以语言文字为本、自读自悟——《太阳》说课（通用16篇）
以语言文字为本、自读自悟——《太阳》说课 篇1
一、说设计理念
理念一：工具性与人文性的统一。学习语文就是要从语文学科的特点出发，即“工具性与人文性的统一。”换句话说，就是从文本出发，从对字词句段的揣摩和感悟，去感知文本中所蕴涵的人文精神。所以，语文学习既有一个学习语文基础的问题，又有一个打好人文底子的问题。这二者是统一的，是血肉相连的。
理念二：学生、教师、文本三者间的对话。语言感知具体表现在阅读过程之中，这个过程实际就是学生、教师、文本之间的情感交流、心灵沟通的过程。是不断在预设中生成的过程，不需要任何矫饰与雕琢。好的语文课留给孩子的，不仅仅是人文情怀的留念，更应该是语言魅力的回味——是真实的、隽永的！理想的阅读教学，应该在与文本的对话中，使师生都能达到精神与言语的整体共升，并能悠远回味……
二、说教材
《太阳》是一篇安排在三年级下期第六组里的课文，本组课文编者意在向我们讲述宇宙知识，展示科技成果，让我们感受科学技术给我们带来的好处，激发我们热爱祖国的思想感情。作者为我们带来的《太阳》一课是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，向我们介绍了太阳的三个特点以及太阳和人类的密切联系。编者选编本课的意图是为了让学生在课文学习中增长自然知识，学习用联系的眼光看待自然界，激发学习自然科学的兴趣，同时接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文。
根据编者的意图、作者的意图、本课的特点以及三年级学生的年龄特点、认知水平特制定以下教学目标
从《九寨沟》谈起-----让电教引领语言文字的内化（精选16篇）
从《九寨沟》谈起-----让电教引领语言文字的内化 篇1
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：49
常州市丽华二小 童兰兰
《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情。由于本文是风景介绍类的文章，如果实地去感受，很多文中晦涩的成语可以迎刃而解，所以在教学中我安排多媒体录象的观看以及图片的展示，完成了学生语言文字内化的过程。
一。创意设境，激情引趣学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维，探索知识的内在动力。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣。而人的情感是在一定的情境中产生的。在课堂教学中，恰当地使用电教手段是创设情境的最佳途径。我在教《九寨沟》时，首先让学生观看云遮雾绕的九寨沟美丽风光图片，然后把“九寨沟”来个特写，声情并茂地向学生介绍：“九寨沟总面积约620平方公里。自然景色兼有湖泊、瀑布、雪山、森林之美，有“童话世界”的美誉黄山归来不看山，九寨归来不看水”。九寨沟的精灵是水，湖、泉、瀑、溪、河、滩，连缀一体，飞动与静谧结合，刚烈与温柔相济，千颜万色，多姿多彩。高低错落的群瀑高唱低吟；大大小小的群海碧蓝澄澈，水中倒映红叶、绿树、雪峰、蓝天，一步一色，变幻无穷；水在树间流，树在水中长，花树开在水中央九寨沟的森林2万余公顷，在XX米至4000米的高山上垂直密布。主要品种有红松、云杉、冷杉、赤桦、领春木、连香树等。在这里的原始森林中，栖息着珍贵的大熊猫、白唇鹿、苏门羚、扭角羚、毛冠鹿、金猫等动物。海子中野鸭成群，天鹅、鸳鸯也常来嬉戏，是我国著名的自然保护区之一。你们想不想看一看”到此，学生强烈的好奇心和求知欲已呼之欲出，使课的第一锤落地有声。
《日月潭》第二段的语言文字训练（精选16篇）
《日月潭》第二段的语言文字训练 篇1
日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。这个岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。所以人们称它为日月潭。（《日月潭》第二段）
1.结合朗读，练习填空。
学生默读这一段，找出写日月潭名字来历的这三句话，并齐读。
然后我出示下列填空题（括号内是应填内容）：
湖的北边像（圆圆的太阳），叫（日潭）；
湖的南边像（弯弯的月亮），叫（月潭）。
通过这个练习，学生对日月潭的形状就有了清楚的了解。
2.词语增删，指导朗读。
师：把这里的“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的。那么，能不能删去呢？为什么？
生：“弯弯的”不能删，因为月亮有时候是圆的，有时候是弯的，如果删去“弯弯的”，就不知道月亮是弯的还是圆的了。
师：说得有道理。可是太阳总是圆的，为什么还要讲“圆圆的太阳”呢？你听老师把用上“圆圆的”和不用“圆圆的”这两句话读一读，你比较一下，哪句话听起来形象、亲切？
生：有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。
师：而且，用上“圆圆的”，还能和“弯弯的”对应，读起来好听。下面同学们齐读这一段时，“圆圆的”“弯弯的”要读重音，最后一句（第4句）中的“日月潭”也要读重音。
3.结合习题，进行听写。
课文的“思考·练习”第3题要求听写本段第2、第3句。在以上教学的基础上，我及时地对学生进行了听写训练。这样学生刚学过的有关日月潭形状的文字就得到了巩固，同时日月潭的形状在他们脑海里留下深刻的印象，便于下一步指导背诵。此外，课后作业 在课堂上完成，又减轻了学生的课外作业 负担。
