸 鉴赏文本
大家读完文本，周副主席的高尚的人格魅力、高超的领导艺术和高屋建瓴的领袖风范不禁令人肃然起敬，语言虽平淡无奇，却使人感受到巨大的力量请大家从文章中找出你认为写得最精彩的句子谈谈你的感受
【参考】
1.革命斗争需要我们吃草，我们就去吃它而且我们还要好好总结经验，把草吃得好一些！
【理解】周副主席指引红军战士要承认困难，更要能面对困难
2.（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！
【理解】强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性
3.就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心
【理解】 前一个“伟大”，指周副主席是“全军都敬爱的人”，后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、惟独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术
七、课时小结 布置作业
1.“总理的惊人之处有六：一是死不留灰，二是生而无后，三是官而不显，四是党而不私，五是劳而无怨，六是去不留言周恩来的六个‘大无’，说到底是一个无私……总理在甩脱自我，真正实现‘大无’的同时，却得到了别人没有的‘大有’有大智、大勇、大才和大貌——那种倾城倾国、倾倒联合国的风貌，特别是他的大爱大德”—梁衡《大有大无周恩来》
2.以“吃草”为话题，联系今天的生活谈谈自己的看法
（1）从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想
（2）要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难
（3）今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处
（4）鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神
（5）忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统
人教版小学一年级下册语文《草》教案范文 篇2
第1课时
教学目标：
1、 了解有关王愿坚的文学常识和写作背景。
2、 识记并理解文中的生字词及重点词句的深刻含义。
3、 理解重要语句的深刻含义。
教学重难点：
重要语句的深刻含义。
教学过程：
（一）走进课本
1、作者简介：王愿坚（1929—1991），山东省诸城县相州镇人。当代作家。代表作有短篇小说《党费》、《粮食的故事》、《七根火柴》、《普通劳动者》等。
2、了解本文写作背景。
3、字词积累：（找出重点字词与易读错的字）
（二）合作、探究
活动一：（学法指导：自主学习，养成查资料的好习惯）
朗读小说最基本的要求是准确、流畅，在此基础上还要注意语气、停顿、节奏、重音，并通过这些方面的变化表现人物和情节。当然，读出情感的另一个重要前提是把握作品中人物的性格特征，我们可以借助于表情、动作和声音的设计。
1、请同学们用你的理解把文章所表达的情感表现出来。（1） 读对话，准确把握不同人物的心理、语气。（如“人群和担架都停下来……僵住了”。）
（2） 读语言，表现人物的神态、语气。（如“吃草。嗯，说得好……吃得胜利了”。）
（3） 读描写，读出情感，读出节奏。（如“杨光不安地走过去……敬礼也忘了”。）
2、 默读全文，说一说，这篇小说讲了一个什么故事？
活动二：（学法指导：品读课文，找出让你感动的字与句子，并说说自己的理由）
让我感动的句子是
让我感动的理由是
活动三：（学法指导：扩大阅读，追求个人感悟，创作并大胆地把它说出来，提高自己的语文素养）
1、小组竞赛，读书后第一题
2、学完这篇文章，你对草有怎样的理解，写一写。
三、小组合作总结
学法指导：体会最深的是什么？还有哪些遗憾）
四、当堂训练
1、给下列加点字注音。
①蔫巴（ ） ②蒜苗（ ） ③背阴（ ）
④绽开（ ） ⑤瘦弱 （ ） ⑥火燎（ ）
2.句中有错别字的是（ ）
A.靠着警卫员的扶持，周副主席在担架上半坐起来。
B.他费了好大劲，才把身躯往担驾边上移开了些。
C.不知是由于疲累还是怎的，他倚在警卫员的肩头，仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情。
D.就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
3.解释下边句子中加点词的含义。
一位藏族同志指着当年红军走过的草地，说：“就在这里，在奶粉厂旁边，我们要建一
座糖厂，这里是最甜的地方。”
五、巩固、拓展延伸
第2课时
教学目标：
1、 理清课文的线索。
2、体会语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写的表达作用。
3、学习周总理的高尚人格。 继承和发扬革命优良传统。
教学重点：
周副主席的高尚人格。
教学难点：
语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写的表达作用。
知识链接：
1、小说的定义：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
2、小说的三要素：人物、故事情节、环境
3、小说的特点：细致地刻画人物形象、具有完整的故事情节、具体生动的环境描写；
4、 小说刻画人物形象的方法：小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中的不同原形的一些特征加以综合而成。因此，比现实中原形更为典型。包括肖像描写、动作描写、语言 、描写、心理描写、神态描写。
5、小说的情节：（序幕、）开端、发展、结局、（尾声）
6、小说的环境描写：自然环境描写和社会环境描写
7、环境描写的作用：交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛
8、小说的分类：长篇、中篇、短篇（特殊类型-微型小说）
9、学习阅读小说的方法：读情节——析人物——揭根源
教学过程：
一、导入
活动一：（自学书后2、3题，小组合作讨论）
活动二：（学法指导：品读课文，找出找出精彩的语句进行赏析）
二、学会赏析重点或精彩语句
1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”两个“就会”强调了什么？
2、周副主席又举起那棵野菜看了看，慢慢地把它放进嘴里……那干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了。
3、我认为其他精彩的语句有
三、小组合作总结
四、当堂训练
1、你一定有课外读书笔记本吧！请你为它写一副对联式的自勉语。现已拟出上联：“天天阅读乐趣多多”，请续写下联。
2、读下面的一段文字，谈谈从中获得的启示，不少于两点
（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”
3、古代诗歌中，有很多赞美草的诗句。请你写出其中完整的两句。
五、巩固、拓展延伸
见《练习册》
人教版小学一年级下册语文《草》教案范文 篇3
教学目标：
1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。
2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。学习运用多种描写手法刻画人物。
教学重点：
理解文中关键语句的深刻含义。
教学难点：
理清课文的线索。
教学方法：
读 议 展 点 练
一、课前预习
1、当你看到这一题目时，你会设计什么样的故事？
2、相关知识
