小数除法教案

《小数除法》教案 篇1

　　教学内容：教科书第70页的例5、例6、“试一试”“练一练”，练习十二的第4—7题。

　　教学目标：

　　1、使学生理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个小数除以10、100、1000……的商。

　　2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察，比较，归纳，概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。

　　教学重点：改写时应该怎样想

　　教学难点：改写时应该怎样想，如果位数不够，要用“0”补足。

　　教学过程：

　　一、复习

　　二、教学小数除以整数

　　1、学生共同研究相同的'对象。

　　（1）、出示例5：21.5乘除以10、100、1000各是多少？

　　（2）学生用计算器计算21.5÷10、100、1000的商

　　指名说说计算结果，并照下面的样子板书：

　　21.5÷10 =2.15

　　21.5÷100 =0.215

　　21.5÷1000 =0.0215

　　（3）引导观察、比较：每次除得的商与被除数21.5比较，小数点的位置有什么变化？

　　把一个小数除以10，就要把这个小数的小数点向什么方向移动几位？把一个小数除以100、1000呢？

　　（4）充实感性材料：以小组为单位，每组任意找2-3个小数，分别把它除以10，100，1000，看看小数点位置的变化情况。并在小组里交流。

　　（5）归纳：通过计算，你认为我们刚才的发现的规律对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？

　　2、指导完成“练一练”

　　第1题：学生应用发现的规律直接写出得数。

　　注意：在移动小数点的位置时，如果数里原有位数不够，要用“0”补足，要指导学生怎样补“0”，弄清楚补在哪里，补几个“0”。如果小数点向右移动，原来数的小数部分缺少几位，可以在小数末尾添几个“0”；如果小数点向左移动，原来数的整数部分位数不够，可以在整数部分的最高位的前面补“0”。

《小数除法》教案 篇1

　　数学故事：

　　美国有只黑猩猩，每次吃10根香蕉。有一次，科学家在黑猩猩的食物箱里只放了8根香蕉，黑猩猩吃完后，不肯离去，不停地在食物箱里翻找。科学家再给它1根，它吃完后仍不肯走开，一直到吃够10根才离开。看来黑猩猩会数数，至少能数到10。

　　第三课时 除数是两位小数的除法

　　教学内容：

　　冀教版小学数学五年级上册第28—29页除数是两位小数的除法。

　　教学提示：

　　本节课是在学生学习了除数是一位数的除法之后来学习的。大部分学生通过知识的迁移能够自己学会这部分知识。

　　教学目标：

　　1.知识与技能：掌握小数除法的计算方法，能正确计算除数是两位小数的除法。

　　2.过程与方法：结合具体问题，经历自主探索除数是两位小数的小数除法计算方法的过程。

　　3.情感态度与价值观：感受数学在解决现实问题中的价值，培养学生的节能意识。

　　重点、难点：

　　重点：掌握除数是小数的除法的计算法则。

　　难点：理解把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的算理。

　　教学准备：

　　教具准备：多媒体。

　　学具准备：计算器、口算卡。

　　教学过程

　　（一）复习导入

　　1、填空

　　6.23÷0.3=（ ）÷3 220.5÷1.47=（ ）÷147

　　师：说说依据什么来填，说说商不变的规律是什么？

　　生：是根据商不变的规律，要使商不变，除数扩大几倍，被除数也扩大相同的倍数。

　　2、笔算

　　0.63÷0.9 8÷2.5

　　指生板演，并说说计算过程

　　生：0.63除以0.9，把除数0.9扩大10倍变成整数9，要使商不变，被除数0.63也要扩大10倍，小数点向右移动一位，变成6.3，6.3除以9商0.7。

小数除法教案 篇1

　　一、教学理念

　　教师的教学方案必须建立在学生的基础之上。新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。”

　　笔者认为教学中成功的关健在于：教师的“教”立足于学生的“学”。

　　1、从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望，不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异，处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异。人的智力结构是多元的，有的人善于形象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑思维，这就是学生的实际。教学要越贴近学生的实际，就越需要学生自己来探索知识，包括发现问题，分析、解决问题。在引导学生感受算理与算法的过程当中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程当中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。

　　2、遇到课堂中学生分析问题或解决问题出现错误，特别是一些受思维定势影响的“规律性错误”比如学生在处理商的小数点时受到小数加减法的影响。教师针对这种情况，是批评、简单否定还是鼓励大胆发言、各抒己见，然后让学生发现错误，验证错误？当然应该是鼓励学生大胆地发表自己的意见、看法、想法。学生对自己的方法等于进行了一次自我否定。这样对教学知识的理解就比较深刻，既知其然，又知其所以然。而且学生通过对自己提出的问题，分析或解决的问题提出质疑，自我否定，有利于学生促进反思能力与自我监控能力。

