幼儿园教学设计方案

幼儿园教学设计集锦 篇1

　　目标：

　　1.尝试选择合适的工具分离花生和绿豆并积极探索。

　　2.大胆表达自己的发现，体验使用工具的便利。

　　准备：

　　1.混在一起的花生和绿豆每桌一盘；两只一次性碗。

　　2.勺子、筷子、漏勺，每桌上若干。

　　过程：

　　1.出示一盘花生、绿豆，激发幼儿探索的兴趣。

　　今天食堂的叔叔一不小心把花生、绿豆混在了一起，现在怎么办呢？你有什么办法把它们分开吗？

　　2.幼儿尝试用手分豆豆。

　　（1）请你用手去试一试、分一分吧！

　　（2）幼儿自由探索，教师巡回观察、指导。

　　（3）集中交流：你是怎么分的？你感觉怎么样？

　　（4）小结：花生、绿豆太多用手分太慢了。

　　3.幼儿尝试用工具

　　（1）出示工具：这些是什么？老师就请你选择一种工具去试试，看这次有没有更快一点。

　　（2）幼儿操作探索，教师巡回指导。

　　（3）集中：你用的是什么工具？你是怎么分的？

　　（4）小结：用筷子夹、勺子舀、漏勺漏都能帮我们分开花生和绿豆。

　　4.幼儿尝试探索能快速分离花生、绿豆的工具。

　　（1）这些工具中那种分花生、绿豆最快呢，请你每一种都去试一试，比比那种工具分得更快。

　　（2）幼儿自由探索，教师巡回观察、指导。

　　（3）集中：你认为哪种工具分的最快，怎么分？

　　（4）小结：经过大家的探索，我们发现这些工具中漏勺分豆豆最快，只要用漏勺舀上一勺，然后轻轻的`晃动绿豆就从洞里漏出来，花生和绿豆就分开了。

　　5.竞赛游戏：看谁分得快

　　幼儿分成四组，比赛哪组最先将豆豆分完。最先分完的获得送豆豆去厨房的机会。

幼儿园教学设计汇编 篇1

　　有趣的脸谱

　　设计思路：

　　在围绕省编教材进行主题活动时，幼儿对脸谱产生了极大的兴趣，因此，我们将各种脸谱收集入我们大班组特色教程，我根据本班活动情况生成了本节活动。我在设计此活动时，注意教育的信息含量，给幼儿留有很大空间，没有忽视每一个幼儿，并让幼儿通过积极的自我建构及同伴之间的交流来获得更多的知识信息。使活动成为师幼互动，幼儿之间互动的过程。

　　活动目标：

　　1、在欣赏活动中，引导感受脸谱艺术的美，激发创作兴趣。

　　2、尝试用线条、色彩对称的方法夸大表现脸谱特征。

　　活动准备：

　　1、经验准备：知道有关京剧脸谱的知识，包括名称、种类、颜色及角色等方面的内容。

　　2、物质准备：

　　（1）收集有关脸谱的图片及文字资料。

　　（2）绘画材料若干。

　　（3）视频资料。

　　活动过程：

　　一、谈话引入，引起幼儿对脸谱的兴趣。

　　教师戴京剧脸谱与幼儿接触，引起幼儿兴趣。请幼儿观察脸谱。尝试找出脸谱的五官。引导幼儿发现脸谱中五官和我们的五官有哪些差别，并发现脸谱色彩的丰富。

　　二、关于京剧脸谱的资料的介绍和交流。

　　观看京歌《唱脸谱》视频，引起幼儿对视频中京剧脸谱的讨论。

　　提问：1、小朋友们从视频中看到了什么？

　　为什么脸谱存在于很多地方？

　　小结：脸谱是我们中国的国粹，只有中国才有，让人骄傲。

　　2、脸谱中有什么颜色？

　　蓝色表现刚强、骁勇。

　　红色表现忠贞、英勇。

　　黄色表现枭勇、凶猛。

　　白色代表阴险、狡诈。

幼儿园教学设计 篇1

　　活动目标：

　　1、结合已有阅历，加深对生活中几种常见帽子的熟悉，乐于表达沟通自己的发觉

　　2、能主动观看比较，了解帽子的不同质地、不同用途，并能依据帽子的不同尝试设计分类标记。

　　3、萌发关注四周事物的爱好。

　　活动预备：

　　教具预备：

　　实物投影仪、幼儿用书“多彩的服装”、分类操作作业纸各一个。

　　学具预备：

　　幼儿用书“多彩的服装”人手一册，分类操作作业纸、铅笔、油画棒、师幼一起收集的各种各样的`帽子（绒线帽、草帽、太阳帽、头盔等等）

　　活动过程：

　　一、引导幼儿观看展现的帽子，加深对生活中几种常见帽子名称的熟悉。

　　师提示语：小伴侣有没有发觉，今日活动室里多了些什么东西？

　　你们熟悉这些帽子吗？谁熟悉的最多？这里有你不熟悉的帽子吗？（一起认认说说）

　　二、观看感知帽子的不同质地，了解其功用并尝试分类。

　　1、师：你们喜爱这些帽子吗？那让我们赶快选个自己喜爱的帽子，找个舒适的位子坐下来。

　　提问：你选的是什么帽子？为什么喜爱它？（自由沟通）

　　你喜爱的帽子是什么材料做的？有什么用？（鼓舞幼儿先和好伴侣一起相互比比说说，然后在集风光前讲解并描述）

　　2、在孩子讲解并描述的基础上，老师基本用孩子的原话进行小结：小伴侣发觉帽子有许多的用处……小伴侣还知道制作帽子的材料也很不一样……原来帽子还有这么多的不同，那小伴侣想不想把这些帽子依据他们的不同来分一分呢？

