音乐教学设计

《音乐》教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　1、通过整理、复习，使学生进一步理解长方体和正方体有关学问及内在联系，并能敏捷运用。

　　2、在学生对这些形体熟悉和理解的根底上，进一步培育空间观念。

　　3、让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会数学的价值，进一步培育学生的合作意识和创新精神。

　　【教学重点】敏捷运用学问解决实际问题。

　　【教学预备】牛奶

　　【教学流程】

　　一、创设情境，导入新课

　　1、师：同学们，五一假期刚刚完毕，谁来谈一谈这七天你去哪儿旅游了？

　　学生自由畅谈。

　　教师也利用假期到国际大都市——上海旅游了一趟，并有幸随旅行团参观了上海光明集团牛奶的整个生产流水线，时机特别难得，同学们想不想跟教师一块去看一看呢？

　　2、课件播放生产过程

　　师：看了刚刚这些，请同学们想一想，在生产牛奶的整个过程中，工人们应当考虑哪些数学问题？

　　（学生可能会说：做一个盒子要用多少材料，一个牛奶盒可装多少牛奶，一只箱子可装多少盒牛奶……）

　　3、师：同学们考虑得特别全面。在生产的过程中，有些问题就用到了长方体和正方体的学问。这节课我们就来进展整理和复习。

　　（板书：长方体和正方体的复习）

　　二、整理复习，形成网络

　　1、自主回忆

　　师：应当复习哪些方面呢？（生说师写：特征、外表积和体积）

　　看着上面的表格回忆一下，可以一个人轻轻地说，也可以和同桌一起说。

　　2、沟通评价

　　谁先来说说你已经知道了哪些学问？

　　（指名说，指名写）

音乐教学设计范文 篇1

　　教学目标

　　1.学唱歌曲《小红帽》，并能有表情地背唱。

　　2.学习歌曲《小红帽》歌谱的唱名。

　　3.引导学生根据歌词创编动作进行歌表演。

　　教学重、难点

　　1.指导学生用急吸缓呼的方式，一句一换气；练习清晰的.咬字吐字，用轻巧的声音演唱歌曲《小红帽》。

　　2.根据歌词创编动作进行歌表演。

　　教材分析

　　《小红帽》是一首巴西儿童歌曲。四二拍，C大调，是由六个乐句构成的一段体。六个乐句中，除第五乐句巧妙地运用了第一乐句的后半句加以变化外，每个乐句均以do、re、mi、fa的级进式旋律开始，给人以深刻的印象。歌曲第一乐句与第三乐句、第二乐句与第四乐句基本相同；而第四、六乐句则完全相同。歌曲旋律以音阶式的级进与分解和弦的跳进穿插运用，使音乐形象既统一又有一定变化、既流畅又活泼，是一首流传很广的优秀少儿歌曲。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.教师设问：哪位同学知道《小红帽》的故事，给同学们讲一讲？

　　2.欣赏《小红帽》动画，教师向学生讲解《小红帽》童话故事。

　　教学要求：教师随多媒体播放进程讲解故事，学生认真聆听，了解故事内容。

　　二、学习歌曲

　　1.初次聆听《小红帽》歌曲（或教师范唱）

　　教师提出聆听要求：注意观察老师范唱时的表情，听完以后说说你对这首歌曲的初步感受。

　　2.教师再次有情感地范唱歌曲（或播放范唱音响）

　　教学要求：教师范唱前要讲清楚具体要求，范唱时要声情并茂。

　　3.歌词学习

　　（1）运用节奏朗读法，学生齐读歌曲的歌词。（歌词节奏朗读）

《音乐》教学设计 篇1

　　第十六节 艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲

　　作者单位：江苏省南菁高级中学

　　教学目标：

　　一、  聆听《魔王》、《鳟鱼》、《菩提树》，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识歌曲所表现的思想内容，感受、体验并理解舒伯特艺术歌曲的风格特征。

　　二、  掌握有关“艺术歌曲”、“声乐套曲”的.基本知识。

　　三、  了解舒伯特的生平及其音乐创作。初步了解浪漫乐派

　　的风格特点。

　　教学重点：

　　了解舒伯特的生平及其音乐创作，初步了解浪漫乐派的风格特点，基本掌握基础知识“艺术歌曲”和“声乐套曲”。

　　教学过程：

　　一、复习导入新课

　　播放贝多芬的《第二十三钢琴奏鸣曲》（“热情”）音乐片段说出所属音乐历史时期和作者。

　　小节：

　　古典主义者崇尚理性，音乐结构严谨。贝多芬是集大成者，并在哪个作品中创造性的加进了人声？（《第九交响乐》），正因为此，贝多芬不但成为古典主义音乐的最高锋，同时也成为浪漫主义的先行者。

