语文教学教案

语文教学教案 篇1

　　一、素质教育目标

　　1.学习从多角度说明事物特征的写法。

　　2.学习本文生动性说明的说明方法。

　　3.培养学生养成认真观察事物的良好习惯。

　　二、重点、难点及解决办法

　　重点：学习从多角度说明事物特征的写法。

　　难点：平实性说明与生动性说明的区别。

　　解决办法：

　　1.复习文艺性说明文的有关文体知识。

　　2.把生动性说明改成平实性说明。

　　3.讨论分析共同归纳。

　　4.质疑问难。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、学生活动设计

　　1.说话训练。介绍一种自己熟悉的小动物。

　　2.信息交流。观察蜘蛛、阅读文章或利用互联网上的资料进行交流。

　　3.拟题训练。结合说明文的有关知识完成《倍受青睐的蛛丝》和《会飞的花》的阅读训练。

　　五、教学步骤

　　导入新课

　　听说训练。介绍自己熟悉的一种小动物。

　　“同学们，今天请同学们猜一个谜语：‘南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。’你们知道这种小动物是什么吗?”(蜘蛛) “你观察过张网捕虫的蜘蛛吗?你了解它们的生活习性吗?你知道它们为什么能结网吗?”“蜘蛛很常见，但往往不被我们注意。本文的作者却对它作了细致的观察和研究。今天我们就来学习周建人写的这篇说明文——《蜘蛛》。

　　(一)明确目标

　　1.了解蜘蛛这种小动物的有关知识。

　　2.学习掌握分类别、举例子等说明方法。

　　3.复习由表及里、由此及彼的说明顺序。

　　(二)整体感知

　　1.请同学们朗读课文(自愿，每人一段)，了解文章的说明的内容。

语文教学教案 篇1

　　一、素质教育目标

　　1.学习从多角度说明事物特征的写法。

　　2.学习本文生动性说明的说明方法。

　　3.培养学生养成认真观察事物的良好习惯。

　　二、重点、难点及解决办法

　　重点：学习从多角度说明事物特征的写法。

　　难点：平实性说明与生动性说明的区别。

　　解决办法：

　　1.复习文艺性说明文的有关文体知识。

　　2.把生动性说明改成平实性说明。

　　3.讨论分析共同归纳。

　　4.质疑问难。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、学生活动设计

　　1.说话训练。介绍一种自己熟悉的小动物。

　　2.信息交流。观察蜘蛛、阅读文章或利用互联网上的资料进行交流。

　　3.拟题训练。结合说明文的有关知识完成《倍受青睐的蛛丝》和《会飞的花》的阅读训练。

　　五、教学步骤

　　导入新课

　　听说训练。介绍自己熟悉的一种小动物。

　　“同学们，今天请同学们猜一个谜语：‘南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。’你们知道这种小动物是什么吗?”(蜘蛛) “你观察过张网捕虫的蜘蛛吗?你了解它们的生活习性吗?你知道它们为什么能结网吗?”“蜘蛛很常见，但往往不被我们注意。本文的作者却对它作了细致的观察和研究。今天我们就来学习周建人写的这篇说明文——《蜘蛛》。

　　(一)明确目标

　　1.了解蜘蛛这种小动物的有关知识。

　　2.学习掌握分类别、举例子等说明方法。

　　3.复习由表及里、由此及彼的说明顺序。

　　(二)整体感知

　　1.请同学们朗读课文(自愿，每人一段)，了解文章的说明的内容。

语文优秀教学反思范文 篇1

　　写作本应是一件快乐的事情，学生能够在写作中获取无尽的知识，通过自己的思维创作出丰富多彩的世界[1]。然而，在小学语文作文教学中发现，受传统教学理念的影响，学生处于被动地位，机械的背诵优秀例文，导致他们对写作产生厌烦心理，不愿参与到作文教学中，更不愿将自己的所闻所见写到作文中。针对这种情况，教师要充分认识到传统教学模式中存在的弊端，在改变教学方式，尊重学生主体地位的同时，还要进行自我反思，通过什么样的方式激发学生的学习兴趣;使用什么样的手段给予学生有效指导等，使其爱上写作，将其视为学习乐趣，主动参与到作文教学中，进而获得良好的教学效果。

