细胞生活的环境教案

第一章  人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境一、教学目标1.描述内环境的组成和理化性质。2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。二、教学重点和难点1.教学重点（1）内环境的组成和理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。2.教学难点（1）内环境的理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。三、课时安排   2课时四、教学过程 教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图 章引入 让学生阅读章引言并体会内环境的重要性 阅读思考 引入新课 〖板书〗第1节细胞生活的环境   问题探讨 〔生答师提示〕1.图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。 2.血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界水环境中。两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。 〖填空式提问〗所有的生命系统都存在于一定的环境中，与环境之间不断进行着物质和能量的交换。细胞作为最基本的生命系统，也是如此。 〖问〗单细胞生物是怎样与环境之间不断进行着物质和能量的交换呢？多细胞生物呢？ 思考回答                   阅读思考回答 创造问题情境，引入新课 〔板书〕一、体细胞生在细胞外液   〖问〗什么是体液？ 〖引导提示〗体液——不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。 1.体夜的成分和组成呢？
 
2.内环境的组成及相互关系  
    阅读思考回答   〔思考与讨论1〕                           〔板书〕   内环境——有细胞外液构成的液体环境叫做内环境。   〖师提示〗 1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。 2.   血浆 组织液 淋巴 同 它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。 异 存在的部位 血管内 组织细胞之间 淋巴管中 生活于其中的细胞种类 各种血细胞 体内各组织细胞 淋巴细胞等 所含的化学成分 含有较多的蛋白质 蛋白质很少 3.当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系如下图所示。由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。  

第5章　细胞的能量供应和利用 篇1

　　第5章 细胞的能量供应和利用

　　第1节 降低化学反应活化能的酶

　　一、 教学目标

　　1.说明酶在细胞代谢中的作用、本质和特性。

　　2.通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断的探索和争论中前进的。

　　3.进行有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。

　　二、 教学重点和难点

　　1.教学重点

　　酶的作用、本质和特性。

　　2.教学难点

　　（1）酶降低化学反应活化能的原理。

　　（2）控制变量的科学方法。

　　三、教学方法

　　实验演示法、探究法、讲授法

　　四、课时安排

　　2

　　五、教学过程

　　〖复习及板书〗

　　1. 消化：在消化道内将食物分解成可以吸收的成分的过程，叫做～～。

　　2.物理消化：通过牙齿的咀嚼、舌的搅拌和胃的蠕动，将食物磨碎、搅拌并与消化液混合，这叫～～。

　　3.化学消化：通过各种消化液、消化酶的作用，使食物中各种成分分解为可吸收的营养物质，这叫～～。

　　〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考讨论回答，教师提示。

　　〖提示〗1.这个实验要解决的问题是：鸟类的胃是否只有物理性消化，没有化学性消化？

　　2.是胃内的化学物质将肉块分解了。

　　3.收集胃内的化学物质，看看这些物质在体外是否也能将肉块分解。

　　〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考，注意。

　　〖板书〗一、酶的作用和本质

　　细胞代谢：细胞每时每刻都进行着许多化学反应。

　　㈠酶在细胞代谢中的作用

《细胞》教案 篇1

　　教案示例

　　1.教学过程 设计思路

　　通过设疑激发学生学习细胞结构的兴趣→引导学生认识动植物细胞的结构与功能 → 设疑，引导学生进一步探究，总结细胞概念→将静止的内容变为动态的过程，引导学生探索生物生长的奥秘

　　通过步步设疑，引导学生由外向内、由平面到立体、由结构到功能，不断深入地认识细胞，从中总结出细胞的概念，将细胞的结构与功能联系起来，并认识生物体生长的奥秘。

　　2.教学过程 说明

　　（1）通过学生们复习、回忆、观察——细胞结构简图，引出教学主题。首先展示上节课由学生完成的细胞结构简图，引发学生思考：细胞是平面结构吗？动植物细胞的结构有区别吗？这些结构都叫什么？激发学生进一步深入探索细胞结构的兴趣。

　　（2）教师适时展示细胞的立体结构模型，目的是：一方面让学生知道细胞不是平面的而是立体的；另一方面借助于模型讲解动、植物细胞结构。

　　首先介绍植物细胞的结构。在介绍过程中渗透研究结构的方法——由外向内，同时采用边画图边讲解的方法。在讲到细胞膜的时候，应提出问题：在观察过程中谁看到了洋葱鳞片叶内表皮细胞的细胞膜？目的是，一方面讲清植物细胞的细胞膜极薄且紧贴细胞壁，光学显微镜下不易观察到；另一方面培养学生实事求是的科学态度。讲到液泡时，由于学生容易将它与细胞质看成是两个并列结构，所以教师要强调液泡是细胞质的一部分。

　　然后介绍动物细胞的结构。这时也采用边画图边讲解的方法，同时用对比学习的方法：先找出动植物细胞的相同之处，即都有细胞膜 、细胞质、 细胞核；再找出不同之处，即动物细胞没有细胞壁、细胞质里没有液泡。实施对比学习的方法，不仅有利于学生对该部分知识的理解记忆，还可以培养学生的观察分析、归纳总结的能力。