课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。
3、作者简介
4、检查字词 正音
蔫（ ）巴 酸涩（ ） 抽噎（ ） 背（ ）阴
绽（ ）开 火燎（ ） 愠（ ）怒 霎时（ ）
焦灼（ ） 飒飒（ ） 踉（ ）踉跄（ ）跄
三、合作探究
（一）朗读课文，理清思路：（有表情朗读课文，注意读出课文中人物对话的语气，学生讨论、交流）
（1）理清本文记叙的线索；
（2）根据时间顺序划分课文的层次。
（二）主要人物及刻画方法
1.小说中的主要人物是谁？你对他们的评价如何？
2.作者是如何刻画这些人物的形象的？略举一些例子说明。
（三）继续探讨人物
1、思考：杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。
2、周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。
（四）理解句意
课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？
1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”
2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
（五）自我发现
你觉得课文中还有哪些句子有较深层的含义，请说出你的理解。
（六）思考
1.课文以“草”做题目，有什么含义？
2.正文前面有一段引语，其中的“最甜”有什么含义？
四、拓展训练
从课文提供的材料想开去，以“说吃草“为话题，谈一点或几点自己的看法，与同学交流。
五、仿写训练
找出周副主席尝毒草时的动作与神态描写，模仿这一段，写一段类似的描写。
人教版小学一年级下册语文《草》教案范文 篇4
第一部分：1.下面词语中加点字的注音不正确的一组是（ ）（2分）a.焦灼（zhu嶾plain） 踉跄（li刓plainngqi刓plainng） 愠怒（y擻plainn）b.酸涩（s圽plain） 端详（du乗plainn） 干裂（li圽plain）c.撕掠（l<圽plain） 抽噎（yi圽plain） 蔫巴（ni乗plainn）d.缓慢（hu僜plainn） 战役（y孿plain） 警戒（ji圽plain）2.句中有错别字的是（ ）（2分）a.*着警卫员的扶持，周副主席在担架上半坐起来。b.他费了好大劲，才把身躯往担驾边上移开了些。c.不知是由于疲累还是怎的，他倚在警卫员的肩头，仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情。d.就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。3.给下列词语中加点字选择释义。（3分）⑴（ ） 中毒：①不偏不倚 ②受到，遭受 ③适于，合于 ④位置在两端之间⑵（ ） 切勿食用：①表示禁止或劝阻 ②从事，致力 ③必须⑶（ ） 温和：①平和，和缓 ②和睦，和谐 ③不分胜负 ④结束争执4.填入下面句子空白处的词语最恰当的一项是（ ）（2分）卫生员了 两声，突然抓起一把野菜，光火地：“都是敌人的围追堵截，逼得我们走草地，逼得我们吃草。”①啜泣 ②呜咽 ③抽噎 ④哭泣5.解释下边句子中加点词的含义。（4分）一位藏族同志指着当年红军走过的草地，说：“就在这里，在奶粉厂旁边，我们要建一座糖厂，这里是最甜的地方。”6.对本文中提到的“吃草”，你是如何看的？说说你的看法。（3分） 第二部分： （一）*着警卫员的扶持，周副主席在担架上半坐起来。他慢慢抚摸着杨光那湿漉漉的衣服，又摸摸杨光的额头，亲切地说道：“这么说，你们是吃了有毒的野菜？”“是。”杨光点了点头。“那种野菜是什么样子呢？”“这就是。”杨光从怀里掏出一棵野菜。为了便于医生救治，他临走时带上了它。周副主席接过野菜，仔细端详着。野菜有些蔫巴了，但样子还可以看得出来：有点像野蒜苗，一层暗红色的薄皮包着白色的根，上面挑着四片互生的叶子。看着，不知是由于疲累还是怎的，他倚在警卫员的肩头，仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情。杨光担心地看着周副主席，他弄不明白：首长为什么对这棵野菜这么关心。他刚想劝首长休息，周副主席又问了：“这野菜，多半是长在什么地方呢？”杨光想了想：“在背阴*水的地方。”“味道呢？还记得吗？”杨光摇了摇头。因为是煮熟了吃的，没有尝过。周副主席又举起了那棵野菜看了看，慢慢地把它放进嘴里。医生惊呼着扑过来，野菜已经被咬下了一点。周副主席那干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了。嚼了一阵，吐掉了残渣，把那棵野菜还给杨光，嘱咐道：“你记着，刚进嘴的时候，有点涩，越嚼越苦。”杨光又点了点头。周副主席把声音提高了些，用命令的语气讲话了。他们的命令是非常明确的：要医生马上按杨光指出的方向，去救治中了毒的战士们。他又要担架抬上杨光，用最快的速度赶到总部去报告。他的命令又是十分具体的：要求总部根据杨光他们的经验，马上给部队下发一个切勿食用有毒野菜的通报。在通报上，要画上有毒野菜的图形，加上详细的说明，而且，最好是附上标本。7.用简洁的语言概括这几段文字的主要内容。（3分） 8.文中“杨光担心地看着周副主席，他弄不明白：首长为什么对这棵野菜这么关心”，联系下文，你明白周副主席关心野菜的原因吗？写出你的看法。（3分） 9.周副主席在了解情况之后，做了哪些部署？（4分） 10.从选文中，我们可以了解到周副主席有哪些优秀品质？（3分） 11.用波浪线把描写周副主席尝毒草时的动作和神态划出来并就其表达作用写一段体会文字。（3分） 12.请把语段中加横线的句子改写成人物的语言。（3分） （二） 军刀不是军人，我却拥有一把军刀。不是真正的军刀，却是真正的好刀，准确地说是一件金属雕塑品。军刀出字一位军旅雕塑家之手，燕赵壮汗，宋哲元将军29军之后裔。雕塑家赠我燕山刀，我赠雕塑家淮河酒，钢刀遇到烈酒仿佛骨骼遇血。酒酣耳热，胆气舒张，雕塑家缓缓抽出他的作品，“砰”一声插在我俩对饮的桑木桌上。军刀闪闪晃动中，热酒在木桌上流成了北方的河。遥隔酒河，他给我讲述了一则关于军刀的故事。1933年3月，日寇占领喜峰口西侧两个阵地，企图对主峰形成迂回保卫。宋哲元决心把鬼子赶下山去，筹划出一个出奇制胜、静夜袭营的方案。他秘密约请精良工匠，认真锻打五百把上品军刀，并挑选五百士兵组成大刀队。充分准备，严格训练。临战，宋哲元亲赴阵前送行。巍巍长城脚下，五百男儿巍巍出列，仿佛天地之间矗起一座血肉长城。刀柄在肩，刀身在背，硬瘦西风敲打在金属上，五百钢刀发出铮铮雷韵。一个，一个，一个，宋哲元从五百条汉子面前一一走过。士兵年轻得像刚刚抽叶的红高粱，抚摸他们的肩膀，仿佛抚摸黑土地。五百双眼睛映出一幅相同的画面：飞雪，长城，一只盘旋在长城上空的鹰。宋哲元想，如果不是日本侵略，他们当时是在垄亩间劳作，还是在学堂里学习，如果不是日本侵略，此刻，夕阳西下，暮色将临，五百位母亲不是正依倚在五百扇门边，殷殷嘱盼着五百个孩子回家吃晚饭吗，可是如今……想到这里，宋哲元突然停下了脚步。为什么停下脚步，他自己也不知道。他只觉得，面对这个士兵有话要说。大额头，方嘴唇，一副聪慧与质朴的自然结合--宋哲元心头怦然一动。他问：“你叫什么名字？”回答：“报告军长——一班班长侯万山。”他问：“你身上背的是什么？”回答：“报告军长——是大刀。”他问：“背着大刀去干什么？”回答：“报告军长——风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还……”他问：“不简单，还是个诗人。在家读过书？”回答：“报告军长——临上轿扎耳眼：我们队长现教的。”他问：“队伍明天就要出发，有话要说吗？”一听这话，侯万山热泪泉涌，“砰”的一声给宋哲元跪下了。