小学三年级数学教学设计

小学三年级数学上册《总复习》教学设计 篇1

　　教学内容：

　　教科书第109页的第7～1.1题，练习二十六的第10—13题

　　教学目的：

　　1.使学生加深对所学的长度单位和质量单位的认识，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，1千米=1000米，1吨=1000千克。

　　2.使学生掌握正方形、长方形的特征，初步认识平行四边形；会在方格纸上画长方形和正方形；知道周长的含义，能够正确地计算长方形和正方形的周长。

　　教学过程：

　　一、复习千米、吨

　　1.第做109页的第7题。

　　教师提问，学生口答:

　　(1)1厘米是多少毫米?1分米是多少厘米?

　　(2)1千米是多少米?1吨

　　是多少千克?

　　随着回答，教师板书：1厘米=10毫米 1千米=1000米

　　1分米=10厘米 1吨=1000千克

　　2.做第109页的第8题。

　　让学生想一想什么东西的高大约1毫米(1分硬币)，什么东西的长大约1分米.然后再用手势比划出1毫米、1分米有多长。

　　3.做练习二十六的第10题。

　　教师在黑板上板书：4千米=( )米，让学生想一想该怎样推想.指名回答后，教师再说一遍推想过程：因为1千米是1000米，4千米是4个1000米，就是4000米，所以4千米=4000米.

　　接着，教师再板书出：5000千克=( )吨，仿照上面的方法，使学生明确它的推想过程。

　　然后让学生完成第10题，集体订正时，指名说一说推想过程。

　　4.做练习二十六的第11题。

　　先让学生把相等的数量用线连起来，然后再指名说一说道理。

　　二、复习长方形、正方形和平行四边形

　　1.做第109页的第9题。

　　教师先在黑板上画出长方形、正方形、平行四边形，然后让学生分别说出是什么图形，根据学生的回答，在每个图形下面板书图形的名称.

人教新课标小学三年级数学上册《几分之一》教学设计 篇1

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学三年级数学上册

　　教学目标：

　　1、使学生初步认识几分之一，能正确的使用几分之一表示物体的一部分。

　　2、培养学生观察，动手操作，口头表达能力。

　　3、激发学生学数学的兴趣和*，使他们逐步养成用数学的眼光观察并思考问题习惯。

　　教学重难点：认识几分之一的分数，感受几分之一的新知识的形成过程。

　　教具准备：正方形纸片和圆形纸片，多媒体课件。

　　教学设计理念：分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生理解掌握会有一定难度，所以本册出现的内容是最初步的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解一些简单分数的基本含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单的分数进行表达和交流，进一步发展数感，为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。

　　一、故事导入。

　　1.同学们，你们知道我国文学上的四大名著都是什么吗？那你们最喜欢哪部名著呢？今天老师给大家带来一则有关《西游记》的故事，不过在故事中藏着数学问题，请同学们仔细看，认真听。（教师边讲边出示课件。）

　　2.话说唐僧师徒四人去西天取经，一天路过桃园，停下来休息，孙悟空、猪八戒见了又大又红的桃子口水直流。师傅说“要吃桃子可以，不过我得先考考你们。”悟空、八戒连连点头：“行啊！行啊！”

　　师傅说：“有4个桃，平均分给你们俩，每人得多少个？请写下这个数。” 谁来帮他们来分分。生：每人分两个。平均分，就是你们两个人分的要一样多，那用数字几来表示呢？生：2“

人教新课标小学三年级数学上册《几分之一》教学设计 篇1

　　教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级上册“分数的初步认识”

　　第一课时

　　教材分析

　　本课主要学习“几分之一”的分数，了解它的产生和应用，会读会写，知道各部分名称。本课的知识看似简单，但对学生来说是数的认识的突破（从整数向非整数的突破），是认知结构上的新建，是思维上的一次飞跃。本课的学习将对认识“几分之几”的分数产生直接影响，对日后建立完整的“分数意义”有着特别重要的启始作用。

　　设计理念

　　我以“动态生成”和“活动学习”的教学理念为指导思想设计本课教学的。从学生的原有认知基础出发，运用“数形结合”的数学方法,从“形”中来，到“数”中去，从图形中找到分数，看到分数想到不同的事物，让学生运用平日积累的生活经验和认知体验，动手“创造”分数，在讨论交流活动中学习新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奥妙无穷，让学生一接触到就能喜欢上，从而萌发进一步探究的*。

