折扣教学设计

《折扣》教学设计 篇1

　　【教学内容】

　　人教版小学数学第十一册第五单元《百分数》第97页《折扣》。

　　【教材分析】

　　折扣是教材新增加的内容，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情景引入“折扣”，说明打折的含义，并指出：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。然后通过例4教学与折扣有关的实际问题。这类问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法，因此教材在这里没做过多的分析和说明，而是让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。

　　【教学目标】

　　1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

　　2、使学生懂得商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确解决这些问题。

　　3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。

　　【教学重、难点】

　　教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与"求一个数的几分之几是多少"的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

　　教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，体会到数学的应用价值。

　　【教学策略】

　　1、 充分利用学生已有的生活经验理解折扣的意义。

　　2、 理解折扣的基础上自主解决问题。

　　【教学课型】

　　新授。

　　【教学过程】

　　一、预设情境，引入新课。

《折扣》教学设计 篇1

　　教学内容：人教版义务教育标准实验教科书《数学》六年级上册第97页的内容

　　教学目的：

　　1、学生理解打折的含义，进一步解决求一个数的百分之几的问题的解法。

　　2、学生根据实际情况选择最佳方案与策略，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

　　3、学生学会用数学的眼光来看待周围的事物，感受数学的魅力。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　师生谈话，在“十一”长假做了些什么？人们为什么都在这个时候去采购？通过谈话引出商家往往在这个时候采取一些优惠措施，如打折等。

　　二、尝试交流，探索新知

　　1、认识“打折”。

　　（1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么？

　　（2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。

　　2、教学例4。

　　（1）课件出示小宇和他爸爸逛商场的情境，定价在广告横幅上：

　　店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。

　　（1）让学生说一说：九折是什么意思？八五折表示什么意思？

　　归纳：几折表示十分或百分之几十。

　　（2）练习：说一说表示原价的百分之几？

　　六折 三折 九五折 对折

　　（3）课件展示小雨买自行的过程，学生说一说数学信息，出示例4第1题。学生试算。

　　汇报：180×85％＝153（元）

　　（4）课件展示爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息。

　　理解题意：怎么知道打九折？

　　出示例4第（2）题。

　　学生试算。

　　交流。

　　第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。

“折扣”教学设计 篇1

　　教学内容：折扣（p97/例4及做一做，p101/练习二十三的1~4题。）　　

　　教学目标：　　

　　1、使学生在理解“折扣”含义的基础上，明白有关折扣的应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题的数量关系相同，能正确列式计算。　　

　　2、能从生活中获取信息，解决实际问题，增强应用数学的意识。　　

　　教学重点：理解“折扣”的含义，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几或百分之几是多少”是相同的。　　

　　教学难点：独立分析，找准分析方法。　　

　　教学过程：　　

　　一、导入　　

　　师：每当过年过节或者换季、店庆的时候，商店都会搞些促销活动。现在请你汇报一下你在商店调查的情况。　　

　　二、新课　　

　　1、教学折扣的含义，会把折扣数改写成百分数。　　

　　（1）揭示课题。　　

　　师：刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语。那么，你调查的打折是什么意思？比如说打“七折”，你怎么理解？　　

　　学生回答。　　

　　师：你们举的例子都很好，老师也收集到商场打七折的部分商品信息。出示：　　

　　大衣，原价：1000元，现价：700元　　

　　围巾，原价：100元，现价：70元　　

　　铅笔盒，原价：10元，现价：？元　　

　　橡皮，原价：1元，现价：？元　　

　　师：动脑筋想一想，如果原价是10元的铅笔盒打七折，现价是多少？如果原价是1元的橡皮打七折，现价是多少？　　

　　学生回答。　　

　　师：仔细观察，商品打七折时，现价与原价有一个什么样的关系？可以同桌相互讨论下。　　

《折扣》教学设计 篇1

　　【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》六年级上册第97页的内容

　　【设计理念】

　　"打折"这个概念,在我们日常的社会生活和生产实践中,经常要用到."打折"应用于很多商品经济领域.可以说,学生对这个概念并不陌生,大多数同学在日常生活中通过新闻媒体,购物等多少有所接触与了解.但学生的这些认识还只是停留于感性认识,如打折, 学生都知道是便宜了,比原价少了,但真正能够解释清楚的并不多,对折扣的知识并未真正理解.因此,本人在设计教案时,从学生熟悉的日常购物行为引入新课, 通过实际的例子,在师生的互动与讨论中,帮助学生逐步修正对"折扣"的认识,从日常的感性认识上升为科学的理性认识.沟通折扣与百分数知识之间的联系,进一步完善百分数的知识体系.

　　数学最终是要为生活服务的,回归生活的数学才是有用的数学.本课内容和日常生活密切联系,学了就可以学以致用,可以让学生真正体会到数学的价值.

　　【教学目标】

　　(一)知识与技能

　　1,使学生联系百分数的意义认识"折扣"的含义,体会以及折扣和分数,百分数的关系,加深对百分数的数量关系的理解.

　　2,了解"打折"在日常生活中的应用,学会联系"求一个数的百分之几是多少"的知识,学会列方程解答"已知一个数的百分之几是多少,求这个数"的题型,能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题.

　　(二)过程与方法

　　培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力,提高运用所学知识解决实际问题的能力.

　　(三)情感态度与价值观

　　1,鼓励学生大胆尝试,从中获得成功的体验,激发学生学习数学的热情.

【教学内容】
人教版小学数学第十一册第五单元《百分数》第97页《折扣》。

【教材分析】
折扣是教材新增加的内容，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情景引入“折扣”，说明打折的含义，并指出：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。然后通过例4教学与折扣有关的实际问题。这类问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法，因此教材在这里没做过多的分析和说明，而是让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。

【教学目标】
1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
2、使学生懂得商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确解决这些问题。
3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。

【教学重、难点】
教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与"求一个数的几分之几是多少"的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，体会到数学的应用价值。

【教学策略】
1、 充分利用学生已有的生活经验理解折扣的意义。
2、 理解折扣的基础上自主解决问题。

【教学课型】
新授。

【教学过程】
一、预设情境，引入新课。
1、同学们喜欢购物吗？老师也喜欢，那我们大家一起去购物好吗？看看你有什么新的发现。（课件出示情境图）

教学目标
1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。
2.学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。
3.养成独立思考、认真审题的学习习惯。
教学重点：理解“折扣”的意义。
教学过程
教学设计
活动一、创设情景理解“折扣”的意义
1 师：利用课件出示每逢节假日商场热闹场面，问：商店怎么这么热闹？（从而引入打折的概念）。
2 引导学生理解打折的含义。问： “打折”是什么意思？八五折、九折表示什么？
生：结合实际了解到的信息进行思考和交流，再阅读课本进行对照分析。
小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
问： 七五折表示什么？五折表示什么？
活动二、自主探索解决问题的方法
1、 宣布活动要求，学生小组活动。（选择一件你喜欢的商品，根据折扣，请你使者算一算应付多少钱？比原价便宜了多少钱？并在小组内交流你的解题思路）
2、 让学生小组活动。
3、学生根据自己的算式汇报时，说说自己的解题思路，并且两个问题加以比较
板书：（1）180×85%＝153（元）
（2）160×（1-90%）＝16（元）
师生共同总结解题方法
活动三、实践应用
学生完成课本第97页做一做，学生独立完成并说出各折扣表示的意思。
活动四、 课题延伸
知道一件商品的现价或者便宜的价钱和折数，怎样求商品的原价。相机出示一题让学生自己思考讨论找到解题的方法。
活动五、课堂总结
学生谈谈学习本课有什么新的收获。