　　1.结合生活

　　作文写作离不开生活，作文与生活的关系就像鱼儿与水、鸟儿与天空、花儿与蜜蜂的关系，小学生在写作时几乎都会写与生活息息相关的事情，所以，教师在进行作文指导时，就要立足学生的实际情况，结合生活实际进行指导[2]。曾经笔者听了一节作文课，这名教师在指导文章内容的时候并没有结合现实生活进行指导。教师让学生写社会人物，学生在理解社会人物时比较到位，有的说送水工、有的说保安、有的说医生、有的说警察、有的说厨师、有的说施工人员，还有的学生说清洁工人，等等。在为学生选择范文时选择了这样的范文对学生进行指导，大致内容是“一名小学生生病了自己去医院，一名医生过来帮忙，不仅帮他出了医疗费还陪他打针，并且帮他买午饭等，这名学生体验到了这名医生的良好的精神品质，并将这些优秀的品质进行吸收和利用。”听到这篇范文，开始笔者觉得不错，通过社会当中的人物来表达思想感情。可是在这个时候，一名学生提出了这样的疑问，令笔者沉思了。“老师，我们的年龄太小了，生病了不会自己去看病啊，都是爸爸妈妈陪着的，还有去医院在外面不会遇到医生，医生都有自己的诊室还要看其他病人，怎么会陪他打针。”听了这句话后笔者开始反思，现实生活中这种事情的发生几率微乎其微，不符合现实，我们只在乎了文章中情感的表达，却忽视了文章的真实性和必然性。所以我认为，教师在进行作文指导时，要紧密联系学生的生活实际，只有这样才能够流露出学生的真情实感。再次指导这类作文时，教师要避免阅读范文，而是要引导学生讲讲在生活中遇到了哪些社会人物、他们做了哪些事情，对他们产生怎样的情感。并让学生随时记录生活中的小事儿积累写作素材。如此一来，既能够培养学生的观察能力和善于发现的意识，还可以循序渐进地提升学生对写作的兴趣，进而提高他们的写作水平。

改变传统师生观念 走出语文教学困境 篇1

　　张上明 [原创]

