摘果子教案

《摘果子》教案 篇1

　　教学内容：北师大版实验教材p26

　　教学目标：

　　1、通过摘果子的实践活动使学生初步体会减法的含义，认识“-”，并学会“-”的读法和用法。

　　2、借助“摘果子”的情境激发学生学习数学的兴趣。

　　3、在学习过程中培养学生解决实际问题的能力。

　　教学重点、难点： 理解减法的含义

　　教具准备

　　教师： 一篮水果 、5张苹果卡片。

　　学生：每人5张小卡片（苹果、桔子、桃子）。

　　设计思路：

　　学生对减法已有一定的基础，在幼儿园里已经接触10以内的减法，但是对减法含义的理解还是有困难，对减法含义的理解是这节课的重点。

　　以学生平时喜欢吃的水果进行导入，通过摘果子的情景来培养学生学习数学的兴趣，并通过摆一摆说一说在学生头脑中构建减法的模式，使学生理解减法含。

　　加强数学与生活的联系，把学生从简单的计算题中引导到生活当中来，说生活当中的例子，解决身边的数学问题。为今后学习应用题，解决实际问题打下良好的基础。

　　教学预设学生活动设计意图一、 创设情境师：小朋友你们喜欢吃苹果吗？师：好，老师带你们去摘苹果。引出课题：《摘果子》。二：构建新知1、教师在黑板上贴出5个苹果。师：你发现了什么数学信息？2、教师演示摘走了2个苹果。你看到了什么？3、你能提出一个数学问题吗？ 教师引导用：还有几个？还剩几个？现在有几个？等句子来提问。4、让学生用三句话完整地说出图意。板书：原来有5个苹果，摘走了2个，还剩几个？3、图意转化成算式。师：你能列出算式吗？师：“—”叫什么？怎么读？师：5表示什么？2表示什么？ 三、活动中巩固新知1、教师课前准备了一篮桔子，请学生来拿，要求一边拿一边用三句话来说一说。2、活动：摆一摆要求一边摆一边用三句话说一说并列式计算。（1）、师示范摆。（2）、合作摆。 （3）、自已摆。3、看图说一说。（1）、书上26页做一做第2题。（2）、书上27页练一练第2、3、4、题。4、看图做一做。书上26页做一做第一题。四、实际应用1、 师：小朋友今天你学到了哪些知识？2、 师：像这样的减法算式在日常生活中很多，你能举例子说说吗？ 五、质疑 六、师生评价。 学生会说：喜欢。 学生看图说话：有5个苹果。 学生说：老师摘走了2个苹果。 学生可能会问：老师摘走了几个？还剩几个？ 练习说图意。 让学生试写算式。请一位学生板书。学生可能会说：减号 读作减 同桌互说算式的含义。 仔细观察同学的表演，根据同学说的三句话列式计算。 学生跟着摆。一个同学摆一个同学说并列式。自己边摆边说并列式。 先说说再列式。 要求独立完成，有困难的个别提问。 学生可能会说：我学会了减法。我认识了减号。我会列减法算式了。 学生举例子并列式。 学生提问题。 学生自评，互评。 以平时学生喜欢吃水果引入新课，激发学生的学习兴趣。 借助直观教具帮助学生在头脑中构建减法的模式。分层布设分步引导，减缓坡度。三句话三个步骤，一句一句地引导，一句一句地落实。这里提出问题学生可能会有困难，教师可以进行引导，培养学生的问题意识，及提问题的习惯。 尝试写算式为了了解学生的已有知识并引出减号。 理解算式各部份的含义使学生在头脑中构建减法的模式。 从直观教具过度到具体实物，并用语言进行描述，使学 生进一步理解减法的意义。从而培养学生的语言表达能力及解决实际问题的能力。在活动中也增加了学生的学习趣味性。通过分层摆一摆，说一说加深巩固减法的含义，及培养学生的合作交流能力。 举生活中的例子，让学生把学到的数学知识应用于生活当中，并让学生明白数学来源于生活，应用于生活。 培养学生实事求是的学习态度。培养学生的评价意识。教学反思：

