阅读教学教案

有效的阅读教学案例——《乡下人家》教学设计 篇1

　　21、乡下人家

　　一、建构话题

　　乡下人家给你留下怎样的印象？老师也非常喜欢，我把课文写到的情景连成了一首小诗：

　　乡下人家

　　青藤绿叶红瓜

　　鲜花绿竹笋芽

　　鸡在竹林

　　鸭戏桥下

　　归鸟微风红霞

　　饭菜门前摆下

　　月明人静

　　虫唱入梦

　　风景独特迷人

　　乡下人家

　　二、研读课文，体会语言

　　课件一：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　师：怎么才能欣赏到那一道道独特、迷人的风景呢？读课文的时候，要善于抓关键词进行品味，比如，课文的第一自然段，我们就要注意这样几个词——

　　课件二：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

　　师：从这些红色的词语中你体会到什么？

　　师：体会到生机勃勃、郁郁葱葱、赏心悦目，后面的这句话就很好理解了——

　　课件三：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　师：作者在这里用的是对比的手法，仔细体会体会，作者从哪些方面进行了对比。

　　攀、爬——蹲、竖      一对、两根——一个个   

　　青、红、碧绿——

　　师：抓住了这些重点词语，再读的时候就有了味道，谁再来读一读这段话。

　　师：现在请同学们读一读第二自然段，边读边体会，哪些词语你觉得特别有意思。

《欢庆》第四届青年教师阅读教学观摩 篇1

　　［ 作者：陕西师范大学附属小学 侯西科

　　广西南宁市民乐小学 李以丹

　　课堂实录

　　谈话引入：

　　师：我们刚欢渡完祖国妈妈的第五十三个生日，什么节日？

　　生：国庆节。

　　师：课前老师让大家搜集资料，你找到哪些关于国庆节的资料？

　　生：十月一日就是祖国妈妈的生日，这是我搜集到的资料。

　　师：谁还说？

　　生：我知道国庆节是共产党把日本鬼子打败了，打败了国民党，成立了新中国，就有了国庆节。

　　师：你怎么知道的？

　　生：听我爸爸妈妈说说。

　　师：同学们，从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十一就成了我国的建国日。每年的这一天，全国人民都会共同庆祝这个美好的日子，同学们让我们共同去重温一下这普天共庆的幸福时刻。

　　多媒体展示：仪仗队、礼花、老百姓载歌载舞的场面。

　　师：回忆这欢庆的场面，真是激动，今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗，同学们都预习了这课，是什么？

　　生：欢庆。

　　师：大家结合自己过节的感受说说什么是欢庆？

　　生：在过节时，大家唱歌这就是欢庆。

　　生：比如说中国想得84枚金牌，结果超过了，全国人民都在欢庆。

　　师：太好了！我们来读欢庆，读得欢快一点。

　　生：欢庆。

　　师：我们除了可以说欢庆国庆节还可以说欢庆什么？

　　生：欢庆六一儿童节。

　　生：欢庆母亲节。

　　师：好，我们要写好这两个字，和老师一起来写写。

　　师范写，生书空。

　　师：想一想，你能用什么巧办法来记住这两个字？

真读书 真训练——品析福建省第六届阅读教学观摩研讨会之《梅兰芳学艺》教学实录及评析 篇1

　　福建省第六届阅读教学观摩研讨会提出＂继承传统，改革创新，求真务实＂的主题，阅读教学真要做到＂求真＂——真实、真读书、真训练、返璞归真；＂务实＂——实在、扎实、合实际、有实效，真不是一件容易的事情。笔者听了易老师执教《梅兰芳学艺》（苏教版第三册，省一等奖、＂最欢迎的课＂奖）后，感受到了这种＂真＂与＂实＂。现采撷两个片断，与同伴分享。

　　[片断一]

　　师：请同学们自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。时间5分钟，老师没有喊停下，就不能停，看谁能坚持。

　　·学生自由读书，老师巡视指导。5分钟后，多媒体出示生字词。

　　＂紧盯　或者　注视　灵活　拜师

　　师傅　飞翔　鸽子　水底　勤学苦练＂

　　师：请同学们自由读生字，同桌互相读一读。（学生练习。）

　　师：谁来当小老师，教教大家读。（一学生教读，老师有重点的点拨、强化。如：

　　师：＂紧盯＂一个前鼻音、一个后鼻音，读得准。＂师傅＂的＂傅＂在这读轻声，很好。）

　　·去掉生字的注音，巩固读。

　　[＂真读书＂，首先要有时间的保证，5分钟虽然不长，但对于40分钟的课堂来说，它占了八分之一，是一个不小的比例。一上课，易老师给孩子5分钟读一篇并不长的课文，充分让学生整体感知，难能可贵，这使真读书成为可能。第二，定位要准确、要求要明确——＂读准字音，读通顺句子＂。准确的定位和明确的要求，使学生能够真读书。在学习生字字音环节，充分发挥＂师生双方在教学中的主动性和创造性＂，学生当＂小老师＂教同伴；老师则有针对性（重点、难点）地点拨、指导、强化。从效果看，这5分钟学生真得在＂真读书＂、＂读真书＂，效果良好。]