《小数除法》教案 篇1

　　教学内容：

　　人教版小学数学教材五年级上册第113页第1题及相关练习。

　　教学目标：

　　（一）知识与技能

　　归纳小数乘除法的计算方法与整数乘除法的相同点与不同点，归纳其计算法则，并用其解决问题。

　　（二）过程与方法

　　通过对比与归纳的方法总结计算法则，根据实际需要，引导学生灵活选择解决问题的策略，掌握解决问题的方法，获得正确结果。

　　（三）情感态度和价值观

　　运用计算知识解决生活中的问题，提高解决问题的能力，养成良好的计算习惯。

　　目标解析：小数乘除法的复习分为两部分：小数乘除法的计算法则和运用小数乘除法解决实际问题。由于小数乘除法和整数乘除法在计算方法上有着非常密切的联系，这里把整数乘除法与相应的小数乘除法进行对比复习，使学生在比较两者计算方法的联系和区别的基础上，进一步巩固小数乘除法的计算法则。解决问题的复习要求学生结合具体问题情境，根据数量关系，综合运用小数乘除法的知识和技能解决生活中的问题。

　　教学重点：

　　归纳小数乘除法的计算法则。

　　教学难点：

　　在具体情境中，综合运用小数乘除法的知识和技能解决生活中的问题。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　本学期我们学习了哪些有关计算的知识？（小数乘法与小数除法）

　　现在我们就一起来计算。

　　二、对比练习，归纳方法

　　1.课件出示教材第113页第1题第（1）小题。

　　一边计算一边思考：左右两边的算式分别有什么共同点与不同点？在计算时，它们有什么相通的地方？

《小数除法》教案 篇1

　　教学目标:

　　在实际情景中感悟小数除以整数运算的意义.

　　在活动过程中通过自主体验,合作交流归纳出小数除以整数的计算方法,并能正确计算.

　　在操作过程中理解和掌握商的小数点定位的方法和算理.

　　初步培养数学学习与生活建立联系的意识,培养在计算过程中认真仔细的计算习惯.

　　教学重点:除数是整数的小数除法的算法和算理.

　　教学难点:商的小数点要和被除数的小数点对齐.

　　教学过程:

　　一 引入

　　同学们,你们都上街买过东西吗 买东西当然要便宜一点.王老师双休日也去上街买牛奶,可看了两家超市的同一种牛奶,却不知道选择哪一家 你有什么好办法么,要解决这个问题你们需要我提供什么信息

　　请看大屏幕: 哪个超市的牛奶便宜

　　超市名称

　　同种牛奶

　　麦德龙超市

　　8盒一共11.2元

　　三江超市

　　买4盒送1盒一共7.2元

　　到底哪一种便宜,怎么比较呢 (看它们的单价)

　　二 展开

　　大家想一想应该怎样列式 (学生回答:11.2÷8 7.2÷5)

　　你是根据什么来列式的 (总价÷数量=单价)

　　这些算式和我们以前学的做的有什么不同 (小数除法)

　　利用总价÷数量=单价这个数量列式不但可以列出整数除法算式,而且可以列出小数除法算式,看来整数除法和小数除法当然他们的意义也是相同的.

　　今天我们就来学习除数是整数的小数除法(板书:除数是整数的小数除法)

　　你能估计一下两个超市牛奶的单价会是多少呢

　　我们先来算算麦德龙超市这种牛奶的单价吧.

　　① 每个学生尝试计算11.2÷8,算完以后把你的想法在小组里交流一下,选出一种最好的方案,全班交流.

小数除法的意义 篇1

　　教学目标 

　　1.使学生理解.

　　2.初步学会较容易的除法是整数的小数除法的计算方法.

　　教学重点

　　使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法.

　　教学难点 

　　理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理.

　　教学过程 

　　一、铺垫孕伏

　　（一）列式计算：一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克？

　　教师板书：500×3＝1500（克）

　　（二）变式：

　　1.3筒奶粉1500克，一筒奶粉多少克？

　　2.一筒奶粉500克，几筒奶粉1500克？

　　教师板书：1500÷3＝500（克）

　　1500÷500＝3（筒）

　　（三）小结：整数除法是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算.

　　二、探究新知

　　（一）理解.

　　1.课件演示：

　　2.小结：与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算.

　　3.练习：根据，写出下面两个除法算式的商. 

　　1.8×0.5＝0.9

　　0.9÷0.5＝               0.9÷1.8＝

　　（二）教学小数除法的计算方法.

　　例1.服装小组用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？

　　1.理解题意，并列式：21.45÷15

　　2.小组讨论，理解算理，尝试计算.

　　3.课件演示：除数是整数的小数除法（例1）

　　4.练习：68.8÷4    85.44÷16

　　5.总结计算法则：除数是整数的小数除法，按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐.