醉翁亭记教学设计

《醉翁亭记》 教学设计 篇1

　　28.醉翁亭记

　　教学目标 

　　1.理解作者“与民同乐”的思想。    

　　2.理解本文景物描写的方式和作用。

　　3.积累文言词汇，背诵全文。

　　教学重难点

　　1.重点：

　　(1)理解文章内容和主题。

　　(2)积累文言词汇。

　　2.难点：理解本文景物描写的方式和作用。

　　教学准备

　　1.准备课文的朗读录音带。

　　2.将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。

　　3.学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。

　　设计思路

　　《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。

　　对于基本理解课文内容这一教学目标 ，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标 。

　　本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。

《醉翁亭记》教学设计 篇1

　　教学目的：

　　一  背诵全文。

　　二  基本理解课文内容。

　　教学设想：

　　《九年义务教育初中语文教学大纲》规定的文言文的教学内容和要求，重点放在熟读和背诵上，同时能够基本理解课文的内容。基于此，本文教学从熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。

　　对于基本理解课文内容这一教学目的，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生能对此有所体会或了解，即达到这一教学目的。

　　拟两课时。

　　第一课时：

　　教学重点；

　　一  熟读课文；疏通全文大意。

　　二  抓住“乐”字，基本理解课文内容。

　　教学过程 ；

　　一  看“阅读提示”，了解作者欧阳修和本文写作背景；了解本文主要内容。

　　二  读课文。

　　△ 教师范读，或播放课文朗读录音。

　　要求学生：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

　　△ 教师提出下列字词，请学生读准字音。

　　方法：出示卡片或小黑板。

　　滁            壑            琅琊   潺

　　酿  僧 辄    霏

《醉翁亭记》教学设计 篇1

　　教学目标 ：

　　1、理解文章意思，感受语言的优美

　　2、掌握“而”、“也”的用法

　　3、理解欧阳修的旷达情怀，“与民同乐”的积极政治思想

　　教学重点难点：

　　1、“而”、“也”的用法。

　　2、理解文章主旨。

　　教学方法：

　　启发式教学、诵读式教学

　　教具：

　　录音机，投影机

　　教学内容：

　　一、导入  新课

　　1、由成语“醉翁之意不在酒”引入课文

　　2、简介欧阳修的生平

　　参考课文注释①并补充有关内容。

　　欧阳修早年曾协助范仲淹革新政治，触动保守派官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情山水，与民同乐。他虽被贬谪，却不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”，文中多次提到“醉”，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不在山水之间，而在一州之民，他是因百姓的生活安乐而乐的。

　　3、听录音朗读，学生轻声跟读。

　　4、教师介绍“而”、“也”的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。

　　5、齐读课文，要求边读边揣摩语气。

　　提示：本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况：（1）陈述（用于描述景物）（2）肯定（用于介绍人名）（3）感叹（用于直抒胸臆）。本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读；凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。

　　朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。

《醉翁亭记》最新教学设计 篇1

　　教学目标 ：

　　通过《岳阳楼记》与《醉翁亭记》的对比阅读，了解二者的异同；欣赏二者的立意美、结构美和语言美；背诵这两篇课文。

　　教学重点：

　　同“教学目标 ”前一项。

　　教学时数：

　　3～4课时

　　教学过程 ：

　　（一）导入  。

　　北宋文学家范仲淹的《岳阳楼记》和欧阳修的《醉翁亭记》都是历代传诵、脍炙人口的散文名篇，而且这两篇散文都是作者因倡导改革当时弊政而被贬官降职后的作品。这两篇佳作在立意和艺术技巧等方面既有相近之处，又有迥然不同之点，可以说是异曲同工，各具其妙。今天，我们把这两篇世人公认的优美散文放在一起来比较阅读，通过比较来提高我们对文学作品的分析和欣赏能力。