　　舒伯特生活的年代与贝多芬的中、晚期相同，比贝多芬晚去世一年，他们也都生活在维也纳。今天请大家和我一起认识舒伯特，聆听舒伯特。

　　二、进入新课

　　（一）学生阅读第114页，了解西方浪漫主义时期的年代划分，简介舒伯特及其所处的时代：见教参第121页（了解浪漫乐派形成的原因）。

　　（二）欣赏

　　1、《魔王》

　　（1）、阅读教材第116页后提问：

　　①歌词是谁的诗作？（歌德）

《小音乐家扬科》教学设计示例 篇1

　　一、素质教育目标

　　 （一）知识教学点

　　 1、学会本课生字新词。

　　2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的含义。

　　（二）能力训练点

　　 1、理清文章的层次，训练学生有感情地朗读课文。

　　2、引导学生分辨事物，并启发学生展开联想。

　　（三）德育渗透点

　　 使学生认识到旧社会剥削制度的罪恶，懂得穷人的理想不可能实现，即使有才能，也要被埋没。

　　（四）美育渗透点

　　 感受扬科享受到的美好的音乐。

　　 （一）教师教法:引导法、朗读法。

　　（二）学生学法:朗读法。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　 （一）重点、难点

　　 理解“扬科摸小提琴惨遭毒打直至含冤死去”这部分内容，体会扬科的可怜和社会制度的残酷。

　　（二）疑点:大伙为什么称扬科为小音乐家？从扬科悲惨的命运中，你想到了什么？

　　（三）解决办法:引导学生采用默读理解和朗读体会、表达的方法，使学生弄清重、难点问题。

　　四、师生互动活动设计

　　 课前，布置学生初读课文，了解主要内容；课上，让学生充分读书，提出自己不懂的问题，经过小组讨论，全班交流，使学生理解课文内容，再引导、训练学生进行有感情地朗读课文，已达到在读中感悟，在读中体会，在读中表达的目的，从而使学生被课文内容所感染，真正受到教育。

　　五、教学步骤 

　　第一课时

　　（一）直揭课题

　　 今天我们共同学习第28课——“小音乐家扬科”，看了课题你知道了什么？

　　（二）初读课文

　　 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，并了解课文的主要内容。

李吉林教学设计——《小音乐家扬科》 篇1

　　［教学要求］

　　1.导学生通过小扬科的悲惨遭遇，认识人剥削人的社会摧残人才的罪恶，从而体会到自己童年的幸福。

　　2.巩固刚学过的生字，学习本课生词；体会比喻句在课文中的作用；继续进行段的训练。

　　3.能有表情的朗读课文，注意学习描写人物的形象和心理活动。

　　4.启发学生想象，描述画面，并在感受形象的基础上，进行逻辑思维的训练。

　　［课时安排］

　　三课时。

　　第一课时：揭示课题、激发学习欲望。范读课文。读后谈感受。自学课文。讨论段落划分。讲读课文第一段。

　　第二课时：讲读课文第三、四段。

　　第三课时：讲读课文第五段，总结全文。

　　［教学过程］

　　第一课时

　　一、揭示课题，激发学习新课的兴趣。

　　这一课我们再学习一篇写人文章《小音乐家杨科》，（板书：小音乐家扬科）

　　扬科是个波兰孩子的名字。这里的“扬”不是我们姓“杨”的“杨”，所以它不是“木”的偏旁，波兰，你们知道吗？它是欧洲的一个国家。

　　每当我们提起“小音乐家”、“小画家”、“小书法家”，心里都很羡慕。但是，小音乐家扬科的命运却是十分悲惨的。

　　（引导儿童带着关注的心理学习新课。）

　　请你们打开课本，听一听，小音乐家扬科的命运是怎样的不幸。

　　二、范读课文。

　　三、读后谈感受。

　　（通过将题目作主语，让学生把句子补充完整谈感受。）

　　小音乐家扬科。

　　（这样的句式，可以帮助学生理解全文。）

　　小结：把大家说的连起来，这个故事的大意就清楚了。小音乐家扬科是个穷苦的孩子。他非常爱音乐，因为他想看一看、摸一摸提琴，竟被地主打死了。

《音乐学习》教学设计 篇1

　　教学设想：

　　1.       体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的，品味课文中的环境描写、人物语言描写和动作、表情描写。

　　2.       揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感，以及其中人物唱词所体现的 音乐故事片的特色

　　3.       可以观看《音乐之声》的音像资料，了解影片的故事内容，并体会影视剧本的特点。

　　教学构思：

　　1.歌曲激趣，导入  课文

　　以《音乐之声》中脍炙人口的电影插曲把话题引向课文。

　　2.全文总览，概括情节

　　浏览全课，用简洁的话语概括全文大意，并简要交代剧本在表达上的特色。

　　3.研读剧本，把握人物

　　围绕“玛丽亚是一个什么样的人”这个核心问题展开研读，从“旁人眼中”的玛丽亚和 “真实“的玛丽亚两个角度去把握人物特征。

　　4.联想现实，引领生活

　　由剧中人联想到现实生活，描述生活中的同类人物，发现生活之美。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学内容和步骤：

　　第一课时

　　导入  新课：

　　方案：

　　1.可用大家熟悉的电影歌曲《哆来咪》、《孤独的牧羊人》、《雪绒花》、《晚安，再见》、《16岁的来临》等歌曲导入  。

　　2.可以观看《音乐之声》的音像资料。

　　自主感悟

　　一.由一位同学介绍,《音乐之声》这部电影的有关情况：

　　——在奥地利的萨尔茨堡，喜爱歌唱的姑娘玛丽亚，由修道院院长派去给海军上校冯.特拉普的七个孩子当家庭教师。特拉普的七个孩子失去了妻子，她象统领军队一样严格死板的管理孩子们使孩子们感受不到家庭温暖。玛丽亚来了以后，给孩子们带来温暖，带来欢乐，带来歌声受到孩子们的爱戴，也改变了上校的沉闷心境。玛丽亚与上校结婚，全家组成了家庭合唱团，在纳粹德国吞并脑奥地利之后，德国军方胁迫上校接受任务。上校一家在音乐会上演唱歌曲，表达他们对祖国的热爱，并激起全场人们的爱国之情。自音乐会尚未散场之际全家摆脱了监视开车驶往国外，逃离了德国军方的摩爪。