寻隐者不遇教学设计

《寻隐者不遇》教学设计 篇1

　　教学要求:

　　1 《寻隐者不遇》描写诗人松下问童子的生活画面, 体 会作者表达的思想感情

　　2 借助字典、辞典理解诗句的意思.

　　3 能朗读，背诵课文并能默写，培养读背古诗的兴 趣。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一 故事导入新课

　　听教师讲唐代诗人贾岛“推敲”的故事

　　板书：贾岛

　　小结：唐代诗人贾岛是很讲究“推敲”的，他的诗自然质朴，是历来为人所传诵的名篇，今天我们一起学习他的诗《寻隐者不遇》

　　二 按小组学习，编演对话情景

　　1 齐读诗句

　　2 下面同学们按四人小组，首先理解诗句的意思，然后两个两个的表演，看谁对诗句的意思理解正确。

　　分组表演，教师巡视.

　　（1 ） 指名表演

　　（2）其他同学提出异议

　　三 理解诗意，体会感情

　　1 指名说出诗句的意思（说说描绘了怎样一幅图景）

　　只：只是 深：深度，指云雾很多

　　“只在此山中“之前隐去了一句问话。

　　我寻隐者，在松树下遇到了一个孩子，那是他的小徒弟，我问他师傅的去向，他说师傅采药去了。师傅就在这座山里，山上云雾迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。

　　2 体会感情

　　这首诗写的是一次寻访，有两点值得注意,一个是被寻访的是隐者，理解“隐者”即隐居山林的人；一个是寻访的结果是不遇，即没有遇到；

　　指名说说题目的意思 （视频展示台）

　　这首诗采用问答体，是通过寻访者向童子打听师傅的去向，童子作了回答的形式写的，这三番问答，逐层深入，表达感情有起有伏。

《寻隐者不遇》教学设计 篇1

　　教学要求:

　　1 《寻隐者不遇》描写诗人松下问童子的生活画面, 体 会作者表达的思想感情

　　2 借助字典、辞典理解诗句的意思.

　　3 能朗读，背诵课文并能默写，培养读背古诗的兴 趣。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一 故事导入新课

　　听教师讲唐代诗人贾岛“推敲”的故事

　　板书：贾岛

　　小结：唐代诗人贾岛是很讲究“推敲”的，他的诗自然质朴，是历来为人所传诵的名篇，今天我们一起学习他的诗《寻隐者不遇》

　　二 按小组学习，编演对话情景

　　1 齐读诗句

　　2 下面同学们按四人小组，首先理解诗句的意思，然后两个两个的表演，看谁对诗句的意思理解正确。

　　分组表演，教师巡视.

　　（1 ） 指名表演

　　（2）其他同学提出异议

　　三 理解诗意，体会感情

　　1 指名说出诗句的意思（说说描绘了怎样一幅图景）

　　只：只是 深：深度，指云雾很多

　　“只在此山中“之前隐去了一句问话。

　　我寻隐者，在松树下遇到了一个孩子，那是他的小徒弟，我问他师傅的去向，他说师傅采药去了。师傅就在这座山里，山上云雾迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。

　　2 体会感情

　　这首诗写的是一次寻访，有两点值得注意,一个是被寻访的是隐者，理解“隐者”即隐居山林的人；一个是寻访的结果是不遇，即没有遇到；

　　指名说说题目的意思 （视频展示台）

　　这首诗采用问答体，是通过寻访者向童子打听师傅的去向，童子作了回答的形式写的，这三番问答，逐层深入，表达感情有起有伏。

《寻隐者不遇》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　（1）理解了诗意，能有感情地背诵这首诗。

　　（2）了解到贾岛是唐朝著名的“苦吟”诗人。

　　（3）能通过诗句体会作者的心情。

　　（4）领会到了这首诗“寓问于答”的特色。

　　（5）能根据诗意，发挥想像，编出一个有趣的故事。

　　教学重点：有感情地朗读、背诵这首诗，体会作者的心情，能根据诗意，发挥想像，编出一个有趣的故事。

　　教学难点：体会作者的心情，领会“寓问于答”写作的特色。

　　课前：

　　投影出示课文插图，配以古琴音乐，渲染气氛。

　　课中：

　　一、提示课题。

　　从刚才的画面中，同学们一定已经知道了今天我们这节课的学习内容是一首古诗，诗题是——寻隐者不遇。诗题中的“寻”是什么意思呢？“隐者”是指古代那些有才华、有志向的人，由于某些原因而隐居起来，不问世事的人。你们知道历史上有哪些人是“隐者”呢？“不遇”是什么意思？现在谁能说说题目的意思？