　　（二）学生泛读课文及阅读提示与全部注释。

　　（三）简介两篇散文的作者及写作背景。

　　（四）学生试读课文。

　　（五）正音正字。

　　（六）欣赏两篇散文的朗读录音（或教师范读）。

　　（七）学生分小组讨论两篇散文在思想内容和艺术技巧方面的异同点。教师巡回指导和启发。

　　（八）各组代表发言论述本组集体意见或分歧。

　　（九）教师总结讨论情况并归纳两篇散文的异同。

　　相同点：两篇散文都是借触景生情来抒发自己的抱负和情怀，都表述了自己虽遭贬谪却仍怀济世安民之心的高尚情感。两篇散文的语言都非常优美，读起来琅琅上口。

　　不同点：1.结构技巧有别。《岳》文开头扼要记事，中间生动写景，借景生情，最后精辟议论，点明主旨。作者把记事、写景、抒情、议论四者巧妙融合，从而使得文脉结构严谨而不板滞、条理清晰而有波澜，行文变幻跌宕，曲径通幽，引人入胜。有时明明要酣畅淋漓地描绘一番，却又戛然而止，另辟蹊径；有时似乎文章已经写尽，却又峰回路转，柳暗花明。洋洋洒洒铺陈的，却非要旨，但也并非闲笔；郑重感慨议论的，貌似正确，却又予以否定，最后才引出正论，精辟入理，一鸣惊人。《醉》文则以“乐”字提挈全篇，环环相扣，构思精巧。开篇用长镜头层层推进的写法，点出“醉翁亭”， 以后又从解释“醉翁”二字引出“山水之乐”，接着连用几层描写和叙述来抒写“山水之乐”。作者还巧妙地运用了照应和伏笔。细品全篇，“醉”字或隐或现，联前顾后；“乐”字或明或暗，前伏后应。总之，整篇文章以“乐”“醉”来贯通，不蔓不枝，一气到底，形成了严谨而完整的艺术构架。

《醉翁亭记》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　一.积累文言词汇

　　二. 体会欧阳修在美景中寄寓与民同乐的思想感情

　　三.引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

　　教学过程：

　　一. 趣味导入：

　　六一居士（欧阳修的号）的由来：欧阳修自曰：吾家藏书一万卷，金石遗文一千卷，有琴一张，由棋一局，常置酒一壶，再加醉翁一个

　　欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年（1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。

　　二.疏通文字：

　　听配乐朗读课文。正音并解释加点词语：

　　1.林壑尤美  （ 　　）2.名之者谁？（     ）3.翼然临于泉上者（    ）

　　4、饮少辄醉（ 　 ）5. 在乎山水之间也。（　）6.得之心而寓之酒也。（　　　）（　　）7.负者歌于途（　  ）8.伛偻提携（　　　  ）（　　   ）9. 觥筹交错（　　　　　 ）10.颓然乎其间者（         ）

　　三.诵读感知：

　　（一）自由朗读课文。

　　1.朗读时要注意21个“也”字，读起来语气不尽相同。

《醉翁亭记》教学设计 篇1

　　一  教学目标

　　1、 理解重点词语的意思，体会文中对偶句的特点及作用。

　　2、 整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特点。

　　3、 理解文章中所表达的作者的思想感情。

　　二  教学内容

　　1、 通读全文，疏通文意，解决生字词。

　　2、 ⑴ 作者及作品介绍：欧阳修，北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一。（指定学生回答：唐宋八大家是哪几位？）

　　⑵ 作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情依然乐观。

　　⑶ “记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。

　　⑷  全文线索：“乐”

　　3、课文分析

　　第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。

　　⑴ 自然环境

　　写景的顺序：由远及近

　　总领写景的句子：环滁皆山也

　　⑵　亭名的由来及醉翁的乐趣

　　现在还用的成语：醉翁之意不在酒

　　⑶  教师指出重点词语，学生朗诵课文。

　　第二段：写山间朝暮与四时之景。

　　⑴　朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。

　　⑵  四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，

　　风霜高洁，水落而石出。

　　⑶　总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。

　　⑷　指出本段中的对偶句。（学生回答）

　　第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。

　　⑴  四层（一句一层）：

　　滁人游  太守宴 

　　众宾欢  太守醉（核心）

　　⑵　学生指出对偶句，教师分析其特点及作用。