再塑生命的人教学设计

《再塑生命的人》教学设计 篇1

　　学习目标

　　1、 理解积累词语；　　

　　2、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质；　　

　　3、 培养学生语言概括的能力；　　

　　4、理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情谊。　　

　　学习重点：研读课文，把握作品的思想内容。　　

　　学习难点：深入体会盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。　　

　　学习时间： 一课时。

　　学习过程 ：

　　预习检查 　　

　　一、导入：　　

　　19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。 ------马克·吐温　　

　　了解海伦　　

　　海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。在波士顿柏金斯盲人学校莎莉　文　老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。　　

　　19xx年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于19xx年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传<</font>我的一生>(又译<</font>我生活的故事))发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。　　 　

　　二、是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师.展示文题　

　　海伦•凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢? 第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮•莎莉文•麦西夫人的脸，当我还在孩稚时.她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。　　　

《再塑生命的人》教学设计 篇1

　　教学目标

　　1、理解积累“企盼、繁衍、迁徙、花团锦簇”等词语；

　　2、学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神

　　3、揣摩文中重要语句，分析人物形象，掌握主旨；

　　4、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；

　　5、体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱

　　教学重点：揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程

　　教学难点：研读课文，把握作品的思想内容

　　教学方法：诵读发、点拨法、合作探究法

　　教学过程

　　一、导入

　　19世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。------马克吐温

　　二、检查预习

　　1、作者简介

　　海伦·凯勒：美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习，并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》（又译《我生活的故事》）发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。另著有《假如给我三天光明》《海伦·凯勒日记》《走出黑暗》《老师》。搓捻(cuōniǎn):用手指搓。

　　2、理解积累

　　企盼(qǐpàn):盼望。繁衍(fányǎn):逐渐增多或增广。

　　迁徙（qiānxǐ）:迁移。

　　花团锦簇（jǐncù）:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

　　三、一读课文，快速浏览，见证“重塑生命”的历程

七年级上册《再塑生命的人》教学设计人教版 篇1

　　一、教学目标

　　1.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。

　　2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。

　　3.理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎

　　莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。

　　二、教学重点

　　1.整体感知，梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

　　2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。

　　三、教学难点

　　1.结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

　　2.理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。

　　四、教学方法

　　诵读法、小组合作法、讨论法、活动法

　　五、教学课时

　　两课时

　　六、课前准备

　　1.教师准备幻灯片、视频、歌曲等。

　　2.学生分组查阅资料。

　　⑴收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。

　　⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。

　　⑶搜集有关爱的名言。

　　3.学生阅读课文，了解大意，注意用笔勾画疑难点。借助工具书解决生字词。

　　4.学生分组提出疑问。

一、教学目标
1.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。
2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
3.理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎
莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
二、教学重点
1.整体感知，梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
三、教学难点
1.结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
2.理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。
四、教学方法
诵读法、小组合作法、讨论法、活动法
五、教学课时
两课时
六、课前准备
1.教师准备幻灯片、视频、歌曲等。
2.学生分组查阅资料。
⑴收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。
⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
⑶搜集有关爱的名言。
3.学生阅读课文，了解大意，注意用笔勾画疑难点。借助工具书解决生字词。
4.学生分组提出疑问。
七、教学过程
第一课时
 
一、情感体验游戏活动导入
（一）情感体验活动一
让同学们蒙上眼睛，塞住耳朵，排好队伍，手搭在前面一个同学的肩膀上，由教师在前面引路走楼梯。

《再塑生命》教学设计 篇1

　　【素质教学目标】

　　1、理清文章思路，整体把握全文结构。

　　2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

　　【教学重点、难点】

　　1、理清结构，全文把握文章内容。

　　2、文章文笔优美，充满诗情画意。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、预习

　　1、给下列叫点字注音。

　　2、结识下列词语。

　　二、导入

　　同学们，你们看了《钢铁是怎样炼成的》以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有以为世界著名盲人女作家、教育家？她就是海伦·凯勒。