宋哲元冷峻如铁：“你是男子汉吗？”侯万山仰面作答：“报告军长——是男子汉。”宋哲元说：“男儿膝下有黄金，更何况抗日军人。”侯万山含泪站起作答：“我侯万山别无牵挂，只是家有一个临产之妻，如果我壮烈了孤儿寡母能得军长体恤，我也就死而瞑目了。”听完，宋哲元望着侯万山那双闪烁在大额头和方嘴唇之间的眼睛，之后，蓦然转脸作狮子吼：“军务处。”军务处高声报告：“在！”宋哲元说：“把侯万山的话记下来，也把大刀队全体官兵的要求记下来。”说完面对侯万山也面对他的五百壮士，久久，久久，只轻轻讲了一句：“你们放心去吧。”之后，他庄重立定缓缓把手掌举向帽檐，在巍巍盘旋的苍鹰翅膀下，立成一座雪人。喜峰口战役，侯万山牺牲在长城脚下的罗文峪中。目击者说，他一人砍死七个鬼子，直到军刀卷刃。遵照诺言，宋哲元对烈士遗愿一一妥做安排。他派人到侯万山老家，接来烈士的妻子和一对刚刚出世的双胞胎，把他们安置在自己家里，还请来两个奶妈哺育幼婴。他对部下郑重交代：侯万山的孩子就是29军的孩子，就是我宋哲元的孩子。这两个孩子一个就叫做宋记峰，一个叫做宋记峪，作为对喜峰口和罗文峪的纪念。十八岁后，他们还跟随他们的父亲，改姓为侯。我问：“从哪里的来这么一个动人的故事。”他答：“家父所言——他当时是29军军务处的副官，侯万山的遗属，就是他去接的。”说到这里雕塑家连喝三盅，热泪顺着面颊落下，滴滴溶进桑木桌上那条北方的河。军刀兀自孓立，锃锃闪动冷峻的光。13、读完这篇小说，你内心产生的最深感受是什么？请用两个成语（四字短语）或一句诗词（歌词）来表达这种感受。（2分） 14、这篇小说中的“军刀”分别指武器和雕塑品，作品中的任务与“军刀”分别有那些联系？请概括小说有关内容，完成下面的填空。（3分） 人物 宋哲元 侯万山 雕塑家 我与军刀联系 收藏军刀15、第三节中，画线部分属于 描写，用40个字左右的文字补写出省略号处省略的内容。（3分） 16、你最欣赏“宋哲元”或“侯万山”的哪一种品质？简要举例说明。（3分） 17、从全文看，如果不写“我”和“雕塑家”的有关内容，小说的故事也完整，作者现在这样安排的意图是什么？简要说说你的看法。（3分） （三）①一个春光融融的日子，我到郊外踏青，目光凝聚在一株红得惊人、艳得惊人的玫瑰花上时，我一下怔住了，心灵里泛起阵阵的震颤。②那是我们中华民族在血水中艰苦跋涉的年代。在一次破袭战中，我们的一位诗人被敌人的炮弹炸得遍体鳞伤，生命垂危。我们从火线上把他抢救下来，运到峡谷边一间房里。那天也像今天一样，是一个透明而闪亮的春天。他安详、平静，没有一声呻吟，只是凝望着窗外，深深地流露出一种爱恋、渴望，而又无限惋惜的神情。我知道诗人在用最后的生命拥抱春天。我内心十分悲痛，但我能做什么呢？为了满足他的心愿，我便拔步奔出，在芳草萋萋的山地里寻到一朵白色的野玫瑰，又顺手投了一把鲜灵的青草，扎成一束带了回来。我先将玫瑰花放在他胸前，殷红的鲜血把花朵映得通红，像团火一样发亮。但是这并没有引起他的反响，只是当他看到一束青草时，脸上才浮起一阵近乎欢乐的战栗，两眼骤然涨满泪水，一下把青草紧紧攥在手中……就在这时，生命的光泽从他脸上渐渐消逝了、消逝了，只见他的嘴唇在蠕动。我将耳朵凑到他的嘴边，怎样也没有听清他最后的话语。③今天当我想到这里，那种陶然一醉的赏花的心情便骤然消失了。我急速奔回家中，从书柜深处找到那本发黄了的笔记本，那里还夹着一朵枯干的玫瑰，正是我从诗人身上留下的血染的红玫瑰，它似乎还有鲜明的光泽，映红了整个书页，我又陷入了深深的沉思……突然间，一个思念像闪电在我脑际倏地一亮：诗人在最后的瞬间，灵魂里飘荡的不是玫瑰而是青草。诗人对青草为何那样钟情？是不是因为无数战友曾经把鲜血流洒在青草上，把生命倾注在青草上，而青草便蘸着血和生命生长了呢？爱因斯坦说：死是永恒的自由。这诗人的永恒的自由是寄托在青青芳草之上吗？而那时，我满心依恋着留下的却偏偏是玫瑰。人生，会有多少难以弥补的遗憾呀！我感到脸上有泪水濡濡而下，仿佛有一种圣洁的灵光在我面前照亮。刹那间，我进入了类似祈祷的心境：在玫瑰和青草之间，我选择了什么呢？如果有朝一日玫瑰花能像青草一样漫山遍野、如火如茶地覆盖了地球上每寸土地，那时人间的生活该是何等轻盈，何等美丽！④今年我还将踏青去，不过，在我虔诚的心里，最珍贵的，将不再是吐艳的玫瑰，而是含情的芳草了。18.从表达方式的侧重点看，这篇文章属于 散文。（2分）19.从第③段可以看出，诗人临终前对青草那样钟情的原因是：这青草不但凝聚着 ，而且寄托了诗人的 。（4分）20.对文章第①段在全篇中所起的作用表述正确的一项是（ ）（2分）a.设置悬念，引起下文 b.概括全文内容c.交代背景，烘托人物 d.点明本文题意21.对本文主旨理解正确的两个选项是（ ）（3分）a.用象征手法，歌颂无数烈士甘献青春的伟大精神。b.记踏青经过，抒发作者对艰苦跋涉年代的特殊感情。c.忆战争生活，表达作者对当年误解诗人心愿的忏悔之情。d.借青青芳草，寄托作者对生命、自由、理想的绵绵情思。e.以对比描写，说明玫瑰与青草相比显得不足珍贵。22、片断写作练习：（40分）“一位藏族同志指着当年红军走过的草地，说：‘就在这里，在奶粉厂旁边，我们要建一座糖厂，这里是最甜的地方’。”如今这座糖厂已建起来了，当你参观这座糖厂，目睹红军烈士的遗物，不免思绪翻滚，请一段文字表达你当时的心情。1.c 2.b 3.依次选：⑵⑴⑴ 4.③ 5.一语双关，既指糖甜，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨人的精神财富，去创造更美的生活。 6.成理成文即可 7.周副主席详细了解有毒野菜的情况。 8.让部队掌握野菜的有关情况，以避免再次发生食用有毒野菜的事件。 9.①要医生马上去救治中毒的战士们；②要担架抬上杨光赶到总部去报告，并给部队下发一个切勿食用有毒野菜的通报。 10.周副主席平易近人、关心战士、考虑事情全面周到。 11.略 12.“医生，快去，去抢救那些中毒的战士。担架，把他抬上，用最快的速度去总部报告，让总部赶快给部队发通报，‘不要依用有毒野菜，’注意，通报上，要画上有毒野菜的图形，加上详细的说明，最好附上标本。” 13.如：壮烈：可歌可泣、惊心动魄、壮怀激烈、豪气冲天、把我们的血肉筑成我们新的长城、金戈铁马，气吞万里如虎；责任：如天下兴亡，匹夫有责；勇敢：生当作人杰、我们万众一心冒着敌人的炮火前进；感动：震撼人心、催人泪下、热泪盈眶、为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉、我的眼泪在飞。敬仰：浩气长存、肃然起敬；人情美：无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫；…… 14.宋哲元：约请锻刀（送行问刀）；候万山：（背刀出征）挥刀杀敌；雕塑家：创作“军刀”（赠“我”“军刀”） 15.心理；如：这一切都变了，这五百个家庭妻离子散，这五百条汉子抛家别母义无返顾，眼下又将血洒疆场。 16.宋哲元：体恤下属，爱兵如子信守诺言富有人情味；候万山：英勇无畏，深明大义，富有责任感（既对国家，又对家庭） 17.意图一：增加故事的真实性；意图二：突出故事的悲壮或为故事烘托悲壮的气氛作铺垫；意图三：小说以“军刀”为线索串起故事；意图四：雕塑艺术品“军刀”既是后人对抗日军人的纪念，对这段壮烈历史的价值认定，也是对民族精神的传扬。（答其中之一即可） 18.抒情 19.无数烈士的鲜血和生命；永恒的自由。 20.a 21.ad 22.略
人教版小学一年级下册语文《草》教案范文 篇5
教学目标：
1.学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学过程
一、谈话引出课题。
1.教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。）
2.今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？