《摘果子》教案 篇1

　　教学内容：北师大版实验教材p26

　　教学目标：

　　1、通过摘果子的实践活动使学生初步体会减法的含义，认识“-”，并学会“-”的读法和用法。

　　2、借助“摘果子”的情境激发学生学习数学的兴趣。

　　3、在学习过程中培养学生解决实际问题的能力。

　　教学重点、难点： 理解减法的含义

　　教具准备

　　教师： 一篮水果 、5张苹果卡片。

　　学生：每人5张小卡片（苹果、桔子、桃子）。

　　设计思路：

　　学生对减法已有一定的基础，在幼儿园里已经接触10以内的减法，但是对减法含义的理解还是有困难，对减法含义的理解是这节课的重点。

　　以学生平时喜欢吃的水果进行导入，通过摘果子的情景来培养学生学习数学的兴趣，并通过摆一摆说一说在学生头脑中构建减法的模式，使学生理解减法含。

　　加强数学与生活的联系，把学生从简单的计算题中引导到生活当中来，说生活当中的例子，解决身边的数学问题。为今后学习应用题，解决实际问题打下良好的基础。

　　教学预设学生活动设计意图一、 创设情境师：小朋友你们喜欢吃苹果吗？师：好，老师带你们去摘苹果。引出课题：《摘果子》。二：构建新知1、教师在黑板上贴出5个苹果。师：你发现了什么数学信息？2、教师演示摘走了2个苹果。你看到了什么？3、你能提出一个数学问题吗？ 教师引导用：还有几个？还剩几个？现在有几个？等句子来提问。4、让学生用三句话完整地说出图意。板书：原来有5个苹果，摘走了2个，还剩几个？3、图意转化成算式。师：你能列出算式吗？师：“—”叫什么？怎么读？师：5表示什么？2表示什么？ 三、活动中巩固新知1、教师课前准备了一篮桔子，请学生来拿，要求一边拿一边用三句话来说一说。2、活动：摆一摆要求一边摆一边用三句话说一说并列式计算。（1）、师示范摆。（2）、合作摆。 （3）、自已摆。3、看图说一说。（1）、书上26页做一做第2题。（2）、书上27页练一练第2、3、4、题。4、看图做一做。书上26页做一做第一题。四、实际应用1、 师：小朋友今天你学到了哪些知识？2、 师：像这样的减法算式在日常生活中很多，你能举例子说说吗？ 五、质疑 六、师生评价。 学生会说：喜欢。 学生看图说话：有5个苹果。 学生说：老师摘走了2个苹果。 学生可能会问：老师摘走了几个？还剩几个？ 练习说图意。 让学生试写算式。请一位学生板书。学生可能会说：减号 读作减 同桌互说算式的含义。 仔细观察同学的表演，根据同学说的三句话列式计算。 学生跟着摆。一个同学摆一个同学说并列式。自己边摆边说并列式。 先说说再列式。 要求独立完成，有困难的个别提问。 学生可能会说：我学会了减法。我认识了减号。我会列减法算式了。 学生举例子并列式。 学生提问题。 学生自评，互评。 以平时学生喜欢吃水果引入新课，激发学生的学习兴趣。 借助直观教具帮助学生在头脑中构建减法的模式。分层布设分步引导，减缓坡度。三句话三个步骤，一句一句地引导，一句一句地落实。这里提出问题学生可能会有困难，教师可以进行引导，培养学生的问题意识，及提问题的习惯。 尝试写算式为了了解学生的已有知识并引出减号。 理解算式各部份的含义使学生在头脑中构建减法的模式。 从直观教具过度到具体实物，并用语言进行描述，使学 生进一步理解减法的意义。从而培养学生的语言表达能力及解决实际问题的能力。在活动中也增加了学生的学习趣味性。通过分层摆一摆，说一说加深巩固减法的含义，及培养学生的合作交流能力。 举生活中的例子，让学生把学到的数学知识应用于生活当中，并让学生明白数学来源于生活，应用于生活。 培养学生实事求是的学习态度。培养学生的评价意识。教学反思：

《摘果子》教案 篇1

　　一、活动目标：

　　1、感受乐曲活泼、欢快的性质，初步学习摘果子的动作和踵趾小跑步。

　　2、通过观察教师的示范动作，总结并归纳出与动作相一致的语言提示，并根据语言提示模仿学习舞步。

　　3、积极参与活动，感受摘果子的乐趣。

　　二、重、难点：

　　初步学习摘果子的动作和踵趾小跑步。

　　三、活动准备：

　　《摘果子》的音乐、动作图谱、PPT（果园丰收视频）、一篮水果

　　四、活动过程：

　　（一）看果园丰收的视频，引起活动兴趣。

　　1、幼儿围坐成半圆，教师播放果园丰收视频。

　　（1）师：秋天到了，果园里的果子都怎么样了啊？（播放PPT图片）

　　（2）师：农民伯伯想请小朋友们去帮忙摘果子，你们愿意吗？怎么去？

　　（二）学习、掌握踵趾小跑步的动作要领，能跟着音乐节奏合拍的表现踵趾小跑步的动作。

　　1、教师示范踵趾小跑步，幼儿说一说、学一学。

　　（1）教师示范，幼儿说一说、学一学。

　　（2）出示图谱1，看图谱分析动作。介绍这叫"踵趾小跑步"

