语文微课教案

语文微课优秀教案 篇1

　　本微课设计背景：

　　初中语文教材八年级下册第一单元的综合性学习主题为《献给母亲的歌》，这一个学期适逢母亲节，正是开展这一综合性学习活动的最好时机。

　　“母亲”是古往今来众多作家写不完的一个主题，本单元也收录了胡适先生的《我的母亲》一文。我认为在活动过程中，应该带领学生多读一些以“母亲”为主题的作品，更深刻的感悟母爱。

　　选择推荐琦君《母亲的金手表》这部作品，原因有三：一、本书是一部散文集，以记录作者的童年往事为主，由此引出她对母亲的描写与怀念，这种题材比较贴近初中学生的生活，容易激发他们的阅读兴趣。二、琦君的文字通俗易懂、朴实真挚，容易引起学生的共鸣。三、本册书收录了琦君的另一篇文章——《春酒》，有了这部作品的阅读经验，学生在学习这篇课文时感受会更深，收获会更多。

　　微课设计：

　　一，导入

　　说起关于“母亲”的文学作品，你会想到什么？是诗人孟郊的“慈母手中线”，抑或是胡适《我的母亲》中那位“慈母兼任严父”的民国女子。“母亲”是古往今来众多作家一个写不完的主题，今天你是否有兴趣再来认识一位母亲呢？她就是中国台湾著名作家琦君的母亲。

　　二，结识母亲，引出作品

　　琦君的母亲有一双巧手，会绣花、穿花球、编草鞋等各种手工绝活。就说“穿花球”吧，那是“采摘院子里墙脚边的小小牵牛花”来做的。花“要趁着盛开时摘下，要连花萼一起摘。仔细地剥起花托，就出现一粒绿色小珠子，珠上一条细丝就是花蕊正中间那一根。把珠子轻轻往后抽，珠子就垂下来了，这样一朵朵抽好以后，再用一根针线，把花绕圈儿穿起来，穿成一个球形，四面八方的珠子挂下来荡来荡去，非常美丽” 。可以想象，五六岁的小琦君拿着如此精致的“花球”，穿梭在小伙伴中，肯定引来众多羡慕的目光。

语文微课教案 篇1

　　教学背景：

　　《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在阶段性目标中也指出：从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养朗读的兴趣。由此可见小学生阅读能力的培养是从低年级的朗读训练开始的。根据本课的教学要求和教材特点可知，朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。因此，在本课教学中，老师通过各种形式指导学生的朗读，如有细听老师的范读，也有自己读、个别读、男女比赛读等，让学生把问句读好。

　　教学目标：

　　正确流利，有感情朗读课文。

　　教学方法：

　　范读，领读，引读，比赛读

　　教学对象：

　　一年级学生

　　教学过程：

　　一导入：

　　上节课，小动物们邀请大家参加他们的比尾巴大赛，大家想知道比赛的情况吗？请大家打开书本齐读课文。（齐读1——4节）

　　师：请大家看第一小节和第三小节的句子跟我们以前学过的句子有什么不同吗？（生：都是问句）你从哪里看出来都是问句呢？（因为句末都是问号）

　　二.指导朗读：

　　1.教师范读：你们真仔细观察。读问句时，注意语气要上扬。请听老师读：（师示范读第一节）

　　2.请大家和同桌模仿老师那样练习读读，注意读出问人的语气。

　　3，提问：谁愿意来读读？(课件出示第一节)(请2——3人)

　　思雨：老师还没听出问的感觉，谁能比他读得更好？

　　洪：老师听出了你的疑问，你能深入到语言文字当中去读书，真好！

语文微课教案范文 篇1

　　一、教学背景

　　在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

　　二、设计思路

　　针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。

　　三、教学目标

　　1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

　　2、掌握“的、地、得”的区别与联系。

　　3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”

　　四、教学重难点

　　1、知道“的、地、得”的区别。

　　2、在实际情境中正确运用“的、地、得”

　　五、教学时间

　　8分钟微课堂

　　六、教学适用对象

　　义务教育九年制内的学生

　　七、教学准备

　　多媒体课件、录屏软件

　　八、教学设计与过程

　　开场白：

　　你们好!我是来自文一街小学文一校区的语文老师金颖，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》

　　(一)问题与疑惑

　　1、重要性

　　同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。可是，我们在使用的时候却经常出错!你瞧!