二、范读课文，学生领会。
听准读音和速度。想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。
三、自读课文，指导朗读，初步感知课文。
1.借助拼音自己读课文。
2.指名读（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读y@（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。
离离/原上/草，
一岁/一枯/荣。
野火/烧/不尽，
春风/吹/又生。
四、理解诗句，熟读成诵。
1.放课件，整体感知诗的意境。
先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。
最后，展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。
2.学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。
3.全班交流，教师做重点指导。
离离：形容野草茂盛的样子。
岁：年。
尽：完。
生：生长。
荣：茂盛。
4.质疑问难，深入理解诗句。
提问：你们还有什么问题吗？
生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，
议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。
生：白居易为什么要写草呢？
议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。
5.学生边想象诗意，边练习背诵。
五、自学生字，指导书写。
1.学生在读准字音的基础上，自己分析字形。
2.班内交流。
3.指导书写。
原：半包围结构，“厂”字里面是“白”，“小”上下结构。
岁：上下结构，由“山”“夕”上下构成。
火：独体字，注意笔顺。
吹：左右结构。
又：独体字，两笔写成。
人教版小学一年级下册语文《草》教案范文 篇6
佚名
（一）谈话导入 。
同学们咱们学过几首古诗？你能背给大家听吗？这节课我们要学习一首新的诗，题目是“草”，（板书课题）这首诗是唐代大诗人白居易写的。
（二）初读课文，扫清障碍。
1.借助拼音学生自读课文，要读准字音。
2.认读生字卡片，扫清字音障碍。
3.再读课文，质疑。
（三）学习古诗，理解意思。
同学们在哪儿见到过草？（路旁、校园、公园、草原）小草不像花朵那样鲜艳多彩，它是极为平凡的，甚至于我们都不去注意它。诗人要写小草什么呢？
1.理解第一行诗句。
（1）出示挂图。
这幅图画的是什么地方？（草原）
（2）你从哪句诗中知道的？（离离原上草）这里的“原”是平原。
（3）草原上的草长得怎么样？引导学生说出“茂盛”一词。“离离”就是草长得很茂盛。
（4）谁能把这一句的意思连起来说一说。（草原上的草长得非常茂盛）
2.理解第二行诗句。
（1）“一岁一枯荣”，谁能用“岁”说一句话。
（我今年七岁了。……）
“七岁”，也就是从出生到现在已七年了。一岁就是一年。
（2）一年当中，草有哪些变化呢？引导学生说出：春天小草发芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草变黄了。冬天小草干枯了。
（3）谁能把这一句的意思连起来说一说。请两三位同学说，通过比较确认谁说得好。（一年当中，草茂盛一次，干枯一次。）
3.理解第三行诗句。
（1）“野火烧不尽”的尽是什么意思？引导学生查字典，选择“完”的解释。
（2）“尽”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一烧，用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净，为什么说烧不尽呢？看书上插图，同桌讨论。得出：因为地下的草根没烧着。
（3）请同学把这一句的意思连起来说一说，（野火是不能把野草完全烧掉的。因为野火只能烧掉草的茎叶，草根埋在泥土里；是烧不到的。
4.理解第四行诗句。
（1）生是什么意思？（生长）
（2）试说这一句的意思。
（春风一吹，野草又会重新生长。）
5.朗读全诗说诗的意思。
（四）小结
1.从古诗中我们看到了，凶猛的野火把小草烧得干干净净，可到了春天，小草又铺满草原。你觉得小草怎么样？（引导说出小草生命力顽强）
2.用赞美小草的语气背这首诗。
（五）巩固练习。
1.填写诗句，写出加粗字的意思。
离离原上草，__________。（ ）
野火烧不尽，__________。（ ）
2.填空练习“离离”是形容（ ）茂盛的样子。“一岁一枯荣”中；前面的“一”指（ ）的意思，后面的“一”是（ ）的意思。
3.照样子把诗句写在（ ）里。
例：原野上的草长得很茂盛。（离离原上草。）
野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季节又茂盛地生长起来。（ ）
春风一吹，野草又会重新生长。（ ）
野火不能把野草完全烧掉。（ ）
人教版小学一年级下册语文《草》教案范文 篇7
（节选）
——于永正教学实录
佚名
教育格言
语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。
――于永正
教育案例
于老师教学古诗《草》，进入复习阶段。
师：小朋友，回到家里，谁愿意把新学的古诗《草》背给妈妈听？（找一名学生到前面来）好，现在我当你妈妈，你背给我听好吗？想想回到家里该怎么说？
生：妈妈，我今天学习一首古诗，背给你听听好吗？
师：好。（生背诵）我的女儿真能，老师刚教完就会背了。
师：谁愿意回家背给哥哥听？（找一名学生到前面来）现在我当你哥哥，你该怎么说？
生：哥哥，我背首古诗给你听听好吗？
师：哪一首？（生答《草》）弟弟，这首诗我也学过。他是唐朝大诗人李白写的。
生：哥哥，你记错了，是白居易写的。
师：反正都有个“白”字。（众笑）我先背给你听听：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧……不尽……哎，最后一句是什么？
生：春风吹又生。
师：还是弟弟记性好，谢谢你。（众笑）谁愿意背给奶奶听？（指一生到前面）现在，我当你奶奶，你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。
生：奶奶，我背首古诗给您听好吗？
师：好。背什么古诗？（生答背《草》）
师：草？那么多花儿不写，为什么写草啊？
生：因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧死了，可是第二年春天，它又长出了新芽。
师：哦，我明白了。你背吧。（生背）“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？
生：这句是说，草原上的草长得很茂盛。
师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）
生：不是！是“一岁一枯荣”。枯，就是叶子黄了，干枯了；荣，就是茂盛。
师：后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学呀？（众笑）
［记者感悟］
这个教学片段受到了华东师大李伯棠教授的高度称赞，已经成为于老师教学中的经典片段。笔者认为这一教学环节的最大成功就在于富有情趣！于老师匠心独运，一会儿变成妈妈，一会儿变成哥哥，一会儿又变成奶奶，把一个简单得不能再简单的教学环节通过角色换演绎得曲折有致、情趣盎然。尤其是能过耳朵有点聋的奶奶，巧妙地引导学生准确说出了诗意，强化了对重点词语的理解。这种生动活泼的教学，肯定能够在学生心灵深处留下鲜明的印记。可见，情趣犹如教学的润滑剂，它让课堂变得生机盎然，让学习成为愉快的享受。
