最后的常春藤叶教案

《最后的常春藤叶》教案 篇1

　　小小的一片常春藤叶，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。在狰狞的死神面前，信念往往比名药更有效。这信念常常来源于深沉的博爱。

　　课时：两课时

　　一 介绍作者

　　二 请同学速读课文，思考以下问题：

　　1、 画出文中描写“最后一片叶子”的句子，思考其多重涵义。

　　2、 讨论 文中出现了几个人物，主人公应该是谁。

　　三 划分段落层次，按情节的发展顺序分成四个层次：见教参。

　　四 小说揭示主题的角度：

　　（一） 从分析人物形象入手

　　人物的生活环境： 底层艺术家生存的典型环境

　　华盛顿广场东面 艺术区 

　　街道错综复杂 居住空间狭窄

　　风格古香古色 艺术气息浓厚

　　苔藓遍地 阴暗，潮湿，穷苦 为下文苏艾感染肺病铺垫

　　人物：底层艺术家的群像 

　　讨论：哪个是主人公？

　　（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。）

　　琼珊：年轻女画家，感染肺病，病重，因高烧而产生玄想。

　　苏艾：琼珊的室友，画家，对琼珊：

　　得知病情，故做轻松

　　善意的谎言，精神上安慰

　　无微不至的照顾

　　初见贝尔曼： 

　　形象一：（正面描写）

　　外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹

　　—— 一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。

《最后的常春藤叶》教案 篇1

　　课时：两课时

　　一 介绍作者

　　二 请同学速读课文，思考以下问题：

　　1、 画出文中描写“最后一片叶子”的句子，思考其多重涵义。

　　2、 讨论 文中出现了几个人物，主人公应该是谁。

　　三 划分段落层次，按情节的发展顺序分成四个层次：见教参。

　　四 小说揭示主题的角度：

　　（一） 从分析人物形象入手

　　人物的生活环境： 底层艺术家生存的典型环境

　　华盛顿广场东面 艺术区

　　街道错综复杂 居住空间狭窄

　　风格古香古色 艺术气息浓厚

　　苔藓遍地 阴暗，潮湿，穷苦 为下文苏艾感染肺病铺垫

　　人物：底层艺术家的群像

　　讨论：哪个是主人公？

　　（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。）

　　琼珊：年轻女画家，感染肺病，病重，因高烧而产生玄想。

　　苏艾：琼珊的室友，画家，对琼珊：

　　得知病情，故做轻松

　　善意的谎言，精神上安慰

　　无微不至的照顾

　　初见贝尔曼：

　　形象一：（正面描写）

　　外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹

　　—— 一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。

　　再见贝尔曼：

　　形象二：（正面描写）

　　当地知琼删的病情后

　　语言描写：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”

　　“可怜的琼删”“可恶的叶子”

　　—— 善良，有同情心，关心他人。

　　重见贝尔曼：

《最后的常春藤叶》教案 篇1

　　【 教案 】

　　教学目标：

　　知识与技能：把握作品中人物的性格特征，了解小说刻画人物的方法。

　　过程与方法：在阅读小说的过程中，学习小说巧妙的构思技巧。

　　情感态度与价值观：感受人与人之间相濡以沫的友情，培养学生积极昂扬的生命态度。

　　教学重点：

　　学习小说巧妙的构思技巧。

　　教学难点：

　　刻画人物的方法。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、背景知识介绍

　　1、导入：

　　我们初中曾经学习过《我的叔叔于勒》，其作者是世界三大短篇小说大师之一的莫泊桑（此处先让学生思考回答）。另外两位短篇小说大师分别是美国的欧·亨利、俄国的契诃夫。

　　（介绍三位短篇小说大师的代表作）

　　法——莫泊桑——《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》

　　俄——契诃夫——《套中人》、《变色龙》、《哀伤》

　　美——欧·亨利——《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《最后的常春藤叶》

　　2、介绍作家作品

　　欧·亨利，美国短篇小说家。出生于一个贫穷的医生家里。欧·亨利一生穷困潦倒，十余年中创作了三百多篇小说。主要表现社会下层人物的生活状态，同情小市民，憎恨压迫者。他的小说完全以情节取胜，巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。被誉为美国现代短篇小说的创始人。

