氧化还原反应教学设计

复习目标：

1、使学生理解、掌握用化合价升降的观点和电子转移的观点分析氧化还原反应。

2、使学生了解与氧化还原反应相关的概念及表示方法和意义。

3、通过复习及训练，培养学生独立思考及分析解决问题的能力。

4、培养对立统一的辩证唯物主义的观点。

复习内容：

【问题引入】古诗词是古人为我们留下的宝贵精神财富，许多诗句用优美的语言描述了化学反应或者化学现象：

a.野火烧不尽，春风吹又生           b.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干

c.粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间   d.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏

这些诗句中涉及到的反应不是氧化还原反应的是

【学生讨论】c.

【知识再现】

一、氧化还原反应的概念

1、概念

（1）从化合价升降的观点：

                          的化学反应，叫氧化还原反应。

（2）从电子转移的观点：

                            的化学反应，叫氧化还原反应。

2、特征（判断依据）：      反应前后物质所含元素化合价           。

教材分析：氧化—还原反应是日常生活、工农业生产和现代科技中经常遇到的一类重要的化学反应。它贯穿中学化学学习的全过程，是学习中学化学的主线和关键之一。在已学的课程中，燃料的燃烧，金属的冶炼等都涉及到氧化—还原反应。通过这一节内容的学习，了解化学反应有多种不同的分类方法，认识从反应中反应物元素化合价的升降和电子转移的角度来对化学反应进行分类就是从本质上对化学反应进行分类。 

三维目标：

知识和技能：

1. 理解氧化—还原反应有关概念；

2. 理解氧化—还原反应的特征及氧化—还原反应的本质。
过程和方法： 通过提出问题、讨论交流、分组合作，揭示氧化—还原反应的本质和特征，培养学生从微观角度准确理解概念的能力。

情感、态度和价值观：

1. 通过交流、讨论，加强学生之间的合作学习；

2. 了解氧化—还原反应在工农业生产、日常生活中的应用，认识并理解化学这门学科对提高人类生活质量、促进社会发展的重要作用。 

教学重点：氧化—还原反应的本质及特征

教学难点：氧化—还原反应的本质

教学过程：

（多媒体展示）：1. h2燃烧的图象；2. h2还原氧化铜反应图象

（提问）：请同学们写出上述反应的化学方程式。

（学生活动）：2h2+o2==2h2o

cuo+h2h2o+cu

（提问）：根据初中所学知识判断，以上化学反应是否是氧化还原反应？

（学生讨论、回答）：有o2参与的反应是氧化—还原反应。以上两个反应都有o2参与，所以它们是氧化—还原反应。

（提问）：上述反应中元素化合价是否有变化，请标出化合价发生变化的元素？