　　二、了解作者。

　　这首诗的作者是唐代非常有名的诗人贾岛，谁是他的“粉丝”呢？学生交流自己对他的了解你。

　　引用作者自己的诗评价。贾岛有一首诗这样写自己：两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。

　　三、理解诗意。

　　1  出示诗句。请大家自由读一读这首诗，结合插图想一想诗句的意思。同座的同学可以小声地讨论。

　　2  指名说说自己对诗意的理解，其他同学可随时补充。

《寻隐者不遇》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。

　　2、有感情地朗读、背诵古诗。

　　教学重点难点：

　　1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。

　　2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情。

　　教学准备 :课件

　　教学时间 二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情景导入

　　1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？

　　2、导入新课。

　　今天我们又要来学习两首古诗。

　　二、感知体验

　　（一）初读感知

　　1、出示古诗。

　　2、初读诗歌，学习生字。

　　指名读，齐读，读准生字。

　　3、简介作者。

　　4、解题。

　　指名说说题目的意思。

　　三、对话互动

　　1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？

　　2、指导理解。

　　（1）“松下问童子，言师采药去。”

　　“松下问童子”告诉我们什么？

　　由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？

　　（2）“只在此山，云深不知处。”

　　这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？

　　从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）

　　诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？

　　（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深）

　　（3）指导朗读。

　　3、感悟诗情。

　　（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的'感情是什么？请谈谈理由。

　　（2）学生自主思考，小组交流。

《寻隐者不遇》教学设计 篇1

　　教学目标：1. 能正确流利地朗读课文、背诵课文。2. 能用自己的话说出诗的大意，感悟诗歌的韵味和内容，想象诗歌中所描绘的情景。3. 激发热爱大自然的情感，培养想象力和创造力。教学重点与难点：1. 能有感情地朗读古诗。2. 引导学生理解诗句的含义，体会作者的思想感情。对诗人的心情以及隐者形象的理解。教学准备：教学课件、小黑板。教学时间：一课时。教学过程：