　　（3）教师小结：原来是脚跟、脚尖、跑、跑、跑，跑着去的，一共跑三下。

　　（4）师幼一起看图谱练习踵趾小跑步。

　　2、师幼一起听音乐练习做"踵趾小跑步"。（前奏及第一段）

　　（1）师幼听音乐练习做"踵趾小跑步"。

　　（2）再请两名幼儿上前做一做"踵趾小跑步"，再次播放音乐，师幼再来一边。

　　（三）学习拿篮子，找果树；摘果子的动作。

　　1、学习拿篮子，找果树的动作。图谱2

　　2、学习摘果子的动作。图谱3

《摘果子》教案 篇1

　　教学内容：北师大版实验教材p26

　　教学目标：

　　1、通过摘果子的实践活动使学生初步体会减法的含义，认识“-”，并学会“-”的读法和用法。

　　2、借助“摘果子”的情境激发学生学习数学的兴趣。

　　3、在学习过程中培养学生解决实际问题的能力。

　　教学重点、难点： 理解减法的含义

　　教具准备

　　教师： 一篮水果 、5张苹果卡片。

　　学生：每人5张小卡片（苹果、桔子、桃子）。

　　设计思路：

　　学生对减法已有一定的基础，在幼儿园里已经接触10以内的减法，但是对减法含义的理解还是有困难，对减法含义的理解是这节课的重点。

　　以学生平时喜欢吃的水果进行导入，通过摘果子的情景来培养学生学习数学的兴趣，并通过摆一摆说一说在学生头脑中构建减法的模式，使学生理解减法含。

　　加强数学与生活的联系，把学生从简单的计算题中引导到生活当中来，说生活当中的例子，解决身边的数学问题。为今后学习应用题，解决实际问题打下良好的基础。

　　教学预设学生活动设计意图一、 创设情境师：小朋友你们喜欢吃苹果吗？师：好，老师带你们去摘苹果。引出课题：《摘果子》。二：构建新知1、教师在黑板上贴出5个苹果。师：你发现了什么数学信息？2、教师演示摘走了2个苹果。你看到了什么？3、你能提出一个数学问题吗？ 教师引导用：还有几个？还剩几个？现在有几个？等句子来提问。4、让学生用三句话完整地说出图意。板书：原来有5个苹果，摘走了2个，还剩几个？3、图意转化成算式。师：你能列出算式吗？师：“—”叫什么？怎么读？师：5表示什么？2表示什么？ 三、活动中巩固新知1、教师课前准备了一篮桔子，请学生来拿，要求一边拿一边用三句话来说一说。2、活动：摆一摆要求一边摆一边用三句话说一说并列式计算。（1）、师示范摆。（2）、合作摆。 （3）、自已摆。3、看图说一说。（1）、书上26页做一做第2题。（2）、书上27页练一练第2、3、4、题。4、看图做一做。书上26页做一做第一题。四、实际应用1、 师：小朋友今天你学到了哪些知识？2、 师：像这样的减法算式在日常生活中很多，你能举例子说说吗？ 五、质疑 六、师生评价。 学生会说：喜欢。 学生看图说话：有5个苹果。 学生说：老师摘走了2个苹果。 学生可能会问：老师摘走了几个？还剩几个？ 练习说图意。 让学生试写算式。请一位学生板书。学生可能会说：减号 读作减 同桌互说算式的含义。 仔细观察同学的表演，根据同学说的三句话列式计算。 学生跟着摆。一个同学摆一个同学说并列式。自己边摆边说并列式。 先说说再列式。 要求独立完成，有困难的个别提问。 学生可能会说：我学会了减法。我认识了减号。我会列减法算式了。 学生举例子并列式。 学生提问题。 学生自评，互评。 以平时学生喜欢吃水果引入新课，激发学生的学习兴趣。 借助直观教具帮助学生在头脑中构建减法的模式。分层布设分步引导，减缓坡度。三句话三个步骤，一句一句地引导，一句一句地落实。这里提出问题学生可能会有困难，教师可以进行引导，培养学生的问题意识，及提问题的习惯。 尝试写算式为了了解学生的已有知识并引出减号。 理解算式各部份的含义使学生在头脑中构建减法的模式。 从直观教具过度到具体实物，并用语言进行描述，使学 生进一步理解减法的意义。从而培养学生的语言表达能力及解决实际问题的能力。在活动中也增加了学生的学习趣味性。通过分层摆一摆，说一说加深巩固减法的含义，及培养学生的合作交流能力。 举生活中的例子，让学生把学到的数学知识应用于生活当中，并让学生明白数学来源于生活，应用于生活。 培养学生实事求是的学习态度。培养学生的评价意识。教学反思：