　　“欧·亨利式的结尾”——在故事情节发展过程中作些铺垫，埋下伏笔，结尾时峰回路转，豁然开朗，出现始料未及的结局，意料之外又在情理之中，构思的巧妙令人赞叹。

高一语文《最后的常春藤叶》教案 篇1

　　一、温故知新

　　这节课，我们继续来学习美国著名短篇小说家欧·亨利的作品《最后的常春藤叶》。通过前面的学习，我们认识了作者、掌握了字词并理清了文章的`脉络。首先，检查一下大家的掌握情况。谁来介绍一下作者？

　　1、欧·亨利的情况简介。

　　语言艺术：诙谐幽默、带泪的微笑，出乎意料之外，又在情理之中。

　　作品、国籍、称号

　　2、小说三要素：人物（主要、次要）、情节（4个部分，有时到“高潮”处戛然而止）、环境（自然、社会）。

　　二、分析人物

　　这节课我们重点来分析小说中的“人物”这一关键要素。

　　1、小说中的人物有哪些？

　　2、这3个人物之中，谁是作者所要描绘的主要人物呢？请你结合小说三要素，围绕你所认为的主人公，概括文章主要内容。

　　（1）认为琼珊是主人公

　　故事复述：住在格林尼治村的青年画家琼珊，有一天，患了肺炎，觉得自己活不下去了，便一直盯着窗外的常春藤叶，并且决定在最后一片常春藤叶掉落时就离开人世。但经过一整晚风雨洗礼的常春藤叶仍没有落下，第二天早晨它仍在墙上，而恰恰是因为这片不掉的常春藤叶使琼珊又找到了生的希望，最后她在这个常春藤叶上找到了精神支撑而奇迹般活下来了。

　　出示“时间、病情”表。的确，在故事发生的4天时间，琼珊一直贯穿文章始终。可以说，琼珊是三个人物中作者着墨最多者。

　　简析琼珊 文章写琼珊，用了哪些描写手法？（语言、神态、动作）

　　从中可以看出人物的什么特点？（脆弱、悲观、重拾信心）

《最后的常春藤叶》教学设计[苏教版] 篇1

　　小小的一片常春藤叶，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。在狰狞的死神面前，信念往往比名药更有效。这信念常常来源于深沉的博爱。

　　课时：两课时

　　一 介绍作者

　　二 请同学速读课文，思考以下问题：

　　1、 画出文中描写“最后一片叶子”的句子，思考其多重涵义。

　　2、 讨论 文中出现了几个人物，主人公应该是谁。

　　三 划分段落层次，按情节的发展顺序分成四个层次：见教参。

　　四 小说揭示主题的角度：

　　（一） 从分析人物形象入手

　　人物的生活环境： 底层艺术家生存的典型环境

　　华盛顿广场东面 艺术区 

　　街道错综复杂 居住空间狭窄

　　风格古香古色 艺术气息浓厚

　　苔藓遍地 阴暗，潮湿，穷苦 为下文苏艾感染肺病铺垫

　　人物：底层艺术家的群像 

　　讨论：哪个是主人公？

　　（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。）

　　琼珊：年轻女画家，感染肺病，病重，因高烧而产生玄想。

　　苏艾：琼珊的室友，画家，对琼珊：

　　得知病情，故做轻松

　　善意的谎言，精神上安慰

　　无微不至的照顾

　　初见贝尔曼： 

　　形象一：（正面描写）

　　外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹

　　—— 一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。

《最后的常春藤叶》教案教案 篇1

　　山东垦利一中 王同亮

　　一、学习目标：

　　1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味欧·亨利似的结尾的妙处。

　　2、能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。

　　二、学习方式：

　　设计若干问题，带着问题品读文本。

　　课时：1节。

　　三、教学内容：

　　资料：欧·亨利简介

　　欧·亨利（o,henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉·悉尼·波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎……

　　（一）导语 ：生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今天，我们走进美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。