细胞器教案

高一生物学案　　　　主备人：　　　审批人：　　        日期：09＼25　　　编号： 11　　　

课题：第3章第2节　　细胞器的结构和功能

　　　姓名　　　　　       班级　　　　　

学习目标：1.举例说明几种细胞器的结构和功能2.了解植物细胞和动物细胞的区别.

3.自主学习和思维训练的培养。

学习重点：几种细胞器的结构和功能

学习难点：如何掌握几种细胞器的结构和功能

导学诱思：

1.        线粒体是细胞进行________的主要场所，是细胞的________________。

2.        叶绿体是植物细胞进行________的场所，是植物细胞的________________和________________。

3.        内质网是由________连接而成的网状结构，是细胞内________合成和加工，以及________合成的场所。分为________内质网和________内质网。

4.        高尔基体主要是对来自于________的蛋白质进行________和________的“车间”和“发送站”。

5.        核糖体有的附着在内质网上，有的游离分布于细胞质中，是________的机器。

6.        液泡主要存在于________细胞中，内有________，含有糖类、无机盐、色素和蛋白质等物质，可以调节植物细胞内的________，充盈的液泡还可以使植物细胞________。

第二节 细胞器
教学目标：
知识与技能：
识别各种细胞器，知道各种细胞器的结构与功能。
过程与方法：
用类比、归纳的方法，描述各种细胞器的结构与功能。
通过资料分析，了解生物研究思路和方法，提高科学研究能力。
情感态度与价值观：
感悟生命体结构和功能相统一的观点，并逐步激发探索生命奥秘的热情。
【教材分析】本课是《生命科学》第一册第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为下一章学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。
教学重点：各种细胞器的结构与功能。
教学难点：细胞中的结构和功能的统一性。
【教学对象分析】本节课所要学习的细胞器,，学生在初中初步学过叶绿体、线粒体和液泡等几种细胞器，虽然间隔时间较长，但了解下来，学生还是有一定的了解，另外学生在前一节课刚刚学过细胞膜以及做了实验《细胞质壁分离与复原》，所以学生对于细胞质有了初步的认识。本章内容——生命的结构基础，较前一章内容——生命的物质基础更为直观，图文并茂，尤其是充分利用电子显微镜下的照片以及立体模式图大大增强学生的感性认识，有利于激发学生的积极性与主动性。
【教材设计】重点学习各种细胞器的结构与功能。叶绿体和线粒体，在第四章中通过光合作用和呼吸作用进一步详细分析其结构和功能，核糖体的功能将在第六章基因控制蛋白质合成部分进一步阐明。细胞内的中心体将在细胞增殖部分介绍。液泡的功能在实验“探究植物细胞外界溶液浓度与质壁分离的关系”中已了解，所以，本节课应该是为后面内容细胞代谢与细胞增殖作铺垫，所以首先应让学生准确掌握和识别各种细胞器，因此功能方面不用涉及得太深。其次，教学中尽量为学生提供各种素材，积极调动学生参与分析讨论。引导学生了解生物研究思路和方法。培养基本的生物学研究能力，提高科学素质。另外，对细胞内的膜体系进行简单介绍，将有利于学生理解、体会细胞这一有机整体在结构及功能上的联系性。

《细胞器系统内的分工合作》说课稿 篇1

　　我说课的内容是人教版高中生物《细胞器——系统内的分工合作》。我分四个方面来进行课前说课：

　　一、教材的地位和作用

　　本节课讲各种细胞器的结构与作用及生物膜系统加以讲解，是在学习了细胞内的元素、化合物之后进行的。本节课是高中生物的基础，为以后光合作用、呼吸作用、细胞分裂以及第二册遗传、变异、第三册基因工程、细胞工程等建立了理论与知识的基础。

