再见了亲人教学设计

《再见了，亲人》教学设计 篇1

　　教学目标：1.理解课文内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感熏陶。

　　2.了解课文重点词句对表达情感的作用。

　　3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢段落。

　　教学重点：理解课文内容，品析句子。

　　教学难点：品词品句

　　教学过程：

　　一.复习导入

　　出示小黑板，完成练习（反问句改陈述句）。

　　二.学习新课

　　（一）.学习第一段

　　1.学生自读第一段，出示学习任务：1.默读课文，画出文中不理解的词语或句子，借助工具书或和同学互助解决。2.用自己的话说说大娘为志愿军做了哪三件事？和同桌交流后，在课文里做好旁注。3.用==画出文中最令你感动的句子，多读几遍，想想从中你体会到了什么？

　　2.学生自学后汇报，师板：⑴给战士洗补衣服 ⑵.冒炮火送打糕 ⑶.为救伤员失去小孙孙。

　　师：这部分中有个写大娘冒炮火送打糕上前线的句子，请找出来，在表动作词下画△，把这几个动作词读一读，你感受到了什么？

　　理解：雪中送炭，用“雪中送炭”来说话，指导品读句子。

　　学生汇报感动句，师点拨，重点指导品读句子：①.难道你担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会！

　　这是个什么句？你能把它改为陈述句吗？你打算怎么读？

　　指名读，评议，师点拨，试读 ，齐读。

　　②.八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖。

　　说体会 ，指名读，评议，同桌读，齐读。

　　3.小结学法

　　刚才学习第一段时我们采用了（出示小黑板）：一.默读二.说（事）三.写（旁注）四.找（句子）五.谈（体会）六.品读

《再见了亲人》教学设计 篇1

　　学习目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　（2）、理解课文内容，理解课文中重点句子的含义并积累语言。

　　（3）、学习作者的表达方法。

　　2、过程与方法：

　　（1）、通过朗读、感悟。体会课文在表达上的特点，体会课文重点句子对表达情感的作用。

　　（2）、读写结合，培养学生的读写能力。

　　3、情感、态度与价值观：

　　理解中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。

　　教学准备：课件、幻灯片等等。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、幻灯显示词语。

　　（1）、齐读。

　　（2）、理解：雪中送炭同归于尽深情厚谊

　　2、说说课文讲了一件什么事？

　　二、研读课文，理解课文内容，体会中朝两国人民之间的深情厚谊。

　　1、过度导入：学习课文要解决三个问题，请问是哪三个问题？

　　板书：写什么？为什么写？怎样写？

　　追问：课文主要写了什么内容？

　　板书：课文描写了：

　　2、组织学生自读感悟。

　　（1）、明确学习目标：分组自由读课文，你从中体会到什么情感？

　　（2）、组织学生讨论。

　　板书：依依惜别深情厚谊

　　3、组织学生品读课文。

　　（1）、要求：仔细读课文，想一想课文中的那一部分或那一个人最令你感动，把它们画下来，好好读一读，看看你从中能体会出什么？

　　（2）、学生自主学习。

　　（3）、引导组织学生交流、品读、感悟。

　　4、归纳、总结、升华

　　（1）、显示：“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”

《再见了，亲人》教学设计 篇1

　　学习目标

　　1.  知识与技能：认识8个生字，会写12个生字。正确、流利，有感情地朗读课文，理解“唯一、雪中送炭”等词的意思。

　　2. 过程与方法：通过激趣、朗读、合作交流，理解志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的感情。

　　3. 情感态度价值感：理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，他们之间的情谊比山高比海深。

　　学习重难点：理解志愿军战士与朝鲜人民不是亲人胜似亲人的感情，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

　　教学过程

　　一、激趣置疑，揭示课题

　　1、我们每个同学都在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你，与你最亲的人是谁？说说你对亲人的理解。（有血缘关系，最亲密的人称“亲人”。）

　　说起亲人，大家被亲情所感动着。然而在人们遇到危难的时候，凡是能伸出援助之手的，都会被视为亲人，例如非典时候的白衣天使，5.12地震中的武警官兵。无论是在战争时期，还是在和平年代，都有让人感动的故事。让我们的思绪回到五十多年前的抗美援朝战争中。

　　2、介绍背景

　　那是一个现在看来非常久远的年代，1950年，美帝国主义侵略朝鲜，战火烧到了鸭绿江边，我们伟大领袖毛主席毅然出兵支援朝鲜，先后出兵30余万人，却有14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上。你知道哪些发生在朝鲜战场上的故事？

　　3、出示图片，志愿军赴朝鲜图

　　同学们，嘹亮的《中国人民志愿军战歌》响起。在1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在战争中，结下了深厚的友谊。

《再见了，亲人》教学设计 篇1

　　（一）教学要求：

　　1、理解：雪中送炭、唯一、同归于尽、代价、再看一眼、再停留片刻等词语。

　　2、通过重点问句的理解，体会文章中心及作者思想感情。

　　3、训练有感情地朗读。

　　（二）教学过程：

　　一、导言：

　　这节课我们学习17课，再见了，亲人，志愿军为什么称朝鲜人民是亲人呢？又表达了什么样的思想感情呢？这是本节课学习的重点。学习时，我们要通过重点词句的理解，领会文章中心、体会作者的思想感情。