人教版小学一年级下册语文《草》教案范文 篇8
一、各组均有一个注音有误，找出来订正在括号里
a.水芹菜（qí）美孚（fú）肥嫩（nèn）砍刀（kǎn）（ ）
b.火燎（liǎo）愠怒（wēn）踉跄（liàng）宿营（sù）（ ）
c.嚼草（jiáo）残渣（zhā）掀开（xiān）蒜苗（sù）（ ）
d.一霎（shà）堵截（jǐ）挎包（kuà）绽开（zhàn）（ ）
二、下列词语中共有四个错别字，请找出来，按顺序订正在方框内
惶惑 湿漉漉 记忆尤新 临危不惧 仔细端祥 灌输
颜色青翠 山青水秀 危在旦夕 舍身忘死
三、词语填写正确的一组是
（ ）
就这样，他摸黑________进了烂草地；开始是________，然后是________，最后体力实在支持不住了，就在地上________。
a.跑 冲 走 滚 b.冲跑 走 爬
c.跑 冲 走 爬 d.飞跑 走 爬
四、分析下列句子的表达作用
（1）班里同志们有的口吐白沫，有的肚子痛得满地打滚，有的舌头都僵了。
（2）背红十字挎包的人正飞步跑来，弯腰扶起他，关切地问道：“你怎么啦？”
（3）话是对着小卫生员说的：“……看你说的，为革命嘛，我们吃的是草，流的是血，可我们比那些花天酒地的敌人高尚得多，也强大得多呀！……”
五、你一定有课外读书笔记本吧！请你为它写一副对联式的自勉语。现已拟出上联：“天天阅读乐趣多多”，请续写下联
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六、读下面的一段文字，谈谈从中获得的启示，不少于两点
（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”
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七、阅读以下选段，回答文后问题
医生有点愠怒地看了杨光一眼：“你这个同志，有话不会小点声说？你知道吗？这是……”他压低了声音，说出了那个全军都敬爱的人的名字，然后解释地说道：“他病得很厉害哪；昨天开了一夜的会，刚才又发起高烧，人都昏迷了。”“什么，周副主席？”杨光立时惊住了。对于这位敬爱的首长，杨光不但知道，还曾亲眼看见过。在遵义战役之前，这位首长曾经亲自到他们团作过战斗动员。在部队开上去围攻会理的时候，连队在路边休息，他也曾亲眼看见周副主席和毛主席、朱总司令一道，跟战士们亲切交谈。可是，现在竟然病倒在草地上。而他，却在首长赶去卫生部救治的路上，拦住了他的担架……他惶惑地望着担架，一时竟不知如何是好了。
1.此语段出自的课文，作者是________，体裁是________，和《七根火柴》一样都是以________为背景来塑造红军战士的形象。
2.医生“愠怒”的原因是什么？
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3.杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词句写出来。
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4.概括杨光“亲眼看见”的周副主席的事迹。（不超过15个字）
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5.分析“竟然”的表达作用和“惶惑”的原因。
“竟然”的表达作用：________________
“惶惑”的原因：________________________
6.你了解遵义战役或会理战役吗？请用细致的文笔、生动的语言叙写一个动人的故事。
八、阅读《成功的秘诀》一文，回答问题
成功的秘诀
一位富翁在广场上撒下一大笔钱，对周围人说：“谁帮我捡起来，每捡一百张，自己可以拿走一张。”
一个小伙子弯腰就捡，可是他渐渐感觉不对劲起来，人群中怎么没有一点声音。他直起身，见每一双眼睛都像看傻子似的看着他。他扔了钱，涨红着脸，挤出了人群。人群里除了窃窃私语，没有一个人行动。
半小时后，一个过路人挤出了人群，他迟疑地看了看富翁，弯腰一张一张地捡起来，全不理会人群的哄笑。在快要捡满一小袋的时候，慌慌张张地挤进第二个人，他肯定是刚刚得到这个消息，他捡得更快。不一会儿，人群中又有一个加入了他们的行列。这时人群像爆炸了一样，你抢我夺，有的甚至就地卧倒……抢着的全跑了，没抢着的一边咒骂，一边大喊：“富翁！富翁！”
富翁摆了摆手：“不用追了，钞票是假的……”刚才还在咒骂的人兴奋得变了形：“我早就说了嘛！”
他们的话音未落，富翁已打开密码箱，对那三个人说：“感谢你们行动了，你们捡起的每一张钱都是真的，而这笔钱会帮助你们更成功。”人们的眼睛又一下子射出绿光。富翁交给第一人十万，第二人十万，第三人还是十万。“不过，年轻人，你能告诉我，当初你们是怎么想的吗？”富翁问。
第一人说：“我从您的眼神里看不出有多假，而且我也没冒什么风险呀。”
第二人说：“我太需要一笔钱了，这对我真是一次机会。”
第三人说：“我只是看他们俩人都不像傻子。”
三人同问富翁为什么做这件事。富翁哈哈大笑：“我就是喜欢做别人没做过的事。”
原来，成功只属这四类人：敢冒风险，善抓机遇，勇于仿效，富有创意。
1.概括事情的起因、经过和结果。
起因：________________________
经过：________________________
结果：________________________
2.本文告诉我们成功的秘诀是什么？
________________________________________________
3.评论一下“一个小伙子”的举动。
________________________________________________
4.文章多次描写了“人群”的反映，针对一处想像一下“人群”的心理活动。
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九、阅读《甘甜的井水》，回答问题
甘甜的井水
①我望见稀稀拉拉的几棵枣树遮围着的土坯屋，知道终于走出了沙漠。我斜挎着我的一只两天前已空了的军用水壶，随着我紧凑的脚步，像一只鸟一样随着我起起伏伏。我的嘴唇（冒出、淌出、沁出）咸咸的血珠，我的舌头简直不敢再舔它了。
②穿着裙子的女主人弯腰在屋前的一口井里拎出一桶水，我的舌头忍不住周遭舔了嘴唇。
③我指指背后无垠的沙漠和裂得像沙枣树皮一样的嘴唇。女主人搁下了水桶。我犹如一头牯牛一般“咕嘟咕嘟”贪婪地饮着，直到我的嘴探进桶底，我这才站起来，肚子鼓鼓地像一个盛满了水的皮囊。我抹了一下嘴角，喘一口气，说：“水像放了糖一样甜，太好喝了。”
④女主人惊奇地看着我的水量，笑了。
⑤我旋开水壶盖，满满地灌了一壶，便告别。而那口已看不见的水井却在我的脑子里了。
⑥傍晚，我回到农场。连队里的同事们还以为我永远留在沙漠里了呢。我炫（xuàn）耀地举着水壶，说：“各位，我今天带来一壶圣水，甜甜的呢。”
⑦寝室里的青年职工都轮流着尝过，纷纷说：“哪来的甜味，应当说有点苦涩，你耍弄我们，这和我们涝坎里的水有什么两样，难喝！”
⑧我喝了剩余的两口，咂咂嘴，确实呀！难道这水出了那片地方变了味儿？可我当时喝的时候确实有一种甘甜的味道。
⑨有人说：“这水里碱性过重，喝了伤身体。”
⑩我不服气地说：“我灌了一肚子，也没有事呐。”
（11）隔了半个月，我约了两个同伴前往那个土坯屋。女主人立即认出我，她还向她的丈夫、孩子介绍了我。她的丈夫显出得意的样子。我说：“我感谢你们的井水。”我没有透露我们的来意。我送他们两个哈密瓜——连队里第一次分的瓜。
（12）我拽着麻绳拎出一桶井水。我示意同伴喝，我期待着他们的结论。可他们摇摇头，悄悄地说：“有点苦。”我说：“怎么可能？”我的嘴伸进桶里，喝了一阵，清凉，不过，略带苦涩。我四下里望了望，一切都是原状。我默默地进了土坯屋。
（13）诱人的羊肉抓饭已摆上了炕台的矮脚桌上。男主人端来一盆水，我们洗了手，我脑子里仍固执地想那井水。
