性格教案

人的性格各不相同重难点分析 篇1

　　一、性格的含义

　　它既是学习的重点，又是学习的难点。之所以是学习的重点，是因为只有先弄懂性格的概念才能理解性格的两个表现，为学习本课打好基础。为此，必须抓住性格的表现“做什么”和“怎么做”，前者是讲人的态度，后者说的是人的行为。之所以是难点，是因为性格是一种复杂的心理特征，同学们很难把握住这一抽象概念。要把握这一概念，首先应知道性格是表现在一个人态度和行为中比较稳定的心理特点；其次要把性格与个性、气质区别开来。知道性格与个性，性格与气质不能完全等同，它们之间既有联系又有区别。

　　二、人的性格是先天和后天的“合金”

　　这也是学习重点。在性格形成中，后天的因素是主要的，家庭、学校教育对一个人性格形成有重要作用，而自己的生活经历则起到关键作用。可见，性格是可塑造的。理解这个问题，还要正确理解“江山易改，本性难移”的不变观点和“近朱者赤，近墨者黑”的可塑性观点。二者并不矛盾，“江山易改，本性难移”是说人的性格具有一定的惰性，并不是说不可以改变，但是也应看到克服性格弱点的艰巨性，并不是一朝一夕可以完成的。

　　三、良好性格的特点

　　这是本课的重点，也是难点。课程标准要求对此知识点能够理解。弄懂良好性格的特点是学习本课的基础。因为把握了良好性格的特点，才能有助于我们进一步理解什么是性格；有助于理解良好性格的重大作用；有助于懂得良好性格的特点和提高我们的政治思想、道德素质的内容是一致的；而且，也为我们塑造自己的性格指明了方向。但是由于性格的优点和缺点是相对的，在一种场合是优点，在另一种场合可能成了缺点，分辨起来比较困难，所以又是难点。学习此观点应把握以下几点：首先知道什么是性格，从而避免把不是性格的东西当成性格来判断。其次，知道良好性格的特点包括正确的态度，坚强的意志，积极的情绪和健全的理智。如果能找出一些与这四个方面相对立的缺陷性格，理解起来更容易。

人的性格 各不相同 教学设计 篇1

　　江宏

　　教学目标 

　　1、理解并掌握性格的含义，为学好全课打好基础；

　　2、了解性格的类型，不同类型的性格的特点，初步判断、分析自己性格的类型、特点；

　　3、弄清性格形成的因素，教育学生加强自我调节，重视性格的塑造。

　　教学重点

　　性格的含义，性格的形成。

　　教学难点 

　　对性格含义的理解。

　　主要创意思路：（思想、方法、形式）教学思想：

　　通过对多媒体教学课件的精心设计与制作，让声音、图像、色彩等全方位地刺激学生的感官，给学生一种全新的感觉，充分展拓学生思维、想象的空间；从而活化教学内容和结构，彻底改变传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的教学模式，真正体现学生的主体地位，向课堂四十五分钟要质量、要效益。

　　教学形式

　　讨论式

　　教学过程 

　　整堂课根据教学目标 ，分三步走：

　　（一）第一教学目标 的实现过程

　　1、看电影《红河谷》片段，请学生思考丹珠小组与雪儿达娃各自的性格特点是什么？先学生讨论，老师再总结；

　　2、讲解性格的含义；

　　3、性格不同于气质、人格、个性。

　　（二）第二教学目标 的实现过程

　　1、启发学生说出性格的类型、不同类型性格的特点；

　　2、让学生做练习，针对自己进行分析。

　　（三）第三教学目标 的实现过程

　　1、启发学生说出性格形成的因素；

　　2、讲解性格形成的先天因素；

　　3、讲解性格形成的后天因素。

　　（1）家庭是性格形成的重要因素。

人的性格各不相同 篇1

　　教学设计示例

　　导入  新课：学生列举四大名著中人物的不同性格，并能用事例说明。如《红楼梦》中林黛玉、薛宝钗、史湘云、王熙凤的不同性格；《三国演义》中诸葛亮、曹操、周瑜、司马懿、张飞的不同性格；《西游记》中唐僧师徒四人的不同性格；《水浒传》中武松、鲁智深、林冲、李逵的不同性格。

　　可见，每个人都有自己的性格，那么，人的性格为什么各不相同，性格对人有什么影响呢？这就是我们第六课要学习的内容。

　　第六课 发挥性格优势 养成良好习惯（板书）

　　第一框题 （板书）

　　300多年前，在普鲁士王宫里，大哲学家莱布尼茨正在滔滔不绝地向王室成员和众多贵族宣传他的宇宙观。话锋一转，他说：“世界上没有两片完全相同的叶子”。听者哗然，不少人摇头不信。于是，好事者就请宫女到王宫花园中去找两片完全相同的叶子。谁知，数十人寻了个遍也无法找到。人们惊愕，原来大千世界是如此丰富多彩。后来人们都用莱布尼茨的这句话来比喻人的性格——世界上没有两片完全相同的叶子，世界上也没有性格完全相同的人。人们常常把性格分为内向型和外向型两大类。

