小学二年级教学反思

西师大版小学二年级上册《川江夜航》教学反思 篇1

　　在本课的教学中，案例从谈长江引入题，虽然孩子们谈长江的内容不够丰富，甚至还有一些是错误的，但让我感到欣喜的是使那些没在长江边生活过的孩子对长江有了一个初步的了解，把航船、航标灯和长江联系起来。识字写字是低年级的语文教学重点，因此，在本课的识字教学中，我把一些容易读错的字音，做了重点的强调，把一些容易记错的字形也做了比较，经过这样的教学，学生在读课文的时候，准确率提高了很多。在指导学生读好诗歌的环节上，先引导他们体会诗歌中的几处拟人的修辞手法，让他们通过自己的想象感受川江夜色的美，从而让学生明白，在读这首诗的时候应该美美地读。经过我和孩子们的共同合作，达到了预期的效果。另外，我还特别注重学生美词佳句的积累，好为他们以后的写作打下坚实的基础。

　　好文

　　很菜

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　　这篇课文以诗歌的形式描写了夜航船在江面上行驶的情景。全诗采用比拟的手法描绘了美丽的江上夜景，讲述了航标灯对保证航船夜间行驶安全的重要作用。每小节二、四行押韵，读起来琅琅上口。

　　全诗共分三节。第一节主要是对江上夜景的静态勾画，通过整体视听感受江面景物的静谧之美。第二节特写江面上的航标灯亮了，灯光闪烁，波光荡漾的情景。第三节是对夜航船开来时，在航标灯的指引下，安全行驶的场面描写。作者用拟人手法赋予了景物生动的动作、语言和表情，读来愉悦之情油然而生。

　　我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。

小学二年级班主任教学反思 篇1

　　转眼间一学期即将过去，面对剩下的日子，除了抓紧复习巩固知识外，我更多的还是反思自己这一年来的成败，能在自己的那一份田地里留下点什么，这一届学生毕竟是自己从一年级带上来的，两年的时间，身为班主任兼语文老师的我，给我的孩子们一些什么了呢?面对他们，很多时候，我无言以对，深深反思自己，深刻明白真的不能怪他们，责任在我。

　　二年级了，说大不大，说小不小。孩子的很多习惯都在潜移默化中形成了，要想改也不是件容易事。难怪人家说，“什么样的老师教出什么样的学生……”唉!面对现在我班的孩子，我更深刻体会到他们像我，像我一样的静不下来，定不下来。说好听些就是活跃、好动、头脑灵活;说句不好听的则是静不下心来的吵闹、烦啊……这能怪学生么?不能啊!很多时候，该怪自己，我这个班主任。

　　静不下心来怎能带好班级，做好班主任?回顾自己这两年来，也许是为了让自己会上课，更好的把握课堂，上好每一堂课，我把侧重点过多地关注在课堂上;而对于一些行为习惯的培养我抓的还不够，在很多方面，我都只做到了蜻蜓点水，还对于一年级的小孩子而言，这是远远不够的……让自己沉下心来，让自己静下心来，真正做到耐心、静心，不怕磨，不怕烦，让火气远离自己，控制自己的心境，扎扎实实的管理好班级，这才是不愧于孩子的班主任。我在努力，我会努力，相信自己，一定能行!

　　本学期我担任二(1)班的教育教学工作，兼任班主任，在这个学期里，为了搞好本班的班风、学风，营造良好的班级学习环境, 提高学生素质，促进学生全面发展，做了下面几点工作：

二年级北京教学反思 篇1

　　1、教学目标有效整合。识字、解词、指导朗读是本课教学的主要目标，在教学中，我没有将这几个目标割裂开来，而是将它们有机地融为一体。例如，在学习理解第二段介绍天安门的内容时，我先引导孩子看照片，引出“红墙”、“黄瓦”，通过读词语加深对生字“瓦”的印象，然后引出“庄严”，告诉孩子“庄严”是庄重、严肃的感觉，让他们结合生活经历用庄严说说某一个地方、某一种场面、帮助孩子积累词语“庄严的天安门、庄严的人民法院、庄严的升旗仪式、庄严的阅兵仪式”，既帮助孩子理解了“庄严”，又在反复练说中加强了对“庄严”字形的识记。最后出示句子“天安门在北京城的中央，红墙、黄瓦，又庄严，又美丽”，请孩子们通过朗读把天安门的特点介绍给大家。这样，朗读的指导也水到渠成了!