（14）吃得满嘴是油。我终于问：“怎么前个礼拜我喝你这里的井水还像搁了砂糖一般，今天怎么就没了那甜滋滋的味儿呢？”
（15）男主人抹抹胡子——一副浓美的络腮胡子，笑了，说：“你在沙漠里转了几天？”我说：“一个礼拜，差点出不来。”他点点头，说：“这就对头了，沙漠走出来的人都说我这口井的水甜，不错。”
1.第①段画线句子中括号内应选填的恰当词语是________，选该词语的理由是：________________
2.第③段的画线句子所要表达的意思是什么？
________________________________________________
3.第④段画线句子的表达不太准确，请修改。
________________________________________________
4.用简洁的语言概括本文的故事情节。
________________________________________________
5.选文反映的中心是什么？
________________________________________________
【参考答案】
一、a.qín b.yùn c.suàn d.jié
二、犹 详 清 生
三、b 四、（1）运用排比，具体地写出了战士们吃野菜中毒后的惨状。（2）形象地写出了医生对战友的无限关切之情。（3）此段语言描写，说明警卫员对革命、对红军自身认识深刻：革命需要我们吃草；为革命，我们辛苦，但我们比敌人高尚、强大。
五、时时练笔情味浓浓
六、（1）祸兮，福之所倚（2）长大了，对事物的认识水平就会提高（3）吃苦不一定是坏事（4）吃苦能培养人的坚强意志
七、1.王愿坚 短篇小说 红军长征过草地 2.杨光声音太大，周副主席听见了，会影响休息和心情；杨光不了解事情的真相，瞎嚷嚷。3.惊住 惶惑 不知如何是好 4.做战斗动员 跟战士交谈 5.说明周副主席病倒完全出乎杨光的意料，表现了杨光对周副主席的无限崇敬和怜惜之情。自己非常敬爱的首长病倒了，赶去卫生部救治，而自己却拦住了他的担架，他为自己不近人情、不可理喻的举动感到很不安。6.略
八、1.富翁撒钱，允诺帮捡者 众人捡钱 三人各得十万 2.敢冒风险，善抓机遇，勇于仿效，富有创意 3.略 4.略
九、1.沁出 血珠极其细小 2.我很渴，我需要水 3.女主人惊奇于我的水量，笑了4.（1）“我”发现一口井（2）“我”喝了井水，感到异常甘甜（3） “我”将水带回农场，却喝不出甜味（4）“我”再次喝同样的水，仍感苦涩（5）男主人深知其中原因5.任何东西，只有在最需要的时候才是最美的，最可贵的。
人教版小学一年级下册语文《草》教案范文 篇9
卫生员抽噎了两声，突然抓起一把野菜，光火地：“都是敌人的围追堵截，逼着我们走草地，逼得我们吃草！”“吃草，嗯，说得好啊！”周副主席严肃的点了点头，“革命斗争，需要我们吃草，我们就去吃它。而且，我们还要好好总结经验，把草吃得更好些！”“应该感谢他们，感谢这些同志用生命和健康为全军换来了经验。也要记住这些草！”稍微喘息了一下，他又说下去，不过话却温和多了，语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”这些话，从那瘦弱的身躯里，从那干裂的嘴唇里发出来，又慢，又轻，可是，它却象沉雷一样隆隆地滚过草地，滚过红军战士的胸膛。杨光激动地听着。就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。顿时，他觉得自己变得强大了，有力了，这力量足足能一气走出草地。他向着敬爱的周副主席深情地举手敬礼，然后，那紧握着野菜的手猛地一挥，转身向总部所在的方向跑去。医生向卫生员嘱咐了句什么，也紧抓着那个红十字挎包，向另一个方面跑去。周副主席望着两个人渐渐远去的背影，耳边传来警卫员的话音。话是对着小卫生员说的：“……看你说的，为革命嘛，我们吃的是草，流的是血，可我们比那些花天酒地的敌人高尚得多，也强大得多呀！……”周副主席那浓浓的胡须绽开来，宽慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么开心。自从患病以来，他还是头一次笑得这么痛快。1.用简明扼要的话概括选文的主要内容。_________________________________________________________2.为什么周副主席说：“要记住这些草”，“懂得这些草”？__________________________________________________________________________________________________________________ 3.周副主席的声音既是“又慢又轻”，为什么它却“像沉雷一样隆隆地”，这不是自相矛盾吗？__________________________________________________________________________________________________________________4.周副主席在小说中一直是很严肃的，为什么到最后他“宽慰地笑了”？__________________________________________________________________________________________________________________ 2 （宿迁中考题）（仔细分析近义词的区别义。围绕关键段落第⑦段，反复领会，回味。）我的沿阶草①她静静地伏在窗台上，默默地度过了无数个朝夕晨昏。年复一年，除了数日一勺清水外，再也不曾得到任何微薄的a。②可许久了，我却喊不出她的名字来，只知道针叶b地排列在藤条上，无声地展露着生命的韵律。春天，悄然地沿枝条开出极小极小的淡蓝色小花，不久，便会结出一串串浅绿色的果实；而到了秋天，那果实则变得殷红殷红的，远远望去，酷似儿时家乡崖畔上的酸枣或枸杞，委实可爱。③因为珍惜这果实的色彩，便从不忍心摘，以至经过漫长严冬，等果实失去了水分，有的偶尔落到地上，才捡起来，剥开干瘪的表皮，只见里面一圆圆的果核，显黑色，用舌尖一舔，方觉有一种淡淡的酸苦味儿……④不料，某日邻居突然闯来，说要几粒拿去治病。我为之诧异，忙问道，这果实真能治病么？谁知人家要的是根——一种半透明的、状若枣核形的药材，具有养阴生津、清肺止咳的功能，名为麦冬。我这才恍然大悟，原来这盆景竟是沿阶草，其根部真是一种止咳良药，可惜的是自己也曾久咳不止，以至卧床成疾，却未能求助于她……真是两心相近不相知。⑤春日将至的日子，伏案已久后，便抬头伸腰，却不想被什么触动了头发，待放眼一看，见正是这沿阶草长出了几条长长的蔓条，上面已爆出了纤弱的叶芽。那嫩绿的色彩，虽然幼稚，却透露出一种勃然的生机……⑥我忽而想到，相伴数载，却似乎从未见过她有如此诱人的风采。是因为严冬并不严寒的缘故，以至这春天的精灵过早获取了对春的敏感？但仔细思考，又不以为然。心想，也许是那次邻居的意外觅求，使我真正了解了她，从而在我心头突然产生了一种珍惜之情，彼此的心灵贴近了许多。⑦也许人间至为珍贵的，恰恰是用真诚换来的友情，而理解才是叩开友情之门的钥匙。当她在窗台上默默奉献的时候，因为无人理解，而常常“眼空蓄泪空垂，暗洒闲抛更向谁”，此刻，当寂寞寥落的心境获得了理解，那生命的朝霞才忽而绚丽起来，呈现一派罕见的色彩，展露出一种少有的潇洒……⑧我窗台上的沿阶草，你是否因为领受了一次心灵撞击的回音，才使生命的价值获得了升华？1.从后面的备选词语中，选出两个分别填入①、②段的a b处。a处应填________；b处应填________。（回报、馈赠、细密、周密）2.点明文章主旨的是哪句话，用“——”在原文中画出来。3.文题“我的沿阶草”，从“我的”中可以看出作者对沿阶草的什么感情？为什么会产生这种感情？答：可以看出作者对沿阶草________________的感情。