　　据报载，我国目前有“近八成中小学生对语文课不感兴趣”，而且“这兴趣与年龄、学龄的增长成反比”（《教育文摘周报》98年5月13日第19期第2版）。这是从事语文教学的教育工作者不愿看到，也难以接受的事实。然而事实就是如此。笔者认为，之所以会出现语文教学的这种现状，除“应试教育”等其他因素以外，主要的原因是传统师生观念形成的不良后果。 我国传统师生观念的主要表现是“师道尊严”。许多教师养成了具有专制主义倾向的人格，而对学生的态度采用的是一种“显形控制”的权威方式。教师主宰一切，学生则处于被动、服从状态。学生稍有“不轨”则被教师严词斥责，学生只能规规矩矩。师生之间缺乏“人”的互爱与互信，缺乏民主的、融洽的教育氛围。按传统的师生观，教师把学生仅仅看作是学生，教师的任务就是教课，就是传授知识，“先生讲，学生听”。这样，在教学过程 中教师关注最多的是学生的认知活动，课堂普遍存在着“显现结果”式的教学现象，教师自问自答的时候多，架空分析的时候多，学生在课堂上的学习主要是以听代思的学习。这样的语文教学，学生怎么会感兴趣呢？曾在一本杂志上看到过一位美国教师上《蚯蚓》课。上课了，老师请学生拿纸上来取蚯蚓，许多蚯蚓从纸片上滑落，学生推桌挪椅，乱作一团，老师一言不发。之后，老师请学生谈蚯蚓的特点，学生纷纷发言，以自己的切身观察、触摸，甚至尝味等等说出了蚯蚓的种种特点，教师则对学生的发言充分肯定，特别是对尝、吞蚯蚓的学生的勇敢行为大加赞赏。看到这则资料，我感慨万千。一方面为美国教师不压抑儿童活泼好动的天性，和敢于通过“混乱”培养学生对课堂学习目标的浓厚兴趣而叫好；另一方面也为此类课不能、也不敢在中国的课堂露面而汗颜。其实，这不仅表现出了美国教育思想的开放性和现代化，也表现出美国学校里的一种新型的师生观念。在美国，教师是学生的领导者，是益友，是教练，是课堂的设置者，是积极创造学习条件的人。在美国的学校，更多的不是教师讲课，而是“团队教学”、“合作教学”。教室内无固定的课桌和讲台，而分几个活动区，教师的主要工作不是讲课，主要的任务是布置学习环境，为学生设计各种教学活动，并在学生活动中启发、指导、帮助和鼓励学生，学生没有压力，可以按个人的兴趣，在教师的指导下有目的地学习。由美国教师的教学我深切地感觉到：我国传统的师生观念是改变的时候了！因为它极不利于我国现代化新型人才的培养和成长。我非常赞同上海市教委领导张民生的说法：进行教学改革，首先要明确从以知识教育为本向以“学生发展为本”的转变，在此基础上，改变原有的教师与学生间的“权威—依存”关系，确定“一切为了学生，为了学生的一切”的新型师生平等关系（原载《教育文摘周报》1999年1月13日第二期第一版）。所以，应该让语文教师们明确，“老师”和“学生”只是两种不同的称呼，至多只是尊称和谦称的关系，不代表任何权利。师生之间的人格应该平等，教师应把成为学生的朋友作为自己的神圣追求。那么，没有了传统的“师道尊严”，语文教师怎样才能出色地完成好教育教学任务，赢得学生的信赖、尊重呢？笔者认为可以从以下几方面去努力。一、以人格魅力，行“无言之教”。“无言之教”是我国古代教育家孔子的一种有价值的教育理论。其实，教育教学活动的实质就是以人的素质来培养人的素质的活动。教师的人格力量是教育的一种无形而又强有力的精神感召。可以说，有什么样的教师就有什么样的学生。因此，作为一个教师，要不断加强自我修养，不断完善自身的人格，努力形成自己高度的思想觉悟和积极向上的人生观，以自己的性格来形成学生的性格，以自己高尚的人格来形成学生的健康人格。“桃李不言，下自成蹊。”这样，教师的形象在学生的心中必然高大。 二、善于激发学生自我教育。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”要想激发学生自我教育，首先要培养学生良好的学习动机。因为动机是支配和调节人的行为的内部动力。而对一个学生来讲，学习的兴趣和需要是最好的动机。正如爱因斯坦所言：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师。”有了浓厚的学习兴趣和需要，学生自然会有意识地加强自我教育。其次，在语文课堂上，教师应寻找学生的知识积累、生活经历与语文课文内容的契合点，精选合适的话题，创设相宜的情境，激发学生自发求知、积极思考，让他们由“被动”接受知识变为主动的求取知识、发展能力。 三、真正做到因材施教，灵活多变。在语文教学中，一个教师会遇到多种多样的语文教学内容。语文教师就要善于因材施教，因文定法，不可凡是课文教学就“八股程式”，从“解题”到“作者介绍”，到“时代背景”，到“字词解释”，到“段落大意”，到“中心思想”，到“写作特点”。不同的教学内容要灵活地采用不同的最有效的、最优化的教学方法。当然，关于什么是最优化，最优化教学理论的创造人巴班斯基的学生曾问过他。巴班斯基回答：“该讲的讲，该问的问。” 不少教学方面的书籍里都谈到：最有效的教学方法就是唤起和保持学生的注意力。因此，教师不必在教学方法的运用上挖空心思。四、要博采众长，敢于创新。语文教学方法中，目前在我国语文教学界得到普遍认同的不少。如四川黎见明先生的“导读法”，上海钱梦龙先生的“三主四式导读法”，辽宁魏书生先生的“六步教学法”，河北张孝纯先生的“大语文教育” 教学法，蔡澄清先生的“点拨教学法”等等。这些已经很有影响力的中学语文教学法，它们都各有特色，各有所长，都倾注了专家们的心血，吸纳了他们的丰富经验，而且也都取得了良好的教学效果。但一个语文教师是不是可以一概照搬、东施效颦呢？显然不行，而且也不可能。语文教师要博采众长，为我所用。著名画家齐白石曾说：“学我神者生，似我形者死。”由此我们应受到启发。同时，在借鉴的基础上，一个好的语文教师应敢于创新。因为语文教学本身就是一项充满着创造性的工作，只有不断创造，语文教学才会充满生机。因此，语文教师要放开眼界，广泛学习，立足现实，勤于总结。要充分发挥自身优势，闯出语文教学新路！（该文曾于1999年获常德市年度论文评比一等奖）