　　2、词语教学是本课的一大亮点。 在教学中，我采用多种方式随文理解，将语言学习跟思想内容的理解融洽结合。例如，第二段中，要理解的词语很多，“红墙”、“黄瓦”，我让孩子看照片理解;“庄严”，在看了“红墙”、“黄瓦”的天安门照片后，让孩子谈感觉，再结合自己的生活经历说说“庄严的某个地方”、“庄严的某个场面”，将抽象的“庄严”演绎具体，可触摸。再如，“宽阔”的理解，我将孩子们熟悉的宁波天一广场与天安门进行比较，告诉孩子要10个天一广场才抵得上一个天安门广场，让孩子们对天安门广场的“大”，产生具体印象。通过多种形式自然地进行词语教学，帮助孩子理解、积累语言。

语文二年级优秀教学反思 篇1

　　在教学中，我把读的权利交给学生，把读的时间还给学生。本文虽短小但感情充沛，令人振奋。基于这点考虑，在教学中我既充分发挥范读与指导读的作用，又尊重学生独特的情感体验。在第二自然段教学中，根据句式特点，设计了引读、接读的朗读方式。“登山则情满于山，看海则意溢于海。” 在老师饱满热情的感召下，全班学生振臂高呼：“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！” 此时此刻，他们仿佛就是人海歌潮中的一分子，与其说他们在朗读，不如说他们在用心感受。在学生、教师、文本之间对话的过程中，学生们对课文的感悟得到提升。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标实现有机的整合。

　　这篇课文文字虽少，但所呈现出来的.场面是恢宏的，气势是磅礴的。在学生从真正意义上做到正确、流利、有感情地朗读课文之后，我适时向同学推荐适合描写这个情境的成语：欢声雷动欣喜若狂载歌载舞灯火辉煌。这种设计把课程标准中关于积累的目标落到了实处。

　　《画家和牧童》是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。教师引导学生在读（有感情的朗读）中感悟语言、改（动手改画）中感受语言、画（动笔标画词句）中学习语言等方面，动了脑子，下了功夫，体现在以下三个方面：

　　1、课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式：

　　要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。

二年级教学反思 篇1

　　<我们成功了><看雪>这两课上起来，不知道怎么回事，总是觉得时间不够用。第一节课，安排初读，然后识字，巩固。识字的环节是这样的：小组互帮解决不认识的字，汇报一下有什么好的办法记字，所有的字都说一遍。还要有个别字的组词和造句。然后就是自己认一认，记一记，最后是你喜欢用什么方法来读一下这些字呢。同学们会选择挑战读，领读，个人读等方法。到此时间就已经到了。第二节呢，大约要十个生字。同一类型的字讲一讲规律，每个字还要讲一下注意的地方。学生们写一至两个。教师巡视。然后每个字组一词，写。最后是选几个学生上台板演，师生共评。到此时间就又到了。读的时间呢？几乎没有呀！问题出在哪里呢，大家帮帮我。

　　法教师一样教字（一个一个的），可是行不通时间不太够。我想这是因为我原来没有认真教偏旁的原因吧，现在我把每个偏旁的写法都重新教一遍，希望学生能够有所得。也许这样教是慢了点，但我觉得当学生把偏旁的写法掌握了之后速度会快，而且自己会写得不错，我就不用面面俱到的讲了。我原来注重的是每个字的写法，没有这样成系统过。这学期我还要利用活动课加大对写字训练的力度，希望我的学生能够写得一笔好字。而且我加了一步：让学生板书，之后大家评。学生们很踊跃。不过他们有时会笑别人，而且因为不习惯板书写得不好看。我告诉大家我们应该以一种帮助同学的心理来看别人的字，心中想的应该是我怎么样才能帮助他写好字呢？虽然他们小，可是我觉得他们有一点点明白的。

语文二年级的优秀教学反思集锦 篇1

　　本堂课的成功之处在于：教材处理、教学设计合理；教学环节连贯、驾驭课堂的能力良好；课堂中能启发学生想象，通过新旧知识的联系来引导启发学生思考和体悟，同时通过课外诗歌的鉴赏实现学生的创新能力；师生互动较好，能在轻松融洽的课堂气氛中实现教学目标；课件制作合理，美观，能够为教学服务

　　本堂课的不足之处在于：

　　1、教师应变能力还不够：要把握学生思维的流程动态，在学生思维火花闪烁的时机及时点拨。比如学生有创意的发言要及时评点而不能贻误极好的探究时机，要及时调整教学的程序，决不能墨守自己原定的设计。课堂中有一个地方可以依据学生的'感悟或疑问来引导、启发学生，同时以幽默的语言来活跃课堂气氛，却没有能够充分利用；例；课堂质疑环节，有一个学生提了一个问题：“空山什么意思”，另一个学生主动站起来回答说：“空山就是山是空的”。同学们叽叽喳喳的说：“错了错了，山不是空的，山里面有人，因为诗句写到的是：竹喧归浣女，莲动下渔舟”。这时候如果能够乘此机会说“同学们讲的很好，我们的陈小立同学为什么看不到浣女和渔舟呢？”这时因势利导，以此幽默的语言来活跃课堂气氛，并以此启发学生，将同学们引导到“空山”是“静”的意思，同时又因为山上树木茂密，虽已是深秋，仍然遮住了人们的活动，使人觉得山很安静。因此，我深刻的感到备课过程中没有充分的“备学生”，没有预计到学生会有类似的疑问或可能出现的灵感的火花，而以自己原有的教学设定泯灭了学生思维的火花，贻误良好的探究时机。