因为________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。4.对本文的有关理解和赏析，不正确的两项是（ ）a.文章前三段描绘了沿阶草的生长情况，第一句话中的“静静地”“默默地”重在强调她的静默寥落，为下文作铺垫，这是一种欲抑先扬的写法。b.文章第④段点明沿阶草的特殊作用，这是我对沿阶草感情产生变化的直接原因，行文至此陡起波澜。c.文章第⑤、⑥段对沿阶草进行描写议论，表现她因去年冬天不太寒冷的缘故而透露出前所未有的诱人风采。d.文章第⑧段换用第二人称“你”与沿阶草直接对话，感情达到了高潮，也在读者心灵上引起了撞击。e.这是一篇优美的散文，以“我”对沿阶草的感情变化为线索，综合运用描写、记叙、抒情、议论等多种表达方式以及拟人等修辞手法，思想上具有普遍意义。参考答案 1.主席意味深长议吃草，战士深受鼓舞向前进2.“要记住 这些草”是因为这些草使红军战士明白了革命斗争需要正视困难，进而战胜困难。懂得正是因为这些困难，才磨练了我们的意志，使我们锻炼得更加坚强。3.因为周副主席对革命大业的坚定信念和坚强意志极大地鼓舞了红军战士。4.这是看到问题一一得到解决后的宽慰的笑。1.馈赠 细密2.第7段第一句话3.喜欢、珍爱、亲近 沿阶草需求很少；有治病作用；“我”了解了她后，她的生命因此更加绚丽多彩；让我明白了一个人生哲理。4.a、c
人教版小学一年级下册语文《草》教案范文 篇10
教育格言
语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。
――于永正
教育案例
于老师教学古诗《草》，进入复习阶段。
师：小朋友，回到家里，谁愿意把新学的古诗《草》背给妈妈听？（找一名学生到前面来）好，现在我当你妈妈，你背给我听好吗？想想回到家里该怎么说？
生：妈妈，我今天学习一首古诗，背给你听听好吗？
师：好。（生背诵）我的女儿真能，老师刚教完就会背了。
师：谁愿意回家背给哥哥听？（找一名学生到前面来）现在我当你哥哥，你该怎么说？
生：哥哥，我背首古诗给你听听好吗？
师：哪一首？（生答《草》）弟弟，这首诗我也学过。他是唐朝大诗人李白写的。
生：哥哥，你记错了，是白居易写的。
师：反正都有个“白”字。（众笑）我先背给你听听：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧……不尽……哎，最后一句是什么？
生：春风吹又生。
师：还是弟弟记性好，谢谢你。（众笑）谁愿意背给奶奶听？（指一生到前面）现在，我当你奶奶，你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。
生：奶奶，我背首古诗给您听好吗？
师：好。背什么古诗？（生答背《草》）
师：草？那么多花儿不写，为什么写草啊？
生：因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧死了，可是第二年春天，它又长出了新芽。
师：哦，我明白了。你背吧。（生背）“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？
生：这句是说，草原上的草长得很茂盛。
师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）
生：不是！是“一岁一枯荣”。枯，就是叶子黄了，干枯了；荣，就是茂盛。
师：后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学呀？（众笑）
［记者感悟］
这个教学片段受到了华东师大李伯棠教授的高度称赞，已经成为于老师教学中的经典片段。笔者认为这一教学环节的最大成功就在于富有情趣！于老师匠心独运，一会儿变成妈妈，一会儿变成哥哥，一会儿又变成奶奶，把一个简单得不能再简单的教学环节通过角色换演绎得曲折有致、情趣盎然。尤其是能过耳朵有点聋的奶奶，巧妙地引导学生准确说出了诗意，强化了对重点词语的理解。这种生动活泼的教学，肯定能够在学生心灵深处留下鲜明的印记。可见，情趣犹如教学的润滑剂，它让课堂变得生机盎然，让学习成为愉快的享受。
人教版小学一年级下册语文《草》教案范文 篇11
【教学设想】
《草》是人教版课标实验教材《语文》二年级下册第一单元第二课《古诗两首》中第一首。是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。低年级儿童对古诗理解有一定的难度，所以，我采取“以读带译”的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。在讲解古诗时，一是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译；二是画诗为画，使诗句内容形象化。最后配以诵读、吟唱。这样学生就能领悟内容 ，体会诗情。
【教学目标】 1、利用字理知识学习2个生字。
2、有感情地朗读，达到熟读成诵。
【教具准备】
vcd、生字卡片。
【教学时数】 1课时。
【教学过程】
一、运用“四读”（读通、读懂、读熟、读好）方法学习现代文
《草》：原野上长满了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。
野火无法把它们烧完，一到春天又生长起来了。
“读通、读懂、读熟、读好”具体体现了“感知、领悟、积累、应用”这一习得语言的规律，显示了它的科学性。
二、借助现代文学习古诗
1、揭示课题读古诗：
刚才同学们认真地学习了《草》。接下来我们学习一首内容相同的古诗《草》。 板书：草
⑴ 这首诗的作者是白居易。这首诗的产生还有一个故事呢！传说白居易16岁那年，他带着自己的一篇诗稿去拜见大名人顾况。顾况一看白居易这个名字，就开玩笑说：“长安的大米很贵啊，‘居’在这里不‘易’啊！你有什么本事？”白居易拿起一支毛笔，在墙上“唰唰唰”就写起来，当写到“野火烧不尽，春风吹又生”这两句时，顾况拍着手说：“好好好！有这样的才能，你在长安居住就容易了。”后来，在顾况的指导下，经过自己努力，成为了著名的诗人。
⑵ 课文《草》是选取这首诗前四句，请同学们用自己喜欢的方式读一读： ① 个人读； ② 同桌读； ③ 指名读； ④ 检查读。
⑶ 要求学生把：离离、原、岁、枯、荣、尽等“字眼”，在现代译文《草》中找出对应的词语，用“o”标出。
2、析词、解词、翻译：
⑴ 全景板画，从词悟句：
在讲“离离原上草”一句时，教师用彩色粉笔在黑板上勾画出一幅简单的草原图。教师说：“谁能看图说说，原野上的草长得怎样？”由此引导学生理解“离离”的意思 。 （草很茂盛的样子） 这时老师又要求学生用自己的话把“离离原上草”的意思说一说。
⑵ 连续板画，显示变化：
讲到“一岁一枯荣”一句时，先引导理解： 岁：出生9年，就是9岁。 荣：山上有草有木，与“枯”是反义词。 每年有四个季节，接着教师连续画“春夏秋冬”四幅草原图。 发芽──茂盛──变黄──干枯。 师：“谁能说说这四幅图的意思？一年中有哪两次最明显的变化？” 老师又让学生把词语“荣”、“枯”贴到对应的图画下。最后用自己的话来说说“一岁一枯荣”的意思。
学生们能根据黑板上的画，说出草原上一年四季的变化，较好地理解了这句诗的意思。
⑶ 改添板画，寻根求源：
讲到“野火烧不尽”一句时，先学习： “烧”与“绕”、“浇”的区别。 “尽”字中的“尺”像杯子，杯子倒过来，里面没有水了，所以“尽”意思是“完”。 接着教师在黑板上改添图画，使学生领会“烧不尽”的是草根。 师：到了冬天，原野上的草一片枯黄，野火一烧，烧了个清光，但为什么又说“烧不尽”呢？ （边讲边将草改成黄色，画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草） 生：因为地下的草根没有烧掉。 教师根据学生的话，画出地下的草根。
⑷ 指名板画，引发联想：
教师让几名学生在黑板上画出第4句诗的意思，学生根据“春风吹又生”的诗意，画出了短短的草芽。教师又让学生说说他画的意思。
由于将难懂的诗句化为形象的简图，低年级学生不但易于理解，而且感到有趣。
三、熟读成诵，背诵表演
1、吟唱《草》。
2、扮演角色背诵《草》，讲解诗句意思。
积累古诗重运用在学生理解诗意的基础上，指导背诵。背诵的目的在于积累，积累的目的在于运用。
人教版小学一年级下册语文《草》教案范文 篇12
佚名
教学目标 ：
1.学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学过程
一、谈话引出课题。
1.教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。）
2.今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？
二、范读课文，学生领会。
三、自读课文，初步感知。
1.借助拼音自己读课文。
2.指名读（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读yì。（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。
离离/原上/草，
一岁/一枯/荣。
野火/烧/不尽，
春风/吹/又生。
四、理解诗句，熟读成诵。
1.放课件，整体感知诗的意境。
先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。最后展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。
2.学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。
3.全班交流，教师做重点指导。
离离：形容野草茂盛的样子。
岁：年。
尽：完。
生：生长。
荣：茂盛。
4.质疑问难，深入理解诗句。
提问：你们还有什么问题吗？
生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，
议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。
生：白居易为什么要写草呢？
议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。
5.学生边想象诗意，边练习背诵。
五、自学生字，指导书写。
1.学生在读准字音的基础上，自己分析字形。
2.班内交流。
3.指导书写。
六、板书设计
草
人教版小学一年级下册语文《草》教案范文 篇13
第1课时
教学目标：
1、 了解有关王愿坚的文学常识和写作背景。
2、 识记并理解文中的生字词及重点词句的深刻含义。
3、 理解重要语句的深刻含义。
教学重难点：
重要语句的深刻含义。
教学过程：
(一)走进课本
1、作者简介：王愿坚(1929—1991)，山东省诸城县相州镇人。当代作家。代表作有短篇小说《党费》、《粮食的故事》、《七根火柴》、《普通劳动者》等。
2、了解本文写作背景。
3、字词积累：(找出重点字词与易读错的字)
(二)合作、探究
活动一：(学法指导：自主学习，养成查资料的好习惯)
朗读小说最基本的要求是准确、流畅，在此基础上还要注意语气、停顿、节奏、重音，并通过这些方面的变化表现人物和情节。当然，读出情感的另一个重要前提是把握作品中人物的性格特征，我们可以借助于表情、动作和声音的设计。
1、请同学们用你的理解把文章所表达的情感表现出来。(1) 读对话，准确把握不同人物的心理、语气。(如“人群和担架都停下来……僵住了”。)
(2) 读语言，表现人物的神态、语气。(如“吃草。嗯，说得好……吃得胜利了”。)
(3) 读描写，读出情感，读出节奏。(如“杨光不安地走过去……敬礼也忘了”。)
2、 默读全文，说一说，这篇小说讲了一个什么故事?
活动二：(学法指导：品读课文，找出让你感动的字与句子，并说说自己的理由)
让我感动的句子是
让我感动的理由是
活动三：(学法指导：扩大阅读，追求个人感悟，创作并大胆地把它说出来，提高自己的语文素养)
1、小组竞赛，读书后第一题
2、学完这篇文章，你对草有怎样的理解，写一写。
三、小组合作总结
学法指导：体会最深的是什么?还有哪些遗憾)
四、当堂训练
1、给下列加点字注音。
①蔫巴( ) ②蒜苗( ) ③背阴( )
④绽开( ) ⑤瘦弱 ( ) ⑥火燎( )
2.句中有错别字的是( )
A.靠着警卫员的扶持，周副主席在担架上半坐起来。
B.他费了好大劲，才把身躯往担驾边上移开了些。
C.不知是由于疲累还是怎的，他倚在警卫员的肩头，仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情。
D.就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
3.解释下边句子中加点词的含义。
一位藏族同志指着当年红军走过的草地，说：“就在这里，在奶粉厂旁边，我们要建一
座糖厂，这里是最甜的地方。”
五、巩固、拓展延伸
第2课时
教学目标：
1、 理清课文的线索。
2、体会语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写的表达作用。
3、学习周总理的高尚人格。 继承和发扬革命优良传统。
教学重点：
周副主席的高尚人格。
教学难点：
语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写的表达作用。
知识链接：
1、小说的定义：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
2、小说的三要素：人物、故事情节、环境
3、小说的特点：细致地刻画人物形象、具有完整的故事情节、具体生动的环境描写;
4、 小说刻画人物形象的方法：小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中的不同原形的一些特征加以综合而成。因此，比现实中原形更为典型。包括肖像描写、动作描写、语言 、描写、心理描写、神态描写。
5、小说的情节：(序幕、)开端、发展、结局、(尾声)
6、小说的环境描写：自然环境描写和社会环境描写
7、环境描写的作用：交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛
8、小说的分类：长篇、中篇、短篇(特殊类型-微型小说)
9、学习阅读小说的方法：读情节——析人物——揭根源
教学过程：
一、导入
活动一：(自学书后2、3题，小组合作讨论)
活动二：(学法指导：品读课文，找出找出精彩的语句进行赏析)
二、学会赏析重点或精彩语句
1、(他的)语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草;就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了!”两个“就会”强调了什么?
2、周副主席又举起那棵野菜看了看，慢慢地把它放进嘴里……那干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了。
3、我认为其他精彩的语句有
三、小组合作总结
四、当堂训练
1、你一定有课外读书笔记本吧!请你为它写一副对联式的自勉语。现已拟出上联：“天天阅读乐趣多多”，请续写下联。
2、读下面的一段文字，谈谈从中获得的启示，不少于两点
(他的)语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草;就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了!”
3、古代诗歌中，有很多赞美草的诗句。请你写出其中完整的两句。
五、巩固、拓展延伸
见《练习册》