　　二、教学重点与难点

　　1、教学重点：

　　①举例说明几种主要细胞器的结构与功能。

　　②会用高倍显微镜观察叶绿体与线粒体的结构。

　　③细胞的生物膜系统的结构和功能。

　　2、教学难点：

　　①高倍显微镜观察线粒体。

　　②细胞是一个统一整体，细胞器之间的分工协调配合。

　　三、教学目标

　　1、举例说明几种细胞器的结构与功能。

　　2、学会使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

　　3、认同细胞是一个统一的整体，部分与整体的协调。

　　4、理解细胞的生物膜系统。

　　四、学情分析与教学方法

　　1、学生已学习了部分生物学知识，对于探究、合作交流自学也有了一定的能力，但能力有限，需要加强。

　　2、本节教学中，应强调学生自学、探究与合作交流，利用PPT、Flash等多媒体服务于教学。我每节课都用课件，并在重点、难点处加以引导。

　　3、课时分配：可以1课时也可以2课时

　　五、上课过程

　　（一）引导自学感知知识（8分钟）（细胞器知识较容易理解和掌握，因此用引导自学的方法解决）

　　先提出问题：

　　1、分离细胞器的方法是什么？

3-2 细胞器——系统内的分工合作 篇1

　　第2节       细胞器——系统内的分工合作（2课时）一、教学目标：【知识】： 举例说出集中细胞器的结构和功能         简述细胞膜系统的结构和功能【技能】： 制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体【情感】： 讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性二、教学重难点： 几种主要细胞器的结构和功能、细胞膜系统的结构和功能是本节重点，而难点是细胞器之间的协调配合和制备临时装片，观察线粒体。三、教学用具： ppt，细胞亚显微结构模型 四、课前准备： 五、教学过程：

　　教学内容（一）   引入（二）   几种细胞器（三）   细胞器之间的协调配合（四）细胞的生物膜系统

　　教师活动由初中学习细胞质的知识层次引入，细胞器最早是由于在光学显微镜下看到的小的反光点而被发现的。以问题启发学生：一些学生已经看过的细胞器：在细胞质中，除了看到细胞核以外，还看过那些有形态的结构？ 细胞之所以能完成如此多的生理功能，（可以举一些例子，如分泌，保持形态，运动等）都是依赖各种复杂的细胞器互相配合而完成的。展示图片，简单讲解几种细胞器及其分工：线粒体（旁栏部分）；叶绿体；内质网；高尔基体。再展示动物、植物的亚显微结构图片，提出问题，还能找到哪些细胞器。表格总结细胞器及其功能（补充双层膜、单层膜；提醒学生注意细胞结构与功能适应）引导学生展开讨论，并对学生的发言进行评价。以蛋白质的分泌为例子，内质网上的核糖体在核酸的指导下，合成各种氨基酸，这些氨基酸在内质网中连接成肽链，并初步进行折叠和包装后，以囊泡的形式运送到高尔基体，在高尔基上，蛋白质被进一步修饰和包装，再以囊泡的形式运送到细胞膜内侧，最后被分泌到细胞外。这个过程需要消耗有线粒体提供的能量。p49图，许多细胞器都有膜的结构。这些膜都互相作用和联系的。引出生物膜系统的名词。再次回顾蛋白质合成分泌，强调生物膜系统的工作方式。生物膜系统的功能：每种功能让学生尝试举出例子。