　　教学目标

　　根据新课标的要求和教材特点，本节课我确定了以下三个教学目标：

　　知识目标

　　在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。

　　能力目标

　　经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

　　情感目标

　　让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

三年级数学《参观科技馆》教学设计 篇1

　　教学内容：一位数除整十、整百、整千数的口算方法（p8 试一试1-2，练一练1、3）

　　教学目标：

　　1、探索掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，能正确计算，体会算法多样化。

　　2、经历从实际情境中提出问题，解决问题的过程，感受数学在实际生活中的应用，培养数学思维能力。

　　3、经历与他人交流算法过程，培养学生兴趣，学会合作学习。

　　教具准备：口算卡片，多媒体课件。

　　教学设计：

　　（一）自悟学习的条件

　　师：今天老师给大家带来了几道算式朋友，你们看喜欢吗？（出示卡片：6÷3、12÷4、18÷6、35÷7）

　　师：①口算时，你有什么感觉？ 生：非常好算。

　　②你是怎样算出来的？ 生：利用乘法口决。

　　师：现在，我们再来认识几位算式朋友。

　　（出示卡片：30÷3 600÷2 560÷7 360÷9）

　　①口算时，你又有什么感觉？ 生：很好算。

　　②你又是怎样算出来的？

　　生：“0”不参加计算，利用乘法口决算出后，只要在后面补上“0”就行了。

　　生：先把被除数看成几个十，或几个百。例如：30看成3个十，再把3个十，平均分成3份，每份是1个十，就是10。

　　600看成6个百，平均分成2份，每份是3个百，就是300。

　　师：现在老师也想认识你们带来的新朋友，你们带来了吗？

　　（生：整理自己的口算卡，口述，师板书：……）

　　师：你们能算出结果吗？（生演算）

　　师：你又有什么新感觉？你是怎么算的？

　　生：利用乘法口决，在心里先想出整十数，再看有几个“0”不参加计算，算出结果后在后面补上不参加计算的“0”。

三年级数学《搭配中的学问》教学设计 篇1

　　一、教学内容：北师大版数学三年级上册p26~27《搭配中的学问》

　　二、教学目标：1、 通过观察、思考、动手操作、合作交流等情境活动，在具体的生活情境中，使学生初步掌握合理有序的搭配方法和策略。

　　2、 结合生活实际，培养学生有序思考问题的能力，使学生养成不重复、不遗漏的全面思考问题的习惯，培养学生解决生活中数学问题的意识。

　　三、教学重点：通过合作学习来解决问题，并且感知：要做到既不重复，也不遗漏，就必须按照一定的顺序去进行观察与操作。

　　四、教学难点：训练学生有序的思考能力和全面思考习惯。

　　五、教学过程：

　　（一）、创设情境、引入新知

　　1、这节课我们一起来研究一个有趣的数学问题——搭配中的学问

　　2、什么是搭配呢?搭配中又有什么学问和奥妙呢？认真学完了这节课，你们就明白了！

　　3、“营养配餐中心”的王师傅，交给我们三（5）班的同学一个任务，板书：配菜

　　王师傅想在你们当中聘请一名优秀配菜师和两名优秀服务员，你们愿意参加应聘吗？

　　（二）、搭配菜谱、探究规律

　　活动1：给星期一的菜谱配菜

　　1、王师傅考大家来了，请看：

　　课件出示：星期一的菜谱

　　荤菜 肉丸子

　　素菜 白菜

　　冬瓜

　　2、星期一的菜谱里都有些什么菜啊？你们知道什么是荤菜，什么是素菜吗？

　　3、王师傅有个要求,请看：一个盒饭中含一个荤菜和一个素菜，你打算怎样配菜呢？

　　4、学生思考并与同座交流自己的想法。

　　5、还有别的搭配方法吗？你觉得这样一荤一素搭配好吗？

“万以内数的大小比较”教学设计
教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书  数学》三年级（上册）第24页的例题和“试一试”，第25-26页的“想想做做”。
教学目标：
1.使学生在活动中探索并掌握万以内数大小比较的方法，能合理灵活地比较万以内数的大小。
2.使学生在比较数的大小的过程中，进一步发展数学思考，增强数感，积累对数学学习的积极情感。
教学过程：
一、引入
1.今年暑假，黄老师和大家一样，过得很有意义，我和同事们一起登上了一座很有名的、海拔2千多米的山。（出示照片）这是登山时拍下的照片，想知道我们登的是哪座山吗？我给出一个，你们来猜好吗？黄老师登上的是五岳中的一座（依次出示五岳的名称及高度），而且是五岳中最高的一座。
2.你们为什么认为是华山呢？（出示站在由金庸题词的“华山论剑”石碑旁的照片）
3.我们要知道五岳中最高的是哪座山，就要对这几个数进行大小的比较。生活中还有许多数可以拿来作比较，今天我们就来学习“比较数的大小”。比较时会用什么符号？（“>”、“<”、“=”）
4.这节课我们着重解决几个什么问题呢？或者说你想学会什么呢？
（生：学会比较的方法；学会数位相同时怎样比较，数位不同时怎样比较；万以内数的比较和千以内数的比较有什么不同；比较的时候有没有简便的方法；为什么要学习这个知识；我想知道更多的四位数的知识……）
二、游戏
（一）从个位抽起。
1.让我们在玩游戏的过程中研究这些问题。
2.这是玩游戏的道具。
（1）这是用来插数字卡片的。
在黑板上预先写有“个、十、百、千”的数位，每个数位下面相应地各有一个可以装卡片的口袋，左右各一份。如下图：