固本培根 顺学而导——《上天的蚂蚁》案例分析（精选15篇）
固本培根 顺学而导——《上天的蚂蚁》案例分析 篇1
[背景] 《上天的蚂蚁》是北师大版小语第三册第十一单元“努力”中的一篇新课文。这篇童话通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。
低年级的孩子最爱读童话，因为童话最贴近儿童的世界。儿童的世界与成人世界是完全不同的，充满了奇思妙想，一切都有可能，山是仙山，水是灵水，小鱼可以做梦，萤火虫也有烦恼……作为成人世界的教师，只有先走进儿童世界，才能和学生同情共振，不破坏文本童话的意境。
[案例]
片段一：童趣为先，词语为本，感受通天树之高。
师：我来画画，你们来猜词，看谁眼明脑快。（师画简笔画）
众生（猜词）：“树干”、“树尖”、“通天树”
师：我觉得自己画的树还不够高，谁来帮帮我？
生：“高得插入云霄”还得画云。
师：那么请你来画画，其它同学齐读第一自然段为画配音。
师：还有哪些句子也能说明这棵通天树特高呢！请大家快速地读一读，找一找，画一画养成一边读一边想，不动笔墨不读书的好习惯。
生：“从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”
师：从这句话我们可以看出通天树就像是什么？
生：通天树就像是一架天梯。
生：通天树就像是孙悟空的金箍棒。
师：啊，确实高，让我们一起来读这句话，还有哪些句子呢？
生：“巨人多么想到天上去看看啊！他抬头仰望、脖子都仰酸了，也望不到树尖。
师：你们知道动画片中有哪些巨人吗？
《劝学》“而”字用法归纳（精选15篇）
《劝学》“而”字用法归纳 篇1
“而”是文言中出现频率较高的一个文言虚词，而在《劝学》一篇课文中，出现的频率竟达到16次，将《劝学》一文中“而”的用法加以分析归纳，可以发现这16个“而”都是连词，用以连接词、短语和分句，表示了多种关系。下面就对《劝学》一文中连词“而”所表示的关系略加归类。
（一）表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”等。如：
则知明而行无过矣。
蟹六跪而二螯……
（二）表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。如：
君子博学而日参省乎已。
（三）表示承接关系。可译为“就”、“接着”，或不译。如：
登高而招，臂非加长也，（而见者远。）
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
（四）表示转折关系。可译为“但是”、“却”。如：
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
（登高而招，）臂非加长也，而见者远；
（顺风而呼，）声非加疾也，而闻者彰。
假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
（五）表示因果关系，可译为“因而”。如：
积善成德，而神明自得，圣心备焉。
（六）表示修饰关系，即连接状语。可不译。如：
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
《劝学》“而”字用法归纳（精选14篇）
《劝学》“而”字用法归纳 篇1
“而”是文言中出现频率较高的一个文言虚词，而在《劝学》一篇课文中，出现的频率竟达到16次，将《劝学》一文中“而”的用法加以分析归纳，可以发现这16个“而”都是连词，用以连接词、短语和分句，表示了多种关系。下面就对《劝学》一文中连词“而”所表示的关系略加归类。
（一）表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”等。如：
则知明而行无过矣。
蟹六跪而二螯……
（二）表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。如：
君子博学而日参省乎已。
（三）表示承接关系。可译为“就”、“接着”，或不译。如：
登高而招，臂非加长也，（而见者远。）
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
（四）表示转折关系。可译为“但是”、“却”。如：
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
（登高而招，）臂非加长也，而见者远；
（顺风而呼，）声非加疾也，而闻者彰。
假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
（五）表示因果关系，可译为“因而”。如：
积善成德，而神明自得，圣心备焉。
（六）表示修饰关系，即连接状语。可不译。如：
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
以学定教 顺学而导——《穷人》说课稿（精选5篇）
以学定教 顺学而导——《穷人》说课稿 篇1
课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的行动语言思想活动中体会穷人的美好品质。如何在新课程理念指导下上好这一课，达到老课新教的效果，我将本课分三步进行。
第一步，读题激疑，引导学生围绕课题提问题，带着自己的问题速读课文。通过读书，了解课文内容，知道“穷人”之间发生的事。这样设计的目的之一，是激发学生探求新知的兴趣，着力体现自主与探究式学习，增强学生读书的目的性。目的之二是为了努力构建开放而有活力的课堂。在学生了解课文内容后，我让学生用一句话概括文章的主要内容并找出课文哪些自然段是讲这个意思，旨在化繁为简，化难为易，直奔文章重点，同时使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。