充分利用语言资源，扎实训练语言文字——《红树林》第一课时教学设计（通用17篇）
充分利用语言资源，扎实训练语言文字——《红树林》第一课时教学设计 篇1
●设计理念：
阅读教学的真正目的是要学生学会真正的阅读，让我们的孩子因为阅读，走进自然，走进伟大的心灵，走进自我，然后拥有内在的耳朵，内在的眼睛，见人所不能见，听人所不能听，从而拥有幸福的清明的人生。
●教学目标：
1、学会本课生字、新词，理解“世外桃源”“纵横交错”“盘根错节”“贫瘠不毛”等词语的意思。
2、了解课文内容，能应用列提纲的方法梳理课文内容。
3、了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。
4、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养民自豪感。
●教学重点：了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。
●教学难点：以提纲的形式把握课文的主要内容，学习作者借物喻人的写作手法。
●教学时间：两课时
●教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题。
1、谈话导入。
师：同学们，从课文中我们一起领略了雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽观赏了浙江潮的雄伟与壮观。今天又要跟随课文的作者一起到我国海南岛琼山去看一看。那儿有一大片海底森林——红树林。（板书课题）
2、交流预习收集的资料。
师：你知道哪些有关红树林的知识。说说看。（学生介绍、交流课前收集的有关红树林的资料。）
3、观看一段红树林的影片。
师：片中的红树林与你的想象中红树林的颜色一样吗?（不）
预设：可是为什么又称它为红树林呢？谁知道红树林名字的由来？（因为它的树皮可以提取红色素。树冠是绿色，树干是褐红色）
语文 - 《日月潭》第二段的语言文字训练（通用15篇）
语文 - 《日月潭》第二段的语言文字训练 篇1
日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。这个岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。所以人们称它为日月潭。（《日月潭》第二段）
1.结合朗读，练习填空。
学生默读这一段，找出写日月潭名字来历的这三句话，并齐读。
然后我出示下列填空题（括号内是应填内容）：
湖的北边像（圆圆的太阳），叫（日潭）；
湖的南边像（弯弯的月亮），叫（月潭）。
通过这个练习，学生对日月潭的形状就有了清楚的了解。
2.词语增删，指导朗读。
师：把这里的“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的。那么，能不能删去呢为什么
生：“弯弯的”不能删，因为月亮有时候是圆的，有时候是弯的，如果删去“弯弯的”，就不知道月亮是弯的还是圆的了。
师：说得有道理。可是太阳总是圆的，为什么还要讲“圆圆的太阳”呢你听老师把用上“圆圆的”和不用“圆圆的”这两句话读一读，你比较一下，哪句话听起来形象、亲切
生：有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。
师：而且，用上“圆圆的”，还能和“弯弯的”对应，读起来好听。下面同学们齐读这一段时，“圆圆的”“弯弯的”要读重音，最后一句（第4句）中的“日月潭”也要读重音。
3.结合习题，进行听写。
课文的“思考·练习”第3题要求听写本段第2、第3句。在以上教学的基础上，我及时地对学生进行了听写训练。这样学生刚学过的有关日月潭形状的文字就得到了巩固，同时日月潭的形状在他们脑海里留下深刻的印象，便于下一步指导背诵。此外，课后作业 在课堂上完成，又减轻了学生的课外作业 负担。
以语言文字为本、自读自悟——《太阳》说课（通用14篇）
以语言文字为本、自读自悟——《太阳》说课 篇1
一、说设计理念
理念一：工具性与人文性的统一。学习语文就是要从语文学科的特点出发，即“工具性与人文性的统一。”换句话说，就是从文本出发，从对字词句段的揣摩和感悟，去感知文本中所蕴涵的人文精神。所以，语文学习既有一个学习语文基础的问题，又有一个打好人文底子的问题。这二者是统一的，是血肉相连的。
理念二：学生、教师、文本三者间的对话。语言感知具体表现在阅读过程之中，这个过程实际就是学生、教师、文本之间的情感交流、心灵沟通的过程。是不断在预设中生成的过程，不需要任何矫饰与雕琢。好的语文课留给孩子的，不仅仅是人文情怀的留念，更应该是语言魅力的回味——是真实的、隽永的！理想的阅读教学，应该在与文本的对话中，使师生都能达到精神与言语的整体共升，并能悠远回味……
二、说教材
《太阳》是一篇安排在三年级下期第六组里的课文，本组课文编者意在向我们讲述宇宙知识，展示科技成果，让我们感受科学技术给我们带来的好处，激发我们热爱祖国的思想感情。作者为我们带来的《太阳》一课是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，向我们介绍了太阳的三个特点以及太阳和人类的密切联系。编者选编本课的意图是为了让学生在课文学习中增长自然知识，学习用联系的眼光看待自然界，激发学习自然科学的兴趣，同时接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文。
根据编者的意图、作者的意图、本课的特点以及三年级学生的年龄特点、认知水平特制定以下教学目标