　　教学板块 教师活动 学生活动 一、导入课文。                                     二、品语言。                                               三、悟诗情。                                             四、写诗意。                               五、小结作业。     1. 同学们，古诗是我国一种重要的文体，它用语简洁，意境深远，琅琅上口。这么多年的学习，大家一定积累了不少古诗，能吟诵一些吗？ 根据学生吟诵古诗的特点启发其他学生，并教给学生积累知识的方法。 2. 揭示学习内容： 出示古诗，我们一起来读一读题目。 这首诗的题目你能读懂吗？ 教师相机引导学生从字词分析。 3. 简介作者贾岛： 这首诗的作者是唐代的诗人贾岛，大家对他一定不陌生，能谈谈吗？ 师补充：贾岛被世人称为“苦吟诗人”。他所写的每一首诗中的每句话、每个字都经过他反复地推敲，所以才能被千年吟诵。今天我们就学习他的这种品质，认真研读他的这首诗。 过渡：首先，让我们先读好这首诗。     1. 诗的朗读不同于一般的课文朗读，我们来听一听课文的录音。 说说古诗在朗读的时候要注意些什么？ 1读准字音；2注意节奏，正确停顿。 2. 下面请同学们自己尝试读一读，记住我们刚刚提出的要求。 检查。 3. 这首诗读起来琅琅上口，而且简单易懂。老师相信同学们自己读懂，有疑问提出来更好，记得在文中注上记号。 教师相机巡回指导。 1你读懂了什么？结合诗句说说。 2你还有什么疑问。 重点指导学生理解“云深”。 播放视频，结合视频理解。 3谁能用完整的话说一说这首诗的意思。 4. 让我们一起再来读一读这首诗。 过渡：诗是语言的精华，它留给我们想象的空间是无尽的，只要我们乐于寻找，一定会有意外的收获。     1. 今天诗人怀着无比高兴的心情拜访隐者，随着他和童子的对话一波三折。请同学们把古诗再读一读，以作者的身份走进古诗，体会一下诗人贾岛的心情变化。 2. 结合诗句说，教师引导。 3. 这首诗中，只有诗人和童子的对话，而两人对话的中心——隐者却始终未出场，我们只是从他们的对话中对隐者的言行略知一二。这正好给我们创设了一个想象的空间：隐者到底是何方神圣,诗人为何不辞辛苦来寻他？ 请同学们自己先思考一下，把你想到的和组内的其他人商讨一下。 交流。 引导学生结合“松”“采药”“云”理解。 4. 多么了不起的隐者啊，贾岛怎么能不对他仰慕呢？ 过渡：短短的古诗让我们有了这么多的收获。如果我们能动手把作者今天所发生的事情写下来，那就更好了。     1. 一件事情的发生，总离不开起因、经过和结果。 2. 下面我们就按照这样的顺序说说作者一天的所见、所闻和所感。 引导学生多角度想象。 3. 同学们说得很好，但是口语有很多的随意性，下面我们就来试着写一写。 时间原因，我们小组内分分工，按起因、经过（可分为两个部分：一路上山间的景色和与童子的对话）、结果分四个人写一写，写好的人帮助其他同学共同完成。 4. 交流。 教师相机指导、鼓励，没写完的部分以说代写。     1. 今天我们从品诗句、悟诗情、写诗意，三个方面学习古诗，钟声的敲响并不意味着一节课的结束，课后仍需要同学们多读、多悟、多写，并用这样的方法学习课内外的古诗。 2. 作业：1朗读并背诵古诗。          2.继续完成小练笔。   板书： 寻隐者不遇           品诗句       悟诗情       写诗意     指名学生吟诵。             师生齐读。 讨论交流。 学生说通顺连贯的话。   指名学生作答。             齐读。       认真听。   多角度说。     自由练读。 指名读，评价，齐读。         学生交流。 引导学生质疑。 学生尝试探讨。 用自己的话理解。 自由练说。 集体交流。 齐读。           自读自悟。         指名学生说。             小组讨论学习。   指名汇报。     齐读古诗。             说说事情的起因、经过和结果。 集体交流。                 小组内合作写作。 指名学生按顺序读。        

《寻隐者不遇》教学设计 篇1

　　一、教材分析

　　《寻隐者不遇》是长春版小学语文三年级上册第七板块的第二课，这首诗写的是贾岛去访问隐士没有见到的情景。诗句浅显精练，第一句从“问”开头，后两句省略“问”只写了“答”，可见作者用词巧妙。

　　二、 学情分析

　　教学对象是三年级的学生，他们虽然初步掌握了理解古诗的方法，但这首诗每句都有省略，这对学生理解诗句造成一定困难，教师要通过提示帮助学生理解。本班学生好奇心强，为此要创设一定的故事情境来协助教学。

　　三、教学目标

　　知识与技能目标：

　　认识两个生字，能正确流利有感情地朗读古诗并背诵，理解重点字词，进而理解诗意。培养学生想象能力，把诗的语言转化成生动形象画面，会用自己语言讲述。

　　过程与方法目标：

　　随文识字，鼓励用多种方法识记生字，引导学生通过合作交流解决问题，鼓励学生朗读、感悟、想象，进而使学生在头脑中再现画面。

　　情感态度价值观目标：

　　理解诗意，体会诗人感情变化。

　　四、教学策略

　　本首古诗诗句自然质朴，通俗明快，为此在教学中努力渲染诗境，在教师生动的故事情境描述中、在古典的乐曲演奏中，学生随同教师一起走进文本、一起探索感悟文本。由于三年级学生自主学习能力差，为此在理解古诗时我采用合作探究的方式，不仅可培养学生合作意识，更能达到预期目标。为更深一步感悟古诗内容、意境、情感，我鼓励学生大胆想象、大胆填说，再现画面、大胆吟诵，再悟情感，进而升华情感，给学生一种身临其境之感。