　　帽子还有什么不同？可以怎么分？

幼儿园教学设计集合 篇1

　　一、设计意图：

　　故事是幼儿最爱的一种文学形式.通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,是帮助幼儿发展语言的最佳方法之一。对于小班的幼儿来说，以教师讲述故事为重的学习方法最易接受。

　　小班早期阅读教案：一朵小花

　　在日常的生活中，当孩子们看到“一朵小花”的时候，会因为花儿漂亮而去摘花，本次活动试图通过《一朵小花》这个生动的小故事，让幼儿知道漂亮的花要让大家都欣赏，漂亮的花要爱护才会更美丽。而说说演演的环节更是想让幼儿在切身体会中产生爱护之情，尽而产生爱护大自然的情感。

　　二、活动目标：

　　1、观察画面理解故事主要内容，初步学习有表情地复述故事中的对话；

　　2、在说说演演中体验动物们对小花的爱护之情，尽而产生爱护大自然的情感。

　　三、活动准备：

　　课件、头饰、一朵小花

　　四、活动过程：

　　（一）、逐一阅读课件，在看看、猜猜、听听的过程中理解故事的主要内容

　　1、图一： 这是什么地方？有什么？

　　2、图二： 谁看到了小花？它说了什么？你会像它这样说吗？我们也来说一说？

　　3、图三：还有谁也看见小花了？它说了什么？

　　（蟋蟀、青蛙）（小花，小花，我爱你！）

　　4、图四： 它们一起对小花说了什么？

　　5、图五：哇！一只好大的脚正向小花踩来，谁的脚，怎么办呀？

　　6、图六：蜜蜂、蟋蟀、青蛙会怎样？

　　（“嗡嗡嗡！”“蛐蛐蛐！”“呱呱呱！”蜜蜂、蟋蟀和青蛙一齐惊叫起来。）

　　7、图七：大狗熊听见叫声，会怎样做呢？说了些什么？

北师大版《统计》教学设计方案 篇1

　　教学内容：本内容是北师大版教材第二册85页《统计》

　　一、教学内容分析

　　1、教学主要内容：北师大版教材第二册85页组织比赛（简单的条形统计图）。

　　2、教材编写特点：

　　统计知识在一年级主要是让学生感受统计的重要性，初步培养统计的观念，并在初步学习收集、整理和分析数据的基础上，认识统计图表，充分感受到数学与生活的密切联系。本课教材在编排上力求体现以下特点：

　　（1）培养学生的统计意识：

　　培养学生的统计意识是《课标》中的一个重要目标。"组织比赛"是本单元的起始课，本课教材安排了学生所熟悉的"组织比赛"这一活动情境，目的是要学生从熟悉的事情出发进行统计活动，并提出问题，使学生在活动中感受到统计的必要性，培养学生的统计意识。

　　（2）引导学生经历统计过程：

　　教材从生活情境出发，安排了学生所熟悉的实践活动，让学生根据已经学过的收集数据、整理数据的方法，收集和整理数据，并能用条形统计图（1格代表1个单位）的形式呈现数据；在此基础上，学生学会绘制条形统计图，这与一年级上学期绘制的象形统计图相比具有一定的抽象性；另外在对统计图的分析中，学生通过阅读条形统计图作出合理的判断，从而为决策提供依据，进一步体会统计的必要性。

　　3、教材内容的核心数学思想： 培养学生的统计意识，感受统计在生活中的必要性，充分体现出"数学来源于生活又服务于生活"的数学思想。

　　4、我的思考：

　　课程标准指出，教师要从教材的使用者向教材的开发者、研究者的角色转变。在这一理念的指导下，我选择、设计了符合学生实际，适应学生发展的教学内容，作为本节课的教学内容，并进行了教学内容的重组：原教材中安排组织体育比赛这一情境，虽然孩子们很喜欢运动，但他们毕竟是一年级小同学，运动项目比较单一。而观看动画片是每个一年级孩子最愿意做的事情。鉴于这种情况，我想大胆改变教材，把组织比赛换成孩子们看动画片这一情境。因为这个统计内容来源于学生的现实生活，而且是学生最为感兴趣的话题，对此学生一定不会陌生，同时更能激发学生的学习兴趣。特别是对于低年级的统计教学，应该多让学生亲身经历、体会统计在生活中的用途，让学生感到数学是生动的、有趣的、而不是单调的、枯燥的，使数学问题生活化，生活问题数学化，进而激起学生的积极性和学好数学、用数学的信心，让学生领悟到数学就在自己的身边。

Lesson 112 教学设计方案 篇1

　　Lesson 82 教学设计方案

　　Teaching Aims

　　1. Study this lesson and know the way how learn foreign languages Karl Marx.

　　2. The students are trained to improve their reading ability and comprehension.

　　Teaching Procedures

　　Step 1 Pre-reading activity

　　Let the students talk about the picture and say something about Karl Marx.

　　Step 2 Fast reading

　　1. Ask the students, to read the text quickly and do some True or False questions according to the text:

　　(1) Karl Marx was horn in Belgium. (F)

　　(2) He was forced to leave his homeland when he was young. (T)

　　(3) Marx made such rapid progress in English that Engels telephoned him and praised him for it. (F)

　　(4) Marx was good at learning foreign languages. (T)

　　(5) In one of his books, Marx gave some advice on how to learn English. (F)

　　Step 3 Intensive reading

　　1. Listen to the tape.

　　2. Answer the questions in Workbook Lesson 82, Part 1.

　　Step 4 Deal with some difficult sentences

　　1. He made such rapid progress that before long he began to write articles it English for an American newspaper.

　　2. However, he went on to explain that he was not sure about two things — the grammar and some of the idioms.