中华少年教学设计

《中华少年》教学设计 篇1

　　一.教学目标                        

　　1.有感情地 朗读这首 诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

　　2.通过朗读，加深对这首诗的体会

　　重点.难点

　　重点：了解诗的内容，体会文章所表达的思想感情。

　　难点：朗读，加深对诗歌的体会。

　　一课时

　　一.激情导入

　　1.读通课文，整体把握。

　　（1）自由朗读，大声读，把诗读流畅，初步了解文只一些词句的含义，整体把握作品的情感基调。

　　（2）同桌交流朗读。

　　（3）分角色朗读，可四人合作读，也可全班分角色朗读。

　　（4）教师适时纠正指导。

　　二.读懂，把课文读得有声有色。

　　（1）自由朗读课文，一边读一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一节。

　　（2）指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。

　　（3）读后谈体会。

　　第一节：中华少年的飒爽英姿通过哪些词语表现出来？你由这些词语产生哪些联想？

　　第二节：祖国的大好河山还有哪些给你人生的启迪，借助诗歌的表达来说一说。分角色浪读第二节。

　　第三.四节：这两节诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想给同学们介绍的是哪一位？注意诗歌的用典。

　　第5~8节：涉及到哪些重要的历史事件？有感情的朗读，理解诗句。

　　3.朗读升华。

　　（1）自由朗读全诗，用一两句简洁扼要的话，说说读这首诗的体会。

《中华少年》教学设计 篇1

　　教学目标

　　1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。

　　2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

　　3、有感情地朗读诗歌。

　　教学重点了解祖国的过去、今天、明天

　　教学难点感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感

　　课时安排2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、同学们，前几天看了建国60周年大阅兵，你有什么感受？

　　生自由发言

　　2、祖国正走向富强，你感到什么……？

　　那让我们自豪地说：“中华少年”

　　二、读略读提示，明确目标

　　1、读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

　　（1）以充沛的感情朗读诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情；

　　（2）采用不同形式的读，然后交流读后的体会。

　　三、分组自读课文，总体感知

　　学生轮读全诗，师生共同正音。

　　（1）学生自读，找出不理解的地方并注上记号。

　　（2）词语教学

　　（3）每组四人合作朗读课文，讨论每节诗分别讲了什么，表达怎样的一种感情。

　　（4）带着自己的感受分角色朗读。

　　四、梳理全诗的写作顺序

　　第一小节：民壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽风姿，这是全诗的总起。

　　第二小节：写祖国锦绣的山川哺育了中化少年。

　　第三小节：写祖国悠久的文化滋润着中华少年。

　　第四小节：写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。

　　第五小节：回顾了中休母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。

《中华少年》教学设计 篇1

　　一、谈话导入

　　1、通过阅读资料，同学们，能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）

　　2、我们的祖国正走向富强，作为他的儿女，就让我们自豪地说：“中华少年”。

　　二、读略读提示，明确学习目标

　　1、以充沛的感情朗读诗歌，读出自豪，读出对祖国的深情。

　　2、采用不同形式的读，然后交流读后的体会。

　　三、自由诵读，扫清文字障碍

　　1、学生大声朗读课文，要求读正确、流利。

　　2、找出文中的生字、新词，并联系上下文或查阅工具书理解这些字词在文中的意思。

　　3、提出不理解的地方，全班交流解疑。

　　（师重点指导理解字词）

　　四、角色朗读，了解内容

　　1、分节指名分角色朗读课文。

　　2、集体评议，纠错正音。

　　3、结合朗读，评议，逐步了解主要内容。

　　4、说说：通过朗读诗歌，你从中感受到中华少年怎样的情怀。

　　（引导学生从第1—5小节中体会作为中华少年的由衷自豪之情，从第6—8小节中体会到中华少年建设中华的坚强决心。）

　　5、结合体会，学生分角色有感情地朗读全文。

　　（指名分角色读-----小组分角色比赛读。）

　　五、品析交流，畅谈感受

　　1、学生畅所欲言，交流各自朗读后的体会。

　　2、组织学生介绍自己最喜欢的诗句，并说明原因。

　　（老师要引导学生在说明喜欢的原因时，可以从以下几个方面交流：对诗句含义的理解，对诗句表达特点的感受，自己内心的情感体验或真实的想法等。）

　　3、教师重点引导品析以下诗句：

　　1）东方之美，滋养着龙的传人，五千年文化植根在我们心田。

《中华少年》教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　1、正确读记翱翔，刚劲，萦绕，蹒跚学步，铭记，强悍，璀璨，顶天立地等词语，理解顶天立地，蹒跚学步，强悍等重要词语。