　　2、错误使用案例的纠正

　　(1)使用错误：

　　因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好!

　　疑问：这个句子哪里出问题了呢?

　　(2)纠正错误：

　　因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好!

一、教学背景　　
在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。　　
二、设计思路　　
针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。　　
三、教学目标　　
1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。　　
2、掌握“的、地、得”的区别与联系。　　
3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。　　
四、教学重难点　　
1、知道“的、地、得”的区别。　　
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。　　
五、教学时间　　
8分钟微课堂　　
六、教学适用对象　　
义务教育九年制内的学生　　
七、教学准备　　
多媒体课件、录屏软件　　
八、教学设计与过程　　
开场白：　　
同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。　　
1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。　　
2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。  　　
（1）怎么样的什么　　
（2）怎样样地干什么　　
（3）干得怎么样　　
下面我们就来学习一下它们的正确用法。　　
白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示，而我们最常见，用得最多的还是 “形容词+的+名词”的结构。　　
而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。　　

中国石拱桥语文微课教案优秀 篇1

　　一、教材分析

　　先说一下我对教材地位和内容的认识。

　　《中国石拱桥》是人教版八年级语文上册第三单元的一篇阅读课文。本单元所选课文均以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别上侧重于说明文。这篇课文在初中语文事物性说明文中占据着重要地位，具有承前启后的作用。本文主要介绍了中国石拱桥的特点，以赵州桥和卢沟桥为例，介绍了我国石拱桥在设计建造上的独特风格和不朽的艺术价值，赞扬了我国古代劳动人民的聪明才智。

　　二、学情分析

　　本篇文章的教学对象是八年级的学生，对于有一些说明性文体基础的八年级学生来说，要他们谈谈怎样抓住事物的特征来介绍并不难，但是要他们理清说明顺序和体会说明文语言的准确性、周密性仍有一定的难度。所以要发挥教师的主导作用，充分调动学生学习文章的积极性与主动性，在宽松的课堂氛围中，学习说明文的基本常识，体会语言表达的艺术魅力，进而激发学生对祖国文化的热爱之情。

　　三、教学目标

　　根据新课程标准——知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的要求，我把本篇文章的教学目标界定为以下几个方面：

　　1、积累字词，理清文章脉络。引导学生把握石拱桥的特征。

　　2、品位说明文语言的准确性和周密性，学习本文的说明方法。

　　3、了解我国桥梁建设的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对劳动人民的热爱之情。

　　而这三个方面的内容也将在我的教学过程中得到体现和落实

　　四、教学重点、难点

　　根据新课程标准的要求，在深度挖掘文本的基础之上我认为本文的教学重点是：

语文微课教学设计范文 篇1

　　教学目标：

　　1、激发学生的课外阅读兴趣，培养阅读能力。

　　2、学习读书的一些基本方法，并学以致用。

　　教学重点：

　　掌握课外阅读的一些基本方法。

　　教学准备：

　　课件、一些课外书籍

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、以“聪”导入：你想变得更聪明吗？那怎样才能变得更聪明呢？（多读书）

　　2、说说你平时是怎样读书的？

　　引入：读书要讲究方法

　　二、读书方法的指导

　　1、指导读一本书的基本方法

　　2、指导具体的.读书方法：选读法、粗读法、精读法、笔记法

　　3、指导做读书笔记的方法：摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型

　　三、总结：读书讲究方法，才能事半功倍。

　　四、推荐课外阅读书目

　　教学反思：

　　兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生的读书兴趣。而生在掌握一定的读书方法后阅读肯定会更顺利，生的阅读兴趣会更浓。因此，本节教学旨在引导生掌握一定的阅读方法，激发学生的课外阅读兴趣。

　　教学内容：第一单元复习“探讨文章内容安排特色”

　　教学目标：1、复习本单元知识，结合文本明确作者写作过程中内容材料的选取和安排意图；

　　2、理解作者写作中内容材料安排顺序的目的：

　　3、能将学到的知识逐步运用到自己的写作中。

　　教学重点：引导学生分析作者内容安排的目的。

　　教学难点：能让学生学有所用。

　　教学过程：

　　一、单元复习：出示：知识树从文章出处、作者、体裁方面复习。

　　二、回顾文本，体悟写法