《细胞器—系统内的分工合作》教学设计 篇1

　　《细胞器—系统内的分工合作》--                         

　　教学目标设计

　　本节内容利用对系统内各个细胞器分工合作的探索，最大限度地调动学生的思维，重在培养学生的观察能力，归纳综合能力和逻辑思维能力。

　　知识目标

　　1、说出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中心体、液泡等几种细胞器的结构和功能。

　　2、制作细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。                           

　　能力目标

　　1、通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布，培养学生的动手能力。

　　2、通过对各种细胞器结构图、观察及分析，培养学生的观察能力和逻辑思想能力。

　　情感态度和价值观目标

　　认同细胞中结构和功能的统一性，部分与整体的统一性，对学生进行辩证唯物主义教育。

　　教材内容分析

　　本节内容着重介绍系统内怎样进行分工合作，这与各种细胞器有关，因此掌握这些细胞器的结构及各自的功能及细胞内生物膜系统是这一节的重点。是后面将要学习光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物有丝分裂等知识的基础，也为学习细胞的能量供应和利用奠定细胞学基础。只有切实明确了各种细胞器的结构和功能，及细胞内生物膜系统在结构和功能上的联系，才能真正理解系统的分工合作。本部分内容让学生从新的视角---系统的角度来认识细胞，为帮助学生理解一个系统的正常运转，必须依靠各组分间的协调配合。“问题探讨”以工厂为例,让学生讨论一件优质的产品是如何通过各车间和部门的配合生产出来的，再让学生将细胞与工厂类比，讨论细胞中是否也有类似的部门和车间。这种联系学生的生活经验，将熟悉的事物与学生不熟悉的有待了解的事物相类比的处理方法，有助于学生突破认识上的难点。课堂上教师采用挂图、模型、多媒体等多种教学手段，让学生充分发挥他们的想象能力，通过动脑思考，主动获取知识，并使各方面能力在潜移默化中得到提高和发展。

3-2 细胞器——系统内的分工合作 篇1

　　第2节细胞器——系统内的分工合作  一、知识结构 

　　二、教学目标       1、举例说出几种细胞器的结构和功能。       2、简述细胞膜系统的结构和功能。       3、制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。       4、讨论细胞中结构与功能的统一性，部分与整体的统一性。三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]       ⑴几种主要细胞器的结构和功能。⑵细胞膜系统的结构和功能。[解决方法]⑴利用教材中的插图指导学生认识，细胞内主要的细胞器，列表比较它们的结构和功能。⑵以合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程图解为例，探究细胞膜系统的结构和功能。2、教学难点及解决方法[教学难点]⑴细胞器之间的协调配合。⑵制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍镜观察线粒体。[解决方法]⑴发挥图解的作用，利用已知，探究细胞器之间的协调配合。⑵教师利用演示镜指导学生观察。四、课时安排2课时五、教学方法识图——感知科学过程和方法——实验观察——解决问题的教学模式。六、教具准备实验器材、图片。七、学生活动       1、观察、讨论、思考回答相关问题。       2、完成实验。八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时[问题探讨]结合教材p44图示，回答讨论题。1、一件优质产品是如何通过各车间的部门之间的配合生产出来的？2、细胞内也存在类似的部门或车间吗？你能举出例子吗？3、细胞内有哪些“车间”？它们是如何分工的？       投影教材p45——46的插图让学生认识细胞内主要的细胞器。教师归纳总结：一、细胞器之间的分工 名称 分布 形态 结构 成分 功能 线粒体 普遍存在于动植物细胞 大多数呈椭球形 外膜、内膜（双层膜结构）、嵴、基粒、基质 蛋白质、磷脂、有氧呼吸酶、少量dna和rna 有氧呼吸的主要场所，“动力车间” 叶绿体 主要存在于叶肉细胞和幼茎皮层细胞内 球形、椭球形 外膜、内膜（双层膜结构） 蛋白质、磷脂、光合作用的酶、色素、少量dna和rna 光合作用的场所，“养料制造车间”“能量转换站” 内质网 绝大多数动植物细胞 网状 （单层膜结构） 蛋白质、磷脂等 增大了细胞内的膜面积：与蛋白质、脂质、糖类的合成有关；蛋白质等的运输通道；“有机物的合成加工车间” 高尔基体 普遍存在于动植物细胞 囊状 （单层膜结构） 蛋白质、磷脂等 动物细胞：与分泌物的形成有关，表现在对蛋白质的加工和转运 植物细胞：与植物细胞壁的形成有关 “蛋白质的加工车间”和“发送站” 核糖体 普遍存在于动植物细胞 椭球形粒状小体 游离于基质，附着在内质网、核外膜上（无膜结构） 蛋白质、rrna 合成蛋白质的场所，“生产蛋白质的机器” 中心体 动物细胞、低等植物细胞 “＋”形 两个互相垂直的中心粒及其周围物质构成（无膜结构） 微管蛋白 动物细胞的中心体与有丝分裂有关 液泡 植物细胞 泡状 液泡膜、细胞液（单层膜） 蛋白质、磷脂、有机酸、生物碱、糖类、无机盐、色素等 调节细胞的内环境，使细胞保持一定渗透压，保持膨胀状态 溶酶体 动物细胞、植物细胞 囊状 囊状（单层膜）   “酶仓库”和“消化车间”