全国青年教师阅读教学大赛课堂实录----《花钟》 篇1

　　课前谈话：

　　提示注意事项，请学生想对大家说说什么？而后唱《花歌》。

　　播放花的图片。

　　上课。

　　师：今天我们一起学习一篇新课文。这篇课文带来了一个细心观察带来的发现。

　　轻声读课文，注意把句子读通顺，把词语读准确。

　　生自读课文，教师巡视。

　　师：好，我们先来看看，这些词你们都认识吗？

　　生：认识。

　　师：平常喜欢怎么读词？

　　生：喜欢一个人带读。

　　师：行，就请你来带读，来，小老师。

　　生：带读——

　　暮色 苏醒  艳丽 干燥  淡雅  昆虫  传播 吻合 大致  争奇斗妍  欣然怒放

　　师：连词语你们都读得这么投入，表扬你们。这些词语当中有一些字需要我们会写。这节课，我们来学习苏醒这个词的写法。（多媒体出示）

　　注意观察它的笔画和它在田字格中的位置。想一想怎么写得又正确、又端正。（播放苏的动画）

　　好，我们先来写苏这个字。看老师这里，草字头的横要写得稍长一些，横折勾的起笔在什么地方？说说看。

　　生：横中线。

　　师：观察得真仔细。左边是一个左向点，右边还有一个点，注意别丢掉。

　　师：右边这个字有一笔也容易丢掉，是哪笔？

　　师：对，西字里面加一横念you字旁，跟老师念一念。

　　师：伸出小手一起写一写，醒的左边是“酉字旁”，写酉字旁的时候注意，别写得太宽了，别丢掉一小横，最后一笔的横稍长。

　　师：孩子们，傍晚时分，烟草花在沉睡中慢慢醒来，就是苏醒。轻声跟老师读读这个词，拿出写字纸来，大家都来写一写。注意写字的姿势，认认真真地把这两个字写一写。开始。

西蒙诺夫《蜡烛》阅读教学片段分析 篇1

　　背景

　　能不能把阅读学习中问题的发现权交给学生，这是我在教学中长期思考的一个问题。这节课我让学生自己提问题，全组先合作研究讨论，然后到全班交流。

　　片段过程：

　　我把全班分成两个大组，并命名为甲组、乙组。

　　上课伊始，我面对全班学生宣布：“这节课大家自己从书中找问题学习。读一读课文，想一想，课文中哪些问题有价值，值得我们探求。”话音刚落，学生们热情高涨，纷纷进入到书的海洋里去畅游......大约过了十多分钟，甲组、乙组分别提出了下面的问题：

　　甲组：（一）课文中多次重复德军不停的开炮及爆炸声和炸点离老妇人远的语句其作用是什么？（二）为什么朴实无华的语言具有这样撼人的魅力？

　　乙组：（一）对老妇人的描写为什么不用语言描写？（二）“在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西 ——她的结婚的花烛——还是明晃晃地在一个苏联青年的坟头。”好在哪里？（三）课文写老妇人被震昏与全文内容有什么关系？.....在学生提了许多问题后,我组织学生把问题归结成上述的五个问题点，随后我又把问题返还给学生，我鼓励学生向自我挑战，试着看看能否凭着自己的努力，以“我能”的勇气去突破这几个问题。于是两组学生分别就自己组的问题予以研讨。十五分钟过后，我组织学生交流，首先是甲组同学交流：

　　生1：我谈谈我们组的第一个问题。作者写炮火连天，炮声隆隆，但始终离老妇人远，其实是渲染一种严酷的战斗环境。

《春到梅花山》主题阅读教学设计 篇1

　　一、教学目标：

　　1.能正确流利有感情地朗读课文。

　　2.理解早春时节梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　二、教学过程：

　　一）、有效导入

　　今天这节课，我们继续去梅花山欣赏梅花，（出示课题）

　　让我们一起美美地读课题。（生齐读课题：春到梅花山）

　　二）、整体感知

　　师：梅花仙子为大家送来了许多词语，你认识吗？（出示词语）

　　指名分行读，生齐读，教师相机评价鼓励。

　　师：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样？

　　用一两句话说一说，如果能用上这些词语就更好了。（学生练习说话）

　　三）、深入文本

　　学习第二段

　　师：你们喜爱梅花吗？许多人也像你们一样，也非常喜爱梅花，谁来读第二段？

　　其他小朋友边听边思考：在这段话中，从哪儿可以看出人们非常喜爱梅花呢？

　　师：你从哪句读出了人们非常喜爱梅花呢？

　　汇报（1）人们喜爱报春的梅花

　　师：（课件点击）板书喜爱

　　小朋友们，报春就是----（报告春天到来的消息）

　　是啊！（出示图片：春天红梅花儿开，美丽迷人的春天就要到来了，人们最爱这可爱的红梅，它可是春天的使者，谁来读？（评价：你读出了对这花儿的喜爱….）

　　汇报(2)一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,梅花山成了欢乐的海洋.

　　师:自己好好读一读这一句，你从哪些词语中能感受到人们喜爱梅花？

　　1.    涌动着看花的人流

　　师：是啊！看，这就是涌动着看花的人流。（出示课文插图让学生理解词语）你看：老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，梅花山的大道上到处是欣赏梅花的人们，就像潮水在不停地流动，这就叫----（涌动着的人流）你还在哪里见过涌动的人流？比如过年的时候，哪儿会有涌动的人流呢？(学生用完整的话说一说)