　　2、能够有感情地朗读课文，了解诗意。

　　3、分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感

　　【课前准备】

　　学生自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。

　　【教学过程】

　　学案教案一、学习提纲1、自学生字新词，理解词语顶天立地、蹒跚学步、强悍等词语。

　　2、读通读顺课文，按“总起──祖国养育我──艰难历程──我的誓言──总结”把课文分成五部分。

　　3、自读第一部分，从结构上看，作者采用先后的写法。

　　4、自读第二部分，作者先写哺育了中华少年，再写滋润着中华少年，最后写滋养了中华少年。

　　5、自读第三部分，这部分回顾中华母亲的艰难历程，晓谕中华少年应该继承先辈的。第四部分写中华少年的誓言，表达了中华少年的和。

　　6、第五部分是对全诗的。

　　7、这首诗作者以新时代中华少年的视角，激赞美祖国，抒发了作为中华少年的由衷的之情，同时也表达了中华少年建设祖国的。

　　二、练习设计

　　1、背诵喜欢的部分。

　　2、阅读《倾听鸟语》一书的《雄鸡似的中国》。一、初读课文，自学生字新词

　　1、读通读顺课文，说说课文主要写了什么？

　　2、用词素分析法及查工具书的方法理解“顶天立地，蹒跚学步，强悍”。

　　3、理清写作思路：总起──祖国养育我──艰难历程──我的誓言──总结。

《中华少年》教学设计 篇1

　　教学目标

　　1、有感情地朗诵这首诗。

　　2、通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。

　　教学重点

　　有感情地朗读本诗。

　　教学难点

　　在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。

　　过程与方法

　　1、课前学生预习，查工具书理解字词，查找资料扫清障碍。

　　2、引导学生自由朗诵，分角色朗诵，表演朗诵。

　　3、组织学生交流朗诵后的体会。交流对诗句含义的理解，交流对诗句表达特点的感受，交流内心情感的体验。鼓励学生谈自己真实的想法。

　　4、学生在“书读百遍”的基础上再读全诗，自然达到“其义自见”的目的。

　　教学准备

　　教师制作课件。学生预习课文。

　　教学环节

　　交流：解决学生在预习中的问题。

　　自读：用普通话正确、流利地朗读课文。

　　1、自由朗读课文，画出自己觉得难读好的句子。

　　2、一边读，一边想象诗歌的情境，标出自己最喜欢读的段落。

　　3、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。

　　互读：有感情地朗读课文。

　　1、同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。

　　2、把全班同学分成四个大组，以“甲、乙、丙、丁”四个角色，分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。

　　品读：大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，

　　第1自然段：希望

　　（1）诗中描述了哪些情境？

　　高原──雪莲、宝岛──乳燕、草原──雄鹰、黄土坡──山丹丹

　　（2）你想到了什么？

　　“雪莲”喻指纯洁；“乳燕”喻指勇敢乐观；“雏鹰”喻指抱负远大；“山丹丹”喻指热烈顽强。

【教学目标】
1、正确读记翱翔，刚劲，萦绕，蹒跚学步，铭记，强悍，璀璨，顶天立地等词语，理解顶天立地，蹒跚学步，强悍等重要词语。
2、能够有感情地朗读课文，了解诗意。
3、分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感
【课前准备】
学生自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。
【教学过程】
学案教案一、学习提纲1、自学生字新词，理解词语顶天立地、蹒跚学步、强悍等词语。
2、读通读顺课文，按“总起──祖国养育我──艰难历程──我的誓言──总结”把课文分成五部分。
3、自读第一部分，从结构上看，作者采用先（）后（）的写法。
4、自读第二部分，作者先写（）哺育了中华少年，再写（）滋润着中华少年，最后写（）滋养了中华少年。
5、自读第三部分，这部分回顾中华母亲的艰难历程，晓谕中华少年应该继承先辈的（）。第四部分写中华少年的誓言，表达了中华少年的（）和（）。
6、第五部分是对全诗的（）。
7、这首诗作者以新时代中华少年的视角，激赞美祖国，抒发了作为中华少年的由衷的（）之情，同时也表达了中华少年建设祖国的（）。
二、练习设计
1、背诵喜欢的部分。
2、阅读《倾听鸟语》一书的《雄鸡似的中国》。一、初读课文，自学生字新词
1、读通读顺课文，说说课文主要写了什么？
2、用词素分析法及查工具书的方法理解“顶天立地，蹒跚学步，强悍”。
3、理清写作思路：总起──祖国养育我──艰难历程──我的誓言──总结。