　　三、阅读课文，整体感知

　　这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示的真理，给我深切的爱。

　　四、学习课文

　　围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题：

　　1、海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮? 沙莉文老师？这为老师对她有什么影响？

　　2、沙莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？

　　3、沙莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的？

　　4、沙莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？

　　学生默读课文，讨论交流。

　　五、小结

　　本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，即表现了一位富有爱心的老师沙莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩的目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚忍不拔、热爱国家的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。

《再塑生命》第二课时教学设计 篇1

　　一、导入  上节课，我们一起认识了两位伟大的女性——海伦凯勒、安妮莎莉文，并且了解了她们的感人事迹。这节课我们再读课文，让我们一起走进她们的生活，去探索她们的内心世界。二、分析我们已经理清了文章的结构，知道了文章有两条线索：一是莎莉文老师的教育；一是海伦凯勒的学习。那么这节课的重点，我们要解决：莎莉文老师用了哪些高超的教学艺术来教育这个特殊的残疾儿童海伦凯勒的？海伦在老师的引导下又是怎样一步一步地从黑暗走向光明，从地狱走向天堂的呢？下面我们先看看上节课我给大家留下的讨论题。请大家分组讨论。[教师组织学生分组讨论，分配问题]【讨论题】（幻灯片显示）1.莎莉文老师用什么样的方式教我识字？哪些词语反映出我学会拼写单词的过程和心情？（教师指导学生看课文的§6—§7，划出写莎莉文老师和海伦凯勒的句子，逐句分析并板书）2.当我“杯”“水”不分时，莎莉文老师用什么方法来引导我认识水的？当时我的感受如何？（指导学生看课文的§8—§13，明确：带我到井房让我亲身感受水，我的感受从书中划出关键词并板书）3.莎莉文老师把对我的启蒙同大自然联系起来，请概述这件事，从此我对大自然有了什么新的感受？[指导学生看课文的§14—§21，明确：莎莉文老师带我走进大自然，我自己感受到了自然的真实面目，它有美好，也有残酷。板书]这一部分写得非常优美，简直是一首散文诗，选取自己最喜欢的几句话为大家有感情的朗读。说说为什么作者什么也看不见，却能感受到如此美的世界呢？[明确：心中有爱，我们应该珍惜自己一双明亮的眼睛，用心去感受我们看到的世界。]4.在第三段中找出作者在掌握语言的过程中有哪些感受？[明确：艰辛而美妙]文中有几处探讨“什么是爱”的句子，找出来并说出它们的含义。[明确：§27和§38，爱是发自内心的，爱摸不着，但却能感受到她带来的甜蜜。]【板书】：再塑生命莎莉文老师 敬爱与感激 海伦凯勒游戏中教单词 兴趣、模仿拼写、自豪井房中让我感受水 恍然大悟、理解奥秘、唤醒灵魂、启发新思想带我走进大自然 感到自然美好和残酷引导我懂得“爱” 艰辛、感觉到爱在穿梭总结，通过大家的讨论，我们可以发现莎莉文老师热爱海伦，并用高超的教育艺术把海伦一步一步从黑暗沉寂的世界里解救出来。小海伦也是一个好学、聪颖、敏锐、坚强的儿童，她克服自身的困难，不畏艰辛地学习，最终告别了黑暗，获得了心灵的光明。三、下面还有两道附加的讨论题（幻灯片显示）1.文题“再塑生命”有什么丰富含义？表达了作者怎样的思想感情？[提示：谁再塑了谁生命]明确：“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思，在本文中，再塑生命指：（1）在莎莉文老师的教育下，我的灵魂被唤醒再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”（2）莎莉文老师让我回到自然，感悟自然。（3）莎莉文老师还教我懂得了“什么是爱”。海伦凯勒用此为题为了表达对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。2.学了这篇课文后，你的感受是什么？请结合自己的经历来谈谈。[同学们可以各抒己见，可以从莎莉文老师的角度考虑，也可以从海伦凯勒的角度考虑。]四、本课总结。这节课，我们进一步研析课文，深入作者的内心世界，莎莉文老师的奉献精神和作者不怕困难，坚忍不拔的品质都需要我们去学习；我们更应该珍惜生命，用自己明亮的眼睛去发现大自然的美丽，用心去爱这个美好的世界。五、作业 。1.推荐阅读《假如给我三天光明》2.把自己的感受写成500字的读后感。作者邮箱：