杨氏之子教学设计

杨氏之子教学设计 篇1

　　一、谈话导入，解释课题

　　1、谈话导入

　　师：同学们，今天我们二实小来了许多评委老师和听课老师，你们高兴吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。孔子曰：三人行，必有我师焉。这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？

　　师：刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。（课件出示）

　　师：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。板书：杨氏之子

　　2、解释课题

　　师：题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）

　　课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——

　　二、读课文，初识文言文味道

　　1、课件出示故事，激发兴趣

　　2、通读课文

　　同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）

　　3.检查通读情况

　　师：同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。（课件出示）

　　字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）

　　师：你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）

　　师：老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答）

　　师：（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。指名读，齐读。

《杨氏之子》教学设计 篇1

　　【设计理念】学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感受这千百年流传下来的古典语言的韵味，，在读中体味这简练的语言中蕴涵的情味，熟读成诵，从而丰富语言积累，培养语感，发展思维。

　　【教学目标】

　　1、学习本课生字新词，正确、流利地朗读课文。

　　2、能根据注释理解词句，了解课文内容。

　　3、对文言文有一个初步的认识，体会杨氏之子的应对语言的巧妙。

　　【教学重点】把课文读正确，读流利，读懂句子，体会杨氏之子应对语言的巧妙。

　　【教学过程】

　　一、课前谈话（听相声片段：兔年牛、说说牛群的话妙在哪里？师引导：幽默风趣的语言能愉悦我们的身心，那么机智巧妙的语言呢？）

　　二、疏通课文

　　（一）初读古文

　　师：（大屏幕出示《杨氏之子》一文。）

　　这是我们小学阶段学的第一篇古文，请大家各自放开声音读一遍，说说你发现了什么？

　　生谈（语言简短、难懂）

　　师：一起读读课题——杨氏之子（理解氏、之）题目的意思是姓杨人家的儿子

　　拓展：生结合实际说氏之从题目中我们知道，这篇课文讲述的是一个杨家小儿的故事。

　　请大家打开课本，谁来把他的故事读一读——

　　师：他有没有读正确呢，我们一起来听一遍！老师声情并茂地范读一遍课文。学生自己读文，特别要读准两个多音字，再请个别学生读，把文章读正确，齐读。

　　（二）猜读古文

《杨氏之子》教学设计 篇1

　　课  题

　　五年级第二学期第10课《杨氏之子》

　　课  型

　　精读课

　　教学目标设计

　　一、教学目标：

　　知识目标：会写6个生字，会认3个生字。

　　能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文。

　　情感目标：能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　教学重点：

　　指导学生把课文读流利，读懂句子。

　　教学难点：

　　体会人物语言的风趣和机智。

　　二、制定依据：

　　1、对教材的分析：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

　　选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

　　2、对学生的分析：

　　本班共有学生36名，大部分学生对语文学习有着较浓厚的兴趣，思维比较开阔，善于用已积累的、规范的汉语言文字表达自己的思想，并能发挥想像，不断提高自己的说话能力和写话能力。但班中还存在相当一部分学习有困难的学生，对于这部分学生教师应给予更多的关注，通过同桌、小组学习等方式，让能力较强的学生带动这些学生，尽量给能力较弱的学生创造表现的机会，使各层次的学生都能在做学创的学习中体验成功。

《杨氏之子》教学设计 篇1

　　设计理念：

　　兴趣是最好的老师。

　　语文是在有梯度的反复的朗读与欣赏中得到品味和体悟的。

　　教学目标：

　　1、在迁移中感情古文这韵味，在轻松的对话中初步培养喜爱古文的情感。

　　2、通过师生的对比读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，读懂意思。

　　3、围绕中心句——“杨氏子九岁甚聪惠”，立足“未闻”、“应声答曰等词的品味，感受杨氏子的聪慧过人。

　　4、通过自读课文，读准字音，学会用注解理解“惠、曰、禽”三生字的意思。

　　教学重点：围绕中心句品味杨氏子的聪慧。

　　教学难点：通过古文朗读的停顿来理解古文的意思。

　　教学时间：一课时

　　教学准备：全文演示文稿

　　教学过程：

　　板块一：课前游戏，玩学合一

　　1、玩“背古诗”的游戏。

　　2、通过古诗引入古代的另一种文体 ——古文，略讲古今用词的不同：真棒——善哉；我——吾；我们——吾等；你——尔；你们——尔等。

　　板块二：解题导入，迁移运用

　　1、读题，读题中哪个词叫“姓杨的人家”？那姓王、姓周的人家该怎么说？

　　2、题目是什么意思？“之”在此作何解释？

　　3、你能用这样的方式介绍自己吗？（注意“女”的转化）

　　板块三：初读古文，学习生字

　　1、自由朗读，读准字音。（学生读完后检查“惠、曰、禽、诣”的读音，指名学生读古文。）

　　2、学习生字，理解意思。

　　（1）你读懂了哪些生字的意思，你是怎样读懂的？（学法指导——学会看注解学古文）

　　（2）简介通假字——惠同慧，理解“禽”即鸟类和家禽的意思。

《杨氏之子》优秀教学设计 篇1

　　科目  语文 班级 五年级 时间  2011年4月 课题章节名称  《杨氏之子》第一课时 教学目标 知识 会写6个生字，会认3个生字 能力 读正确、读出节奏、理解文言文 情感 初步体会文言文特点，喜欢文言文 教学重点 认识生字，把课文读正确 教学难点 理解文言文，读出节奏 教学准备 课件，学生预习，查找资料 教 学 过 程

《杨氏之子》教学设计 篇1

　　教学目标

　　1.会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　教学重点指导学生把课文读流利，读懂句子。

　　教学难点体会人物语言的风趣和机智。

　　教学方法小组合作法     创设情景法   感情颂读法

　　教学准备预习课文

　　德育渗透体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　课时1课时

　　板书

　　10 杨氏之子 

　　杨修  杨梅 透彻

　　聪惠？  未闻       委婉

　　应声       敏捷

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　师：同学们，你们会说话吗？那我再问，你们能把话说好吗？

　　会说和说好可不是一回事，俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，什么样的语言才受人欢迎呢？自读第47页第一自然段，寻找答案。

　　本单元学习中，我们将走进一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的？从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧，我们要认识的第一个人就是（学生说）

　　板题：杨氏之子

　　二、初读课文，读懂大意

　　1.了解作者、出处

　　2.简介文言文。

　　3.理解“诣”、“聪惠”

　　3.指名朗读课文。

　　（1））引导学生读准停顿：

　　梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”