幸福教案

《幸福》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读短文。

　　2、从树、桥、蚕的奉献中感悟幸福的真正含义，并学会把自己体会到的大自然赋予自己的思想表达出来。

　　3、乐观的对待生活，初步建立健康的幸福观。

　　教学重难点：

　　从树、桥、蚕的奉献中感悟幸福的真正含义，并学会把自己体会到的大自然赋予自己的思想表达出来。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　师：孩子们，你们幸福吗？

　　生：{齐}幸福！

　　师：（抽生）你感到幸福的原因是什么呢？

　　生：爸爸妈妈爱着我，我幸福。

　　师：因为。。。。。。所以你幸福。

　　生：因为我和好朋友一起，所以很幸福。

　　。。。。。。

　　师：你幸福，我幸福，我们大家都幸福，但对于幸福的理解各有不同，那么柯原在理解的呢？

　　二、引导诵读：

　　师范背课文《幸福》

　　师：你能告诉我，柯原的幸福观是什么吗？

　　生：幸福就是奉献！

　　大屏幕出示：幸福不在于取得，而在于奉献。

　　生齐读

　　师：是的，幸福不在于取得，而在于奉献，现在请大家打开书，浏览全文，找出树]桥、蚕分别奉献了什么，并做上记号。

　　学生看书，师巡视

　　师抽生

　　生：树奉献了绿荫和果实

　　生：桥奉献的是连接了道路

　　师引：桥奉献了他的身躯。连接了道路。

　　生：蚕奉献了丝。

　　师引：蚕把用生命换来的丝奉献给了人们，为世界留下一片光洁，一片华丽。

　　他们无私的奉献，他们感到幸福了吗？

　　师：你是从哪些词句中体会到它们的幸福的呢？

　　生：树在风中飒飒的歌唱！

教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读短文。
2、从树、桥、蚕的奉献中感悟幸福的真正含义，并学会把自己体会到的大自然赋予自己的思想表达出来。
3、乐观的对待生活，初步建立健康的幸福观。
教学重难点：
从树、桥、蚕的奉献中感悟幸福的真正含义，并学会把自己体会到的大自然赋予自己的思想表达出来。
 教学过程：
一、导入：
  师：孩子们，你们幸福吗？
生：{齐}幸福！
师：（抽生）你感到幸福的原因是什么呢？
生：爸爸妈妈爱着我，我幸福。
师：因为。。。。。。所以你幸福。
生：因为我和好朋友一起，所以很幸福。
。。。。。。
师：你幸福，我幸福，我们大家都幸福，但对于幸福的理解各有不同，那么柯原在理解的呢？
二、引导诵读：
师范背课文《幸福》
师：你能告诉我，柯原的幸福观是什么吗？
生：幸福就是奉献！
大屏幕出示：幸福不在于取得，而在于奉献。
生齐读
师：是的，幸福不在于取得，而在于奉献，现在请大家打开书，浏览全文，找出树]桥、蚕分别奉献了什么，并做上记号。
学生看书，师巡视
师抽生
生：树奉献了绿荫和果实
生：桥奉献的是连接了道路
师引：桥奉献了他的身躯。连接了道路。
生：蚕奉献了丝。
师引：蚕把用生命换来的丝奉献给了人们，为世界留下一片光洁，一片华丽。
他们无私的奉献，他们感到幸福了吗？
师：你是从哪些词句中体会到它们的幸福的呢？
生：树在风中飒飒的歌唱！
生：桥欢乐地与小河絮絮谈心。
师：是啊，因为奉献了，所以幸福着，你能把你体会到的幸福用朗读的方式表达出来吗？选择你做喜欢的一段试试。

享受成长的幸福——《怀素写字》听课随感 篇1

　　在这样一个飘逸着漠漠轻寒的初冬下午，踏进整洁干净的季市中心小学的校园，又能听到两位教师同课异教的语文课，内心的感激之情油然而生。在惊叹于季市中心小学高效上进的学风之后，我对两位老师的语文课堂有了满满的期待，我期待着聆听每一个活泼泼的生命在学习过程中成长拔节的声音。

　　今天两位老师执教的都是一年级上册的《怀素写字》。《怀素写字》这篇课文，介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合一年级学生初学写字的具体情况。

　　其实，每次上课的老师都惴惴不安，我们评课的老师也是诚惶诚恐。因为，教学是一个很个性化的过程，个性化的学生实际、个性化的教师实际、个性化的教材实际、个性化的师生关系实际等等，而这种实际，讲课的教师往往比评课人更了解。

　　下面，我就结合两位老师的课堂教学谈谈我的感受及反思。

　　一、教学方法：直切重点，轻拢慢捻抹复挑。

　　很多时候，我们不能拘泥于教参，不能受缚于惯有的模式，每一个文本都有它自身的特点，作为语文老师，首先要有一双锐眼，善于寻找并把握文本的切入点。这些切入点，也许是一个词语，一句话；也许是一条题目，一幅插图；也许是一处标点，一道练习题……当你以敏锐的眼光捕捉到它们，当你以精巧的设计利用了它们，那么，就能达到提毛而顿、百毛皆顺的效果。

　　今天宋老师在复习之后直切课文第二段，在老师的指导下，抓住课文的重点词语“好学上进、非常认真”来感悟课文主旨，来体会文章的思想内容。孩子们找到关键性的重点词语，在老师的启发、示范下，读出词语背后的意思，读出了自己对课文的理解和感悟。在这里，老师充分尊重学生的感受，让学生自主体会，教给方法，应该怎样去读。既注重了教师的主导作用，也突出了学生的主体地位，为学生的学习服务，真正体现学生是学习的主人思想。