第二步，深层研读。对课文重点部分的学习，我主要设计了两个问题。第一个问题是让学生运用自己喜欢的方式读这部分内容，并把特别想读给大家听的话划下来，看看能从中读懂什么。这一问题的设计旨在落实课标充分尊重学生自主选择学习内容、读书方式的要求，促使学生从自读中获得感悟。在交流这一问题的时候，绝大多数学生特别想把第九自然段读给大家听。对这一段朗读的指导，我要求学生自己先试读再把自己的体会与大家交流，再让学生汇报朗读，汇报体会。我相机指导学生用“你想对桑娜说些什么”进行表达训练，激发情感。在这个过程中，我充分诊视学生的独特感受和体验。强调读出自己的感受。落实新课程标准“尊重学生学习中的独特感受”的要求。指导学生由读不好到读好的过程是新课标“知识和能力，过程与方法，情感、态度、价值观”有机统一的要求。在课文其他几处朗读体验中，我同样贯穿这一指导思想，让学生通过读走进人物内心世界感悟到渔夫、桑娜淳朴、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵。
固本培根 顺学而导——《上天的蚂蚁》案例分析（通用17篇）
固本培根 顺学而导——《上天的蚂蚁》案例分析 篇1
[背景] 《上天的蚂蚁》是北师大版小语第三册第十一单元“努力”中的一篇新课文。这篇童话通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。
低年级的孩子最爱读童话，因为童话最贴近儿童的世界。儿童的世界与成人世界是完全不同的，充满了奇思妙想，一切都有可能，山是仙山，水是灵水，小鱼可以做梦，萤火虫也有烦恼……作为成人世界的教师，只有先走进儿童世界，才能和学生同情共振，不破坏文本童话的意境。
[案例]
片段一：童趣为先，词语为本，感受通天树之高。
师：我来画画，你们来猜词，看谁眼明脑快。（师画简笔画）
众生（猜词）：“树干”、“树尖”、“通天树”
师：我觉得自己画的树还不够高，谁来帮帮我？
生：“高得插入云霄”还得画云。
师：那么请你来画画，其它同学齐读第一自然段为画配音。
师：还有哪些句子也能说明这棵通天树特高呢！请大家快速地读一读，找一找，画一画养成一边读一边想，不动笔墨不读书的好习惯。
生：“从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”
师：从这句话我们可以看出通天树就像是什么？
生：通天树就像是一架天梯。
生：通天树就像是孙悟空的金箍棒。
师：啊，确实高，让我们一起来读这句话，还有哪些句子呢？
生：“巨人多么想到天上去看看啊！他抬头仰望、脖子都仰酸了，也望不到树尖。
师：你们知道动画片中有哪些巨人吗？
教“学而乐创新思维”有感（随笔）
执教《学而乐创新思维游戏课程》已有一个学期了，与其说执教，其实说学习更贴却些。今天已经进行了家长汇报活动，所以就自己一些发现来小结一下。
没有接触《创新思维游戏课程》之前，和广大老师一样，感到有些迷茫和不知所措，经过一个学期的摸索、和小朋友的共同学习，发现其实思维游戏课程真的不错。它所给予老师的舞台很大、很广，看老师如何去操纵和驾驭它，让它成为己有。
首先是作为老师的自己，学习思维游戏课程之后，自己的进步很大。因为从中发现了以下几点。第一：思维游戏课程和其他课程不同，它要求老师的重点是教授思路和方法，过程和结果是由孩子自己去发现和得出适合自己的结果。孩子认为是最好的就是好的，老师永远没有正确的答案。所以，老师自身的思维就要开阔、随时变通，才能给予孩子更好的引导。第二：老师不能局限孩子的思维，给予孩子最大的空间，让其去天马行空地想象，不管结果如何都是好的，因为在思维游戏课程中，没有好与不好之分，所以孩子的自信心得到很的鼓舞和提高，在思维游戏活动中，孩子能大胆的表达自己的想法，不管我说得如何都行，所以孩子的语言表达能力也得到了提高。第三：思维游戏活动的学习氛围让孩子觉得很轻松、愉快，所以孩子们一到上思维游戏课程时就很开心，这是最重要的，也是最适合孩子的。
我们班有20个孩子参加思维游戏课，不说他们进步非常大，起码在原有的基础上都有不同程度的提高，还记得在上圣诞老人的礼物这个活动时，请小朋友按礼物的特性来给礼物分类，当时我问秦墨涵：你是按什么特征分的啊？秦墨涵说我是按发声的和不发声的来分的。于是我又问：可你怎么把巧克力也和发声的物品放在一起呢？秦墨涵回答说，巧克力外面的袋子一摸就会响啊，并且巧克力吃起来也会响啊！你看看，孩子们的思维！！还有一次在上学而乐电台这个活动时，当时是遇到问题怎么办这个环节，当兔子要过的桥断了，怎么办?孩子们的答案千奇百怪，想象力丰富得让人咋舌，孙宁远更是想出了，天空中掉下一个大陨石，刚好卡在坏桥那里，兔子就高高兴兴的过去了！你说说，你能想到吗？还有在兔子摩天轮这个活动中，万玥兰的表现让我刮目相看，因为这是一个对小朋友方位直觉判断的训练，我刚接触时都觉得晕，因为参照物在不停的变换，对于5岁的孩子真的很有挑战，而万玥兰一开始就理解了，我问她为什么反应的真没快，她的回答让我吃了一惊，她说她的心里有这么一个摩天轮，在心里把它转到想要的位置，就行了！这已经超出我们的教学目标了！还有很多很多的小细节，都让我见识到了孩子们无限的潜力，以前我们没有发现是因为我们没有这么好的课程，而现在我们有了学而乐，我欣喜地看到孩子们在享受游戏快乐的同时，思维能力尤其是创造性也得到了很大的发展！思维班的孩子在语言表达能力、思维能力、自信心、灵活性等方面的发展已远远超出非思维班的孩子！相信随着思维课程的不断深入，学而乐的孩子会越来越优秀！