语文教学案例 篇1

　　一次失败考试后的反思

　　我落泪了，当着学生的面。只因为学生超低水平发挥，期中考试考砸了，并且是到了让人匪夷所思的地步，我不只是羞愧难当，简直认为那是耻辱。

　　我担任一快一慢两个班，成绩一直不错。可是这次初三第一学期期中考那快班居然比我教的那慢班还要糟，于我而言，这无疑是五雷轰顶。那一刻我伤心欲决，无语凝噎。

　　当晚晚上，灯下，我仔细翻阅试卷，反思失败原因。

　　卷面反馈：

　　默写错别字累累，阅读理解涂涂抹抹，作文随心所欲，书写龙飞凤舞。尤其是作文有超半数同学不及格。

　　客观因素：

　　一是自然英语老师刚刚走马上任（初二的自然英语老师让其家长们硬性给“下岗”了），他们把时间抓得密不透风。二是期中考前班主任生病请假一周，又不声不响出去旅游一周。三是以班级为单位考试，改卷老师以为是慢班，下笔毫不留情。

　　学生主观原因：

　　一是学生敷衍了事，根本无视考试的严肃性。二是学生在自然英语老师的夹击下，没时间也没热情学语文。

　　我的主观原因：

　　一是为了赶教学进度没有相应的时间去复习。二是没有激活学生学习语文的积极性。

　　第二天教室里，我一脸痛苦，学生无语，甚至无人敢直视我，我知道他们也很难过。教室里出现了一种难以名状的气氛，最终还是我打破了僵局，说了下面一段话。

　　同学们，我想此刻大家一定与我一样深深体会到了什么叫做耻辱。这次考试你们几乎是全然没有认真的态度，更不用说学习的热情了，你们学习的动力哪里去了呢？

《在家里》语文教学反思 篇1

　　《在家里》是本册识字一的第三课，由一幅插图、八个新词、一篇短文组成。课文贴近儿童生活，散发着宁静温馨的生活气息。本课的教学要求学生能准确认读表示家中陈设物品的词语，识记四个新字，前受到尊敬长辈、热爱劳动的教育。

　　教学的过程中因为有局领导和兄弟学校老师的临时参与，本人心情起伏很大，教学过程也略有波折，感悟蛮深，现将执教本课亮点与不足列举如下：

　　一，导入有效

　　为了激发孩子们的学习兴趣，树立学习的自信心，我在用语言铺路，将他们定位为既聪明可爱又守纪律的孩子的前提下，用了三个难易程度不同的谜语来导入。第一个来自学过的内容，孩子们自然齐齐举手猜出，热情高涨；第二个稍有难度，我注意选择胸有成竹的孩子来猜，再加上语言的提示，让学生略加思索明白其中的道理，增强了趣味性和挑战性；第三个就很有难度了，我注意选择的是完全不知道的孩子来猜，得到的答复都是不知道，而后顺势导入新课。我认为这个环节完成的很好，达到了活动思维、培养兴趣，启发求知的目的。

　　二，适时创设情境，注意了课文的完整性

　　在板题读题之后，我适时地创设了一个情境：“苗苗在校表现优异，老师要去家访，看看她的学习环境，了解她在家表现，让我们一起去看看吧！”带着孩子们学习词语之后，又用“苗苗家不仅漂亮而且特别幸福”过渡到短文的学习。最后用“苗苗在学校、在家里表现都特别优异，你同意选她当三好生吗？”来引导学生小结内容，受到爱劳动、尊敬长辈的教育。整个设计，我认为注意了课堂的完整性，浑然一体。在实际教学中，有些忙乱，最后小结部分没有做好，是一个很大的遗憾。