“摘果子”教案 篇1

　　教学内容：北师大版实验教材p26

　　教学目标：

　　1、通过摘果子的实践活动使学生初步体会减法的含义，认识“-”，并学会“-”的读法和用法。

　　2、借助“摘果子”的情境激发学生学习数学的兴趣。

　　3、在学习过程中培养学生解决实际问题的能力。

　　教学重点、难点： 理解减法的含义

　　教具准备

　　教师： 一篮水果 、5张苹果卡片。

　　学生：每人5张小卡片（苹果、桔子、桃子）。

　　设计思路：

　　学生对减法已有一定的基础，在幼儿园里已经接触10以内的减法，但是对减法含义的理解还是有困难，对减法含义的理解是这节课的重点。

　　以学生平时喜欢吃的水果进行导入，通过摘果子的情景来培养学生学习数学的兴趣，并通过摆一摆说一说在学生头脑中构建减法的模式，使学生理解减法含。

　　加强数学与生活的联系，把学生从简单的计算题中引导到生活当中来，说生活当中的例子，解决身边的数学问题。为今后学习应用题，解决实际问题打下良好的基础。

　　教学预设学生活动设计意图一、 创设情境师：小朋友你们喜欢吃苹果吗？师：好，老师带你们去摘苹果。引出课题：《摘果子》。二：构建新知1、教师在黑板上贴出5个苹果。师：你发现了什么数学信息？2、教师演示摘走了2个苹果。你看到了什么？3、你能提出一个数学问题吗？ 教师引导用：还有几个？还剩几个？现在有几个？等句子来提问。4、让学生用三句话完整地说出图意。板书：原来有5个苹果，摘走了2个，还剩几个？3、图意转化成算式。师：你能列出算式吗？师：“—”叫什么？怎么读？师：5表示什么？2表示什么？ 三、活动中巩固新知1、教师课前准备了一篮桔子，请学生来拿，要求一边拿一边用三句话来说一说。2、活动：摆一摆要求一边摆一边用三句话说一说并列式计算。（1）、师示范摆。（2）、合作摆。 （3）、自已摆。3、看图说一说。（1）、书上26页做一做第2题。（2）、书上27页练一练第2、3、4、题。4、看图做一做。书上26页做一做第一题。四、实际应用1、 师：小朋友今天你学到了哪些知识？2、 师：像这样的减法算式在日常生活中很多，你能举例子说说吗？ 五、质疑 六、师生评价。 学生会说：喜欢。 学生看图说话：有5个苹果。 学生说：老师摘走了2个苹果。 学生可能会问：老师摘走了几个？还剩几个？ 练习说图意。 让学生试写算式。请一位学生板书。学生可能会说：减号 读作减 同桌互说算式的含义。 仔细观察同学的表演，根据同学说的三句话列式计算。 学生跟着摆。一个同学摆一个同学说并列式。自己边摆边说并列式。 先说说再列式。 要求独立完成，有困难的个别提问。 学生可能会说：我学会了减法。我认识了减号。我会列减法算式了。 学生举例子并列式。 学生提问题。 学生自评，互评。 以平时学生喜欢吃水果引入新课，激发学生的学习兴趣。 借助直观教具帮助学生在头脑中构建减法的模式。分层布设分步引导，减缓坡度。三句话三个步骤，一句一句地引导，一句一句地落实。这里提出问题学生可能会有困难，教师可以进行引导，培养学生的问题意识，及提问题的习惯。 尝试写算式为了了解学生的已有知识并引出减号。 理解算式各部份的含义使学生在头脑中构建减法的模式。 从直观教具过度到具体实物，并用语言进行描述，使学 生进一步理解减法的意义。从而培养学生的语言表达能力及解决实际问题的能力。在活动中也增加了学生的学习趣味性。通过分层摆一摆，说一说加深巩固减法的含义，及培养学生的合作交流能力。 举生活中的例子，让学生把学到的数学知识应用于生活当中，并让学生明白数学来源于生活，应用于生活。 培养学生实事求是的学习态度。培养学生的评价意识。教学反思：