　　学生活动（一）：你属于哪一种性格？学生回答下列心理调查问卷。

　　（尼曼内外向人格问卷）

　　本卷共50题，根据“是”和“否”来评分，最后确定性格类型。

　　1、做事习惯于独断专行 是（否）

　　2、快乐主义的人生观 （是）否

　　3、喜欢安静清闲 是（否）

　　4、对别人十分关注 （是）否

　　5、筹思五年以后的事情 是（否）

努力塑造良好性格 教学设计 篇1

　　导入  新课

　　教师：通过上节课的学习，我们已经知道良好的性格对于个人的成长发展有着重要作用，因此，我们应努力培养和塑造自己具有良好的性格。那么有的同学可能会问：“性格能够培养和塑造吗？不是有一句古话说‘江山易改，秉性难移’吗？”我们说，“江山易改，秉性难移”这句古话，用来说明人的性格一经形成，就有一定的稳定性，是有一定道理的，但如果把一个人的性格说成是一成不变的，那就不正确了。

　　下面，请同学们看电视剧《女子特警队》中反映女特警队员沙学丽成长过程的几个片段。

　　（多媒体显示《女子特警队》电视剧画面）

　　画面一：沙学丽少年时代生长在比较富裕的家庭，性格开朗的她有几分娇气。

　　画面二：沙学丽走进了女子特警队这所大学校，她经历了野外生存的艰苦磨炼，在追捕犯罪分子的战斗中，面对危险仍以旺盛的斗志奋力拼搏……

　　教师：女特警队员沙学丽的成长变化过程说明了什么？

　　学生：（略）

　　教师：对。女特警队员沙学丽的成长变化说明了人的性格是可以培养和塑造的。那么我们青少年应该怎样来培养和塑造自己具有良好的性格呢？这就是本节课我们要学习的内容。

　　讲授新课

　　三、努力塑造良好性格（板书）

　　教师：在生活中，每个人身上往往既有某种性格的优点，也有某种性格的缺点。十全十美的人是没有的，同样，性格上一无是处的人也是没有的。所以，我们既不要因为自己具有某种性格优点而沾沾自喜，也不要因为有某种性格的缺点而苦恼，甚至自卑。重要的是，我们要懂得发挥自己性格的优势，克服自己性格的弱点。这也就是我们培养和塑造良好性格的第一个方法：扬长避短。

　　《点“赞”暴露性格特征》阅读题目及答案使我们在语文学习生活中所碰到的一种常见的阅读类型，在这种类型的阅读理解中，我们需要多去练习和总结，从中掌握一定的方法和技巧，这样子才能够使得我们的学习成绩有一个较大提升!下面是第一范文网小编网络整理的《点“赞”暴露性格特征》阅读题目及答案，相信这些文字会对你有所帮助!

　　①经常在社交网站上点“赞”的人请注意啦!英国和美国研究人员12日在美国《国家科学院学报》上报告说,新开发的一种计算程序可根据一定数量的点“赞”数据,“算”出你的性格特征,其判断比你的朋友、同事甚至家人更加准确。

　　②社交网站脸谱上的8.6万多名志愿者完成了一份性格测试问卷,并向研究人员提供了访问他们的“赞”数据权限。一些志愿者还邀请了亲朋好友来填写问卷,评估志愿者的性格。把志愿者的自我评估作为标准,研究人员发现,电脑程序“算”出的被测者性格大多比其亲朋好友的判断更为准确。

　　③英国剑桥大学心理测量学中心吴又又博士对新华社记者说,电脑仅需分析10个“赞”,便能比测试者的同事更准确测出其性格;通过分析70个“赞”,电脑就能超过其朋友或室友;140个“赞”便超过其家人,如父母或兄弟姐妹;300个“赞”则能“击败”其伴侣。

　　④吴又又表示,如果利用其他社交媒体的“数字足迹”开发出类似电脑程序,如微信用户的订阅号、网页浏览记录、网络搜索记录和购买记录等,电脑判断的准确程度可能类似或者更高。

一、1岁~1岁6个月：孩子的积极探索求知期
　　1.对自我与周围环境的进一步认识

　　自我意识是意识的一个方面，即认识自己，把自己作为主体从客体中区别出来，这是人个性特征的重要标志之一。孩子1岁以后，由于语言能力进一步发展，开始知道自己的名字，学会了像成人叫他那样叫自己。与此同时他还开始认识自己的身体及身体的一些部位，如“脚”、“眼睛”等，能意识到自己身体的感觉，如“宝宝饿”、“宝宝痛”等。当孩子可以凭借自己的双脚在家里到处走动参观之后，他的探索活动就更加积极活跃了。家里的每一个角落、每一件东西，他都要去看一看、摸一摸、动一动。

　　在这个阶段，孩子通过对周围环境的积极探索，广泛、多方面地接触和认识了事物，同时也训练了自己运用物体的技能为向下一个阶段发展做好了准备。如果家长对孩子的这种探索行为加以阻止和训斥，便会令孩子感到自己的探索是在做错事，孩子往往也会对自己产生怀疑。这样不但会压制孩子的好奇心，还会在他心里留下自我怀疑的阴影，妨碍他自信心的树立，失去探索的热情。

　　当然，学步期的孩子还不能区别周围环境中哪些东西是安全的，哪些东西是不安全的。因此在这个时期内，家长必须实行一些特别的安全措施，如将药品、有毒物品放置在孩子够不到的地方；家长要经常检查房间，看一看地上是不是有钉子、纽扣、刀片等尖锐物品。这个时期孩子的玩具体积必须大一点，以免孩子把它们放进自己嘴里。家用电器也在危险物品之列，不能让孩子接触，电器插座应安放在孩子够不着的地方以免孩子乱动，有触电的危险。