紫藤萝瀑布教案

《紫藤萝瀑布》教案 篇1

　　教学目标：

　　1.有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

　　2.揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。

　　3.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

　　4.掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。

　　教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。。

　　教学方法：朗读、讨论

　　教学手段：多媒体辅助教学

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、精心导入

　　同学们，我们学校紫藤架上的紫藤萝花正开得旺，请你说说你对它的印象。

　　(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)

　　出示目标并板书课题：

　　课题：紫藤萝瀑布 宗璞

　　目标：

　　1.有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

　　2.揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。

　　3.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

　　4.掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。

　　(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读目标内容。

　　二、学习导航

　　A、作者简介(多媒体大屏幕出示作者的画像)：

　　宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

　　B、了解紫藤(多媒体大屏幕出示藤萝花的画面)：

紫藤萝瀑布教案 篇1

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，揣摩优美生动的语句。

　　2、理解文章的主旨，从而培养学生面对挫折时乐观积极的人生态度。

　　教学重点：

　　1、阅读方法上，以朗读训练为重点；

　　2、内容理解上，以感悟人生为重点；

　　教学难点：

　　揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，生活中你最喜欢什么花呢？简单说说理由。

　　2、面对自然界的花朵，各人的感受是不同的。上个世纪80年代，宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。现在我们就一起来欣赏这篇优美的散文《紫藤萝瀑布》。

　　二、理解

　　1、观看课文视频朗诵，初步感知紫藤萝瀑布。

　　2、打开课本，大声朗读文中描写紫藤萝的句子。

　　4、请大家给课题加一个修饰语：这是一树的紫藤萝。

　　5、我们可以这样来整合一下大家丰富多彩的答案：这是一树生机盎然的紫藤萝，请大家继续读书，找出文中表现紫藤萝生机盎然的语句，并说说好在哪里。（小组交流）

　　6、作者描写得有声有色、有情有味，试问：作者描写这幅壮美的画面，仅仅是给我们表现紫藤萝的瀑布的生机盎然吗？紫藤萝是不是一直都给作者这样充满旺盛生命力的感觉？作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。（是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与昔日之稀落对比，让我们更好的了解紫藤萝旺盛的生命力，不仅仅在于眼前的生机盎然，还在于经历了挫折于不幸之后仍然能够坚强、积极地再度盛开。这种经历挫折之后的重新盛开，让我们明白生生不息的力量。这样看来，这还是一树生生不息的紫藤萝。）

《紫藤萝瀑布》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、理清文章结构，感受作者写作特色。

　　2、了解写作特点，掌握借物抒情的表现手法。

　　3、解析文章，学习作者由景入情的写作手法。

　　4、通过文章的阅读、分析理解，掌握作者的写作方法。

　　教学重点：

　　了解分析文章由景入情的写作特点，学习并运用到平时的写作中去。

　　教学难点：

　　理解作者的写作特色，并能分析运用由景入情的写作手法。

　　课时安排：

　　第三课时

　　教学设计：

　　一、

　　1、复习上堂课中语句的分析理解，感受文章的主题思想。

　　学生回顾，教师考查并归纳主题：生命永恒

　　2、表现手法：文章中作者借助自然界中的事物并由此发表自己的见解，或叙事或抒情。这种表现手法称为借物抒情或托物言志。

　　板书：紫藤萝瀑布借物抒情

　　二、根据主题，理清文章的结构。（教师提示，学生分组讨论）

　　教师根据学生的回答作归纳：板书

　　一、（1——6）赏花————感受：繁花似锦（叙事）

　　生

　　命二、（7——9）忆花————感受：思绪万千（议论）

　　永

　　恒三、（10—11）思花————感受：精神倍增（抒情）

　　三、阅读课文，探究下列问题（分小组讨论）并回答：

　　1、作者从哪几个方面来介绍紫藤萝的？按怎样的顺序来描述盛开的紫藤萝的？

　　2、文章哪些句子可以看出是由景入情的？简要分析两句。

　　3、文章用了哪些修辞？并作简要分析其作用。

　　4、文章开头用来“我不觉得停住了脚步”与结尾的“我不由的加快了脚步”这是不是有矛盾？请作简要分析。

《紫藤萝瀑布》教案 篇1

　　教学目标：

　　1.品味文章优美的语言。

　　2.领会作者的思想感情。

　　3.培养热爱生活的态度。

　　教学设想：

　　这是一节“新课程理念下的中小学语文衔接”的课题研究公开课，也是学生进入中学以后的第一节课，而众多老师的观摩，很容易加剧他们的紧张心情。因此刚开始的心理调节非常重要，这是学生能否在本节课中轻松学习的关键所在。正是鉴于这样的考虑，在开始上课时，先给学生欣赏一组美丽的花卉图片，使学生在美的感受中心情自然地平静，开启思维，从而进入课堂的学习交流。

　　新课程标准要求，“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，从这三个维度来考虑中小学课程的衔接，并对本课教学做如下设想：

　　知识与能力的衔接：巧妙调动学生小学的知识积累，如：小学学过的描写花的诗词，正确、流利、有感情地朗读课文的能力，比喻、拟人修辞手法的运用等。在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习，达到中学要求的标准，实现本课“品味文章优美语言”的目标。

　　情感与态度的衔接：本单元要求学生能够思考一些人生问题。这篇课文蕴涵非常深刻，文中提到的文革，对于刚从小学升入初中的学生来说，理解是有相当难度的。对于这一难点，设计采用老师形象描述的方法进行交代，给学生的理解搭一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。

《紫藤萝瀑布》教案 篇1

　　教学目标

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标的三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　①引导学生有感情地诵读课文，把握文章的脉络，理解文章的主旨。

　　②揣摩句子，理解作者的感情变化，体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

　　③领会语言特点，学习作者抓住景物特征描写景物的方法。掌握文章借景抒情、托物言志的写法。

　　学情分析

　　考虑到学生的年龄（十二、三岁）和心理特点（他们对生死的问题几乎没有多少思考），对作者感情的体悟是教学难点。预设引领学生反复美读，在美读中品味文字、文意之美。在此基础上，老师再作适当点拨，领悟到“生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的”。这就很圆满地实现了生命教育目标。

　　重点难点

　　有感情地诵文，品味文章中的优美句段揣摩作者的感情，理解文章主旨。

　　教学过程

　　第一学时

　　教学目标

　　学时重点有感情地诵读课文，品味文章中的优美句段

　　学时难点揣摩作者的感情，理解文章主旨。

　　教学活动

　　《紫藤萝瀑布》插播紫藤萝花盛开的图片，以此更直观、更形象地把学生带入美的意境中

　　第一课时感知园

　　（一）情境导入：

　　过渡：由此进入课题，上课伊始我插播紫藤萝花盛开的图片，以此更直观、更形象地把学生带入美的意境中，身临其境地去体会“紫藤萝瀑布”的美妙景象，并由此产生浓厚的学习兴趣和不断探究的欲望。

　　（二）预习交流：图片点击抢答设计说明：检查字词是能督促学生认真预习，培养学生扎实的基本功，教师对重点的词语加以点拨强调。

紫藤萝瀑布教案范文 篇1

　　1.教学目标

　　(1)能有感情地朗读课文，感悟课文中心意思。

　　(2)揣摩重点语句，理解作者的感情变化线索，理解本文写景的手法。

　　(3)培养热爱生活的态度，能应用托物寄意法写作。

　　2.教学过程

　　课前准备

　　(1)布置预习课文，排除字词障碍。

　　(2)学生查阅有关资料，了解作者及写作背景

　　(3)教师准备录音带、录音机，用多媒体展示教学流程及问题

　　教学过程：

　　一、导入：

　　(课件展示，让学生欣赏一组花卉图片，包括紫藤萝)

　　大干世界，万紫千红，各种美丽的花卉，让人赏心悦目，也曾引起古往今来多少诗人的遐思。今天，就让我们共同来欣赏当代作家宗璞的一篇散文《紫藤萝瀑布》，板书题目。有同学能解释一下题目吗? (“紫藤萝盛开得像瀑布一样美丽”，运用了比喻的修辞手法，含有褒扬的色彩)

　　过渡：有一句话说“世上没有无缘无故的爱也没有无缘无故的恨”，这节课就让我们看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?先听一遍课文朗读——

　　二、感知内容：

　　播放课文配乐朗读，课件出示问题组：

　　(1)用自己的话概括本文的内容?

　　(2)作者在赏花的过程中感情有什么变化?作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?找出能体现中心的关键句。

　　学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。也可以听回答后相互评论、补充，形式不拘。教师要善于引导，帮助感知、理解。

　　明确：(1)简单地说就是“赏花忆花，感悟生命。”