《信任》教案（精选17篇）
《信任》教案 篇1
教学目标：
1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。
教学重点：理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。
教学过程：
一、告示质疑导入新课
同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示（师出示），看了这则告示你有什么疑惑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》，一起来读读吧！
二、初读课文检查预习整体感知
1、学生自读课文
2、生词卡片检查学生生词认读情况
3、指名分自然段读课文。要求：读准字音、读通句子。其他同学认真听，一边听一边想：课文中都写到了谁？谁留给你的印象最深？
（结合学生的回答板书：桃园主人客人）
三、细读解疑品读感悟
1、这究竟是怎样的一份信任，会让同学们对桃园主人印象如此深刻呢？请同学们默读课文1—6自然段，看看哪些地方表现了桃园主人对客人的信任，画出相关句子，多读几遍。
2、将找到的句子以小组为单位，读给小伙伴听听，再说说你的感受。
3、全班交流。学生可能谈到以下句子：
﹡“桃子——自采——三里路”
﹡“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
《信任》教案（精选15篇）
《信任》教案 篇1
[教学目标]
1.通过阅读课文，了解课文的主要内容，使学生了解人与人之间的相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。
2.细读课文，理清文章的写作顺序，理解本文“侧面描写”的写作方法。
[教学重点及难点] 理解课文，感悟信任的含义。了解本文的写作特点。
[课前准备] 自制课件
[教学过程]
一、谈话导入
引导学生回忆采摘的经历，调动学生的情感体验，引发学习课文的兴趣。
二、初读课文，整体感知
课文写了什么事？
给你留下怎么样的印象？
你有什么发现？（质疑）
三、带着问题深入研读课文
“一进桃园”——
这是一个怎样的桃园呢？用一个词来形容它。
“二进桃园”——
1.这么特别的桃园，如果他的主人在这儿，你有什么问题想问他吗？
2.让我们再次走进果园，去寻访一下，也许在对课文的品味中你会对桃园主人了解得越来越深入，这些问题就迎刃而解了。
默读课文，思考：这位桃园主人是怎样的一个人？从文中你对他有哪些了解呢？
请画出重点词语，补充批注。
3.在小组里交流，分享个人的理解，做好集体交流的准备。
4.全班交流，老师适时引导。
要点：
从桃园主人的精心布置的各个细节中（路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫），体会桃园主人的特点（热情、真诚、勤劳、善良……）；
5.体会表达特点，了解侧面烘托。
回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深入的了解的？
《信任》教案（通用12篇）
《信任》教案 篇1
教学目标：
1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。
教学重点：理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。
教学过程：
一、告示质疑导入新课
同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示（师出示），看了这则告示你有什么疑惑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》，一起来读读吧！
二、初读课文检查预习整体感知
1、学生自读课文
2、生词卡片检查学生生词认读情况
3、指名分自然段读课文。要求：读准字音、读通句子。其他同学认真听，一边听一边想：课文中都写到了谁？谁留给你的印象最深？
（结合学生的回答板书：桃园主人客人）
三、细读解疑品读感悟
1、这究竟是怎样的一份信任，会让同学们对桃园主人印象如此深刻呢？请同学们默读课文1—6自然段，看看哪些地方表现了桃园主人对客人的信任，画出相关句子，多读几遍。
2、将找到的句子以小组为单位，读给小伙伴听听，再说说你的感受。
3、全班交流。学生可能谈到以下句子：
﹡“桃子——自采——三里路”
﹡“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
《信任》教案（精选23篇）
《信任》教案 篇1
教学目标：
1、学会本课7个生字，积累“沁人心脾、馋涎欲滴、幽默、朴实而真诚”等好词佳句。