《细胞的生物膜系统》教案设计 篇1

　　一、教学目的：

　　1.能发现生物行为的变化是有规律的。

　　2.有兴趣研究生物昼夜行为变化规律。

　　3.能自己制定研究计划，探究一种动物或植物的昼夜变化情况。

　　4.能够用二维记录表连续记录较长时间的观察结果。

　　二、教学重点难点：

　　重点：发现生物行为的变化是有规律的

　　难点：研究生物昼夜行为变化规律

　　三、教学准备：

　　各种生物变化的图片

　　四、教学过程：

　　活动1完成没有画完的画

　　活动目标：

　　1.能通过查阅各类资料，举例说明昼夜变化对动植物有什么影响。

　　2.会用联系的观点看问题。

　　3.能用绘画的形式表示自己的分析结果。

　　实施建议：

　　1.本活动建议用25～30分钟的时间完成。

　　2.引导学生观察教材中的示意图，了解图中的生物行为与昼夜变化的关系。如：一些小鸟、蝴蝶喜欢在白天活动；猫头鹰、蛾子却喜欢在夜间活动。以此为基础，让学生列举更多的例子后，用自己喜欢的方式画下来。绘画时需要注意：一是首先要判断自己发现的实例属于喜欢在白天活动的，还是喜欢在夜间活动，分别画在左栏和右栏中；二是要尽量形象地表现动物或植物的活动或休息状态。此活动有利于培养学生的绘画和想像能力。

　　3.教材中的图为强调白天和黑夜的对比，显得过高过窄。教师要允许学生在自备画纸上绘制，也可用示意图的上面部分。

　　4.鼓励学生将自己的画向同学展示，并用简练的语言做必要的说明。

　　活动2对昼夜行为变化的研究

　　活动目标：

　　1.能选择一种动植物，探究其行为变化与昼夜的关系。

伟人的细胞 篇1

　　9、伟人的细胞

　　教学目的：1、读课文，理清思路，学习本文安排做事情的巧妙

　　2、分析贾里的人物形象，了解他的行为与思想的联系

　　3、联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大的事业

　　教学重点：教学目的2

　　教学难点 ：教学目的3

　　教具学具：

　　教学方法：

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　教学设计：读课文，合作学习课文中的生字词，初步了解课文内容，并进行概括

　　教学步骤 ：

　　1、导入  ：每个人都有自己的理想，田小菲少年时的理想是能进北大学习，并在她13岁时实现了这个梦想。是不是所有的理想都会成为现实，所有的人都能品尝到成功的甘甜？今天我们来看另一个故事。

　　2、读课文，结合注释理解词语意思，并把注释中的拼音标到文中相应位置，划出文中不认识的字，不理解的词。

　　3、合作学习：（1）把自己共同有疑问的字、词举手提出来，全班共同解决。

　　4、强调重点：自诩        荟萃         茅塞顿开 

　　5、读课文：思考：（1）故事的主人公是谁（2）概括故事大概内容（用一两句话）（3）故事共写了几件事，分别给它们加一个简短的小标题。a.化敌为友 b.矮个风度 c.打工计划 d.意外成功

　　6、试着给“打工计划”编一个剧本

　　提示：地点——某服装厂劳资科

　　人物——贾里 劳资科接待者

　　要求：模拟当时的情形，揣摩人物的心理。

《细胞是怎样构成生物体的》教案设计 篇1

　　教学目标

　　学习目标：

　　1、通过观察草履虫的取食、运动和各种视频资料，能够利用事实说明只有一个细胞的生物也能独立完成各项生命活动;

　　2、通过对单细胞生物生命活动的观察，认同细胞构成生物体的观点;

　　3、举例说明单细胞生物和我们人类的关系，养成珍惜生命，爱护生命的情感。

　　教学重难点

　　重点和难点

　　重点：观察草履虫的生命活动、了解草履虫运动、呼吸、消化等生理功能。

　　难点：利用事实说明对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个完整独立的生物体。

　　教学过程

　　一、情境引入：

　　你了解的生物之最：如最快、最大等，引入最小的生物------单细胞生物。

　　课件展示：各种单细胞生物的图片，包括单细胞动物、单细胞植物和真菌等各个类群。

　　教师介绍：这些美丽的生物就悄悄地生活在我们周围。在水里、土壤、空气中都有他们的身影，但是他们如此之小----只有一个细胞构成，以致我们看不见它们。

　　二、自主探究，合作交流

　　学习任务一：观察草履虫

　　1、 观察草履虫的永久装片，简单识别草履虫的形态、大小、结构。

　　2、 汇报观察结果，并提出自己的疑问。

　　思考：小小的草履虫只有一个细胞，它能像高等动物那样呼吸、消化、运动甚至思考么?

　　3、自学教材69页，观察草履虫的外形和运动，并结合课后练习2中的实验，设计实验方案，探究草履虫的应激性。

　　4、课件展示草履虫的结构并引导学生总结草履虫的生理：

　　呼吸----

　　消化----

　　排泄----