《摘果子》教案 篇1

　　教学内容：北师大版实验教材p26

　　教学目标：

　　1、通过摘果子的实践活动使学生初步体会减法的含义，认识“-”，并学会“-”的读法和用法。

　　2、借助“摘果子”的情境激发学生学习数学的兴趣。

　　3、在学习过程中培养学生解决实际问题的能力。

　　教学重点、难点： 理解减法的含义

　　教具准备

　　教师： 一篮水果 、5张苹果卡片。

　　学生：每人5张小卡片（苹果、桔子、桃子）。

　　设计思路：

　　学生对减法已有一定的基础，在幼儿园里已经接触10以内的减法，但是对减法含义的理解还是有困难，对减法含义的理解是这节课的重点。

　　以学生平时喜欢吃的水果进行导入，通过摘果子的情景来培养学生学习数学的兴趣，并通过摆一摆说一说在学生头脑中构建减法的模式，使学生理解减法含。

　　加强数学与生活的联系，把学生从简单的计算题中引导到生活当中来，说生活当中的例子，解决身边的数学问题。为今后学习应用题，解决实际问题打下良好的基础。

　　教学预设学生活动设计意图一、 创设情境师：小朋友你们喜欢吃苹果吗？师：好，老师带你们去摘苹果。引出课题：《摘果子》。二：构建新知1、教师在黑板上贴出5个苹果。师：你发现了什么数学信息？2、教师演示摘走了2个苹果。你看到了什么？3、你能提出一个数学问题吗？ 教师引导用：还有几个？还剩几个？现在有几个？等句子来提问。4、让学生用三句话完整地说出图意。板书：原来有5个苹果，摘走了2个，还剩几个？3、图意转化成算式。师：你能列出算式吗？师：“—”叫什么？怎么读？师：5表示什么？2表示什么？ 三、活动中巩固新知1、教师课前准备了一篮桔子，请学生来拿，要求一边拿一边用三句话来说一说。2、活动：摆一摆要求一边摆一边用三句话说一说并列式计算。（1）、师示范摆。（2）、合作摆。 （3）、自已摆。3、看图说一说。（1）、书上26页做一做第2题。（2）、书上27页练一练第2、3、4、题。4、看图做一做。书上26页做一做第一题。四、实际应用1、 师：小朋友今天你学到了哪些知识？2、 师：像这样的减法算式在日常生活中很多，你能举例子说说吗？ 五、质疑 六、师生评价。 学生会说：喜欢。 学生看图说话：有5个苹果。 学生说：老师摘走了2个苹果。 学生可能会问：老师摘走了几个？还剩几个？ 练习说图意。 让学生试写算式。请一位学生板书。学生可能会说：减号 读作减 同桌互说算式的含义。 仔细观察同学的表演，根据同学说的三句话列式计算。 学生跟着摆。一个同学摆一个同学说并列式。自己边摆边说并列式。 先说说再列式。 要求独立完成，有困难的个别提问。 学生可能会说：我学会了减法。我认识了减号。我会列减法算式了。 学生举例子并列式。 学生提问题。 学生自评，互评。 以平时学生喜欢吃水果引入新课，激发学生的学习兴趣。 借助直观教具帮助学生在头脑中构建减法的模式。分层布设分步引导，减缓坡度。三句话三个步骤，一句一句地引导，一句一句地落实。这里提出问题学生可能会有困难，教师可以进行引导，培养学生的问题意识，及提问题的习惯。 尝试写算式为了了解学生的已有知识并引出减号。 理解算式各部份的含义使学生在头脑中构建减法的模式。 从直观教具过度到具体实物，并用语言进行描述，使学 生进一步理解减法的意义。从而培养学生的语言表达能力及解决实际问题的能力。在活动中也增加了学生的学习趣味性。通过分层摆一摆，说一说加深巩固减法的含义，及培养学生的合作交流能力。 举生活中的例子，让学生把学到的数学知识应用于生活当中，并让学生明白数学来源于生活，应用于生活。 培养学生实事求是的学习态度。培养学生的评价意识。教学反思：