2、学习课文，感受人与人之间互相信任的美好情感。
3、通过学习课文，了解侧面描写的写作方法。
教学重难点：
1、引导学生通过学习课文，知道公路边的告示不仅把人们引向果林，采摘到丰富的果实，也使人们得到了“人与人之间的信任和被信任的喜悦”。
2、学习侧面描写的写作方法。
教学时数：2课时
教学过程：第一课时
教学内容：初读课文，理清文章思路。
一、导入
教师板书课题，学生说说自己是如何理解“信任”一词的含义。
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，注意读准字音，把句子读流利。
2、指名读课文检查学生朗读情况。
3、说说课文写了一件什么事。
三、再读课文，理清文章思路
1、学生自读课文，画出文中描写“告示”的有关词句，思考：文章叙述的内容和告示是怎样联系起来的。
2、学生汇报交流。
3、教师小结。
四、作业
学生抄写生字，并画出自己喜欢的词语，抄写在积累本上。
第二课时
教学内容：学习课文，体会信任和被信任的喜悦
一、通过上节课的学习知道了公路边的告示不仅是引导旅行者的线索，也是全文的线索，那么公路边的告示把人们引向了什么地方呢？
1、学生自读课文，寻求答案。
2、指名回答。
教师引导学生理解从情节上看，告示把人们引向果园，让人们自己动手采摘果实；实质上，告示把人们引向了互相信任的崇高境界，在那里，人们“得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”。
《信任》教案（精选22篇）
《信任》教案 篇1
[教学目标]
1.通过阅读课文，了解课文的主要内容，使学生了解人与人之间的相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。
2.细读课文，理清文章的写作顺序，理解本文“侧面描写”的写作方法。
[教学重点及难点] 理解课文，感悟信任的含义。了解本文的写作特点。
[课前准备] 自制课件
[教学过程]
一、谈话导入
引导学生回忆采摘的经历，调动学生的情感体验，引发学习课文的兴趣。
二、初读课文，整体感知
课文写了什么事？
给你留下怎么样的印象？
你有什么发现？（质疑）
三、带着问题深入研读课文
“一进桃园”——
这是一个怎样的桃园呢？用一个词来形容它。
“二进桃园”——
1.这么特别的桃园，如果他的主人在这儿，你有什么问题想问他吗？
2.让我们再次走进果园，去寻访一下，也许在对课文的品味中你会对桃园主人了解得越来越深入，这些问题就迎刃而解了。
默读课文，思考：这位桃园主人是怎样的一个人？从文中你对他有哪些了解呢？
请画出重点词语，补充批注。
3.在小组里交流，分享个人的理解，做好集体交流的准备。
4.全班交流，老师适时引导。
要点：
从桃园主人的精心布置的各个细节中（路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫），体会桃园主人的特点（热情、真诚、勤劳、善良……）；
5.体会表达特点，了解侧面烘托。
回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深入的了解的？
《信任》教案（精选12篇）
《信任》教案 篇1
教学目标：
1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。
2.指导学生通过对课文内容的逐步理解，懂得人与人之间需要信任，并从中感受被信任的喜悦。
3.培养学生快速默读课文，以此次购物的“有趣”为线索，学习简要复述课文；并初步感受本文“侧面描写”的写作方法。
教学重点、难点：
理解课文，体会信任与被信任的喜悦，并能以此次购物的“有趣”为线索，简要复述课文。
教具准备：
多媒体
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话引入，激发兴趣：
师：同学们，生活中我们经常会看到很多引导我们购物的告示板。看，这块告示板就立在作者去外婆家的路上，如果你是作者，当你看到这块告示板是怎么想的呢？（学生交流）
这块告示板引发了我们的好奇，所以我和丈夫决定去看个究竟。
二、初读课文，整体感知
1、打开书，快速轻声读课文，借助填空，简要说说我们的这次采桃经历到底是怎样的？
出示填空练习：
在一块告示板的指引下，我和丈夫来到一片_________________的桃林，在_____的陪伴下，我们____________________。
三、品读课文，感受“信任与喜悦”
（一）、这真是一次有趣的经历，那么有趣在何处呢？又能让我们感受到什么呢？让我们跟随作者再次进入桃园，来，快速默读2—7小节，说说此次购物“有趣”之处。
（随机交流）
*、猫狗迎接、纸条留言。（学生交流后板书）
（1）指名读留言内容。