确切地说，今天是我们教师放暑假的第二天，领导在这个时候召集我们准九年级老师开质量分析会，据我了解，这种现象没有听说过，说句我的感觉，这是领导对我们这届的担心与重视。
我为什么这样认为呢？先说说远的吧，卢老师那一届：三个a，上四中、五中、人数21人；近的，郭庆这一届上四中、五中，保守的有22人，我这人年轻，有些人不好说的话敢和我说，7月上旬有人这样对我说，熊沙！你们上了九年级别放“卫星”咧！到时候又影响我们下一届的签约！我当时心里很不是滋味，真的！但是燃起了我的斗志，我就是不信邪！我要感谢对我说这话的人，你让我认清现实。我不是涨人家士气，灭自己威风，我是感觉倍受压力，我想领导们高瞻远瞩，对我们年级的优生情况有所了解，年级人数心里也有底，（人少，优生更少），若我们在这些艰难情况下，老师认识方面再出问题，我们该拿什么去拼优录、拼中考、拼招生。
我们唯一的是背水一战，提高认识，我们的成绩直接关系到下届的招生情况，因为我当班主任也认识到，家长时时刻刻在看我们学校，在观望我们学校！说真的，昨天我放心不下，又来到了学校，看到了满校园的宣传，我心里有说不清的滋味，我问郭庆“你们招生情况怎么样？”他说：“我们考的好啊，招生情况肯定好！这不，还不到一天，就招了近160多人，而且优生全报到！”。昨天使我再次领教到，生源与成绩的鱼水关系！
于是我自己理了理，找了我们存在的问题，和我们将要改变的恶习
一、认清现实、重落实
我们这一届，学生普遍成绩基础差，（49名优生走了22名），学生自觉能力也差，这是事实，改变不了，天天喊也改变不了，我们不能总是埋怨、抱怨哪个哪个班学生不积极；哪个学生要他来他不来，我怎么办；我已经说了，是他不按要求办，我怎么办；他不来问我问题说明他懂了，我找他，他内心是不接受的；他本来就差，没有救了，找或不找都一样；听写不过关你知道就行，剩下的你自己去改正没有后续了；我先玩玩，作业就不改了……这些你能对号入座么？我都有好几项对上号了！
一次抓肯定不行，两次不行三次，三次不行四次，四次不行还有n次……这一点我们要模仿一下胡庆玲老师，刘萍老师怎么做的，初中成绩是磨出来的，优生的习惯也是磨出来的！差生瞧不起，凉在一边，人家可高兴，我们老师眼不见心不烦，但是，他可影响整体的班风，全班的学风，到头来影响的是我们全年级的成绩，我对自己的认识是：初中教师，不是大学教授，坐等着优生来和你探讨高深的数学题，较难的英语语法，或者是有歧义的文言文语段？这是不可能的，主动的学生胆大，但是胆大的学生有几个？我们要做的是稳固优生，常抓后进生。
二、作业全批全改批改、主动找问题学生才是工作量的体现
我带班主任加两个班的数学教学任务，我深刻认识到批改作业的重要性。我不怕揭自己的短，我在带两个班数学的时候，只做到了一个班学生全批全改，另外一个班有选择性的批改，或是学生来找我改（事后发现是胡老师要求的），我和胡老师昨天都说开了，现在的学生不是小学生，他们内心有一把尺，家长不是不关注，问题有的反应到胡老师那里，胡老师帮我说话，胡老师为了不影响我的心情没有跟我说，昨天说开了，胡老师给我讲了，这种类似现象在各班各年级都发生，我老早也注意了带两个班不能全批全改的问题，我在七年级，朱校长组织开的质量分析会上，我就摆出我的问题和困惑，说我带两个班，不能做到两个班全部全批全改，但是问题要解决，我要缓解这种现象，于是我对二班做了这样的工作：