《幸福的回忆》 篇1

　　____________第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，自学字词；读通课文，了解大意，讨论课后作业 第1题。

　　教学目标 ：

　　1、明确本单元阅读训练重点；初读课文，了解课文大致内容；理解第1自然段，指导有感情地朗读这段课文。

　　2、学会本课生字新词。

　　3、初步体会作者见到邓小平爷爷的幸福感。

　　教学重点：

　　朗读课文时，要注意正确表达感情，把握感情基调，然后把体会到的感情恰当地表达出来。

　　教学难点 ：

　　理解课文，体会感情，表达感情；朗读的重音、停顿、速度、语调的训练。

　　教学过程 ：

　　一、了解本课训练点。

　　在这个单元我们要学习朗读课文，正确表达感情。第1课《幸福的回忆》，主要写一位小朋友在峨嵋山旅游时，惊喜地巧遇邓小平爷爷的幸福情景。我们要仔细体会课文表达的感情，然后有感情地朗读。

　　二、指导预习。

　　1、自学生字、新词。认读生字音节，联系上下文或查字典理解新词的意思。特别要注意“忍”ren、“慈”ci、“蔼”ai、多音字“调”tiao的读音。完成《作业 本》第1题，用部首查字法查“汇、慈、蔼、爽”。

　　2、轻声读课文，把课文读正确，读通顺。

　　三、检查预习效果。

　　1、指名认读生字，讲讲词语的意思。

　　2、指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事，什么地方使你感动。

　　四、指导阅读第1自然段。

　　1、读单元学习提示语。思考：怎样才能读得有感情。

　　2、指名朗读第1自然段。

　　读后讨论：什么叫“幸运”？什么事说明了“我真幸运”？

幸福的家 篇1

　　活动目标：

　　1、初步感受歌曲的旋律，用正确的方法学唱。

　　2、激发幼儿爱爸爸，妈妈，爱家的情感。

　　3、复习《大鼓小鼓》《爸爸的眼镜》，能有兴趣地自编节奏及表现歌曲的趣味性。

　　活动准备：

　　大、小鼓各一，录音磁带，眼镜

　　活动过程设计：

　　一、复习《大鼓小鼓》：

　　今天来了这么多客人老师，让我们敲起大鼓小鼓表示欢迎！

　　1、全体幼儿唱。

　　要求大鼓声清脆响亮，能和小鼓的区别。（即要求歌声中的轻响控制）节奏先给x x x

　　2、改编节奏型。他们还可敲出更多更好听的节奏，谁来帮忙？

　　1) 幼儿编节奏，老师巡回观察指导。

　　2) 请个别幼儿讲讲编的节奏，大家同意的集体学打。完整地唱加节奏。

　　对幼儿的表现给予肯定和鼓励。

　　二、复习歌表演《爸爸的眼镜》：

　　1、刚才我好象看见我的爸爸也来了——爸爸你在哪里呀？（幼儿全神气地出列站好）

　　让我找个最神气的爸爸，（找到一个给戴上眼镜）这个最象，宝宝和你做个游戏。

　　第一遍完整表演。 能有表情地表演歌曲的前奏、间奏、民奏部分。

　　2、爸爸没眼镜了会发生什么事？

　　请几名幼儿表演间奏部分，学习他们风趣的表演，能创造性地表演。

　　3、 集体表演，换戴眼镜的爸爸，给个别幼儿以鼓励。

　　三、新授歌曲：我有一个幸福的家：

　　1、 随意请二名幼儿扮演爸爸妈妈，老师做宝宝，示范演唱。

　　1) 宝宝唱的歌听上去感受如何？好听在什么地方？（柔柔地，慢慢地，很抒情地……）

《幸福的回忆》第二课时教学设计 篇1

　　一 教学目标 

　　1、理解课文2—4自然段，进一步理解词语的意思。

　　2、抓重点句，理解课文的内容，体会人物感情，有感情地朗读课文2—4自然段。

　　3、深入体会作者热爱我国改革开放的总设计师邓小平的思想感情。

　　二 教学过程 

　　1、复习引入。

　　指名有感情地朗读第1自然段，回顾学习方法。

　　2、学习教学提示。

　　（1） 默读提示语，思考：怎样才能读得有感情？划出有关的句子。

　　（2） 交流。

　　（概括：①理解内容，体会感情。②注意语句的重音、停顿、速度的快慢、声音的高低。）

　　3、学习课文第2自然段。

　　（1） 自由读，思考：1980年7月6日，“我”随妈妈在峨眉山游玩时发现了什么？

　　（2） 交流讨论，用上“发现”、“原来”回答问题。

　　（3） 听说邓爷爷来了，“我们”心情怎样？从哪些句子中看出。

　　（4） 出示句子。

　　（5）按照“抓重点词（我要看、马上、加快、赶）→体会人物感情（急迫、激动）→注意语调（较高）、语速（较快）朗读”的过程，采用示范读、指名读、齐读的形式指导朗读。

　　（6）有感情地朗读第2自然段。

　　4、学习第3自然段。。

　　（1）自由读，思考：“我”挤进人群，看到邓小平爷爷是什么样的？邓爷爷怎样亲切地和“我”谈话？

　　（3） 交流讨论。

　　① 当我看不到邓爷爷时，我心情怎样？从哪句话体现出来？

　　② 指导朗读。

　　出示句子：我忍不住大声地嚷起来：“邓爷爷，邓爷爷，您在哪里，我要看看您！”