　　二、学习第一段：

　　1、指名朗读第一段，其余同学思考，这段主要写什么内容：

　　2、分几层写的？

　　3、请打出这段课文里的两个重点来出示小黑板

　　你是根据什么来找的？（根据课后提示来找的）这是一种很好的学习方法，说明你很会学习。

　　好，让我们先看第一个句子。

　　4、理解第一句：

　　①这是一个什么句？（感叹句）要表达怎样一种感情呢？看句子。

　　②有两句话，第一句说什么？（送打糕）——板书、送打糕

　　第二句说什么？（这真是雪中送炭）

　　③理解“雪中送炭”

　　a.“雪中送炭”的本意是什么？（在隆冬风雪严寒中，有人送来炽热的炭火）

　　b.在一般情况下比喻什么？（在别人急需时，给予帮助）

　　c.在课文里是什么意思呢？

　　(1)还有更深的意思吗？

　　在战场上拼了三天三夜，而且是空着肚子，如果是你会怎样想？

　　当时敌机封锁，可能吗？（不可能）这事被大娘知道了，大娘送来了打糕，这打糕，是怎样送来的？（冒着生命危险送来的）

　　送去的仅仅是打糕吗？是什么？

《再见了亲人》教学设计 篇1

　　一、指导思想与理论依据

　　“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”情感是架起教师、学生、文本之间的桥梁。语文教学的熏陶感染作用往往是隐性、长效和综合的，学生学习的过程是一个整体建构的过程。语文学习的外延与生活的外延相等，语文只有回到生活中才具有生命的活力。因而在教学中，要为学生创设良好的学习氛围和整体感悟的机会，使语言文字和人文精神的锤炼融为一体。本课教学设计力求从整体入手，把握文本的精神实质，体会文章蕴含的深厚思想感情，领悟文章的表达方法。学习语言、积累语言、学会运用语言是学生感悟语言规律和语言形式的关键。在积累、理解、体验和运用的过程中，采用以读促学的方式体会内涵，引导学生切实感悟。在有感情地朗读表达中，品味赏析重点句式，体会表达效果，并有意识地归纳本文的写作特点，带领学生初步了解叙事抒情散文，带给学生一种形散神聚的感性认识二、教学背景分析1.学习内容分析《再见了，亲人》是第四单元的第一篇课文。这一单元的训练重点是体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。这篇课文，人物形象鲜明，情感丰富强烈。教学中，要使学生被一个个感人的形象所打动，感受人物心灵的美好和品质的高尚，受到国际主义教育。本文是一篇叙事抒情散文，描写了中国人民志愿军同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊和比山高比海深的真挚情意。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，在表达方法上颇具特色。2.学生情况分析五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。本文情感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊，学生不容易理解。此外，体会作者表达思想感情的方法还需要在教师的引导下进行学习。3.教学方式与教学手段情感是言语的生命。围绕教学目标，引领学生以言语为凭借，进行有深度的情感体验，引导学生走进人物的内心，领悟文字隐含的丰富情感，使文本语言转化为学生心灵中有活力的生命元素。通过整体把握，细读理解，引导学生凭借自己的生活积累和阅读经验对文本中的情感因素进行挖掘和解读，通过情境性练读、对比性朗读开展学习活动，促进学生语言和情感的同构共生4.技术准备：抗美援朝战争背景资料；制作教学课件。5.前期教学状况问题及对策：第一课时学习字词，正确流利地朗读课文，梳理课文脉络，初步感知文章大意。借助课外资料，了解抗美援朝战争背景，感知朝鲜人民与志愿军送别的情景。第二课时将着重细读文本，挖掘文中的情感因素，感悟人物形象，体会课文的表达方法与表达效果。

再见了，亲人 教学设计 篇1

　　学习目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　（2）、理解课文内容，理解课文中重点句子的含义并积累语言。

　　（3）、学习作者的表达方法。

　　2、过程与方法：

　　（1）、通过朗读、感悟。体会课文在表达上的特点，体会课文重点句子对表达情感的作用。

　　（2）、读写结合，培养学生的读写能力。

　　3、情感、态度与价值观：

　　理解中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。

　　教学准备：课件、幻灯片等等。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、幻灯显示词语。

　　（1）、齐读。

　　（2）、理解：雪中送炭同归于尽深情厚谊

　　2、说说课文讲了一件什么事？

　　二、研读课文，理解课文内容，体会中朝两国人民之间的深情厚谊。

　　1、过度导入：学习课文要解决三个问题，请问是哪三个问题？

　　板书：写什么？为什么写？怎样写？

　　追问：课文主要写了什么内容？

　　板书：课文描写了：

　　2、组织学生自读感悟。

　　（1）、明确学习目标：分组自由读课文，你从中体会到什么情感？

　　（2）、组织学生讨论。

　　板书：依依惜别深情厚谊

　　3、组织学生品读课文。

　　（1）、要求：仔细读课文，想一想课文中的那一部分或那一个人最令你感动，把它们画下来，好好读一读，看看你从中能体会出什么？

　　（2）、学生自主学习。

　　（3）、引导组织学生交流、品读、感悟。

　　4、归纳、总结、升华

　　（1）、显示：“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”